中期报告：巧用课本资源，丰富学生习作语言的实践研究
一、课题研究的基本情况
（一）课题的提出
1、学生现状的迫使
刚刚接手的新一届五年级学生，写作基础相当薄弱，一篇日记，不是几句话完事，就是记流水账，基本上看不到一两句“精彩”的句子。和孩子们在学习叶文玲《我的“长生果”》中的一句话中得到灵感：作文练习，开始离不开借鉴和模仿。于是，决定，让这些孩子的作文练习，就从模仿开始。
2、课本资源的优势
农村孩子的家庭经济情况普遍较差，看到那么多的留守儿童、单亲家庭的孩子，以及未老先衰的学生家长，自己是怎么也难以开口叫他们掏钱去买各种作文参考书。但是，课本却是每个孩子的“免费品”。再看课本资源，它其实本身就是各种阅读乃至参考书中的精品。善于引导学生挖掘课本资源是我们指导学生习作的有效途径，尤其是精彩的开头、结尾和一些优秀片段的仿写。
3、个人的因素
去年的自己的小课题是关于习作方面的，虽说已经做了一年多了，但是真正深入下去，才发现可以挖掘的实在太多。一年多的课题研究实践，我发现学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于语言匮乏，那些提高习作能力的方法和技能就成了“空中阁楼”。农村孩子课外阅读量毕竟有限，所以更有效的方法是立足课内，抓好课本。新的一个学年，又是新的一届学生，还有学校的写作兴趣班的孩子，我希望和他们一起“成长”。
由此，便有了《巧用课本资源，丰富学生习作语言的实践研究》这一课题。
（二）概念界定
1、课本资源：语文教材里的各种资源，包括语文课本中每个单元的单元导语、四篇文章、资料袋、词语盘点、日积月累、课外书屋等等。也包括《词语手册》、《语文作业本》。
2、巧用课本资源：在深入挖掘课本资源中的优秀片段、优美句子以及词语、成语的基础上，让学生鉴赏和模仿；挖掘更多的是融汇于平时的课堂教学中，并授之于学生“挖掘”和“模仿”的能力，实现从“资源”到“内涵”的真正转化。
3、丰富学生的习作语言：有效利用课本中的资源，丰富学生的习作语言，具体可以从四方面着手：词语活学活用；学开头，做凤头；看结尾，做豹尾；精彩片段的仿拟。模仿贯通于课堂教学中，可以是随堂练笔，也可以是当天的日记中。
4、提高学生的习作能力：利用课本上的优秀资源，丰富学生的习作语言，久而久之，习作能力的提高勿需置疑。
（三）研究目标
本课题的研究就是期望教师引导学生充分利用课本资源，在语文课堂学习中时时注意发现课本资源中优美的词语、句子，精彩的开头、结尾甚至是一些良好的写作方法，并学会积累运用，在习作中巧妙地运用课本资源中的有效、优秀的资源，达到丰富自己习作语言的目的，不断提高作文水平，发展作文能力。在小学阶段能达到新课程标准的要求，能达到“出口成章、落笔成文”的程度，形成学生良好的个性品质，从而提高学生的语文综合素养。
（四）研究内容
1、“挖掘”资源：在课堂教学中，和孩子们一起去“挖掘”课本资源，可以是新学到的词语、句子，也可以是优美的片段、精彩的开头、漂亮的结尾，甚至可以是一些写作方法。培养孩子们自主“挖掘”的能力，达到“自理挖掘”的能力。
2、“巧用”资源：资源源于课本，来自课堂，伸于课外；资源的利用形式灵活，可以运用于日记中、随堂练笔乃至课堂发言中。
3、丰富的是学生的习作语言：课本中可以挖掘和利用的方面很多，本课题抓住语言这一基本点，借鉴和模仿课本，在作文起步上做好。成果的展示采用激励机制，建立“词语状元栏”、“凤头展示区”、“豹尾欣赏园”和“最美的花瓣”四大块展示台，让学生乐于、善于运用课本中学到的语言到自己的习作中。
二、课题研究的进展
本课题研究制定好研究的三大策略：
1、策略一：优美词语“展展展”
在语文学习过程中，书本上优美、优秀的词语不计其数，单就从五年级一年的课本来看，能够学习到的词语、尤其是四字成语更是达到成百。
现把五年级一年的四字词语做一个汇总统计：
倾盆大雨 毫不犹豫& 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩
囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘
一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 浑黄一体& 精神饱满 美轮美奂
银妆素裹& 严阵以待 始料不及 杯水车薪 废寝忘食
能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 颇负盛名 香飘十里 守望相助
随心所欲 运转自如 绞尽脑汁& 一动不动
安然无恙 藕断丝连 古往今来 庞然大物 气象万千
实话实说 面不改色 安居乐业& 完好无损 不惜代价 了如指掌
银光闪闪 小心翼翼 不容争辩 依依不舍& 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧源源不断络绎不绝受用不尽
轻松自在 不动声色
雪中送炭 同归于尽& 深情厚谊 势不可挡 跌跌撞撞&
