研修网盛大开启2014年国培计划 - 热点资讯 - 中国教师研修网
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　　附：各省(市区)研修寄语：
　　黑龙江研修寄语：愿我们黑龙江的老师们，在中国教师研修网各位专家和老师的引领下，在网络研修中去实现自己的教育梦，在校本研修中去诠释&身正为师，学高为范&的师德风范，为黑龙江远程培训做出更大贡献。
　　安徽研修寄语：自2010年国培计划实施起，中国教师研修网就承担了安徽省中西部及幼教国培项目培训任务，四年来，从全学科网络研修、紧缺薄弱学科送培送教，到网络研修与校本整合,不断创新网络研修模式，为广大农村教师搭建了一个拓宽视野、更新知识、分享交流、智慧共生，提高业务能力的专业学习平台。我相信在这样一个专业学习平台上，有你我的参与、分享、反思，就会有快乐、收获和成长!学思结合、知行统一，你我共建研修之家!
　　河南研修寄语：聚焦校本研修 为教师培训长效探路。
　　湖北研修寄语：各位同仁、专家们，大家好!2014年国培计划的实施工作中，湖北省将与其他兄弟省份一起共同努力，与中国教师研修网密切合作，在2013年项目实施的基础上再创佳绩!　
　& &广东研修寄语：网上自有颜如玉，网上自有黄金屋，祝各位学员通过中国教师研修网这一强大的网络平台，具有丰富资源的研修平台，借助我们参与国培研修的机会，认真学习，积极研修，促进自己的专业发展，为我们区的教育事业做出大的贡献，最后祝大家学习愉快，研修成功。
　　广西研修寄语：大家好，希望研修网继续发挥引领示范，创新改革的作用，用更优质的资源，更贴心的服务让我们广西更多的老师从中受益!谢谢大家!
　　海南研修寄语：国培计划给我们海南教师带来了新的资源、平台，也使我们海南的教师得到了成长、提高，我们海南教师会与全国的教师一道在国培计划下得到提高与成长。
　　四川研修寄语：我们四川的国培学员将充分利用中国教师研修网提供的优质资源，把远程培训和校本研修相结合，实现农村中小学教师远程培训的有效性。谢谢!
　　贵州研修寄语：各位专家和老师，感谢研修网对贵州教师培训工作的支持，2014年希望我们继续与国培牵手，铸造网络高空讲堂，让国培计划远程网络培训项目成为贵州农村教师素质能力提升的助推器，加快推进贵州广大农村中小学教师的素质能力，谢谢大家!
　　云南景东研修寄语：愿信息技术为景东教学插上腾飞的翅膀!
　　云南玉溪研修寄语：精心筹划，精细管理，从网络研修中汲取营养，在校本研修实践中再结丰硕成果，预祝培训顺利开展!
　　陕西研修寄语：守望教育麦田，问道&国培计划&，全心全意为陕西省中小学教师服务，希望中国教师研修网陕西项目再创辉煌。
　　甘肃研修寄语：我省实行行政与教务双线并行的管理模式：省、市、县三级行政管理，全力做好我省国培计划行政支持服务工作;管理员、省级学科专家、助学辅导教师三级教务教学管理，保证国培计划的层层服务的教学支持服务体系。祝愿今年&国培计划&远程培训项目的顺利实施。谢谢!
　　青海研修寄语：各位领导，各位专家下午好，我叫李建林，是青海省电话教育管理科具体执行本次中西部远程班主任培训项目的工程办负责人，非常高兴能有这样的机会和各位同仁共同合作来完成这次班主任培训工作，也非常感谢和研修网在一次的携手合作，希望我们能够通力合作，努力完成本次培训班的各项培训任务，谢谢大家!
