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导致劳动者必须跨岗位、跨职业、跨行业甚至跨产业的作者：水木灵辰
来源：凌霄羽
发布日期：
中等职业教育造就方向和学制研究
教育部职业技术教育中心研究所孙琳苏敏
摘要：本文对我国现行中等职业教育的造就方向和学制举办了归结，对中等职业教育的造就方向和学制的影响成分与制定依据举办了剖析，并对中等职业教育的造就方向和学制的制定提出了提倡。
关键词：中等职业教育；造就方向；学制
中等职业教育造就方向和学制研究是一个实际范围，在今朝职业教育教学改革中作为实际题目加以研究，有着一定的实际需求和社会价值，它是举办长远教育教学改革的基本题目和前提条件。中等职业教育造就方向和学制是两个研究课题，但二者间保存着一定的关联，造就方向变了，学制也会做出相应的调整。进入新世纪，职业教育确立了以办事为宗旨，以就业为导向的成长思绪，淡化了各类中等职业学校的界限，淡化“技术员和操作工人”的界限，造就具有分析职业能力，在坐蓐、办事、技术和管理第一线就业的高素质劳动者和中初级特地人才。中等职业教育造就方向的转变，对中等职业教育学制改革提出了新的条件。造就方向是学制拟定的基本依据，但不是独一的，中等职业教育学制拟定还遭到其他成分的限制与影响，应酌量造就方向、专业设置、教育对象、区域区别等。
一、中等职业教育造就方向研究
（一）职业教育造就方向的涵义
职业教育的造就方向，就是职业教育要把受教育者造就成为怎样的人，也就是职业教育要抵达的目的，这是职业教育的一个根底性题目，是职业学校教育的中央。职业教育的造就方向端正了对受教育者造就的方向、规格与内在，是职业教育试验活动的启程点，也是检验职业教育试验活动能否富饶生效的实际法式，在教育就业中占领首要的名望。
新形势下，审视和调整中等职业教育的造就方向，是经济社会成长的条件，同时也是职业教育自己成长的必要。迷信技术的迅猛成长、产业组织的根底性变化、劳动就业的深沉压力、设立调和社会的条件等，职业教育纯净造就学问型、技能型人才已不适应社会成长的条件，职业教育造就方向面临着重新定位的题目。
（二）中等职业教育造就方向表述现状剖析
从政策制定的角度，关于职业教育造就方向的表述，是根据今朝我国的政治体制、经济成长和教育水平提出的，是对职业教育所造就人才的基本条件。从职业教育造就方向的成长趋向来看，职业教育的总体方向在由满堂向笼统变化，职业教育总体方向提供的是一种总的成长条件，具无方向性的特质；这样对专业造就方向的制定提出了更高的条件，条件其具有较强的针对性和可操作性。
从研究和试验运用方面对造就方向诸种表述得出，职业教育的造就方向应包涵四个层次的形式：首先，要关注的是人的一共成长，在德智体美诸方面的一共进步，提倡素质教育，这是社会主义教育的根底目的；其次，造就方向要充沛酌量对专业技能或职业能力的造就，提倡分析职业能力，这是职业教育区别于其他教育的根底所在；再次，造就方向要确定造就成为哪一级、何品种型的人才，这与职业教育的层次与类型精密相连，中初级层次、技能型人才、适用型人才、运用型人才是普遍共识；末了，造就方向要懂得造就人才的办事面向或就业方向，这为社会遴选提供批示，基本确立出职业教育就业方向是坐蓐、技术、办事、管理第一线就业。
还需值得关注的是，职业教育造就方向的表述，随着我国经济社会的成长和产业组织、技术组织以及职业组织的变化，出现了一些新的表述，如守业能力、终身进修能力的造就和复合型人才、创新型人才、分析型专业人才等。
（三）中等职业教育造就方向要素剖析
1．社会要素：造就什么样的人
职业教育是与经济社会联系最为精密的教育类型，我国经济社会的成长对中等职业教育的造就方向提出了新的条件：
――产业组织调整。近年来，我国产业组织发生了根底性转变，以学问辘集型和新学问运用为特征的新的产业获得迅猛成长，这就条件坐蓐一线的劳动者不单要具有干练的专业技能，还要有一定的实际教养。
