信息加工理论基本内容与反思自己的学习
信息加工理论以“人与计算机类比”为基本假设，通过实验法对人类的认知活动进行研究。这是信息加工理论的基石。信息加工理论认为，“心理活动像计算机”，人脑像计算机一样具有对信息的接受储存编码转换，回收和传递的功能。即，人就是一个信息加工系统，通过对信息的表征和加工来实现认知功能。NEWELL和SIMON认为人的信息加工系统和计算机相同，都是有感受器、记忆、加工器和效应器组成，各部分分别具有相应的功能，而整体的功能系统则表现出智能行为。这种功能主义的类比为深入研究思维和认知提供了可能。但是人不可能等同于机器。首先，人不只能像计算机一样处理问题，还同时创造着自身和现实世界；其次，人操作和加工的信息不完全是明晰确定的，人可以做出模糊判断，而计算机认知和操作的对象必须是明确的数据；再次，人类的认知和只能活动都发生在一个广泛的社会背景中，大量的背景知识构成可一个不确定集合，这从根本上超越了基于逻辑符号的信息加工可以处理的的范围。最后也是最重要的，计算机操作必须把情感，动机，期望，意志，人格等因素排除在外，而这一切不能从人这一主体身上剥离。
&&&&符号信息加工理论取得了令人瞩目的成就，但是随着发展其局限性也逐步演变成了四种危机。
一、忽略了人的本质属性
人的社会文化属性。人作为一个整体的人和社会的人参与认知活动、表现各种行为和进行各种心理活动的。因此，不能仅个人或人的大脑内部寻求意识的来源。人在各项活动中总是表现出一定的创造性，这是计算机模拟和脑模拟无法做到的。
二、忽视了人的主动性
有研究发现，人对视野中因素发生变化的觉察与人对变化是否会发生的预期关系密切。所以说个体是在与环境的相互作用中搜寻信息的，并利用搜寻到的信息调节自己的生活和自己与环境的关系。
三、漠视了人的情绪、动机和人格特征
符号加工理论把研究范围集中与人的认知过程，漠视了人的情绪、动机和人格特征的因素。其实，人对客观世界的认识是带有很强的个人情感、动机色彩和人格烙印的。
四、研究的外部效度低，成果难以在现实生活中推广
由于符号加工主义的理论假设和实验室研究范式，信息加工的研究成果很难被推广到现实生活中。研究与现实生活脱离。
信息加工的观点认为：“学习就是学习者所面临的刺激通过一系列背部构造被转化、加工的过程”。采用信息加工理论来探讨学习现象的代表人物是著名的教育心理学家罗伯特·加涅。
我们知道，即使一个最简单的学习动作，也是有始有终的。这就是说，学习必定要经过一段时间，尽管也许仅仅只有几秒钟。加涅认为：“学习动作在进行中必定经过许多不同的过程,每一个过程都旅行一种不同的加工方式”。
跟书上84页的图类似，这是加涅的学习与记忆的信息加工图。
加涅的信息加工模式对有机体内信息加工过程的描述与分析，不仅有助于进一步了解人类学习的内部过程，而且还为把握学习规律，提供了有益的启示和科学依据：
其一，注意刺激不适一种随机过程。不仅要考虑到刺激本身的特征而且要关注学习者已有的信息和认知图式，进而在教学过程中，努力让学生明确学习目标，尽量减少或排除无关刺激的干扰，使学生自始自终将注意力集中在学习对象上。
其二，短时记忆加工信息的能量是有限的。适当减少记忆的负担，留一个时间自己加工思考。
这个是现在大学课堂老师最经常用的，留时间给我们自己去练习去理解。前几天我们学习多媒体技术及应用，老师教我们使用Authorware这个软件，他带领我们做一遍之后，下节课留出了一节课的时间给我们自己练习，这样给予我们一个机会，自己去发现问题，解决问题。
其三，“组块”的容量越大，即刻能记住的项目就越多；“组块”越多，短时记忆的能力就越强。如今知识多样化，人脑只有那样大的地方，怎么去记，怎么记得好，也是我们要去学习的。老师以前很喜欢说这样一句话：会学习的人，可以把一本书读厚，也可以把一本书读薄。这样的学习方法将知识系统化，更有利于记忆。
其四，信息编码不仅有助于对信息的理解，而且有助于信息的储存以及在需要应用时形成地提取货检索。像之前曼婷说的，专家的记忆和方式可以很好的证明。专家对语义的记忆是以网状的形式分层次记忆的。专家会围绕着核心的概念和大关店来组织和记忆知识的。特定领域内的专门知识之间已经在头脑内建立了密切的联系，并且形成了一个高度抽象与概括的知识网络。据此能对新知识与信息进行辨别、推理和评价。
参考文献：
《信息加工理论的发展及其新取向》-- 刘红敏& 沙洋师范高等专科学校学报2009年2月
《信息加工理论与加涅的学习观》-- 徐碧波
《加涅的信息加工模式与教学设计》—田宗友 九江师专学报
《学习科学与技术》— 桑新民 高等教育出版社
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心理学问题
09-11-08 & 发布
全国高等教育自学考试《心理学》复习题   作者：管理员    转贴自：本站原创    点击数：831    更新时间：    文章录入：admin   热      
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 一、 心理的实质 （一）填空 1．心理学是研究＿＿＿及其＿＿＿的一门科学。 　　　（心理现象、规律） 2．心理现象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。 　（活动、心理过程、个性心理） 3．心理过程是心理活动的一种＿＿＿，是人脑对客观现实　的反映过程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（动态过程、认识过程、情绪与情感过程、意志过程） 4．德国心理学家＿＿＿在＿＿＿年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。（冯特、1879年） 5．个性心理的差异主要表现在＿＿＿、＿＿＿两个方面。 　（个性心理倾向、个性心理特征） 6．人的心理的实质是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　（人脑对客观现实的主观映象） 7．必须具备＿＿＿和＿＿＿才能产生人的心理。 　（人脑、客观现实） 8．人的神经系统是由＿＿＿和＿＿＿组成的。其中周围神经系统由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿组成。 　（中枢神经系统、周围神经系统） 　（脑神经、脊神经、内脏神经） 9．构成神经系统的基本单位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿组成。