　　宁夏研修寄语：认真组织、精细管理，有序推进、注重实效，祝愿&2014国培&宁夏再创辉煌。
　　新疆研修寄语：带着几许期待、几许欣喜，终于相聚在了这里，愿我们共同努力，共同进步;愿我们收获多多，快乐多多!同行朋友们，加油!新思考::中国教育资源服务平台::
又到骄阳似火、蝉噪林静的夏季，暑假正式登场。每天起早贪黑地忙于教书育人，身心皆已疲惫，早盼着有一天能不要想任何事情，就睡到自然醒。现在，这一天终于来了！
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示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案
示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案
发布者：王献龙366 &&&&&发布时间： 23:46:42
&&&&&&&&&&示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案校本+社区的切图展示点击链接进入：&作者：项目组&　　发布时间：为贯彻落实《教育部办公厅&财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）、依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、教育部办公厅新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅〔2014〕3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）、教育部教师工作司《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》&（教师司函〔2014〕56号）、教育部教师工作司《关于印发&网络研修与校本研修整合培训实施指南&的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，特制定本方案。一、研修目标&&&&&&&&&&&&&&&&&&本项目将利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以实施本项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。二、研修原则1.网络研修与校本研修相结合。采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。2.引领性研修与自主性研修相结合。项目设计从引领性研修过渡到自主性研修。引领性研修采用任务驱动的方式，由中国教师研修网项目组设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。引领性研修告一段落后，具有一定校本研修经验的项目学校可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修，根据学校情况自主设计研修主题计划，有效开展线上线下的研修活动。中国教师研修网项目组将同时推荐研修主题，提供研修资源和研修指导。3.任务学习与拓展学习相结合。根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。三、研修对象本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为广东、安徽、云南、陕西四个省、7个项目区县约9000名教师。四、研修安排本项目从2014年9月开始至2015年6月结束，采取网络研修与校本研修整合的混合培训方式，从以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容的引领性研修，过渡到自主性研修。1.引领性研修为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，项目组在引领性研修阶段设计了两组不同类型的任务包：“基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学”（任务类型Ⅰ）和“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”（任务类型Ⅱ），并配备不同的课程供参训教师选学。任务类型Ⅰ适合信息技术水平较为薄弱或当地信息技术条件较差的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，教师个人拥有计算机，并可以上网即可。任务类型Ⅱ适合信息技术水平较高或当地信息技术条件较好的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，具备上网条件，学生及教师可在教室使用网络移动教学设备开展教学活动。参训教师在学习本课程任务前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果和本地信息技术条件，选择适合的任务类型学习。