――职业变换周期收缩。科技的成长，大大收缩了产品更新换代和职业岗位更迭的周期，招致劳动者必需跨岗位、跨职业、跨行业以至跨产业的大规模转移。所以，中等职业教育必要造就能适应劳动力市场火速变化的宽专多能的复合型人才。
――劳动组织形式变化。当代企业制度下，劳动组织形式从繁多岗位合作向以精简坐蓐和互相互助转变，劳动者不单要懂技术、有技能，而且还要擅长与人互助和沟通，有仔肩感和创作发明力，能主动主动地参与坐蓐、关怀坐蓐。
2．教育要素：素质教育和一共成长
素质教育保存于每种教育形式中，它异样也是职业教育的首要形式。职业教育在使学生掌握必需的文明基础学问、专业学问和干练的职业技能的同时，还该当使其具有迷信的世界观、人生观和卖国主义、全体主义、社会主义思想以及精良的职业德性和行为类型；具有继续进修的能力和适应职业变化的能力；具有创新心灵魂魄和试验能力、立业守业能力；具有强壮的身体和心绪；具有基本的抚玩美和创作发明美的能力。
美国成长心绪学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）提出的出名的多元智力实际，与我们目前提倡的素质教育和人的一共成长是相同的。加德纳以为，人除了言语（发言智力）和逻辑（数明智力）两种基本智力以外，还有视觉（空间关联智力）、身体（活动智力）和人际交往智力等七种智力。他以为智力是以组合的方式来举办的，阻挠学校将大部门智力测试都只建立在言语（发言智力）和逻辑（数明智力）的基础上，“当你一旦脱离学校，能否照旧能有精良的发挥阐发，通常在很大水平上取决于你能否具有和能否运用除此之外的一些智力”。
素质教育和一共成长强调“做人”和“做事”教育的勾结，当代职业教育除教授职业学问和技能外，还应该举办职业和劳动德性的造就，将做人教育与青少年他日的社会和职业角色相勾结，成为普通学校教育和社会教育中做人教育的纽带。
3．职业教育要素：职业能力
职业教育是一种以职业能力造就为主要特征的教育。在当代职业教育中，推进素质教育改革，在手腕上就是实施以职业能力为基础的教育。
职业能力分为专业能力、手腕能力和社会能力。除了专业能力这种强调对职业活动技术领域的运用性、针对性，与特定职业岗位亲热相关的能力之外，职业活动的就手开展还必要手腕能力和社会能力这些基本成长能力，它们是关闭的社会生活中必需齐全的基本素质，属于跨职业的能力。它们与特地的职业技能学问无直接联系，当职业发生转换，或许当劳动组织发生变化时，劳动者所齐全的这一能力依然保存。原形上跨职业的能力对整个职业成长有着无足轻重的鼓吹作用，而专业能力是建立在这些能力的基础之上的。
（四）对今朝中等职业教育造就方向表述的提倡
根据上述对中等职业教育造就方向从实际与实际两方面的研究，勾结今朝的实际必要，我们以为，目前对中等职业教育的造就方向可做如下界定：
中等职业教育是造就与我国社会主义当代化设立条件相适应，德智体美等方面一共成长，具有一定的职业能力、守业能力和终身进修能力，在坐蓐、办事、管理第一线就业的适用型技能人才和高素质劳动者。
“与社会主义当代化设立条件相适应”，反映了中等职业教育与经济社会成长的亲热联系。“坐蓐、办事、管理第一线”，反映的是中等职业学校毕业生的就业去向和就业领域。“适用型技能人才”反映的是中等职业教育造就方向的定位，造就适用型人才是职业教育区别于其他教育的典型特征。定位于技能人才而不是技术人才是中等职业教育区别初等职业教育的关键。面对我国经济社会成长的现状条件，社会对中等职业教育提出了“造就数以亿计的高素质劳动者”的任务，这是时间和社会成长对职业教育赋予的重担，也体现出职业教育的社会功能，“高素质”的内在较量富厚，概括来讲主要包括精良的职业心绪素质、对专业学问和技能的干练掌握、创新认识和创新能力，团队合作心灵魂魄，以及人的一共可持续成长能力。“职业能力”是中等职业教育造就的中央形式。
