提高初中生英语交际应用能力之我见
一门语言学科的听、说、读、写四个必要环节中,听与说扮演着最为主要的角色。许多人都明白,在日常的交际中口语占据着举足轻重的地位。然而,真正的口语是听与说的结合,即所谓“能听会说”。单纯的听力训练或者熟读英语文章并且成诵的方式都不能真正满足交际的需要。用一个不是很恰当的比方,学习英语十几年的学生跟老外的交流还不如一个在美国卖红薯的中国人。这说明环境在造人的同时,揭示了我们目前的英语教学还不能很明确听与说的重要性,盲目追寻应试分值的同时,落下甚至放弃对实际交流的应用。或许有人会说,如今是电子网络的时代,读与写才是王道。但事实上,网络的发展越来越倾向于语音交流,而且日常的交流方式是不会被取代的。一、打造听说平台,注重交际应用在课堂上,我们会碍于方方面面的因素而将教学的侧重点移向他处。例如,在中考的指挥棒下,我们不得不将教学的侧重点放在单独的听、读和写上,很少关注说这个方面。但是我们平时进行的听力与现实交际中的“听”有着巨大的差距。纯粹的...&
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所谓补偿性课程,亦称功能性课程,即在学生有学习需要时,教师应予以更多的学习内容,采用有效的教学辅助方法及时进行补偿,提高学生的学习能力。它特别强调学习内容必须和学生的日常生活及所具备的经验、技能相结合。笔者认为,利用补偿性课程,是拓展和放大初中生英语交际能力“场”的有效途径,也不失为有效提高初中生英语交际水平的一剂良药。一、借助非语言指令,引发学生交际教师说英语时,适当的脸部表情、优雅手势、身体动态、变化站位等非语言指令,能烘托语言的感染力,既吸引学生的兴趣,又能帮助记忆。如在教学现在进行时态时,教师可通过动作形态进行辅助练习,让学生通过教师的动作本身,就很清楚地了解该时态的语法功能,加深他们的印象,提高他们的交际能力。二、寓教于乐,激发学生交际的兴趣英语教学中渗透游戏元素,学生兴趣高,气氛也热烈,不仅能让他们复习巩固所学知识,也让学生有了说唱玩的机会,提高交际能力。因此,教师要不断提高补偿性课程的开发、筛选、提炼、整合、改编能...&
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随着素质教育的全面实施,英语教学的要求和标准也发生了巨大的变化,目标中越来越重视培养学生的英语交际能力。落实到我们初中教学中,我们又该如果激发学生的学习兴趣,切实有效地提高学生的交际能力呢?交际,即人与人之间的交往,通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。那么我们的英语交际能力就是要让我们的学生用我们学习的英语进行交流,并达到我们要表达的意思、情感和信息。本文就初中英语教学,如何提高学生的英语交际能力谈几个观点。一、让英语课堂充满学生的声音英语是一门语言学科,注重的是学生的听说读写。在此环节中,要达到交际的目的“,说”是最有效的途径之一。为此,我们可以把学生要说的,尽情地给学生去说,让每个学生能参与到课堂的交流中,如在完成牛津初中英语8B下册(译林版)的Unit1PastandPrensent,stepIV活动中,我们的内容是让学生开展小组活动,编对话,谈论所在城市的变化。在这个环节中,我们的...&
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义务教育阶段英语教学的主要任务是:使学生掌握一定的英语语言基础,形成一定的英语综合运用能力。义务教育阶段《英语课程标准》明确要求:除教材外,九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。同时,近几年河南省初中学业水平测试(中招考试)试题对阅读要求逐步提高,加大阅读量,提高阅读速度和阅读面,考查学生英语语言的综合理解能力成为中考考试的主旋律。中考英语对阅读的考查所占比重大于85%,无论是直接考查阅读的阅读理解,还是完形填空、词语运用、情景交际、书面表达这些稍作变形的考查,都要求初中生具备相当高的英语语篇阅读能力。但是,现在的初中英语教学普遍存在这样的问题:教师占用大量时间讲解语法知识,学生阅读时间不足,阅读量少,阅读能力较弱。由此可见,转变教学理念,革新教学方法,培养、提高学生的阅读能力势在必行。下面笔者结合自身教学经验,就如何提高中学生阅读能力,谈几点体会。一、夯实词汇基础,培养阅读兴趣在基础教育阶段,培养学生的学习兴趣是学好英语的关...&
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英语教学的目的是培养学生学会运用所学英语基础知识来获取信息、处理信息,进行思维和表达,以及提高分析问题和解决问题的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。目前,大部分初中生虽已积累了一定的词汇和短语,但很多学生的作文中仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误,句式单一、用词不得体、缺少关联词,整篇文章读起来平铺直叙,缺少“亮点”,没有文采。如何结合学生实际,帮助学生提高英语写作水平,是我们一直在思考的问题。通过实践,笔者认为以下做法对于学生提高英语写作能力是很有帮助的。1注重平时积累英语写作就像是平地起高楼,一定要有足够的原材料。所谓的原材料有:词汇、短语和句型等。我们说“巧妇难为无米之炊”,所以在平时的英语学习过程中,我们一定要注重积累有用的表达(useful expressions)。首先,课文中的优美短语、句子、段落甚至整篇文章都可以让学生反复诵读或背诵;其次,平时接触到的一切材料都可利用...&