每个任务类型均设5个阶段，每个阶段均配置了1-2个任务包，每个参训学员每一阶段只需选择一个任务包完成即可。2.自主性研修自主性研修阶段，参训学校根据实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校网络研修社区；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践，改进教学”主题的任务包，提供课程资源、研修工具、专家指导等研修支持。3.具体内容设计如下：基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学（任务类型Ⅰ）研修任务活动设计阶段任务主题任务简介相应课程（样例）引领性研修2014年9月至2015年1月第一阶段熟悉网络家园感受技术魅力（9.23-9.301周/必修）任务1：玩转个人空间学习“项目方案解读”；装饰自己的个人空间；去教师工作坊和研修社区报到、找朋友，熟悉学习伙伴，加入研修团队；学习“平台操作指南”，撰写课程学习心得日志。教育变革中的技术力量MOOCs与教师学习虚拟实验与未来教学信息技术能力标准解读第二阶段运用技术工具加工教学资源（10.8-10.273周/必修）任务2：制作教学课件提交一份课堂教学中实际使用的教学课件，并在课件中注明课件的设计思路和用途。教学PPT设计及教学应用多媒体资源获取与处理flash教学动画设计与制作分学科技术应用课例第三阶段应用技术工具创新教学活动（10.28-11.244周/必修）任务3.分享应用技术优化课堂教学案例提交一份优化教学的案例分析，详细说明在课堂导入、难点讲授、技能训练或总结复习方面如何运用信息技术助力有效教学。作业格式可以是PPT、Word，鼓励有条件的教师制作微视频进行说明。信息技术支持的教学环节优化电子白板的基础应用电子白板的高级应用发现Word的教学秘密发挥电子白板课件的交互作用分学科技术应用课例第四阶段应用技术工具优化评价诊断（11.25-12.224周，二选一）任务4-1.制作电子试卷设计并提交一份自己制作的电子试卷。21世纪课堂评价信息技术支持下的评价优化WORD在教学评价中的应用调查好帮手--问卷星利用ECXEL进行学生成绩管理分学科技术应用课例任务4-2.运用工具助力试卷分析提交一份单元试卷分析报告，并说明自己使用的技术工具进行说明。第五阶段运用研修社区助力专业发展（-2周/必修）任务5：梳理研修成果请推荐或点评在研修过程中对你最有帮助的研修成果（活跃的教师工作坊、精彩的网络研修活动、优秀的研修之星，精品的作业），并附推荐理由或点评意见。信息技术支持教师的专业发展教师工作坊与教师专业发展教师工作坊应用案例教师研修社区与教师专业发展教师研修社区应用案例自主性研修2015年2月至6月由项目区域或项目学校自行确定鼓励以校为本，综合应用培训所学，开展更加富有针对性的校本研修活动，学校活动主题自定。也可以掌握并运用信息技术评价反馈改进教学、指导学生的策略；基于学科单元，掌握“从备课-上课-评价-反馈改进-上课”完整教学过程的整体教学技能，进而提升教学质量，促进学生全面、健康发展。&基于网络移动环境运用信息技术改变学习方式（任务类型Ⅱ）研修任务活动设计阶段任务主题任务简介相应课程（部分）引领性研修&2014年9月至2015年1月第一阶段熟悉网络家园感受技术魅力（9.23-9.301周/必修）任务1：玩转个人空间学习“项目方案解读”；装饰自己的个人空间；去教师工作坊和研修社区报到、找朋友，熟悉学习伙伴，加入研修团队；学习“平台操作指南”，撰写课程学习心得日志。教育变革中的技术力量MOOCs与教师学习虚拟实验与未来教学信息技术能力标准解读第二阶段运用技术工具加工教学资源（10.8-10.273周/必修）任务2：制作助学微课学习相关课程，提交一份拟在课堂教学中实际使用的教学微课视频，以支持学生的自主合作探究式学习，并在注明微课的设计思路和用途。微课程的设计与应用利用微视频开展学科教与学多媒体互动课件开发工具Storyline快速课件设计与合成工具Articulate分学科技术应用课例第三阶段应用技术工具创新教学活动（10.28-11.244周/必修）任务3.分享应用技术转变学习方式案例提交一份转变学生学习方式的教学案例分析，并重点说明在目标设定、任务设计、团队组织、过程管理方面是如何借助信息技术提升效果的。作业格式可以是PPT、Word和微视频等。利用互动技术开展学科教与学教师指导学生应用信息技术进行探究学习电子书包与教学应用分学科技术应用课例第四阶段应用技术工具优化评价诊断（11.25-12.224周，二选一）任务4-1:设计学生成长电子档案提交一份学生的成长档案设计思路，可用PPT介绍自己的成长档案设计思路和结构，也可以将成长档案以压缩包方式上传。主题探究活动设计实施集成评价方法开发或调整项目学习评价工具评价21世纪技能的自主学习过程分学科技术应用课例任务4-2：开展网络测评提交一份学情调查报告，并对自己采用的技术工具进行说明。第五阶段运用研修社区助力专业发展（-2周/必修）任务5：梳理研修成果请推荐或点评在研修过程中对你最有帮助的研修成果（活跃的教师工作坊、精彩的网络研修活动、优秀的研修之星，精品的作业），并附推荐理由或点评意见。