北京大学人民医院精品课程--《内科学》课程网站
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本课程校内发展的主要历史沿革
&&& 北京大学医学部的前身是国立北京医学专门学校，创建于日，是中国政府教育部依靠中国自己的力量开办的第一所专门传授西方医学的国立学校。日，民国教育部批准北京医科专门学校设立附设诊察所，日，诊察所正式创建并于当日正式开诊；为北京大学医学部第一附属医院的前身。到了二十世纪三、四十年代，学校一度名为北平大学医学院，曾并入北京大学。1952年，全国教育院系调整，北京大学医学院脱离北京大学，独立建院名为北京医学院。北京大学人民医院，建立于1918年，是我国第一所自己创建的综合医院，1958年被化归北京医学院为附属医院，同期创建了北医三院，使学校临床实力迅速增强。1985年更名为北京医科大学。日，北京医科大学与北京大学正式合并，组建新的北京大学。日，北京医科大学正式更名为北京大学医学部。
北京大学第一医院和北京大学人民医院创建初期，规模较小。太平洋战争爆发以后，原协和医院的钟惠澜、王叔咸、马万森、林巧稚等著名教授前来北医行医。他们的勤恳敬业，精益求精，热忱服务，诲人不倦的工作精神成为北医内科系统在以后的几十年来得以持续发展的基石。当时我校内科在医疗水平上有一个飞跃的发展。此后，在此工作或曾经工作、学习过的名医如同璀璨的群星：郑芝田、穆魁津、翁心植、林传骧、谢竹藩、黄大有、谢光潞、贾博琦、邵耕、汪有藩、许玉韵、贺联印、王树桐、张树基、陶其敏、陆道培、顾复生、王德炳、钟南山、汪丽蕙、王海燕、赵鸣武、林三仁、谌贻璞、高润霖、胡大一等内科教授为代表的一大批优秀的内科专家。
伴随学校95年的发展，内科系统在学科建设方面已经成为集医疗、教学、科研为一体的大型综合性学科。专科门类齐全，北医内科相继取得一系列令人瞩目的成就：乙型肝炎疫苗研制成功；骨髓移植亚洲领先，肾内科、血液科、心脏内科、内分泌科、消化内科、呼吸内科等学科的临床与科研水平处于国家的前列。北京大学内科学心血管病专业、血液病专业为全国高校重点学科。现在内科学各附属医院共开放床位约1500余张，2006年全部内科的门诊量200余万。
2、临床工作
&&& 1915年和1918年两医院开办时仅有门诊部和少数病房床位，收治的病人也是非常有限。太平洋战争爆发以后，以钟惠澜、王叔咸、马万森为代表的众多我国知名内科教授从原协和医院来到北医工作，北医在内科学家、肾脏病专业奠基人王叔咸为内科主任后，北医进入了迅速发展时期，同期原北医工作的郑芝田教授和随后到来的林传骧教授共同构成了优秀的内科团队，王叔咸教授对结核病、呼吸系统疾病、糖尿病、内分泌疾病、肾脏病等的研究造诣很深。对肾小球肾炎的临床分型、发病机制、蛋白代谢、中西医结合治疗等进行了研究，并取得成果。王叔咸教授在我国最早建立肾脏疾病专业（1950年），在我国最早提出肾炎分型学说、酮体糖尿病简化治疗方法和三期治疗原则，并首先实践，在国内普遍采用（1954年）。主编有《肾脏病学》、《中国医学百科全书?肾脏学分卷》。钟惠澜教授和翁心植教授首次发现我国第一例亚热带家族性、Gaucher病，并精心治疗，首开我国热带病治疗与研究的先河（1946年）。他们高超的医疗技术和丰富的教学经验奠定了北医内科学发展的坚实基础。并培养出以穆魁津、谢竹藩、张秉钧、、黄大有、谢光潞、贾博琦、邵耕、汪有藩、贺联印等为代表的一大批建国以前的优秀内科专家。建国后又培养出以王树桐、张树基、许玉韵、陶其敏、陆道培、王静毅、顾复生、钟南山、汪丽蕙、张明和、徐成斌、陈明哲、查良镒、王海燕、王德炳、朱国英、赵鸣武、林三仁、毛节明、谌贻璞、高润霖、胡大一等内科教授为代表的一大批优秀的内科专家，后来都成为我国各个学科的带头人。北医目前的各个学科带头人有更为年轻的教授担当，学科建设更为全面和细化，促使了学科的进一步发展，已经在心血管内科、肾内科、血液科、内分泌科、消化内科、呼吸内科等领域都居于国内领先水平。
3、教学工作
