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古代汉语专题复习资料.doc
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偏旁和部手是不是一个意思
部首是表义的偏旁，这是一种误解。1、“驾”。古代人把左右结构的合体字的左方称为“偏”，主要包含形旁和声旁两类、“妙”，但偏旁不一定是部首。偏旁和部首二者是两个不同的概念，由形旁和声旁组成，偏旁与部首是整体与部分的关系，现在合体字各部位的部件统称为偏旁。在偏旁中、“古”，如“偏”。如“语”字，部首的数量很少，主要是声旁，于是有人就认为“偏旁”和“部首”是一回事，“偏旁”。愿对你有所帮助，具有共同的形旁“女”，由“言字旁”和“吾”两个偏旁组成，右方称为“旁”。部首也是偏旁。把表义的偏旁叫做“部首”、“妹”。声旁中将近90%是独体字。汉字绝大部分是形声字，常用的不过一百多个，所以“偏旁部首”常常连在一起说、“姑”等字，这类声旁叫做“成字声旁”、“固”等字中的“扁”；“问”字由“门字框”和“口”两个偏旁组成，“女”就是这部分字的部首、偏旁是合体字的构字部件，常用的有一千多个。如“妈”；“盆”字由“分”和“皿字底”两个偏旁组成。2。大量的偏旁是表音成分、“加”，起源于以《说文解字》为代表的古代字典
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“问”字由“门字框”和“口”两个偏旁组成：“ 江；有的是不成字的、洗。部首多是形声字的形旁、力”；有的字在作偏旁时变了形：“巴，所有的部首都是偏旁、加”等字都是和力有关、踢、流、劣、沙，由“言字旁”和“吾”两个偏旁组成、汗、活”等字都是和水有关、劳，部首的数量很少，把同一偏旁的字归为一类，有的偏旁本身是一个汉字：“语”字，但偏旁不一定是部首，常用的有一百多个，偏旁的数量要比部首多得多，统称为偏旁、海，一个字的上下左右能独立的部分。
偏旁是汉字形体的基本结构单位，就用“力”作部首，“阝”是“耳”的变形、河。
由此可见、汪；“跑，如，“水”在作偏旁时变形为“氵”，如“宀”“冫”；“盆”字由“分”和“皿字底”两个偏旁组成，就用变形的“足”作部首、词典中对汉字进行归类时使用的、跳、跨”等字都是和脚有关。如，是合体字的构字部件；“劝、距。
部首是字典、男、人，《现代汉语词典》第5版的部首检字表中一共收录了201个部首，就用“氵”作部首。在偏旁中，这个偏旁就是这类字的部首，“刀”在作偏旁时变形为“刂”。在偏旁中，如有区别，如“扌”是“手”的变形、功
当然有区别。虽然意思大概相同，但仔细揣摩就不是一个意思了。偏旁是汉字形体的基本结构单位，是合体字的构字部件，一个字的上下左右能独立的部分，统称为偏旁。如：“语”字，由“言字旁”和“吾”两个偏旁组成；“盆”字由“分”和“皿字底”两个偏旁组成；“问”字由“门字框”和“口”两个偏旁组成。在偏旁中，有的偏旁本身是一个汉字，如：“巴、人、力”；有的是不成字的，如“宀”“冫”；有的字在作偏旁时变了形，如“扌”是“手”的变形，“阝”是“耳”的变形，“水”在作偏旁时变形为“氵”，“刀”在作偏旁时变形为“刂”。
部首是字典、词典中对汉字进行归类时使用的，把同一偏旁的字归为一类，这个偏旁就是这类字的部首。部首多是形声字的形旁，如：“ 江、河、海、流、汗、汪、沙、洗、活”等字都是和水有关，就用“氵”作部首；“劝、功、男、劣、劳、加”等字都是和力有关，就用“力”作部首；“跑、跳、踢、距、跨”等字都是和脚有关，就用变形的“足”作部首。
由此可见，所有的部首都是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁的数量要比部首多得多。在偏旁中，部首的数量很少，常用的有一百多个，《现代汉语词典》第5版的部首检字表中一共收录了201个部首。
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出门在外也不愁低年级有效识字教学02
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低年级有效识字教学02
低年级有效识字教学；识字教学是低年级（尤其是二年级）教学的重点，更是；一、看图识字法；借助书上的插图或运用投影片，告诉学生这个字；是怎么来的、与什么有关，组成的新字表什么意思等，；二、归类识字法；1、将偏旁相同的字归为一类，区别声旁，记住读；音；2、将声旁相同或相近的字归为一类，区别形旁，；理解字义；三、游戏识字法；通过游戏使课堂气氛活跃起来，紧紧吸引学生的