信息技术支持教师的专业发展教师工作坊与教师专业发展教师工作坊应用案例教师研修社区与教师专业发展教师研修社区应用案例自主性研修2015年2月至6月由项目区域或项目学校自行确定鼓励以校为本，综合应用培训所学，开展更加富有针对性的校本研修活动，学校活动主题自定。也可以掌握并运用信息技术评价反馈改进教学、指导学生的策略；基于学科单元，掌握“从备课-上课-评价-反馈改进-上课”完整教学过程的整体教学技能，进而提升教学质量，促进学生全面、健康发展。&五、组织管理（一）组织结构本项目建立“一体两翼”的管理——支持模式。“一体”是指项目学校。学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。“两翼”是指为使学校校本研修突破“本校”的局限，获得更广阔的专业支持,搭建行政、业务双线支持体系。（二）组班方式以“学校独立组班”方式为主，也可以采用中心校带周边校组班或校际联片组班方式。学校独立组班：建立独立学校门户，由校长担任管理员，参训学员原则上不少于50人。中心校带周边校：区域中心学校与周边学校联合组班，采用统一的校本研修门户，由中心学校校长担任管理员，采用统一的研修主题和考核标准，按照统一的研修计划开展研修活动。校际联合组班：有意愿联合组班的学校，采用“手拉手”的方式共同组班，采用统一的校本研修门户，项目学校校长共同担任管理员，推荐其中的一名校长担任联校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动。&六、考核评价本次研修将基于信息技术测评指南，从参与度、贡献度、影响力等维度，对参与本次研修的不同群体（学员、研修指导者&学科组长/区域教研员&、研修管理者&区县管理者/校长&）进行相应的考核，并由省工程办制定评优奖励办法，建立激励机制，对优秀项目管理者、优秀项目学校、优秀项目学校工作坊坊主、优秀项目区域工作坊坊主、优秀学员等进行表彰与奖励。1.学员考核本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。拓展学习为选做项，占比40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。具体考核细则如下：&&&&&&&&2.其他角色考核区域和学校研修指导者、学校管理者的考核评价办法详见附件“指导者与管理者工作指南”。&七、服务保障1.依托学习共同体，开展跟踪指导服务培训结束后，中国教师研修网将组织由专家、辅导教师和优秀学员建立“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系，开展中期返岗跟踪指导，引导学员根据自己的兴趣继续开展信息应用能力提升学习。2.依托网络社区，提供常态化跟进服务中国教师研修网是教育部“教师网络研修社区建设试点项目”的唯一承担机构，本项目结束后，“网络社区”和“学科频道”仍将常态运营，跟进指导，并持续开放学员学习期间使用的研修平台和个人空间，为教师在日常工作和专业发展提供便利，以满足参训教师教育教学和可持续发展的需要。3.依托网络教研队伍，提供教学咨询服务经过多年来实施国培项目的有效积累，中国教师研修网已经构建了覆盖各学段、各学科的专业网络教研团队，既有全国知名的信息技术专家名师，也有在历次培训和研修过程中脱颖而出的草根明星。项目执行机构将定期组织各类网络研修活动，聚焦教育教学的热点和难点问题，为一线教师提供解疑释难和分享交流的平台。4.依托网络平台，提供技术服务保障项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网项目组客服热线电话：。项目编辑联系电话：岳瑾&&蒋立&&&010—0项目qq群：&&中国教师研修网2014年9月&&
小组资源：168个
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小组成员：5个中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结_-IT行业第一站
中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结
中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结
标题：中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结
源自：.cn/tresearch/channel/china/sd/18529.html
缘聚“国培”&& 放飞梦想2010年“国培计划”中西部15省农村中小学教师远程培训项目总结
一、15省14万学员共同提交了一份满意的答卷
从2010年10月到2011年3月，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）的总体部署，内蒙古、黑龙江、安徽、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆及新疆生产建设兵团15个省份近14万中西部农村教师齐聚中国教师研修网（以下简称“研修网”），共同度过了为期5个月的“国培”之旅。