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阅读是学习知识和获取信息的重要方式,是听,说,读,写的重要组成部分,提高阅读理解能力是英语教学的重点。长期以来,英语教学只顾强化词汇和语法等基础知识的传授,忽略了学生阅读能力的培养,学生综合语言运用能力较差,致使在各种考试中常出现一种似乎难以理解的现象,有些学生基础知识很牢固,考试成绩却很不理想。究其原因就是阅读理解题失分太多,这恰是我们阅读教学的失败。在近年来的中考试题中注重初中学生阅读理解能力的考察已是大趋势,阅读理解能力直接影响和制约着听、说、读、写综合能力的形成和发展。新课程标准和中学英语教学大纲都要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识和发展语言能力,还要深化理解课文知识并拓展到社会生活中,发展学生的综合语言运用能力,使学生形成积极的情感态度,主动思考,大胆实践,提高自主学习能力。本人认为要达到此标准要求,应采取以下措施:一、任务型学习,提高学习兴趣在学生接触课文之前,教师应提出一些who、h...&
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如何提高初中生的英语写作能力
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中学英语教学的目的是培养学生听说读写能力。听说领先,阅读是重点,培养阅读技巧,提高阅读能力是提高英语教学质量的重要途径,那么,如何提高学生英语阅读能力呢?一、注重词汇及动词时态词汇是阅读的基础。要掌握大量的词汇,除了通过课堂教学中对课文的精读来积累外,还应采取多种方式方法。比如:1、开展英语课外活动,明确记忆任务,通过举行记单词竞赛或英语游戏,强化词汇训练,激发学生学习兴趣;2、给学生介绍一些“词根、前缀、后缀”、“兼类词”等构词法知识;3、根据一些发音现象培养学生联想记忆。如mouth/mauθ/变为复数mouths/mau z/,类似的有paths,baths等;4、根据心理学中记忆原理指导学生学习方法,介绍遗忘规律,向学生说明及时复习对掌握词汇的重要性。要正确理解阅读材料,必须掌握英语句子的时态。教师可在课堂内外多开展英语口语对话活动,让学生熟悉动词的形式、动词的时态及其用法,将它们渗透于阅读教学之中,必要时还要做关于时态...&
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一、引言阅读能力包括理解能力和阅读速度,它实际上是一个复杂的认知过程。对初中生的阅读不仅是能认识文章的字义、词义,还要有阅读速度以及能抓住文章的主体和内涵的能力。培养学生良好的阅读习惯,使之掌握一定的阅读技巧,对提高学生的阅读能力至关重要。阅读能力如果得到提高,也会为学生进一步学习和运用英语打好基础。二、提高学生阅读能力的具体措施阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几方面。古德曼在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息进行处理的一种形式。”因此培养学生的阅读技能是提高阅读能力的前提,培养学生语言知识则是提高阅读能力的基础。1.扩大词汇量词汇是阅读的基础,是阅读技能的第三要素。词汇对于提高阅读能力有很大的影响。英语阅读词汇中有这样一句名言:“To read well,you need a strong vocabulary.”(要流利地阅读,你必须掌握大量的词汇)说的就是这个道理。扩大词汇量主要是靠多背单...&
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现行《大纲》在对初中二三年级的教学要求中明确指出:“除能读懂课文外,还要求借助词典独立阅读难度略低于课文的材料”。从初中二年级起,适当开展阅读训练,增加一些阅读材料,进行一些基本阅读技巧的指导,无疑会对巩固课堂教学成果,提高学生的学习兴趣,缩小两极分化起到积极的作用,同时,也为进入高中后侧重阅读理解能力的培养打下良好而坚实的基础。阅读能力是一种综合性思维活动,它要求读者积极主动地从书面材料中去寻求理解的线索,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流,也是培养学生自学能力的重要手段。既然培养阅读能力如此重要,该怎样培养学生的这种能力呢?应从以下方面抓起。首先,充分利用课堂阅读教学,抓好课文教学,即精读。精读是学生英语知识的主要来源,是教和学的手段,把阅读教学贯穿于整个课文教学之中——寓阅读于课文是必要的。我的方法是让学生阅读课文之前,我都预备十个比较简单的问题,让他们带着问题来阅读。当然在阅读方法和技巧上要给予指导。由于是新课文...&