在上述基础上，将“守业能力”和“终身进修能力”融入中等职业教育的造就方向中具有实际意义。近年来，就业题目成为我国经济社会成长中的优秀难题，单靠目前我国无限的经济岗位难以管理所有人的就业题目，所以，守业成为缓戒严厉就业形势的一个有用手腕。更加对于中等职业学校毕业生这类就业弱势集体来说，造就其守业能力显得尤为首要。同时，社会职业的成长使得职业品种变化迅速，劳动合作越来越细化，各种合作之间的联系越来越亲热而庞大，同一职业对从业者的学问技能条件发生着赓续的变化，并且从一小我的职业生活来看，可能资历若干个岗位、职业以至是不同行业。所以，要造就中等职业学校学生可持续成长的观念和终身进修能力，以适应职业变化和小我职业需求的变化。
二、中等职业教育学制研究
（一）中等职业教育学制的概念
中等职业教育学制，主要指根据中等职业教育造就方向和人才规格条件，为完成其教育教学形式而端正的修业年限。学制体系作为职业教育制度的主体与中央部门，它端正着各级各类职业教育的组织体系，与各级各类职业教育人才造就规格与方向精密相连，进而影响各级各类学校的教学计划、专业设置、课程纲要、教材教法，乃至学校规模、布局、师资等一系列庞大题目。它的设立能否迷信合理，影响着整个职业教育事业的成长。
（二）职业教育学制的演化和现行中等职业教育学制的实施
1．职业教育学制的演化
我国职业教育学制资历了一个庞大的演化历程，是在参照不同国度的经验，依据我国教育制度成长状况的实际基础上建立起来的。1996年，我国发布实施了《中华百姓共和国职业教育法》，懂得我国职业教育组织分为初、中、高层次，标志着职业教育学制体系的建立。以《职业教育法》为依据，我国中等职业教育的学制也日益懂得化、牢固化，端正中等职业教育主要由中等专业学校、技工学校和职业高中三类学校组成，招收初中毕业生，学制以3年为主，多数中专招收高中毕业生，学制2年。
2000年3月，教育部下发了《关于一共推进素质教育深化职业教育教学改革的私见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则私见》两个文件，针对新形势下职业教育教学改革的条件，对中等职业教育学制重新举办了类型：“全日制中等职业学校学历教育普通招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3-4年，以3年为主。”同年9月，教育部印发了《中等职业学校专业目录》和《中等职业学校专业设置管理的原则私见》。以来，各地根据此文件端正，对各类中等职业教育的造就方向与学制重新加以类型。
2．现行中等职业教育学制的实施
根据2000年9月教育部印发的《中等职业学校专业目录》，从学制年限在专业中的散布情状来看，中等职业教育13大类270个专业的学制分为三种，3年制所占比例抵达2／3以上，而3-4年是一种轻巧设置的学制，其年限的长短根据各个学校专业造就方向而定。2个专业为6年制，一个是杂技与魔术演出，另一个是木偶与皮影演出及制作，都是文明艺术方面的独特专业，专业的独特条件决断了必要一个较长时间的造就历程。可能这样以为，中等职业教育学制主要以3年为主，较适应中等职业教育造就方向与教学的条件，这也是完成高中阶段教育所应抵达的、必要的进修年限。
从各专业的学制设置情状来看，13大类中完全采用3年制的惟有财经类中的8个专业，由国度层面确定实施3年制，另外12大类都是3年制或3-4年制并存，只不过各大类中两类学制所占的专业设置数量不同。大略剖析，3年制占主导的专业大类是动力类、文明艺术与体育类、商贸与旅游类、社会公同事业类、资源与环境类、农林类、土木加工类、医药卫生类。3-4年学制的专业多集中在第二产业和高新技术产业、音讯技术产业，且能手业中代表较为先辈的技术，对实际学问及技术技能需求较高的专业，如机械制造与担任、汽车制造与维修、电子与音讯技术、通讯电源技术等等。值得一提的是，在医药卫生类中的护理、助产、西医、藏医、维医、蒙医；农林类中的畜牧兽医、木材加工；交通运输类中的航空办事；社会公共办事类中的监狱管理、劳教管理、产品德量监视检验；文明艺术类中的服装设计与工艺等均设为3-4年，是由于专业的庞大性及办事面向的独特性而定的。