截至日，15个省的平均参训率和有效学习率分别达到了97.91%和96.82%，贵州省则取得了参训率、学习率双百的好成绩。
宁夏石嘴山市大武口区学员张文序说：“国培收获的不仅是知识，更有精神的充实。学员们开阔了视野，改变了观念，增长了新知，也收获了友谊和感动。”重庆市潼南县初中数学2班学员曹瑜在总结中写道：“国培，你让祖国960万平方公里上的中小学教师汇集在一起，凝中华教师之智慧，集华夏园丁之经验，聚祖国教育之精英，解千万一线教师之困惑，助你我今后之成长。”
辛勤的汗水换来累累硕果，学员们认真完成的117万篇作业和课例研修报告，1400个网络班级制作的精彩简报以及学员们发自肺腑的心声都是国培成效最直接的展现，15个省14万学员共同提交的一份满意的“国培”答卷。
二、项目进程与概况
1．精心设计实施方案
为了提前策划，早做安排，日-13日，研修网邀请了12个省的项目负责人在北京召开“国培计划”实施研讨会。围绕项目的报名组织、管理机制、进程安排、职责分工、骨干培训、风险预测、绩效评估进行了充分的沟通和研讨，教育部师范司培训处唐京伟处长到会指导，与会各方就总体安排形成了共识。
参与研讨会的领导、各省代表与研修网项目组成员合影
2．深入开展骨干培训
为了有效开展大规模教师远程培训，先行组织对各省项目办负责人、特聘学科导师、网络班级管理与指导教师进行培训者培训，是重要的组织保障。从9月下旬至11月初，研修网根据各省启动国培的时间进程，先后分赴各地，与各省项目执行机构密切合作，成功组织了15场主题为“破冰之旅”的培训管理者集中培训。这1700多名项目管理与指导教师犹如一粒粒火种，为点燃14万名农村中小学教师网络研修的激情打下了坚实的基础。
3．遴选组建专家团队
为了整合优质培训资源，保证培训质量，研修网与各省教育厅合作，遴选高水平的学科专家和有丰富实践经验的一线优秀教师组成了一支高水平、多层次的专家团队。
研修网首席专家团队：由清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员史静寰；人民教育出版社编审，副总编辑朱明光；中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫组成。
研修网课程团队：由教育部课程专家组核心成员领衔的学科教学专家、课程专家、名师和教研员组成。
研修网学科导师团：由中国教师研修网研修总监，原北京西城教师研修学院齐渝华院长和北京教育学院东城分院李梅英院长领衔，精选北京市教研员、特级教师、学科带头人共30人组成。
省特聘学科导师：安徽、海南等12省（除云南、陕西、新疆未设外）建立了省特聘学科导师团，共聘请186名学科特聘导师。
班级管理与指导教师：从本地区有经验的骨干教师、教研员、师训员中遴选班级管理与指导教师。共1706名。
研修网通过专设在国培专区的19个“学科指导组”，搭建起各级导师团队与本学科学员随时研修、指导、服务、交流的工作平台。
4．科学组织报名编班
研修网按百人一班，分学科将15省近14万名学员编成虚拟网络班级1453个，覆盖了193个地市州。由于各省报标竞标、文件审批、任务下达有先有后，参差不齐，各地报名编班也有先有后。研修网根据各省实际情况，一俟报名结束，就迅速下发了学员学习电子卡账号和登录密码，确保学员及时开始学习。
5．联合举办开班典礼
教育部师范教育司副司长宋永刚发表题为“创新模式 确保质量——扎实做好中小学教师远程培训工作”的讲话
11月10日下午，2010年“国培计划”—中国教师研修网15省农村中小学教师远程培训联合开班仪式通过视频会议形式在研修网主会场、12个参训省主会场（湖南、陕西、内蒙古另行组织）同步召开。教育部师范教育司培训处处长唐京伟，“国培计划”远程项目办公室主任、中央电教馆副馆长王珠珠，12个省（自治区、直辖市）教育厅或项目办的相关领导，研修网国培项目首席专家清华大学史静寰教授、研修网培训总监周卫研究员，研修网网络研修总监齐渝华、李梅英出席了会议，研修网业务总监吴新杰主持开班仪式。各地学员通过视频直播集中收看，最多同时在线4600个收看点。
开班仪式研修网主会场
6．有序协调培训进程
按照研修网与各省制定的研修方案，大体统一协调的培训进程是：2010年6月-10月项目准备阶段：前期调研，研制课程，组建专家团队，制定研修方案，召开研讨会；10月底-11月初项目骨干培训者培训阶段；11月至12月远程学思阶段；2011年1月在岗实践、校本研修阶段；2月寒假；3月成果展示，评估总结阶段。各省依本省实际可做适当调整。
学思阶段共六周，每两周学习一个模块的课程。三个模块分别是：课堂教学中的热点、难点问题；新课程背景下的教学实施；教材分析与课例评析。同时，根据各省需求不同又有调整，如为安徽开发了师德课程，为海南开发了备课基本功等课程。
7．学科名师跟进指导　多种形式答疑解惑
学科导师团通过教辅平台审阅、批改学员的作业，通过学科指导组与学员共享优秀资源、引导学员开展学科研讨、组织学科答疑。截止2011年2月 22日，研修网各学科指导组的浏览总数高达92.96万人次；学科指导组发起研讨话题9766 个，学员参与跟贴讨论高达67.49万条；上传教学资源11252件，发布简报、公告238期；学员自荐作业65.9万篇，导师推荐、点评作业2274篇。56位学科专家组织视频和文字答疑活动38场，现场收看学员达12万人次，学员纷纷表示，听了专家的答疑，“拨云见日，豁然开朗”，“受益匪浅，收获颇丰，并且觉得意犹未尽”，安徽省 亳州市 谯城区吴庆刚老师留言：“作为农村老师能亲耳聆听首都专家讲座指导真幸福”，着实道出了一线教师的心声。