&&& 在建国之前北医内科就制定了完善的内科住院医师培养制度，并逐步健全规范的住院医培养计划。这一制度一直延续至今，几十年来培养出众多的优秀人才，这其中许多人，都已经成为北医和全国各地内科的学术带头人和医疗中坚力量。内科一直是北医的重点发展学科，教学方面以本科生教学工作为重点。即使在文革期间也还是面向基层培养许许多多临床医学人才。文革之后的1978年内科成为全国第一批硕士研究生和博士研究生培养单位，1981年首批硕士研究生毕业，随后又建立了临床医学博士后流动站。目前承担了包括临床医学八年制在内的多层次的内科教学任务。多年以来，北医内科学培养了大批高素质的内科高级人才，为推动了国内内科学的发展做出了应有的贡献。近年来在培养长学制医学生的教学工作中积累了丰富的教学经验，同时编写了长学制的《内科学》教材。
4、科研工作
&&& 早在建院初期就开始了临床和实验研究工作，文革以后陆道培院士主持下的血液病研究所、王海燕教授主持下的肾脏病研究所、陶其敏教授主持下的肝病研究所、心脏内科等，承担了国家重点攻关课题，“863”计划重大课题，国家重点基础研究计划（973）重大课题，多项国家自然科学基金课题重大项目，卫生部重点项目以及省级课题。其中乙型肝炎疫苗的研制获得国家科技进步一等奖，肝病研究所先后获国家及省市级科技进步奖共31项。骨髓移植亚洲领先，获得国家科学进步二等奖，及省市级科技进步奖励多项。心血管内科领域，朱国英教授在冠状动脉介入治疗和胡大一教授射频消融术治疗室上性心动过速等领域获得国家科技进步二等奖及省市级科技进步奖励多项。在肾脏病研究、呼吸疾病研究、内分泌与代谢疾病等多个领域均获得过多种奖项。目前有数十人担任中华医学会各个学会和北京市分会的主任委员和副主任委员以及国际内科学组织委员等重要学术职位。 综上所述，北京大学医学部科不仅具有悠久的历史，而且与时俱进，形成了一支高素质、团结协作的教师队伍，在临床、教学、科研三方面都取得了显著成绩，在全国同类学科中处于先进行列。回顾历史，展望未来，立足现在，内科全体员工发扬北医的优良传统，继续谱写着北医内科新的辉煌篇章。
理论课和理论（含实践）课教学内容及教学条件
&&& 长学制高等医学教育是在“八五”期间我国高等教育改革进程中，开始实施的长学制医学教育的新模式。创办长学制高等医学教育的目的是培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实，素质高、潜力大、有能力提高医疗服务水平、具有适应未来国际技术竞争的基本素质和较大的发展潜力的高层次临床医师。在临床医学教育过程中，我们贯彻“面向世界，面向未来、面向现代化”
的办学思想，本着“八年一贯、本博融通、加强基础、注重素质、整体优化、面向临床”的培养原则，以“基础宽、能力强、素质高、复合型”为培养目标，在发扬我院优良教学传统的基础上，充分依托北京大学的办学优势，依托一流临床医院广博的教学资源，以医学教育国际标准为蓝本，逐步形成北京大学医学教育发展战略：以创新为基点，以教育教学改革为核心，以提高教学质量为主线，以综合素质能力提高为目标，健全完善现代化教学管理，以PBL以及“小班授课”等多种教学模式，临床医学英语，临床选修课课程体系，素质教育课程体系等为着眼点，把专业素质、创新素质、品德素质、人文素质、外语素质、心理素质以及身体素质七大综合素质的培养贯穿于全过程，全面建立北京大学长学制教育体系中具有创新特色的临床医学教学体系。
&&& 内科学是临床医学中的核心学科，临床医学的共性诊断与治疗思维，集中表达在内科学中；且在临床实践中，内科疾病也最为常见，因此学好内科学不仅对学习、掌握其它学科有所裨益，而且更是大多数病人的需要。学习内科应以基础医学和诊断学为基础，在复习、巩固解剖、生理、病理和诊断学等课程的同时，学习这门新课程。在学习中应注意理论联系实际、循序渐近、以自学为主的原则，通过思考，发现问题，分析问题，不断提高解决问题的能力。