（三）中等职业教育学制拟定的依据及影响成分
总结中等职业教育学制演化成长及现状剖析，可能看出，中等职业教育造就方向和学制二者间保存着一定的关联，造就方向是学制拟定的基本依据，但不是独一的。中等职业教育学制拟定应以造就方向、专业设置条件、教育对象、区域区别为主要依据，前两个决断中等职业教育学制的基本年限，后二者对学制端正提出轻巧性、有弹性的条件，在剖析各个成分的实际状况及实际区别的基础之上确定的中等职业教育年限，才可能是合理的、迷信的、可行的。
就中等职业教育学制拟定的依据而言，主要体现在以下几个方面：
1．造就方向、规格是确立中等职业教育学制的前提条件
不同的造就方向与人才规格对学制年限的条件是不同的。造就的人才规格专业性较强，对文明学问的条件较高，必要有较长、正轨班级授课的学制条件；造就的人才规格侧重于技能操作，则对试验教学时间条件较高。所以，确立中等职业教育造就方向与人才规格是确定学制年限的首要前提。今朝，我国中等职业教育的造就方向已经懂得，即“中等职业教育要一共贯彻党的教育方针，转变教育思想树立以一共素质为基础，以能力为本位的新观念，造就与社会主义当代化设立条件相适应，德智体美等一共成长，具有分析职业能力，在坐蓐、办事、技术和管理第一线就业的高素质劳动者和中初级特地人才”。中等职业教育基本学制也已确立，即基本学制为3-4年，以3年为主。显然，造就方向已经从特地化向分析化、平凡化方向成长，基本学制与学制多样化相勾结，这是适应今朝社会经济成长的必要及中等职教成长自己调整的结果。可能说，由于中等职业教育造就方向的重新定位，调整职业教育学制成为必定条件。
2．生源素质是决断中等职业教育学制长短的首要依据
生源素质是决断学制年限的首要成分，生源的年龄、心绪、认知水平、学问水平不同，都会对职业教育学制年限提出不同的条件。进入21世纪以后，中等职业教育的生源发生了较大的变化。一是生源数量删除及质量发生变化，由于上世纪90年代末初等教育规模扩展，加速了普通高中的放量式成长，以致中等职业教育出现较为显然的滑坡，招生数占高中阶段的比例从50％下滑到37％。为了阻止中等职业学校学生数量的删除，中等职业教育招生政策举办了调整，实行备案退学、注册退学方式；组织跨区域、跨省招生；一年中屡次组织招生，等等。中等职业教育招生政策的多样性与多元化也直接影响了中等职业教育生源，使得中等职业教育生源呈多样化的态势，原有的学制年限或进修方向，显然难以适应新的变化。
二是中等职业教育生源质量的变化。由于高校扩招等政策实施的影响，招致中等职业学校生源主体多是中考衰弱的学生，中等职业学校生源质量显然降低，带来了中等职业教育教学中的一系列繁难与题目。所以，在教育对象思想、心绪、文明素质等方面发生变化的情状下，必要研究中等职业学校生源素质基础及需求区别，制定轻巧多样的遴选性教育教学形式，以适应中等职业学校生源变化的需求，已成为一个弁急的题目。
3．人才组织分类是拟定中等职业教育学制的影响成分
20世纪以来，由于高新技术的一日千里和坐蓐技术体系的赓续成长，人才组织类型出现层次分化与多类型。孟广同等诸多专家研究以为，以人力资源在社会活动历程中主要功能来分别，其人才类型梗概上分为迷信型、工程型、技术型、技能型4种。对技术型人才的分类，对其造就的教育类型与层次，也在赓续认识厘清，出现了两种不同的成长思绪。一是技术型人才的教育层次相应高延。UNESCO对“技术教育”的声明是“设置在中等教育前期或第三级教育（高中后教育）初期以造就中等水平人员（技术员、中级管理人员等）以及大学水平的，造就在初级管理岗位的工程师和技术师”。技术型人才的教育层次相应高延是一种客观顺序，是国际性的成长趋向。二是技术型人才的多层次性。随着科技前进和产业的赓续进级，对各类人才学问能力水平的条件大幅度进步，一批批分析性的职业岗位陆续爆发；同时，职业岗位的特地化水平赓续进步，社汇合作日趋细化。