8．每周组织学情通报，分类指导相互促进
为了把控整个项目的有序进行，研修网采用了“线上线下”齐抓共管的办法，线上每周一次召开学情通报会，线下由研修网项目组与各省项目办联合到各地进行巡视指导，深入了解每个区县学员所遇到的实际困难和问题，针对性地提出解决办法。
每周一次的学情通报网络视频会议是研修网与各省项目办沟通信息、分享经验的一个重要平台。项目期间，研修网共举办了10次学情会，每次学情会都是在分析、总结上一周培训情况的基础上，明确提出下一阶段的工作重点，引导各省培训工作顺利推进。每次学情会上，还特别邀请国培组织工作到位，表现出色的地区或个人与兄弟省分享成功经验，起到了典型引路，榜样示范，以点带面的作用。
9．国培提升校本研修　课例展播锦上添花
遵循“国培计划”以学科为基础,以问题为中心，以案例为载体的培训原则，坚持学思结合、知行统一的指导思想，研修网还与中国教育电视台签订了战略合作协议，将国培课例研修的优秀成果在电视台和研修网展播，使农村一线教师的国培研修成果得以展示，并与同行分享。
研修网课例展播活动通过对典型课例“设计—实施—观察—反思—再设计—再实施”连环改进的全过程展示，将国培研修课程与学员的教学实践对接，学以致用，为加快农村中青年骨干教师的专业成长，为他们脱颖而出，提供了一个助推器，搭建了一个展示交流的平台。目前各相关省份共推选了24个学科的近百节课例，它们经导师点评后，将分别在中国教育电视台、中国教师研修网展播或交流。
三、培训经验与特色
1．联合组成执行机构是成功远程培训的保障&
研修网在项目实施过程中，紧紧依托并与各省市项目办密切合作，共同组成项目联合执行机构，充分及时地进行沟通，密切配合，精细管理及时督导，做到人网与地网并行，行政管理与业务指导双线结合，为本次远程培训取得成功提供了重要保障。在各省教育厅和各地市、区县的行政推动和支持下，通过各级行政管理部门和执行机构层层落实，保证管理工作落到实处，并且针对各级参训人员制定相应职责和培训操作手册，切实做到明确分工，责任到人，有效地保障了国培计划的顺利实施。
2．精心研发课程是成功远程培训的核心
为了保证课程质量，研修网邀请由教育部课标组核心成员领衔的顶尖专家，如温儒敏、李文林、李静纯、廖伯琴、王磊、朱汉国等组成课程专家团队主持课程开发；从满足农村一线教师实际需求出发，秉持“以学科核心知识为基础，以问题为中心，以案例为载体”的原则，开发了“课改热点、难点问题研讨”、“新课程背景下的教学实施”、“教材与课例分析”三个模块的课程。三个模块各自独立，又相互补充，构成一多层次的完整的课程体系。学员纷纷表示专家水平高，课程内容贴近教学实际，收获很大。
3．全程指导交流是成功远程培训的关键
为给学员提供全程的专业指导，研修网导师团与各省导师团队密切合作，及时为学员答疑解惑，评点作业，组织专题讨论，指导课例研修。
在学习过程中，学科导师的评点指导和网上推优展示以及学员间的相互交流，让很多老师获得了认同感，找到了心灵栖息的港湾。
新疆建设生产兵团农二师25团中学教师沈春华在她的征文《在国培中，我的泪水悄然滑落》写道：“从不曾想，在芸芸众生中。我会被人默默关注；也不曾想，在纷纭繁杂的作业中，我的作业会成为一道亮丽的风景线，出现在优秀作业的展示平台上……一次次的认可，令我意外，令我惊喜，更让我感动，让我振奋！……我第一次真正感受到，在群里是这么的快乐，像家一样，那么温馨。啊！我漂泊已久的心灵终于找到了栖息的港湾。”
4．网络培训自主便捷是成功远程培训的基础
现代远程网络培训为教师学习提供了有效的支持服务，满足了学员个性化学习的要求，给学员以更大的自主权。让近14万名教师足不出户就能享受到国家级的优质教育资源，而且可以弹性的安排学习时间，做到学习工作两不误。它改变了传统的教学方式，学员可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点。大家有条件的就集中，没条件的也可以分散，学习自主、独立作业的方式，集中与分散相结合，打破了时空限制，方便了学习，大大节约了培训成本。
网络研修变单向传递为互动共享。每个学员提交的作业、讨论、日志、资源也是其他学员学习的资源，与研修网前期预设的课程资源互为补充，相得益彰。培训为每个学员提供了展示自己的舞台，让大家在不断的交流互动和观点碰撞中成长。每个学员都与其他学员甚至是专家分享自己的见解，同时又接受其他人的影响，丰富、扩充自己的知识，并提高自己在学习和解决问题活动中的自我效能感。在交流中得到启发，得到快乐与实惠，在短暂的学习中获得了一笔精神财富。
5．优质平台、人性服务是成功远程培训的前提
远程网络培训离不开技术与平台的保障，离不开优质的教学服务。研修网为本次培训提供了良好稳定的技术平台，用CDN系统保证培训全程线路畅通，并提供了24小时的客服热线电话与分省的QQ群、项目组邮箱、留言板等多种人性化系统的服务。