神经元之间相接触的部分叫＿＿＿。 （神经元、细胞体、突起）（突触） 10．大脑皮层分为四个叶，额叶是＿＿＿中枢；颞叶是＿＿＿中枢；枕叶是＿＿＿中枢；顶叶是＿＿＿中枢。 　（语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉） 11．神经系统的基本活动方式是＿＿＿。反射是指有机体在神经系统的参与下，对＿＿＿产生的规律性的＿＿＿。 　（反射、内外刺激、反应） 12．实现反射的神经结构叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分组成。 （反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器） 13．第＿＿＿信号系统是人和动物共有的，人所特有的是＿＿＿的活动。（一、第二信号系统） 14．反映是物质间＿＿＿，彼此留下痕迹的过程。植物和单细胞出现了＿＿＿反映形式；多细胞和环节动物有了＿＿＿；脊椎动物出现了------------反映形式；高级哺乳动物出现了---------；人的心理的最高形式是产生了＿＿＿。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。 （相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性） （二）问答 1． 为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？ 2． 什么叫反映，它是怎样演化的？ 3． 人的意识有哪些特征？ 4． 必须具备什么条件才能产生人的心理？ 5． 人的心理与动物心理的本质区别是什么？二． 动机 （一）填空 1． 需要是维持个体和社会生丰与发展的＿＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。（必要事物、个性积极性） 2． 需要可以按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分类。根据需要的起源可以分为＿＿＿＿、＿＿＿、根据需要的对象可以分为＿＿＿、＿＿＿＿。 　（起源、对象、先天的生理性需要后天的社会性需要、物质需要和精神需要） 3． 当代美国人本主义心理学家＿＿＿、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为高低不同的＿＿个层次。 　（马斯洛、五） 4．需要层次按人本主义的观点可分为＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要） 5、 动机是指＿＿人行动式＿＿这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的＿＿＿。（激起、抑制、内在原因） 6． 动机是由人的＿＿＿和＿＿＿而产生的。当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种＿＿时，就变成活动动机。 （内部需要、外部的刺激诱因与条件相结合、心理驱策力） 7． 动机的特性和机能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。 　（动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能） 8． 按需要的种类可以把动机划分为＿＿、＿＿＿＿。 　（生理性动机、社会性动机） 9． 生理性动机是与人的生理需要有关的初级的＿＿＿、也称为＿＿＿，其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。（原发性动机、内驱力） 10． 动机包括两个层次：一是比较原始的三种驱动力：即＿＿＿、＿＿＿、与＿＿＿；二是人类特有的＿＿＿与＿＿＿。 （好奇心、探索与操弄；成就动机、社会交往动机） 11． 根据动机内容的性质和社会价值分为＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的动机。根据动机持续作用的时间，可以划分为＿＿与＿＿动机。按动机在活动中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。 　（正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机） 12． 与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性是＿＿＿。 　（兴趣） 13． 兴趣是在＿＿的基础上发生和发展的，＿＿的对象即兴趣的对象。（需要、需要） 14． 兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。人的兴趣对未来的活动起＿＿作用，对正在进行的活动起＿＿＿作用，对活动的创造性和创新性起＿＿作用，对注意起＿＿作用，对智力起＿＿＿作用。 　（准备、推动、促进发展、激发与保持、开发） 15． 从兴趣的倾向性来看，可分为＿＿＿、＿＿＿＿。 　（直接兴趣、间接兴趣） 16． 兴趣的品质特性是兴趣的倾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（广博性、稳定性、效能性） 17． 心理学家研究指出，动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是＿＿关系。也就是说动机水平过低学习，效率＿＿＿，动机水平过高，学习效率＿＿，只有＿＿水平的动机，学习效率最高。 　（倒U曲线、不高、反而下降、中等） 18． 心理学家＿＿和＿＿的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是＿＿＿，而是根据＿＿的不同而不同。学习任务比较＿＿＿时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务＿＿时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为＿＿＿＿定律。 　（耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯－多德森） 19． 强化理论是由＿＿心理学派的理论家们提出的。强化可以分为＿＿＿和＿＿两种。