内科学是二级学科，包括呼吸病学、循环病学、消化病学、泌尿系统疾病学、血液病学、内分泌代谢病学、风湿免疫病学及中毒部分。为体现全面素质教育，课程设置顺应医学模式的转换，根据教学计划，教学总时数为367学时，课堂授课58学时，小班讲课18学时，专业英语20学时，病例分析19学时，临床见习252学时，此外另有一个学期的毕业实习。教学内容丰富、结构科学，临床实践性内容与基础理论相结合，与周边科学有机结合，适应了该课程在培养人才中的作用。
我院床位总数为1200余张，学生人生均床位数为8张。教学经费呈持续增长态势，人均教学经费〉1000元，人均设备费〉10000元。北京大学人民医院科教楼有大教室2间（共188个座位，均已配备一体化多媒体教学设备），讲堂（阶梯教室）2间（共200个座位），多媒体室2间，（能容纳80人），化诊实验室及准备室各1间，其他供学生实习或自习的教室3间，临床技能实验室3间，物诊实习室3间，内、外、妇儿教研室各1间，形体训练室1间，科教十层S.P.F级动物实验室，此外病房楼各科室设有临床示教室共18间，门诊示教室12间，所有教学设施总建筑面积。我院共有教室4间230座位，讲堂2间200座位，多媒体教室1间，多媒体语音教师1间，医学教育软件中心2间，电教中心5间，示教室17间，各项规章制度健全，充分满足长学制医学生临床教学需求。
教材的建设和使用： 近年来内科教学中使用普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京大学医学出版社出版的用于长学制的《内科学》教材。
扩充性资料建设和使用情况 为了丰富教学内容，调动学生的学习积极性，促进学生对内科理论及实践的理解和认识，我科在教学中建设并使用了大量的扩充性资料，包括教学参考书、多媒体教材、期刊文献和外文书籍等，还充分利用多样化的多媒体教学素材，以文字、图片、动画和视频的形式，多层次、多角度地进行内科学习，内容上即包括了基础知识、经典理论和临床实践，又体现出学科的新进展。
网络教学环境 2002年开始由王杉教授主持开发出了“基于网络环境的教学体系”，该体系包括了网上教学质量监督、教学资料数据库、临床教学助学助教和模拟面试系统，其中教学资料数据库、临床教学助学助教对学生实行全部开放，学生可以随时上网学习和查阅资料。充分发挥网络信息量大、更新速度快、互动性强的优势，使学生能够学到更多的课外相关知识，开阔视野，启发创新思维能力。
教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
&&& 20世纪90年代以来，随着信息技术的发展，计算机网络化的进程不断加快，比起以往的教学媒体，网络具备了无疆域性、等距离性、实时交互性的优势，也对我们的教学理念和教学方式产生了巨大的影响。随着知识更新速度的加快和信息技术等高科技手段在教育领域的应用和推广，以及以学生为中心的办学理念的逐步确立，多年来一直沿用的“粉笔+黑板”以教师为主体的教学模式已不能适应目前的教学需要，因此充分应用现代教育技术，确立以学生为主体的教学模式对深化医学教育改革，有着重大意义。
1、“学导式教学”：把传统的“以教为主”改为“以导为主”，结合医学生的知识基础和心理特征进行导读、导思、导议、导练，提高同学解决实际问题的能力，为今后的临床工作打下坚实基础。
2、倡导PBL教学：即“基于问题的学习”，由授课教师先提出若干问题，学生通过自学、查阅有关资料，进行思考分析，上课时以学生主动回答和讨论为主，老师启发为辅，最后进行总结，重点培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、“双科并进，床边教学”：在临床见习阶段，让学生尽早接触患者。先把学生分给不同的住院医师，跟随医师查房，进行血压测量、重点查体、心电图检查等，再由带教老师结合具体病例进行床边讲解示范，最后集中讨论。学生参加病房早晚交接班和夜间巡视，随时参加急诊病人接诊和危重病人的抢救与处理。这种理论密切联系实践的教学方法有利于培养学生的临床分析问题和解决问题的能力。