教务和客服编辑轮流全天值班，全程分省跟进指导。通过QQ群、在线互动留言、客服邮箱、客服电话、在线班级门户等多种渠道，及时应答省级特聘导师、班级管理与指导教师有关远程培训指导和学习操作方面的疑问，保证由省到班的信息渠道畅通。
各省项目办也与研修网的教务和客服编辑携手合作，按照学科、片区划分，并加入到所负责的市州县甚至班级的QQ群中开展工作。一方面密切关注本省的培训动态，总结分析存在的问题，及时有效地解答学员的问题；另一方面认真分析研修网教务编辑提供的学情数据，结合考核细则，指出不足，并提出具体要求。由研修网编辑、各省市县和班级指导管理人员共同编织的人性化服务不仅强化了过程管理，更让远程研修有了“温度”，成为研修路上一道亮丽的风景线。
四、效果与评价
1．问卷调查
通过对15省学员的无记名网络问卷调查结果显示，培训总体满意度高，97%的调查学员认为“参加本次培训总体感到很有收获”；95%的学员认为此次远程培训促使自己“边学边联系自己的工作思考”。
调查显示：有96%的学员对课程与教学内容的设计表示满意。有学员在调查中表示：“通过本次网络学习，很多教学中曾经迷茫的地方，现在豁然开朗了，同时，也让我更加端正了自己的态度，让我更加热爱自己的职业，更从教学中学到了职业幸福感。”
为了引导学员们在培训之后继续交流和终身学习，研修网为每一位参训学员提供了个人工作室，供每一位学员长期免费使用。此举也深受学员们的好评，95.4%的学员表示“培训结束后，我希望继续利用这个网络平台”。
2．专家访谈
中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授：2010年中国教师研修网承担了学科教师的远程国培项目。用这种互联网的方式培训，教师可以随时随地的学习，又可以互动交流。研修网请了各学科一些很好的专家，结合课堂教学的案例来掌握课标、教材的要求，解答学员教学中的疑难问题，对提高教师的专业素养起到很好的作用。我们应充分利用这种方式，加强课程专家、学科教学专家与一线教师的联系与指导。
北京教育学院院长李方教授：中国教师研修网长期以来致力于基础教育，服务于中小学一线教师，特别是服务于中西部广大农村教师。这些农村教师急需优质的培训资源、急需专业发展的动力和有效的指导。值得赞许的是，研修网将在教育部国培计划“知行中国”中小学班主任教师培训项目中积累的成功的教师研修文化和网络培训经验，推广迁移到他们所承担的2010年国培计划中西部农村中小学教师远程培训项目中来。研修网承担了15个省、市、自治区24个学科近14万名中小学教师的远程培训，取得了良好的效果，学员的满意度超过95%，对网络学习有效性的认同超过了98%。这样一种宝贵的经验值得我们系统的研究和有效地推广。
3．省项目负责人访谈
甘肃省教育培训中心主任、“国培计划”项目办主任白天佑：原来对远程培训的有效性，我有一定的质疑，最近就远程培训效果走访了三个市、四个县，到学员中听取意见，开座谈会，大家对研修网的培训反映非常好，满意度很高。我问他们“如果集中培训和远程培训两种方式，你会选择那种？”他们大部分选择远程培训，原因是：时间可以自己支配，更重要的是听到和见到的都是国家级专家和特级教师的课程。
海南省“国培计划”绩效考评评估小组对研修网承担的“国培计划”—海南省农村中小学教师远程培训项目（2010年）考核评估给出很高的评价——总分91.52分，综合评价等级为优秀。考核评估组总结出研修网11条“亮点与特色”：1）.实施方案设计科学实用，培训目标清晰合理可评估；2）.培训课程针对性强，教学计划科学周密，课时安排合理，作业量恰当，切合实际；3）.培训模式具有创新性和可操作性；4）.培训师资团队结构好水平高；5）.重视课程资源的开发利用，能将国家级资源和本地资源结合起来，充分发挥本地资源优势；6）. 各级专家团队都有明确的职责任务要求，很好地发挥了各自的应有作用，确保了培训质量；7）. 重视培训资源的硬件建设，为培训提供了有效保障；8）. 实行省、市县、学校三级项目管理。各级管理职责明确，措施具体，操作性强；9）. 重视各类培训档案资料的积累和整理；10）. 培训目标达成好；11）. 培训效果好。
4．培训学员心声&
贵州省毕节地区毕节市第一小学 江兴飞：学习完知行阶段的课程后，我还有了一个打算：以后每堂我都要带一个录音机进课堂。我自己上的课，我自己录下来，然后有时间就回放教学录音，从中反思自己的不足，并写下教学反思、写下再教设计、写下研修心得……我想，只要能把校本研修当成一种习惯，只要能充分把学生放到主体地位研修，了解学生的需求，在我的研修能力提高的同时，教学质量自然会提高的。国培，让我准确地诊断出我自己患了10多年了“疾病”，并知道该怎样对症下药。国培，一剂良药，一剂彻底治疗我“教参依赖症”的良药！
甘肃定西 王淑霞学员：说心里话，在农村学校，信息闭塞，平时遇到问题不知跟谁交流，与谁探讨，感到好孤独好寂寞，有时感觉自己就像一只井底之蛙，好想呼吸一点外面新鲜的空气，看看外面多彩的世界，可是这对农村的一名普通教师来说有多难可想而知。研修网为我们来自五湖四海的学员搭建了交流平台，为我们进一步交流和解决自己的问题创造了良好的条件，国培使我们感到不再寂寞。