美国社会心理家＿＿＿将强化分为三种方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。 　（行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化） 20． 多伊奇等人提出了＿＿的概念，他将成就结构理论划分为三类目标结构，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（成就结构理论、合作、竞争、个别化） 21． 韦纳认为个体对＿＿和＿＿原因的解释影响着与成就有关的行为，他的归因为分＿＿＿和＿＿两个维度。内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量决定的，是＿＿；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由＿＿的力量决定的，是＿＿。稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是＿＿；心境、运气和一时努力因素是＿＿＿＿。 　（成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定的） 22． 韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四个因素。 　（自己的努力程度、运气、工作任务难度） 23． 根据兴趣的效能性，可将兴趣分为＿＿＿和＿＿＿。 　（积极兴趣、消极兴趣） 24． 培养学习需要的途径有＿＿＿和＿＿＿＿。 　（利用直接发生途径、间接转化途径） 25． 成就动机是在人的＿＿的上产生的，它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种＿＿＿力量。成就动机最初由＿＿和＿＿提出，后来阿特金森加以发展。 　（成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森） 简答题： 1． 什么是需要？它有哪些种类？ 2． 马斯洛是怎样划分需要层次的？ 3． 马斯洛的需要层次的划分原则是什么？ 4． 什么是动机？它产生的条件是什么? 5． 动机的特性和机能有哪些？ 6． 动机是如何分类的？ 7． 什么是兴趣？是如何分类的？ 8． 兴趣有哪些品质特性？ 9． 青少年学生学习兴趣的发展有哪些表现？如何激发学生的学习？ 论述： 1． 青少年动机发展有哪些表现？如何激发学生的学习动机？ 2． 如何培养学生的学习需要？ 3． 如何激发学生的学习动机？ 4． 归因理论是谁提出的，有几个难度？归因理论中的四个因素如何影响学习？三、感知觉与注意 　 　（一）填空 1． 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物　进行＿＿＿的反映。（综合整体的） 2． 知觉的种类有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。空间知觉又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（空间知觉、时间知觉、运动知觉） 　（形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉） 3． 影响深度知觉的单眼线索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。双眼线索有＿＿＿、＿＿＿。 　（物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节） 　（双眼辐合作用、双眼视差） 4． 时间知觉是对客观事物＿＿＿的反映，它依赖的参照指标有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（时间关系、顺序性、延续性、事物运动） 　（自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化） 5． 运动知觉是对物体＿＿＿和＿＿＿的知觉。它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。影响运动知觉的线索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（空间位移、移动速度） 　（真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动） 　（物体运动速度、运动与观察者的距离、观察者自身的） 6． 知觉的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（选择性、理解性、整体性、恒常性） 7． 影响知觉　客观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主观因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度）（知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好；与情绪状态） 8． 恒常性指知觉条件在＿＿＿变化时，人客观事物的知觉仍然保持＿＿＿的特性。视知觉的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色） 9． 教学活动中通常采用的直观形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（实物直观、教具直观、言语直观） 10． 观察是知觉的特殊形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知觉过程。（有目的、有计划、主动） （二）问答题 1． 直观的形式有哪几种，在教学中怎样遵循感知规律，正确使用直观？（97年已考） 2． 什么是观察，它有何作用？怎样培养学生的观察力？ 3． 举例说明影响知觉选择性的因素有哪些？ 4． 知识经验在知觉中有何作用？
   注意 (一) 填空 1． 注意是指心理活动对一定对象的___和____。
   (指向、集中) 2． 注意的特点是_____、_____、_____。
   (指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性) 3． 注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。