技术型人才类型的分化与成长，条件重新审视中等职业造就人才规格与类型，建立适应社会需求的人才组织类型的学制体系，是我们今后极力的方向。
4．国际教育法式分类是拟定中等职业教育学制的首要参考法式
1997年10月联合国教科文组织重新订正《国际教育法式分类法》（缩写为ISCED），为世界各国举办造就人才类型分别，开展教育分类调整，制定教育层次与法式提供了一个首要参考工具。建立我国职业教育体系，国际教育法式分类应成为首要依据；确立职业教育学制，更应与国际教育法式分类相相同。根据ISCED，我国中等职业教育属于第二级教育。第二级教育又分为初中、高中、高中后3个层次，其中高中层次根据我国教育的民风称之为高中阶段教育，按其不同的课程计分别为A、B、C三种教育类型。 A类为普通学科型，3A为升学做计算；C类为直接就业型， 3C为进入劳动力市场做计算；3B则是介于A、B两类之间中心型。
国际教育法式分类为我国中等教育提供的启示在于，高中阶段的教育应是多方向、多类型、多道路的。造就方向不同，教育的类型也应不同。原形上，在我国现有的中等职业教育体系外部，各类职业学校保存着较大的区别，可是，对于上述类型并未获得细巧区分和正式认可，而是当作繁多形式看待，用一种简单划一的法式，举办教育管理与批示。参照新法式对中等职业教育类型重新分别，建立各自法式并举办类型，无疑是特别很是必要的。所以，正如国际教育法式分类对高中教育的端正一样，我国高中阶段的中等职业教育，应是在同层次上根据实际需求的多样性的学制遴选。就目前我国中职教育成长的不均衡性，应该根据所在经济的成长需求、专业需求、学生自己成长需求，拟定合理的、可行的、多样化的学制类型。
（四）对中等职业教育学制改革的提倡
根据上述对中等职业教育学制从实际与实际两方面的研究，勾结今朝的实际必要，本文以为，今朝的中等职业教育学制安置是较为合理的，基本学制要懂得，成长形式要有弹性的思绪是精确的。“全日制中等职业学校学历教育普通招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3-4年，以3年为主”的剖断是合理的、可行的，基本适应中等职业教育成长的顺序，也适应我国职业教育成长的实际。所以，我国中等职业教育学制的成长方向是，在维系现有基本学制的前提下，增强学制的多样性与轻巧性，这是今朝中等职业教育成长的实际需求，也适应职业教育的成长顺序。
实行学制多样化就会出现正轨学制与非正轨学制、长学制和短学制等景色。普通来讲，招收初中毕业生进修年限长些，招收高中毕业生的进修年限短些；进修庞大职业工种的年限长些，进修简单职业工种的年限短些；兼施普通教育与职业教育的长些，纯净职业陶冶的短些。社会上对人才的需求是多方面的，正轨的学校教育不可能餍足社会所有需求，要通过大宗的非正式的培训。所以，成长非学历与各种短期培训，应成为职业教育学制形式的首要成长方向。学员通过一定的培训，既可能取得某种岗位合格或技术等级证书，也可能勾结一定的文明实际进修，获得相应层次的职业教育学历资历。所以，实行从长学制的学历教育向学历教育与各种非学历短期培训相勾结的转变，职业教育才智有好久的生命力。
（文见《中国职业技术教育》2008年第20期）　　(网络图)
　　往年长沙市的中考中招工作新闻发布会都在3月召开，今年却提前到了1月21日，因为今年的中考中招政策变化很多。无论是今年面临升学的，还是过几年要升学的，学生和家长们都要仔细看清楚了。
　　长沙市教育局局长王建华介绍，2014年，全市有小学毕业生71116人,初中毕业生71339人。其中城区小学毕业生29079人(不含外地回长生及外来务工人员子女)，城区初中毕业生约30900人(不含外地回长生及外来务工人员子女)。与2013年相比，小学毕业生城区增加341人，初中毕业生城区增加1445人。
