《跳水》这篇课文的启示是什么_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
《跳水》这篇课文的启示是什么
《跳水》这篇课文的启示是什么
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎（zèng）在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
主要是学习船长聪明、机智和果断做事。该怎样看船长的儿子――《跳水》一课教后记
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
该怎样看船长的儿子――《跳水》一课教后记
作者：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&&&&&&&★★★ 【字体： 】
《跳水》一课的教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题读了这篇课文，你想到了什么在教师的鼓励下，学生根据自己最深切的体会畅所欲言。有的说遇到危急的情况要像船长那样冷静果断地采取措施；有的说开玩笑要注意分寸。当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到伤害时应冷静处理不要意气用事；有的说这个孩子的行为不是勇敢；有的说做事要想想后果；有的说一个人要学会为自己解嘲；有的说一念之差会成千古恨；有的说做错了事要有回头的勇气……我认为学生这些看法都正确，只是在阐述时说得比较肤浅。于是我在肯定了他们的看法后，要求他们围绕自己的观点去认真读课文或课外书，把自己的想法谈深入一点，两天后再进行交流。　　在两天后的语文课上，同学们都有备而来，各抒己见。由于有认识的交流和思想的交锋，课堂气氛异常热烈。下面是几位同学发言的摘录。　　刘轩船长的儿子啊，你究竟输掉了什么？是金钱吗？不是。是财产吗？也不是。你仅仅输掉了一点儿面子，一点地自尊。然而你险些付出的是什么是生命呀你值吗　　彭之龙“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上前去取帽子。”他差点儿为一顶帽子而丧命，他这不是勇敢，是莽撞。他在干这事之前没想过万一失足怎么办，将会给亲人、朋友带来怎样的伤痛……　　吴骋：做人，就要做一个心胸开阔的人。俗话说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。”这孩子不就是因为缺少点心胸吗如果他能忍受水手的玩笑和鞭子的戏弄，他就不会把自己引向绝路……　　朱霜叶在我看来，船长的儿子太意气用事了。为一顶帽子，为一句取笑，竟没有为自己设下一个台阶，却让事情一步步升级。在我们的生活中，这样的事还不多吗？你不小心碰我一下，我就非要给你一拳，这样就会把事情闹大。如果人人多一点儿宽容，多一点儿忍让，小事不就化解了吗
如果没找到您需要的资源，可到论坛相关版块查找或者发帖求助。如果您有好的资源欢迎到论坛发布！
友情提示：点此,查看更多课件、视频、教案、名师辅导、插图…
上一篇教案： 下一篇教案： 【】【】【】【】【】
　网友评论
以下留言只代表网友个人观点，不代表本站观点
本站的部分资料来自互联网，假如本站侵害到你的权力，请第一时间告诉本站，本站将立刻删除，本站的文献资料只供学习和参考，不得用于盈利等商业利益。在本站下载的资料，其版权均属于原作者！【跳水】这篇课文的资料。_百度知道
【跳水】这篇课文的资料。
我有更好的答案
按默认排序
扌。撕扯。
笔画数，分两课时教学；部首，所以能临危不乱：一艘远洋轮船迎面驶来。生活在湖海上;哥萨克&塞瓦斯托波尔故事集&gt。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水：桅杆。我们不妨这样设计课堂教学。本节课着重理解课文第三;;是他前期的创作总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面：312
造句，其他人束手无策、&lt、有力的一部长篇小说。撕票（绑票的匪徒因勒索金钱的要求没得到满足而把掳去的人杀死）。
● 相关知识
在教《跳水》时，通过讨论、说、录像创设情境。他以自己漫长一生的辛勤创作;，而在课文的最后两节；③能用“模仿”“显然”造句;少年&以及自传体小说三部曲&lt，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家：sōu
量词、沉着果敢，准备重新开始，当机立断，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的：木质的长圆竿或金属柱。
笔顺编号;，命令儿子跳水。
龇牙咧嘴：háng
船、发展，前趾有蹼，也是世界文学史上最杰出的作家之一，乱说乱讲；部首，孩子会怎么想这就没有必要，满不在乎的样子，借指退隐）！
笔画数，威吓。咧着嘴笑，用来挂帆悬旗或兼做吊杆柱等！
笔画数。同时，就使学生的认识深化了一步;一个地主的早晨&gt、变化的：liě 嘴向旁边斜着张开：miáo
把视力集中在一点上,通常从船的龙骨或中板上垂直竖起、(战争与和平&gt。撕毁，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡；部首、深刻，运用板书，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。猫总瞄着那条鱼，教师不要马上揭示下文、&lt，学生情绪高涨：使牙赤裸或无遮掩;琉森&gt、议。
撕：舟。航班，进行想象，读懂课文内容，走上横木：舟。如果这时有学生能提出质疑，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的;复活&gt；录音：瞄准：10：齿，但他只能这样做了、螺等、&lt：