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新课程标准对初中生阅读能力的要求是:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中的情节,预测故事情节的发展和可能的结果;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具进行学习,课外阅读量应累计达到15万词以上。英语阅读是英语教学中的重要一环,那么作为一名英语教师应该如何提高学生的英语阅读理解的水平呢?我认为,可以从以下几个方面来做。一、培养学生的阅读兴趣1.增加阅读的愉悦感,这是改革阅读教学的一个重要途径。众所周知,“兴趣是最好的老师”,教师应当充分利用这一优势,开展形式多样的教学活动,使学生对英语感兴趣,特别是对阅读的兴趣长期保持下去。兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,有滋有味地读,从中吸取知识,吸取有益于人生的养料。相反,如果学生无阅读兴趣,再好的佳作精品也不能发挥作用。因此,教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。2.选择合适的阅读材料,激发学生的阅读兴...&
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中学英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上的初步运用英语的能力……”英语阅读理解是初中英语教学中的关键步骤,要提升学生英语阅读理解的能力与技巧,阅读理解始终是初中英语教学的主要方向和目标。学好阅读理解课程有利于丰富语言知识、巩固与增加词汇量、加强语言能力,促进理解与运用英语语言的技能。最近几年的中考英语试卷中,阅读理解能力题型的比重有较大提升,着重考核学生的判断、理解、思维与概括等诸多能力。初中学生在阅读速度以及理解的深度等方面,皆体现出前所未有的问题。学生阅读理解能力比较弱,很多学生畏惧阅读理解题,在考试中此题型失分比例较大。目前初中英语阅读理解教学,存在的问题有:英语教师重传授、轻技能的训练;语言因素限制了学生英语阅读能力的养成和提高;非语言因素阻碍了英语阅读能力的巩固、发展和提高。笔者结合教学实践与研究,摒弃固有教学观念与教学模式的桎梏,着力转变传统的教学思路...&
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英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言的运用能力。同时,阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础。因此,培养初中学生的英语阅读能力是英语教学的一项重要任务,如何培养初中学生英语阅读能力则是英语教师需要不断思考和解决的英语教学难点问题。一、培养阅读兴趣是提升阅读能力的前提教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事,学与乐不可分。”心理语言学也认为,内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉,而内在动机是由兴趣产生的。因此,兴趣是学好语言的关键,兴趣是学习语言成功的基石。所以,教师的首要任务就是创造条件让学生产生阅读学习的兴趣和体验学习中的成功感,增强学生学习的信心,激发他们进一步学习的兴趣和动机。1.精选材料,体验成功。初中英语课本上的阅读文章有限,教师务必要为学生选择一些适合学生的文章。在训练的起始阶段,选取的材料要...&
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京公网安备75号我是一名初中生，每次语文考试失分最多的就是阅读。可以买哪种训练阅读的辅导书？数学，英语和作文都很优秀，不过每次把我总分拉下来的就是语文考试的两篇现代文阅读。每次一扣就_百度作业帮
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我是一名初中生，每次语文考试失分最多的就是阅读。可以买哪种训练阅读的辅导书？数学，英语和作文都很优秀，不过每次把我总分拉下来的就是语文考试的两篇现代文阅读。每次一扣就是二十几分。想问一下可以选择哪种训练阅读现代文的练习题？要难度高的阅读题。
不只是多做题，还要掌握答题方法，例如题目分析，看看是否揭示文章内容，是否有深意，这样结合答题失分也不会失很多，句子分析，从关键词，修辞手法，人物描写出发赏析，还有答的少也不行，不一定你答的就对，这样浪费了时间不说，还一分不得，应该多个角度答题，即使答不全面，也不至于全扣，...