　　今年&小升初&最大的变化是选择高新区试行划片招生，相对就近入学。全市民办学校和子弟学校不再参加全市统一微机派位，按照&自愿报名、面试入学、超员摇号、录满为止&的办法进行。
　　此外，今年起中考成绩由5个等第细化为7个。将语文、数学、英语、理综、文综五科A、B两个等第进一步细化为A+、A、B+、B。
　　从2015年起，调整中考学科分值。体育由原来的50分增加到60分;语文分值由以前120分增加到150分;英语总分不变，听力考试20分不变，增加英语口语考试20分。英语口语考试实行人机对话考试，一年多考，将最好成绩计入中考总分。
　　政策解读
　　【小学升初中】
　　划片招生：高新区成为主城区首个试点区
　　具体做法：一是按照相对就近的原则，一所小学对应一所中学，一所中学可对应多所小学，实行划片招生。二是新建小区配套学校，主要接收小区内业主子弟入学。三是跨区和外地回长小学毕业生，根据户籍与房产证情况按照相对就近的原则划片招生。两者相冲突，以房产证为依据。四是进城务工人员随迁子女由教育行政部门按照相对就近的原则统筹安排，划片入学。
　　长沙市教育局副局长缪雅琴解释为何会选定高新区作为试点，选定的试点必须是条件成熟的区域，高新区是全新区域，办学条件好。从近几年的微机派位情况看，高新区的明德麓谷中学、雷锋中学和师大附中高新实验中学生源稳定，90%多的本校生会选择自己的学校升学，生源没有流失，适合进行试点。
　　微机派位：民办、子弟学校不再参加派位
　　2014年民办学校、子弟学校不再参加全市统一的微机派位，实行自主招生。但是，自主招生不等于自由招生，民办学校、子弟学校招生，一是必须遵守《义务教育法》和国家、省、市其他教育法律、法规、政策，在本市行政区域内依法依规进行。
　　二是按照&自愿报名、免试入学、超员摇号、录满为止&的办法进行自主招生。学校要在校内醒目位置或媒体公示招生计划、招生方式和招生程序。当报名人数小于和等于当年招生计划数时，学校全部录取;当报名人数大于当年招生计划数时，必须在学生家长代表和公证机关的监督下，按照&超员摇号、录满为止&的办法进行录取。
　　三是优先接收本地生源和有意愿到民办、子弟学校读书的在长务工人员随迁子女就读。如有富余学位，必须依据&准出&和&准入&原则，在征得学校所在地教育行政部门同意&准出&和当地教育行政部门同意&准入&后方可跨地区招生。
　　小学毕业生想到民办学校、子弟学校就读应该怎么做?子弟学校非子弟招生和民办学校招生办法是一致的，自愿选择这两类学校的，请家长带户口本、小学生综合素质评价报告书等资料于5月20日-5月26日到学校报名。需要提醒的是，民办学校属于高收费学校，请家长慎重选择。如果小学毕业生没有被民办学校、子弟学校录取，仍需参加公办学校的微机派位。
　　民办、子弟学校不参加微机派位后，小升初微机派位志愿填报比往年更简单。今年微机派位志愿填报表中已取消民办、子弟学校的选项，每位小学毕业生(已提前录取的除外)只须在所属小学对应的公办中学中选择一所公办中学填报志愿即可。初中回原籍学习的学生也要参加微机派位，但不影响回原籍就读。
　　外地生入学：已在长读书的，不用再申请
　　小孩是外地户口，目前在户口所在地就读小学六年级，但父母在长沙务工，小孩可以到长沙读初中吗?从今年起，已经在长沙读书的外地学生，面临升学时，不再需要去区县教育局填表申请，而是享受跟长沙市学生一视同仁的待遇。
　　进城务工人员随迁子女需到长沙城区就读初中，其父母或其他法定监护人必须在当地持续合法居住一年以上，持&六证&(户口簿、身份证、从业证明、本市居住证、房产证或房屋租赁合同、学生原就读学校出具的学籍证明)于5月6日-9日到住房所在地区教育局办理相关手续。如果在高新区就读初中，则到高新区教育局报名登记，由高新区根据其住所地和登记入学的人数及学校资源分布情况在区域内统筹安排入学;如到其他区就读初中，则由该区教育局统一进行微机派位。　　
　　[政策问答]
　　问：小升初微机派位前哪些学校可提前招生录取?什么时候进行?