造句，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
笔画数，注意看。这无疑是创造性思维训练的一种方式。年参加克里米亚战争，船长具有应付各种复杂情况的经验：9，去讲读船长的出现，落实教学目标：龇牙咧嘴。
吓唬：这个女孩最喜欢的动物就是海鸥：木，使学积极地参与到教学活动中来。航天。在万分危急的时刻，蒙哄：你的招式唬弄不住那些聪明的人作者;：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水、&lt：海鸥：好咧，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。(复活&，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，船长急中生智：他一眼就瞄到敌人身后隐藏的武器。
为了激发学生的学习动机：撕开：船的桅杆上挂着一面醒目的旗帜。接着。航空：14；部首。实际上这样的分析。鸥盟（与鸥鸟为友；
笔顺编号；
笔顺编号。
瞄。因为这篇课文的教学重点不在前面部分。&lt。
● 重点词语
桅杆、“啦”，还可继续启发学生思考、&lt。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族。
笔画数，龇：口;青年&gt。咧助词。出生于贵族家庭、板画激趣引学，不过都没成功：15：航海。
咧，指船只。
笔画数，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，羽毛多为白色，透过开头这个窗口，嘿嘿的笑着，与“了”、品”三读的阅读方法；学生运用“读：①理解课文内容。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化。这时，深入理解课文内容，船长会不会真的开枪他该怎么办”那就更好了、精。
全文按事情的起因;：这艘轮船马上要远航了：目。
● 学习目标
要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”。教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生。
龇;幼年&gt。(安娜·卡列尼娜&是他长期思想探索的艺术总结，捕食鱼，1840年入喀山大学，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来，主要想说明船长的当机立断：口。行船或飞行；④朗读课文，不搞这个训练也影响不了学生对这篇课文的理解，受到卢梭，船长却这样沉着；部首，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举。咧liē 〔大大咧咧〕形容随随便便，明白道理，嘴扁平、结局划分为四段：三艘轮船,可以支撑横桁帆下桁；部首，确定这节课的教学目标是：hǔ
威吓（h。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试、高潮、四段的内容和事物之间的联系：254
造句。桅樯（桅杆）；
笔顺编号：15;，使孩子转危为安，能想出“跳水”的办法来呢学生各抒己见。● 重点生字
艘。 年在高加索军队中服役并开始写作。航行（x妌g ）；部首；部首：鸟：35
笔顺编号；部首！他来咧：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。撕碎：当讲到孩子因追猴子而误上横木。船桅；
笔顺编号;代表他创作的第二个里程碑，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础：sī
用手把东西扯裂：他被撞的龇牙咧嘴。蒙混。这是思维的集中：虚张声势是唬不住人的。代表作有&lt：1
笔顺编号，去寻觅与故事发展变化的联系。
航：他撕碎了亲人的来信、吊杆或斜桁;战争与和平&gt：用流言唬人;安娜·卡列尼娜&gt；②学习用“注意事物之间的联系”的方法：咧嘴。
● 课文重点
根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来：为什么在孩子千钧一发之际，翼长而尖：
造句：11：13、&lt：他咧开嘴、“喱”相似，孩子为了追回帽子：9。
造句：wéi
竖立于船的甲板上的长杆，说明学生的思维有了变通性。唬xià 同“吓1”。咧lié 〔咧咧〕方言，有的教师要学生去想象猴子抢去孩子的帽子后。《跳水》是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。其他作品还有&lt，而可以引导学生对照插图。我们要训练学生的创造思维;。
笔画数?）,开口见齿之貌。撕破，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰、面临险境时。表面看来课堂气氛活跃。
桅、发展，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰()：10：
造句，就应该围绕这个教学重点进行，思维得到了发展：ōu
鸟类的一科；
笔顺编号：
笔顺编号。撕心裂肺（形容极度悲伤），如“瞎咧咧”（后一个“咧”读轻声），从而进一步理解了船长的果敢精神：（龇）zī 张开嘴露出牙齿。
笔画数，使学生受到教育。五十年代开始文学创作：使害怕。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事，但这种思维的开展并不是这堂课的重点所在、练”四环节读书法和“粗。民航，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的，多次在自己的庄园进行改革，眼冒金星，这正是我们进行创造性思维训练所要求的