喜出望外 热气腾腾 无边无涯& 昏迷不醒 奄奄一息 迫不及待 辛辛苦苦 一声不吭
欢声笑语 破烂不堪 满怀信心 一如既往& 失魂落魄 震耳欲聋 大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长
忐忑不安 聊胜于无
无价之宝& 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪
同心协力& 自有妙用 神机妙算& 踉踉跄跄 明明朗朗 喜不自胜
天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮
举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝 满腔怒火 斩钉截铁&
手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜& 半信半疑 兴致勃勃 妙不可言
万水千山& 四面八方&
排山倒海& 夜以继日 端端正正
家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 纵横交叉&
操纵自如手忙脚乱& 熟视无睹 冲锋陷阵
彬彬有礼 翩翩起舞 摇头晃脑 繁花似锦 含情脉脉 大饱眼福 目不暇接
2、策略二：精彩句子“品品品”
《窃读记》
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
③这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
《走遍天下书为侣》
①一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
②从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
《梅花魂》
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
《钓鱼的启示》
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”　　　　　　　　
②但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
③道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
《落花生》
①所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
②那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
《圆明园的毁灭》
①圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
②漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑴“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
⑶在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
⑴白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
⑵爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
⑶突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
⑴ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
⑵ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
《自己的花是让别人看的》
⑴ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
⑵ 变化是有的，但是美丽并没有改变。
3、策略三：精彩开头和结尾“学学学”
仔细去品读课本资源，发现文本开头的方法大致可以归纳为以下几点：
（1）开门见山
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例1：《把铁路修到拉萨去》（小学语文第十册）把铁路修到拉萨去！
例2：《威尼斯的小艇》（小学语文第十册）威尼斯是世界文明的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
例3：《彩色的非洲》（小学语文第十册）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
这是文本中最常见的开头方法，也是在小学生作文中是最常见的。
（２）比喻开篇
用一个事物打比方，说明另一个道理。
（３）设问开头
文章以提问开头，通过提问，启人以思，激发读者的阅读兴趣。