　　答：考虑到特殊人才的培养需要一定的周期，为保持学校特色，原已批准的部分特色学校可提前招生。它们分别为长沙外国语学校、长郡雨花外国语学校、岳麓区外国语学校、湖大附中、贺龙体校、长沙市舞蹈艺术职业中专、湖南艺术职业学院、长沙市第十一中学音乐及美术班、南雅中学艺术班及有体育传统项目、艺术特色的学校。上述学校根据市教育局中招办下达的招生计划，在5月20日-26日进行报名登记、特长测试并开展录取工作。被录取的小学毕业生不参加公办学校微机派位(学生是高新区的不再参加划片招生)和民办学校、子弟学校的自主招生录取。
　　问：据了解，有培训机构打着名校的牌子组织了招生考试，有的小学生甚至拿到了初中学校的录取签约书，这种签约是否有效?
　　答：这种签约是无效的。《义务教育法》规定，义务教育阶段学校一律免试入学，禁止任何学校组织或变相组织文化考试。一是严禁义务教育阶段学校招生举行或变相举行任何形式的文化考试;二是严禁义务教育阶段学校与社会办学的培训机构联合举行以选拔择优为目的的培训和考试;三是严禁义务教育阶段学校以培训学校提供的学生各类成绩、&奥赛&等学科竞赛结果和特长成绩作为录取学生的条件和标准。四是民办培训机构不得将培训与全日制学校招生挂钩，不得向初中学校提供学生信息和考试成绩，更不得在登记注册地超批准项目办班，超范围经营，借&名校&名义组织&小升初&考试，聘请公办学校教师兼职兼课等。在5月20日全市招生启动之前，任何学校的签约、提前录取都是无效的。
　　问：进城务工人员随迁子女接受义务教育后，需在长沙就读高中，如何办理?
　　答：进城务工人员随迁子女入学，凡在长取得学籍的学生，可以就地报名参加中考，同等享受长沙的招生录取政策。其子女在户籍所在地接受义务教育后，要求随父母在长沙就读高中的，须参加长沙中考，于5月5日-9日参加外地回长报名，再参加长沙高中阶段教育的招生录取。　　　　　
　　政策解读
　　【初中考高中】
　　成绩评定：每学科增加两个等第
　　今年中考中，将语文、数学、英语、文综、理综五科A、B两个等第进一步细分为A+ +、A、B、B，中考成绩由原来的每科五个等级增加到七个等级。
　　长沙市教育局局长王建华解释，分为7个等第，录取中方便程序操作，有效录取学生。A与B等第的分值相差高的达到10至12分，比方说，有时候90分的是A等，80分的也是A等。录取时不利于学校因材施教，将等第细化后，分差有可能可以缩小到2至3分，这样便于因材施教。细化等第后，能提高区分度，解决中考踩线学生人数过多问题。
　　志愿填报：同批次允许填两志愿
　　中考志愿仍采取网上填报的方式，有变化的是，今年每个批次高中学校可以填报两个平行志愿。考生应根据自己的意愿、初中学业成绩和高中学校招生计划等情况，在规定的时间内认真、理性进行网上志愿填报。考生选择民办学校、子弟学校、公办学校择校招生，需及时与学校进行衔接，同时也要填报网上志愿。志愿填报应由学生本人完成，并经学生和家长签名确认，签名确认后一律不再更改。
　　学校要充分尊重考生填报志愿的权利，不得以任何形式强迫或阻止考生报考本校或其他学校，也不得以承诺许愿的方式与学生签订所谓志愿或预录协议。严禁学校和教师代替考生填报志愿或更改学生志愿。
　　考试命题：成立中考命题专家库