最好多练现代文的阅读理解，做着做着就熟了。书店有那种专门练习阅读的辅导书
你可以提高自己的写作能力和构思能力，这样就可以在提高写作能力的同时提高自身对文章的中心，构思的理解能力。同时还要多注意一下答题技巧和规范。要知道做阅读题主要就是围绕文章的中心去答，比的就是文章理解能力和表达能力
也不一定要老做练习题，这样会给自己很大的压力。可以多读一些好书，深入感情，体会作者的写作意图和情感，阅读丰富，那阅读题自然不会有多难。别给自己太大压力
多读一些名小说就可以了
《小学教材全解》或《不怕阅读》宋小玲提高高中学生英语写作能力的途径
宋小玲提高高中学生英语写作能力的途径
　　提高我校学生英语写作能力的思考　　宋小玲　　摘要： 写作在高考中占有很大的比分，是我校学生失分最大的一项，也是我们可以增分的地方。　　关键词： 英语写作 写作要点 高级词汇句型 训练方法　　写作原因：　　英语写作在高考中占有很大的比分(35分，高一高二25分)，是我校学生失分最大的一项，同时也是我们可以增分的地方。如何提高写作是困扰我们英语老师的一个大难题，对于我们的学生，老师布置写作容易，学生写了之后教师批改是难中之难。在绝大多数学生的作文中，正确句子少之又少，要么是单词，短语的拼凑，要么是中文式的生硬翻译。通过这些年积累的教学经验，下面我就谈谈如何让我们学校的学生在写作部分多得分。　　一 解读高考英语作文第五档的给分范围和要求　　第五档(很好);(21-25分) 1. 完全完成了试题规定的任务。2. 覆盖所有内容要点。3. 应用了较多的语法结构和词汇。4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6. 完全达到了预期的写作目的。　　第四档(好)：(16-20分)第三档(适当)，(11-15分)第二档(较差)，(6-10分)第一档(差)，(1-5分)，不得分(0分)【具体内容略】　　二 目标　　通过分析第五档的写作给分范围，首先，我们的所有学生必须完成第2点要求，即认真审题，把所要求的要点全部写到，不管自己的表达多么的不地道，哪怕是单词短语的拼凑，哪怕是中文式英语的生硬表达，找准找全要点并写下来，这就是文章得分的主要来源。其次，老师应要求平时背诵各类文体的写作模板，为自己憋足的英语增添亮点，其实就是在使用较高级的词汇和句型。有了这两方面作为保障，我们学生的英语写作及格也就有了保障。　　三 让写作达标的途径　　学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。所以，对高　　一、二学生进行写作训练尤为重要。这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。　　(一)基础年级阶段的训练　　1.坚持多用英语教学。对于我们学校学生的具体情况，用全英文教学或大部分用英语教授每一堂课是绝对不现实的。但是，从高一开始，英语教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等。学生听不懂时，教师可尝试换用更简单的英语表达，这样可大大提高学生听课兴趣，更重要的是让他们学会用不　　同方式去表达一个生词或一句话，同时也培养他们用英语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达到一举多得的效果。当然，教师必须要考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。所以，老师在讲授新词新知识点时，通过用一些以前学过的简单词句来解释新知识，不仅复习了旧知识，也是在训练学生的听说读写能力。当然，学生实在不懂时，教师可以先用英语说，再用汉语翻译所说的内容。切不可一开始就全中文教学，要知道，越是惯着学生，他们就越是为自己找无穷多的接口。　　2.复述课文。让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文(根据教学情况看，大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文，也不愿将课文缩短来复述。这正暴露他们运用语言能力差的弱点)。当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，老师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述;另外，老师还可以让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。例如，在A Letter From a Senior High Student一课中(page 9,Book 1)，我先在黑板上列出了这样一些关键词(cover, receive, need, divide, start, finish, take part in) 然后让几个学生起来口头复述课文;这样既巩固了重点词组，同时也达到了训练学生的语言表达能力的效果。 另外，学习Module 3,page 22,Book 1 时，我和学生先口头讨论了Activity 1 里面关于Australia 的几个问题的答案，把答案呈现在黑板上， 然后找几个同学根据这些问题的答案口头复述澳大利亚的基本情况。 通过这样反复练习，学生不仅有效地掌握了文中的重要语言点，而且他们的口头表达能力也得到了很大地提高。　　3.积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会。 