例：“妈妈，给我70元钱。”1998年的一天，6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克刚一放学，就迫不及待地冲进家，向妈妈伸出手说，“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”
原来，这天老师在给一年级学生上课的时候，讲道：“在非洲，许多孩子没有玩具，没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水。成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。如果能捐出70元钱，就能帮他们挖一口井。”（江菲《梦想的力量》）
（４）设置悬念
在开头提出问题，摆出矛盾，设置疑团，却不作答，以激发读者的兴趣和好奇心。
例：我常常想，生命是什么呢？（杏林子《生命 生命》）
（５）情景交融
文章开头描绘出一种特殊的笼罩全篇的氛围和情调，导入正文。
（6）对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（《“精彩极了”和“糟糕透了“》）
以上六种开头方法，是课文资源中最常见的。
文章的结尾往往要简短有力，犹如豹子的尾巴一样。课本中常见的结尾方法有：
（1）篇末点题
这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾回扣题目，使题目更加鲜明突出。
其实在我们学过的课文里也有不少是这样结尾的，比如六年级上册语文教材中《唯一的听众》的结尾：
“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我也能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众……”
（2） 圆合照应
“起、承、转、合”是写作文的基本章法。作文结尾即体现出一个“合”字。因此仅仅做到点一下题是不够的，还必须与开头和正文细节相呼应，使文章整体圆合，前后照应。
比如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人！我们的心永远跟你在一起”，和开头“大娘，停住您送别的脚步吧”以及第二、三自然段的开头“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧”“大嫂，请回去吧”以及第四自然段“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”相呼应，使文章整体圆合，前后照应。
（3）卒章显志
许多佳作的结尾，除了回扣文题，照应前文之外，还起到了卒章显志的作用。卒章显志的“志”指的是什么呢？其实就是作者对“情、理、意”的表达。而对“人、事、景、物”的表达，总的来说是从开头就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表达明白后，“情、理、意”才能够彻底明白地表达出来。也就是说，“情、理、意”开头可以不见，文中可见可不见，但文末不可不见。卒章显志，即升华主旨，即塑造文魂，即画龙点睛。&
我们的语文书中也有不少卒章显志的优秀范例，如著名女作家毕淑敏写的《学会看病》的结尾，就明明白白地表达了作者让儿子自己看病的良苦用心：希望儿子尽早独立。她在结尾这样写道：“孩子，不要埋怨我在你生病的时候的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
（4）言短意长
不管什么方法结尾，都应该简洁明了，耐人寻味，力争给读者以余音绕梁的美妙享受。如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列举两篇六年级学生比较熟悉的文章的结尾，诚望给您一些启发。
《桃花心木》的结尾——现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
《灯光》的结尾——事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
三、已取得的成果
1、“词语状元栏”
依依不舍——没过多久，毛老师就叫我们集中，回家了，我们大家还依依不舍的呢！——《春游》汪楚
不一会儿就下课了，我依依不舍地放下书，走出了阅览室。——《看书》许平华
后顾之忧——假如我是校长，要做的第一件事，就是修一座漂亮的教工宿舍楼，让亿有的老师都信上宽敞明亮的房子，解除他们的后顾之忧，让他们安心为国家培养人才。——《假如我是校长》占宏凯
若无其事——他见状，若无其事的走了，我大哭了起来，好心的占越看见了，把我轻轻地搀扶起来，匆匆忙忙地跑到数学老师那儿去说。——《意外的事》余红燕
轻而易举——老师一本正经地对我们说：“叫几同学上来做第9题。”我觉得非常容易，就轻而易举地举起了手，老师的眼睛一溜就溜到我身上了，老师叫我做第1题，我的心好像是飘乎乎的，跳动的非常厉害。——《泪水，你为什么总是伴陪在我左右》王选宝