低年级有效识字教学 识字教学是低年级（尤其是二年级）教学的重点，更是难点，如何使识字效果更为快速、有效，一直是低年级语文教师面临的共同难题。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就能积极、主动地去学习，去接受，去发现，去探究，学习效率就会明显提高。有了兴趣，学生也就不再认为学习是一种负担，而会当成一种享乐。就此来看，激发学生的学习兴趣对识字教学来说同样很重要。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？下面，我结合自己多年的低年级识字教学经验，来谈谈在识字教学中经常用到的几种有效的识字方法。一、 看图识字法借助书上的插图或运用投影片，告诉学生这个字是怎么来的、与什么有关，组成的新字表什么意思等，不仅能吸引他们的注意力，而且识记的字印象深刻，不容易遗忘。在教“明”这个字时，可投影了两幅图片：一幅图上画着火红的太阳；一幅图上画着弯弯的月亮。我先让学生仔细观察图片，并且说说有有太阳，也有月亮的地方怎么样？学生马上抢着回答：“ 有太阳，也有月亮，说明很亮，到处一片光明。”然后我把两幅图放在一起，并让学生用字写写两幅图，学生很快写出了“日”和“月”，老师又问：“如果把‘日’和‘月’放在一起，表示什么意思能？” 学生回答：“表示很亮很亮”我随即指出“日月míng”，两个字拼在一起。“明”字便形象、牢固地印在孩子们的脑海里。二、归类识字法1、将偏旁相同的字归为一类，区别声旁，记住读音。如《操场上》一课，有许多描绘体育运动的词：拔河、打球、拍皮球、跳高、跑步??要求认识其中的几个动词。让学生看老师做动作找出对应的字，发现观察这些字的共同点和不同点：拔、打、拍都是“提手旁”；跑、跳、踢都是“足字旁”，用手做的动作是“提手旁”，用脚做的动作是“足字旁”。此时学生的识字热情空前高涨，我趁机进行拓展，让学生想一想还认识哪些有“提手旁”和“足字旁”的字，然后进行交流。在整个过程中，学生不仅认识了本课的生字，还认识了许多课外的生字。2、将声旁相同或相近的字归为一类，区别形旁，理解字义。如“情、请、晴、睛、静”出现在一年级下册教材里，在教学时，我把上册学过的“清”与这五个字归集在一起，引导学生区别形旁，然后教学生背诵我编的顺口溜：有日天就晴，有目叫眼睛，心中有感情，说话要用请，小动物们喝清水，不争不吵就是静。因为音、形、义紧密结合，便于识记，所以教学效果很好。三、游戏识字法通过游戏使课堂气氛活跃起来，紧紧吸引学生的注意力，提高识字效率。在识字教学中，我常采用以下两种游戏识字：1、开火车比赛识字法。小学生好胜心强，一提起比赛，劲头十足。教了生字后，开火车比赛，看哪位同学读得又快又准，就评出 “识字大王”。这样既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的口头表达能力。2、猜谜语识字法。在教学中，我根据汉字的字形特点，经常用字的部件组成谜语让学生猜。如教“照”字，我编了字谜：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四点血。这种方法能让学生对字形产生直观形象感，从而提高学生对字形记忆的准确性。四、随文识字法把生字放在课文教学中，随着对课文的理解学习生字，在实践中把抽象的汉字与具体的事物联系起来，在事物的相互联系中牢固地掌握生字的音、形、义，这是我经常用到的教学方法。如《乌鸦喝水》一课中，要求会认“渴”与“喝”。在教学时，我先让学生自读课文，画出生字；然后指导学生图文结合，学习生字。最后，我一边讲故事，一边根据故事情节出示生字：乌鸦口渴了，需要水，所以“渴”有三点水；它想喝水必须张开口，所以“喝”是口字旁。学生很快地掌握了“渴”与“喝”的读音，区别了字形。我还经常让学生在具体的语言环境中自学生字，再提出来认读、理解，取得了很好的效果。五、实物演示识字法对代表具体事物的名词和数量词，我会尽可能用实物演示说明。这样做，加强了学生的感性认识，使汉字的表象清晰地储存在学生的头脑中。如教“串”字时，我刚把糖葫芦拿出来，学生马上喊“糖葫芦”，我告诉他们这是“一串糖葫芦”，让学生初步感知数量词“一串”，然后引导他们通过实物识记字形：糖葫芦就像“串”的两个扁口，竹签就是“串”中的竖。这样，学生对“串”的字形识记、字义理解就具体深刻了。六、阅读识字法课程标准指出：小学低年级孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等。因此，鼓励学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等。并让其积累生字，设计有奖项的游戏式活动，看谁的识字量大， 有了成就感的孩子阅读的愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地到浩瀚的书的海洋里去遨游！七、生活识字法1、认识同学姓名，提高识字量。为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字，开学初，我先让学生自我介绍，并将其学生姓名写在黑板上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时发学生作业本时，我让每个学生都有锻炼的机会，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。2、认识校园里的告示牌、教学楼墙壁上牌匾上的名言警句，提高识字量。我让学生在课间、课外活动时间阅读学校各种牌子上的文字内容。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。3、周六、周日布置实践性作业。让学生周末到大自然中玩耍时，出门购物时别忘了要学会5个字。星包含各类专业文献、行业资料、生活休闲娱乐、应用写作文书、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、高等教育、低年级有效识字教学02等内容。　
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