其他类似问题
您可能关注的推广
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口跳水教学反思
跳水教学反思
反思一：跳水
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我师傅的帮助下，几次修改教案，最终完成比较满意的教学设计。首先让学生课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法，提出质疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，最后简单处理造成孩子陷入险境的原因，让孩子谈所受到的启发。这样从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养学生自主学习的能力。
一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。
在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解&情况危急&的基础上，体会到船长的沉着镇定，机智果断的好品质。
二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。
在处理想办法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好办法。跟船上的水手一样&不知所措&，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种危急的情况下，只有船长的方法最适用，并且是经过船长深思熟虑得出来的，使教学取得了良好的效果。
三、培养学生想象能力，口语表达能力。
当孩子被救上来之后，学习文章中&破折号&的用法。先从生活中体验，40秒钟很短，然后再想想文中是救人的危急关头，时间就是生命，最后得出，此处破折号是转折的作用。 &
这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。
反思二：跳水教学反思
首先激发学生学习的兴趣。&兴趣是最好的老师&，&兴趣是学习之母&，积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的动机，促进他们主动地巩固和调节自己的学习行为。当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主性得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。如教学《跳水》这一课，我创设了几个问题：这本是一件闹着玩的事，却让事情变得有危险，谁是最主要的原因。假如你是孩子，你会怎样做？你是船长还会有其他方法救孩子吗？当时同学们兴趣很高，充分酝酿后抒己见，有个学生说如果他是船长，会立即叫水手们把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下来不会硬碰硬，那生还的可能性还是很大。有个学生说如果他是那个小孩，他就用猴子喜欢吃的东西逗它，猴子贪吃，自然会靠近他，然后趁机把帽子抢过来&&，此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。巧妙设计，引导学生参与自主学习活动。
其次，语文课堂不但要让学生主动地去学习更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生正直成意义构建的主体。如教学《跳水》一课，在&猴子戏弄孩子&&孩子追猴子&这部分的内容中，描述猴子的动作、神情，一连用了多个动词，准确传神。教学中如果采用猴子怎么样，孩子怎么样的问答式，这些精彩之笔就将因无法凸现而大大失色。教学时可以用表演方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学习效果。
反思三：跳水教学反思
《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。 &
教学这篇课文时，我先引导学生对课题进行质疑：看到这个课题，你认为文章应该告诉我们一些什么？学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水？什么原因跳水？跳水的经过怎样？结果又如何？跳水是唯一解决问题的办法吗？然后，我让学生带者这些问题读书。 &
学习课文第5自然段时，我组织学生小组合作探究：还有什么更好的办法救孩子？孩子如果不跳水，父亲会不会开枪？学生通过讨论、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的沉着、冷静、果断。& 最后，我引导学生想象续写结尾：这件事过后，孩子会说写什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？通过想象，口语交际，写结尾，既丰富学生的想象力，又提高学生的口头表达和写作能力。
反思四：跳水教学反思
《语文课程标准》指出：&阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。&学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。那么，在教学中，教师如何引导学生理解人物的心理活动呢？
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷静、果断。怎样引导学生从文本中理解呢？
联系上下文理解。 在学生初读课文，理清事情的先后顺序，我让学生找出描写孩子处境危险的句子。
与跳水教学反思相关的文章