丢三落四——“忘东忘西的班长”。为什么这么说呢？因为我今年内天不知怎么了，总是丢三落四，忘东忘西的，别人都说我可能怎么了，但我怎么了的话我自已到少也应该的些反应吧，但我自已却一点儿感觉都没有。——《忘东忘西的班长》詹越
绞尽脑汁——今天晚自习的时候，我们拿出作业来做，做了一节多课，数学作业还做好，因为今天的数学作业是把一张试卷做好，更主我们头痛的里面的内容都太不容易了，我常常为了一个难题而绞尽脑汁，但想不出头续来。——《今天作业真多呀》方婷
不约而同——事情是这样的：大家（女生）吃过晚饭后，就不约而同地来到教室，举行一个小型演唱会。——《逗趣的舞蹈》方洁
看见窗外同学们闪过的身影，我突然觉得像被关在笼子里的鸟一般，心底下不约而同地发出强烈的声音。——《短短几分钟的感受》卢青
津津有味——我便拿起《伊索那故事》，就找了个座位坐下，津津有味地看着。——《看书》许平华
我就坐在位置上津津有味地吃了起来。——《人间处处有真情》占宏凯
别出心裁——老师跟我们说：“今天有人会来检查我们画得画，所以人们个个别出心裁，用以前难以做到的认真用心去画，把自已最好一面展示出来，让别人对我们刮目相看”。——《美术课》余红燕
再接再厉——不过虽然这次我们输了，但在接下去的比赛中，我们五（1）班一定会再接再厉的！——《我成了“罪魁祸首”》占越
抓耳挠腮——我东张西望，看到很多同学都皱起了眉头，有些人甚至都在抓耳挠腮。——《紧张你为什么要在我身边》汪淑慧
2、“凤头”展示区
看看学生的“模仿”开头吧：
开门见山法：
今天，我们去春游了。——程若雯《春游》
我们班有26个同学，人各有志，有的想当科学家，为人类做贡献；有的想当一市之长，带领人民过上幸福美满的生活；有的想参军，插根边疆，保卫祖国……而我却想当一校之长。——占宏凯《假如我是校长》
设问开头：
“忘东忘西的班长”。为什么这么说呢？因为我今年内天不知怎么了，总是丢三落四，忘东忘西的，别人都说我可能怎么了，但我怎么了的话我自已到少也应该的些反应吧，但我自已却一点儿感觉都没有。——詹越《忘东忘西的班长》
今天下午课外活动的时候，我和余维宝比赛跳远。你猜谁会赢？是我还是他。都不对，我们两人打成了平局，没有分成胜负。——余涛《跳远》
今天有我最喜欢的课，你们知道是什么课吗？告诉你们吧，就是音乐课。——汪楚《音乐课》
设置悬念：
明天就要举行广播体操比赛了。这让我们这支弱不禁风的队伍措手不及。满腹的担忧与惆怅，该如何表达？——方婷《着急，并不能预言什么》
我十分期盼明天的到来，老师您知道明天是什么日子吗？——卢青《明天》
妙用排比式开篇：
思念是一首歌，思念是一种病，思念是一种情感。如果问你，你是否会说你思念你的母亲。倘若你问我，我会思念母亲，可是不只是母亲，还有我亲爱的父亲。——卢青《思念》
5的意思有好的，有坏的，有使人伤心、难过的，也有使人开心、高兴的。——余红燕《“5”有时让人高兴，有时又让人难》
五月十九日，这是个有意义的日子，同时也值得我一辈子珍惜、回忆的日子，可能也值得同学们珍惜、回味，更是老师一辈子珍惜、回忆的快乐时刻，因为今天是老师的生日。——占越《快乐的日子又重临于我的心头》
小河是欢乐的化身，小溪是美丽的化身，大海是奉献的化身，江洋是品质优质的化身，黄河是伟大的母亲的化身。——余红燕《化身》
四、研究的不足及下阶段计划　　
（一）研究的不足
本课题研究至今，在优美词语、精彩开头这两块上，取得了一些成效，学生能够主动、自觉、乐于将自己所学到的词语和开头法，运用到自己的习作中。但在结尾、优美句子乃至一些习作方法上，学习和运用的不足。
（二）下阶段计划
针对以上课题研究中的一些问题，我提出下阶段课题研究的大致改进：
1、更加注重对课文中结尾的借鉴和模仿
2、更加注重对于课本资源中的优美句子的挖掘和模仿
3、教师要多方位地引导，全方位地搜集学生的模仿足迹
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。选3个词语,写一段话. · ·来日方长
别出心裁_作业帮
拍照搜题，秒出答案
选3个词语,写一段话. · ·来日方长
选3个词语,写一段话. · ·来日方长
下面欢声笑语,上面喋喋不休,而他仍然一如既往的穿着那褪色的中山装、续写着那一直未完成的笔记默默的坐在教室的一边.
虽然一时受挫，但来日方长，千万不能气馁，只要我们一如既往的努力坚持，成功时的欢声笑语正在前方向我们招手呢。从来日方长、欢声笑语、安然无恙、能书善画、喋喋不休、一如既往往、气象万千、别出心裁中任选三个写一段话_作业帮
拍照搜题，秒出答案
从来日方长、欢声笑语、安然无恙、能书善画、喋喋不休、一如既往往、气象万千、别出心裁中任选三个写一段话
从来日方长、欢声笑语、安然无恙、能书善画、喋喋不休、一如既往往、气象万千、别出心裁中任选三个写一段话
下面欢声笑语,上面喋喋不休,而他仍然一如既往的穿着那褪色的中山装、续写着那一直未完成的笔记默默的坐在教室的一边.