海南省儋州市职业中专学校 黎皓：回首这段认真学习与努力工作的日子，苦中夹甜，回味无穷！打心里，我喜欢这次“国培”研修学习，我更喜欢和专家、指导老师、班主任以及同行们一起学习、工作的至真感觉，在每位同仁的作业面前，细细的品味着，与自己的对比着，找差距，找不足，默默地思考着，认真地点评着，用心地选择着，喜欢地收藏着，有了知识上的积淀，也有了教学技艺的增长，真可谓为是，妙不可言，乐在其中啊！这些日子来，我忙碌着，充实着，快乐着，幸福着……
宁夏青铜峡市陈袁滩中心学校& 刘秀华：“国培”为我打开了一扇看世界的窗，让我听到更多的声音，看到更多风景，接触到更多的思想。走近它，让我与一些熟悉或陌生，近在咫尺或远在天涯的朋友进行着教学共享、思想共享、乃至生命历程的共享！如果说思考让我领略到独舞的风采，那么零距离的沟通则让我感受到群舞的伟力！与班主任和同班同学的业务切磋或心灵对白，让我反复嚼品；远在天涯海角的那些讲课老师的文采与睿智让我汗颜的同时也收获了不少，同时也坚定了自己的信念；指导组的老师们也时不时地与我交流着彼此的感受和心声，让我进一步深谙了“海内存知己，天涯若比邻”的真谛。
安徽省宿州 韩心朋 ：国培宛若一块“磁石”，把老师们整个的身心都聚集到这上边来。无论何时，同事们只要一见面，谈论的总是“你又发起了什么话题？”“我的困惑找到了答案！”“XX上了光荣榜啦！”“看不出呵！你的水平还真不简单！”……在这千载难逢的国培大舞台上，大家尽情的施展着自己的才华，抒发着自己的抱负……电视剧情，无人再谈；网络游戏早被“在线课堂”替换；平日里漫无边际的神侃变成了一句句沉思后的留言；敲打键盘的冰凉的双手再也顾不上冬日暖阳的呼唤……早退的现象消失了，常常是下班后的同志还没走，上班的同志又到了。更让人感动的是部分家中没有电脑的同志，硬是陪伴着校园里的灯光，在这冰冷的寒冬里奋战到深夜……看着这些变化，我的内心常常会涌起一种感动，一种希望在向我们招手的幸福和快乐！
广西贺州市富川瑶族自治县第二中学 李荣校：学习的日子里，每天上完课，处理好繁重的教学工作后，不管是有资格参加培训还是没有资格参加培训的数学组老师们就一起挤在办公室的电脑前观看专家讲座的视频。如今在视频案例解说中、在作业点评中、在QQ群组中、在论坛讨论中比比皆是，到处可圈可点，到处让你如获至宝、眼界大开，心胸为之豁然。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。在这个活动中，你没有理由不学习、不研究、不讨论、不进步。
安徽省怀宁县腊树镇中心学校 刘川生：以前我一直认为作为一名小学数学教师是不幸福的。这是因为在“国培”前，我一直把教学工作看作是一种简单的重复，自然就产生了厌倦之情，也就根本无幸福可言。如今我找回了本属于自己的教育幸福。那是什么让我思想观念大为改变呢？我可以坦白地说，是“国培”这顿精神大餐改变了我。
重庆市江津区重潍学校 王会：我反思自己之前的教学活动，猛然发觉自己的教学活动多么的盲目，多么的低效，多么的费时，累了自己也苦了学生。回想所有的因果皆由我对教学理论的一知半解、囫囵吞枣，不懂得应根据课程标准，结合教材和学生实际生活经验，采取灵活多样、操作性强的教学策略进行因材施教，结果是事倍功半。于是，我运用理论指导的方向和策略，有的放矢地探索、思考、实施、改进我的每一次教学活动，让我的教学活动更生动，更有趣味、更有生活气息、更具时效性，更能促进学生的进步和成长。
黑龙江大庆市杜蒙县蒙古族实验小学 冯宇英:国培的教学内容，坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，针对农村教师教学中的现实问题。课改热点、难点专题讲座的模块内容很丰富、解渴。新课程背景下教学实施的模块内容，通过课标专家组对课程标准的解读及结合课例的阐释说明，使教师明晰了学科教学的任务、性质和特点。课例分析的模块内容，紧扣教材，理解课标，对接教学，贴近教师日常教学实践。在岗实践过程促使教师学以致用。国培为学员提供了多样化的菜单式课程，设立必修课、选修课和在岗实践课，提高学员的选择性。并为每个县建立分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户，对我们的学习交流很有效。培训过程中还定期召开学情分析会与网络视频会议，对培训进行及时、有效的指导，实现了交互式活动、参与式学习、开放性资源。
五、问题与建议
1．关于项目的下达与招标
建议2011年国培计划，最好提前下达任务，将三个项目时限适当错开;各省远程培训的学科和所选择的专业网站相对集中；教育部项目办提前公布推荐有资质的专业网站和优势学科供各省选择；克服忙乱现象。
2．关于项目的组织与管理
建议各省教育厅必须落实项目执行机构，组建省级学科导师团；各项目县设一位项目管理员，便于组织报名、学情监控、跨县管理（对一些小学科尤其必要）；每个网络班级设一位指导老师。
3．关于课程需求与研发
各省在招投标前，应提前进行调研，明确提出培训需求，以便于承担机构按需量身定制培训课程。
4．关于项目的评估与监控
建议规范各省项目办、各远程培训机构的中期评估和终期自评，并组织第三方进行抽查和评估。应提前公示评估指标要求和经费管理规定，使各地明确项目的目标和规范，做到有章可循，有法可依，从而避免出现大的偏差和疏漏，以保证培训工作高效有序进行。
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