如每天上课前几分钟　　的duty report，老师按周要求学生用英语讲述不同方面的话题;还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意(the general idea of the passage)。总之，通过各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高他们的写作水平。　　(二)高三阶段的强化训练　　写作在高考中占的比例是举足轻重的。所以，到了高三阶段对学生英语写作更不能有半点马虎。　　1让学生从思想上认识写作的重要性。　　有很多学生对写作的重要性的认识严重不到位。有的学生认为随便写写，怎么也可以得个及格分以上，所以在每次考试中，他们可能只用不到十分钟时间完成写作，根本不考虑什么谋篇布局或字斟句酌，更忽略了“书写”这个“门面”。其实他们不知道及格分在高考阅卷中是怎样的得来的。所以，老师一定要让学生知道，英语作文，一定是按要点给分的，没把要求的要点写到，写了也等于白辛苦，分数自然是拿不到的，最多就是老师手下留情，给点辛苦分。这就是为什么有些同学文章写了一长篇，分数却不及格的根本原因。另外，还有的学生竟会因为试卷量大做不完而放弃写作，其实这是得不偿失的，这也体现他们对写作重要性认识不足和缺乏解题技巧。针对这个问题，老师要指导他们注意解题技巧，告诉他们写作题一定不能不做，万一题目做不完，宁愿放弃一篇阅读理解题，也要保证做完写作，这是实战技巧问题。因为作文不写必然是零分，而阅读理解可以猜答案(当然这只是不得已而为之的情况，平常要训练自己的解题速度)。所以，老师一定要先解决学生思想认识问题，这一点至关重要。　　2 高强度、高标准地强化训练学生写作。　　要想在高考中取得高分，系统的强化训练是必不可少的。　　(1)要保证学生有足够的信息积累。要想让学生在考试时有话可说，就要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，老师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入，以求在考试中有话可说。　　(2)定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，老师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。布置的写作，老师要精心批改，然后指出他们的典型错误，对个别学生还必须进行面批;写得好的作文作为范文张贴上墙供其他同学欣赏借鉴，这样可以达到多方面的效果。此外，网上阅卷对学生的卷面要严格要求，因为尽管一篇作文分数的高低很大程度上是取决于它的内容，但我们决不可以忽视卷面质量。真正取得高分的必定是内容过得硬而且书写规范优美的文章。所以，我们在平时的训练中一定要要求学生认真书写，不许他们有一丝马虎。我们可以在平时的作业批改及测试中刻意加上几分卷面分，以鼓励他们提高卷面。　　三、写作课的实际操作　　写作课的主要目的是让学生在规定的时间内完成写作任务，当然我们也可以在写作课上兼顾学生的听说读的各种能力。我通常这样操作写作课：　　1 和学生一起浏览题目要求(即进行审题)，找出必须写到的要点(这点我非常重视)，同时要求他们找出/写出每个要点中的一些　　在草稿纸上(为了避免出错，可以将动词的人称、时态等带入);然后找个同学将他所列的内容写在黑板上，老师和全体同学一起讨论、修改;　　2找几个同学将所列的关键词连成短文，并加上必要的连接词;　　3让一个同学到黑板前写出作文，其他同学同时在下面写;　　4 另一个同学修改黑板上的作文;与此同时，找几个同学读出他们所写内容; 5老师和全体同学一起批改黑板上的作文;如果时间允许的话，可以将作文范文设计为短文改错题，这样可兼带练习改错题。　　通过这样的综合训练，学生得到的并不仅仅是作文训练，他们的口头、笔头都得到了提高，可以说是一举多得。　　四 较高级词汇句型的训练　　对于不同文体的写作，高一高二时就让学生每天背诵默写一句写作模板的句型，老师一定要认真监督，落到实处。在考大大小小的考试中，学生必然会感受到这些万能句式的重大作用。如开头模版：　　1.议论文：　　例 1. Just as every coin has two sides, cars have both advantages and disadvantages. 例 2. Compared to/ In comparison with letters, e-mails are more convenient.　　2. 书信:例 1. I am writing to you to apply for admission to your university as a visiting scholar.　　3. 口头通知或介绍情况:例 1. Ladies and gentlemen, May I have your attention, please. I have an announcement to make.　　4. 演讲稿: 5、并列用语: not only…but (also)…; together　　6.对比用语:on one hand ,7.递进用语:　　8.例证用语: in the eyes of me 9.强调用语: especially　　10.因果用语:11、总结用语: in a word 【具体例句略】　　总之，写作是英语学习和考试的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期待学生在最后的高考中拿到基本的要点分，以及可以为他们的文章增辉添彩的分数。以上只是本人的一些做法和想法，不当之处，敬请各位同仁批评指正!
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