   (选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能) 4． 注意的种类有_____、_____、_____。
 (不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意) 5． 影响无意注意的客观因素有_____、______、______、______。主观因素有______、_________、_________。
 (刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动)(主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响) 6． 影响有意的因素有________、________、________、_______。(目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智力活动) 7． 注意的品质有_____、_____、______、_________。
   (注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 8． 注意分配的条件是______________________________。
 (同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练，活动之间应有一定的联系) 9． 和注意的稳定相反的品质是______。 (注意的分散) 10．影响注意广度(范围)的因素有_____、______、_____、_____。 (客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征)(二) 问答题： 1． 在教学活动中怎样组织学生的注意？ 2． 注意品质有哪些，怎样培养学生良好的注意品质？ 3． 简要说明注意的功能。 4． 青少年注意有那些特点？ 5． 分析产生分心的原因？怎样克服分心？ 6． 影响知觉选择的主客观因素是什麽？ 7． 注意的特点有那些？ 8． 注意分配依赖的条件？ 记忆与知识巩固 （一）填空 1． 记忆的过程（环节）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（识记、保持、再认和回忆） 2． 根据记忆内容与对象分类，记忆分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根据信息加工与记忆阶段分类，分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 　（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆） 　（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆） 3． 表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特点。它是＿＿＿和＿＿＿的中间环节。 　（直观形象性、形象概括性、模糊、片断） 　（不稳定性、个别差异性） 4． 识记是＿＿＿和＿＿＿事物，从而＿＿＿的过程，识记分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四类。 　（识别、记住、积累知识经验；有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。） 5． 保持是记忆过程的＿＿＿环节。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的巩固过程。 　（中心环节、储存、暂时神经联系） 6． 和保持相对的是＿＿＿。是指记忆过的内容不能恢复或＿＿＿，或者产生错误的＿＿＿。暂时性遗忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障碍。永久性遗忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障碍。 　（遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性） 7． 艾宾浩斯是＿＿＿国的心理学家，通过研究他发现的进程是＿＿＿，有＿＿＿的特点。 　（德国、不均衡的、先快后慢） 8． 前摄抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
   倒摄抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
   （先学习的内容对后继学习的干扰）
   （后学习的材料对先前学习的妨碍） 9、遗忘理论有三个学说，它们是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 （衰退说、干扰说、压抑说） 10、联想是___的复活，是事物之间联系和关系的反映。联想的规律有____、_____、_____、_____。 (二)问答题： 2． 组织良好识记依赖的条件是什么？ 3． 艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么规律？怎样运用这个规律组织有复习？(什么是遗忘？怎样组织复习才能有将克服遗忘？) 四、注意 (一) 填空 10． 注意是指心理活动对一定对象的___和____。
   (指向、集中) 11． 注意的特点是_____、_____、_____。
   (指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性) 12． 注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。
   (选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能) 13． 注意的种类有_____、_____、_____。
 (不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意) 14． 影响无意注意的客观因素有_____、______、______、______。主观因素有______、_________、_________。