4、加强技能培训：临床实习阶段由带教老师负责加强同学临床技能的培训，对病史询问、体格检查、病历书写等采取手把手辅导，出科考试也在真实的病人身上进行，要求每位学生必须熟练地掌握病史询问、体格检查、病历书写等基本技能。
5、重视临床外语教学：在理论课教学中采用10％～30%的双语教学，每学时授课专业英语词汇不少于20个。组织双语病例讨论、双语选修课、双语教学比赛。
1、多媒体授课：理论授课全部采用多媒体授课的方式，授课老师的教案、课件等同学可上网浏览。教师精心制作的课件图文并茂，通过文字、流程图、照片、VCD的形式表现出来，由浅入深、重点突出，深受学生欢迎。
2、互动式临床教学：
(1)早查房、早实践
早晨学生提前进入病房，跟随管床医生查房，进行病史询问、血压测量、重点查体、心电图检查等，带教老师进行补充和纠正，重点培养学生的临床技能、思维能力，提高自学能力及与病人交流的能力。
(2)分组讨论、准备充分
按照教学内容要求，由带教老师在病区组织同学进行分组病例分析和讨论，主要结合同学经管的典型病例，或老师准备的特殊病例。教师提前进行充分的备课，并准备相关的资料，针对具体病例提出问题，由同学主要发言，采用互动式讨论，步步深入，注重临床思维的培养和分析问题、解决问题、查阅相关资料的能力。
(3)参观特殊检查或操作
在见习阶段，组织同学参观特殊的检查和操作，如动态心电图、运动平板实验、超声心动图、肺功能检查、呼吸机的使用、消化内镜、血液透析等。安排固定的老师进行操作演示和讲解，初步了解检查的适应证、结果分析、操作过程及操作方法。
(4)听上级查房
每个病房安排半天时间让学生参加主治医师查房或主任查房，让学生在实践中学习上级医师在医疗诊治和教学中的风范，以及与患者沟通、交流的技巧。
1、教学内容改革：
（1）开设临床选修课
长久以来，临床阶段的课程结构受限于固定的模式，很难以更广阔的视角展现临床医学的广博。开设临床选修课，拓宽专业口径，为培养高层次医学人才创造更广阔的学习环境与机会。开设临床选修课两年多来，我们对课程进行精心安排，大大提高了学生主动获取知识的能力，不仅理论知识更加全面，而且与临床的实践和发展联系更加紧密，既克服了理论知识的时差性，也对医学生二级学科培养、分流起到了很好的前期准备工作，避免了盲目选择，学生的计算机能力和综合素质也得到较大幅度提高。
（2）开设基于网络的临床专业外语课
英语作为必修课只在基础阶段有，到了临床阶段出现了断档，我们经过大量调研及反馈，学生迫切希望专业外语水平能有较大提高。为此，我们与外语部联手，由外语教师与我院临床一线专家共同开设了专业外语课，利用网络优势，促进了外语与临床各专业知识的有机结合，使学生的听说与外语实践能力都有较大幅度的提高，同时也为中文教学逐步过渡到英文教学提供了很必要的措施。
（3）课程融合
长期以来，临床各专业以本学科为主线，对学生进行纵向知识的传授，虽然较为系统，却忽略了某些专业与课题的相关性。不仅需要各专业教师重复讲解，而且浪费了教学资源，更重要的是不利于学生横向临床分析能力的培养。为此，我们在七年制学生临床阶段课程安排上做了较大幅度的调整，对内科、儿科的《哮喘》、《肺结核》、《白血病》；内科、外科的《肝硬变及门脉高压症》、《甲状腺疾患》、《胃溃疡》；内科、妇科、眼科的《糖尿病》等多个课题进行了课程融合，各科联合备课，从多角度进行讲解，避免了重复讲解，使知识结构更加立体化，取得了较好地讲课效果，通过问卷调查以及同学和专家的评估，均科到好评，也证明这是较为成功的尝试。
（4）重点学科的新技术、新进展引入课堂：
适时删减陈旧以及临床上已不多见的教学内容（骨结核等），及时将现代医学、我院各学科尤其是重点学科的新技术、新进展引入课堂（心脏搭桥、异基因骨髓移植等）。让长学制医学生在基本专业知识培养的基础上，接受国内外最新理论知识，丰富内涵。
（5）增加“循证医学”以及“康复医学”内容：