　　长沙市教育局副局长缪雅琴介绍，关于中考命题教师的遴选，有着严格的条件和程序，每一位命题教师都必须通过严格的审核。为进一步加强中考命题管理，长沙市从今年起建立中考命题专家库，主要由教研员、骨干教师组成，每年中考命题教师在纪委监督下从专家库随机抽取，杜绝泄题泄密源头。
　　分值调整：语、英、体育都将变化
　　2015年起，中考学科分值将有调整。体育由原来的50分增加到60分;语文分值由以前120分增加到150分;英语总分不变，听力考试20分不变，增加英语口语考试20分。英语口语考试实行人机对话考试，探索英语口语考试社会化，强调英语的沟通功能。而且英语口语考试一年多考，将最好成绩计入中考总分。
　　为什么语文分值会增加30分?缪雅琴介绍，语文分值增加是基于中华传统文化的传承，电脑的普及让现在的孩子淡化了汉字和拼音，所以增加分值，希望学生能更多地学习语文知识。
　　此外，今年听障学生英语听力实行免考。听力残疾鉴定为四级及以上的听障学生，可以在初中毕业学业考试中申请免试英语听力。
　　指标生计划：将从35%提高到40%
　　指标生计划今年有调整，由原来的35%调整为40%。在城区公办学校就读三年的应届初中毕业生(如因家庭搬迁、父母工作调动等正常转学，至少在毕业学校就读一年)、子弟学校初中入学时微机派位的学生和子弟学校对口升学的子弟具备申请指标生资格，可以填报指标生志愿。　　　　　　
　　[监督举报]
　　在5月20日全市招生启动之前，任何学校的签约、提前录取都是无效的。长沙今年将重点规范招生行为，分别设立举报电话和举报信箱，接受群众举报。
　　纪委监察室：2，6基础教育处：0民办教育处：5。局长信箱网址http://www./InterfaceZone/SubmitMail.aspx
　　惩罚措施：公办学校违反招生政策一经查实，分别给予诫勉谈话、通报批评、取消评优评先资格、取消荣誉称号、绩效考核降等等处理;民办学校违反招生政策，分别给予警告、限期整改、核减招生计划、停止招生、吊销办学许可证等处理;民办培训机构违反政策，责令停止招生，吊销办学许可证，并在相关媒体予以公示。记者沈颢
　　[中考安排]
　　今年的中考时间表已明确：
　　5月6日至7日指标生填报志愿时间6月16日至18日学科考试时间
　　6月29日至7月2日网上阅卷
　　7月3日中考成绩揭晓7月4日至5日网上填报志愿7月8日-9日查分
　　7月中旬普通高中录取工作开始
　　[名词解释]指标与直升
　　指标生
　　长沙市教育局中招办在城区每所省级示范性普通高中的公费招生计划中划出一定比例的指标(今年从35%调整至40%)，作为该校招收指标生的招生计划，然后将所有指标生计划汇总，并按一定的比例分配到城区公办初中。每所初中原则上分配2所省级示范性普通高中的指标生计划。指标生需要参加中考，录取成绩比普通生略低。
　　对口直升生
　　微机派位且在受援中学就读三年的应届初中毕业生享有对口直升生资格。学校对口直升计划数为受援中学符合直升生资格的初中毕业生数的10%。受援学校根据初中毕业生三年在德、智、体、美等方面综合测评的结果，比较学生在校三年的学习成绩，确定对口直升生拟定名单。对口直升生不参加中考，不得在受援初级中学另行举行对口直升生招生考试。对口直升要看初中三年的成绩，不需参加中考。
　　(潇湘晨报记者 沈颢)
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