 (刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动)(主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响) 15． 影响有意的因素有________、________、________、_______。(目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智力活动) 16． 注意的品质有_____、_____、______、_________。
   (注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 17． 注意分配的条件是______________________________。
 (同时进行的两种或两种以上的活动只能有一种不熟练，活动之间应有一定的联系) 18． 和注意的稳定相反的品质是______。 (注意的分散) 10．影响注意广度(范围)的因素有_____、______、_____、_____。 (客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征)(二) 问答题： 9． 在教学活动中怎样组织学生的注意？ 10． 注意品质有哪些，怎样培养学生良好的注意品质？ 11． 简要说明注意的功能。 四、思维与想象 (一)填空： 1． 思维的特点是______、______。(间接性、概括性) 2． 思维根据凭借物或形态不同可分为______、____、____。根据是否遵循逻辑规则可分为_______、______根据性和答案不同可分为：______、______。
 (动作思维、形象思维、抽象思维)(形式逻辑思维、非形式逻辑思维)(集中思维、发散思维) 3． 思维的基本过程是_______、_______、_______、_______、______。思维的基本形式是___、____、_____。
 (分析与综合  、比较、抽象与概括、具体化、系统化) (概念、判断、推理) 4． 概括有初级的_____、和高级的______。
 (经验概括、科学概括) 5． 抽象是人脑把各种对象或现象间____、____属性提取出来的过程。(共同的、本质的) 6． 思维的基本单位是___，概念的内涵和外延是___关系。
   (概念、反比例) 7． 推理可分为____和__两种。(归纳推理、演绎) 8． 变式是从____、___和方式变换事物的____属性，揭示______属性的过程。它的作用在于____。
 (不同角度、方面、非本质、本质、分化概念(区分本质和非本质特征)) 9． 解决问题的阶段是______、_______、______、______。
 (提出问题、明确问题、提出假设、检验假设) 10． 迁移是指________________________________-。基中有__迁移和_____迁移两种。 (已经获得的知识技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响)(正)(负) 11． 定势也叫心向，是心理活动的_____或是心理的__。它对解决问题有时有___影响，有时有____影响。
   (一种准备状态、倾向性；积极影响、消极) 12． 想象是人脑对___加工改造，创造出______的过程。它是一种特殊形式的____。(已有表象、新形象、思维) 13． 想象的在有____、_____。有意想象分为_____、____。幻想分为____、_____。(无意想象、有意想象、再造想象、创造想象、理想、空理) 14． 影响创造想象的因素有_______、_______、________、_______。再造想象依赖的条件有_____、_________、________、_____。
   (创造性动机、原型启发与联想  、积极思维活动、灵感和艰苦劳动)(刺激物是否鲜明生动、主体表象丰富程度、主体对词语和图表的理解、知识经验) 15． 思维的品质有______、______、_______、_______、______。
   (广阔性和深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性、创造性) (二)问答题 1． 简述思维的基本过程。 2． 影响解决问题的心理因素是什么？ 3． 良好的思维品质有哪些？怎样培养？ 4． 什么是想象？怎样丰富学生的想象力？ 5． 什么是概念？怎样才能更好地掌握科学概念？ 六．情绪与情感 (一)填空 1． 情绪与情感是以______为中介的人对客观事物所持的____。(需要、态度体验) 2． 情绪是与___需要相联系的，情感是与___需要相联的。
   (机体、高级社会) 3． 情绪与情感具有两极性，积极的情绪、情感对人的活动起____作用，消极的情绪与情感对人的活动起___作用。情绪与情感的两极性还表现在____、____、_____、_______、_______等方面。
     (促进(增力)、阻碍(减力)、肯定与否定、激动与平静、愉快与不愉快、紧张与轻松) 4．情绪状态的机体表现有___、____、______。
     (内脏器官活动的变化、脑电和皮肤电变化、表情变化) 5．表情变化表现在______、______、_______三方面。
     (面部表情、身段表情与手势  、言语表情) 6． 原始(基本)情绪可分为______、______、______、______。
   (快乐、悲哀、愤怒、恐惧) 7． 按情绪强度和持续时间划分，可分为____、______、____。
   (心境、激情、应激) 8． 心境的特点是_____、____、______。引起心境的原因有_______、_________、________、_____。
   (微弱性、持续性、非定向的弥散性)(生活中的一般事件、带感情色彩的表象再现；人体的生物节律；理想、信念、世界观) 9． 激情的特点是________、________、________。心境的原因有_____、_______、_______、_____。
   (强烈爆发性、短暂性、指向性)(生活中的重大事件、意向与愿望的冲突、过度抑制与兴奋、超强刺激引起意识狭窄现象) 10． 人的高级的社会情感是与___需要相联系的，它可分为____、_____、_____。(社会性、道德感、理智感、美感)
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