根据医学教育的规律特点，在本科教学的终末阶段，增加“循证医学”以及“康复医学”内容。目的：培养长学制医学生在医疗行为和临床实践中遵循证据的科学精神。注重康复医学在临床中的重要作用。在临床教学运行过程中，长学制医学生临床科学基础知识、临床技能、临床思维与分析能力得到充分的积累、训练与提高。
（6）增设职业价值、态度和行为教育课：
素质教育课程体系中设置《医学生应具备的人文素质》、《如何做一名好医生》等内容。对医学生的敬业精神、职业价值、态度与行为起到早期的导向作用，使七年制医学生对“医生”的内涵有更加深层次的了解与认识。
（7）增加医学生沟通能力的培养课程：
在临床实践前，学生普遍受到《医患沟通》、《医生与病人相处的能力》及《如何告诉病人坏消息》等内容的教育，切实培养了七年制医学生与病患及家属沟通的基本能力。
2、教学方法的改革
今年我院呼吸科主任何权赢教授，在《哮喘》专题讲解中，打破以往的“把病写在黑板上”的授课方式，将哮喘病人请进课堂，以讨论的方式，使师、生、患融为一体，产生很大的互动作用，使学生对疾病有立体和感性的认识，达到了满意的教学效果。专家和教学管理人员也观摩了该课，给予了充分肯定。与此同时，青年教师也在脱产带教中，积极改进教学方法，取得了较好的教学效果。
教学效果（含校内近三年的学生评价结果）
近年来内科学课程的教学工作首选从教师队伍建设抓起，严格控制教师的教学质量；在学生的学习方面注重理论结合实际，强调临床床边教学的重要性；在教学内容方面以“三基,三严”为基本要求，同时充实了临床新进展的内容，使学生更多地学到了医学知识，为将来迅速成长打下良好的基础。
近三年学生对内科主要主讲教师教学质量评价结果
&&& 在我院独立开发的《基于网络环境的教学质量实时监控评估系统》 中包括网上教学质量监督和实时评估功能，该评估系统可以查到学生和督导组教师对每位主讲教师的教学评分，对教师的教学质量能够及时反馈回教学管理部门，各级教学管理部门可以根据各自的具体情况对教学中存在的问题加以改进，以使教学活动能够保持在高水平中进行。
教学质量实时监控系统网站： &笔记本是xp系统在学校要用网线。用的是学校得上网客户端 突然显示本地连接受限制或无连接了。上不了_百度知道
笔记本是xp系统在学校要用网线。用的是学校得上网客户端 突然显示本地连接受限制或无连接了。上不了
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怎么办。详细点的
看同室的其他人能不能上，然后右下角点小电视看看有没有数据穿送，如果没有先用右键里的修复试试，完了还不能上就禁用网络然后再启用
修复也不行，禁用再启也不行
别人都能上的话，你更新网卡驱动吧，如果是新本建议用标配系统，稳定
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大多数是计算机问题，重装系统可以解决
网上自己百度
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出门在外也不愁我们电脑课网络被限制了，老师开网络时都是用cmd的命令打开，未开网络时网络显示有链接上，但没法上网_百度知道
我们电脑课网络被限制了，老师开网络时都是用cmd的命令打开，未开网络时网络显示有链接上，但没法上网
我们电脑课网络被限制了，老师开网络时都是用cmd的命令打开，未开网络时网络显示有链接上，但没法上网 求大神告诉我什么命令才能解除网络限制
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亲，你们是解除不了的，只有管理员才有权限
现在连上网了，但打开浏览器时没法浏览网页 只有一张图片，怎么破
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管理员才有权限的。
你好，你是解除不了的，只有管理员才有权限
这个老师会解决的
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