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课堂教学的有效性与困惑分类:
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课堂教学的有效性与困惑广西贺州昭平县马江中学 邱宗欣提高课堂教学的有效性是一个讨论了很久的话题,东北师范大学基础教育研究中心陈旭远认为:有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,获得尽可能多的教学效果的教学。具体说:一要有效果,二要有效率,三要有效益。提高课堂教学的有效性,是新课堂改革的内在要求,也是实施素质教育的基本要求。我在课堂教学中,在有效性教学方面遇到一些困惑,也作了一些思考。这里从教学实际出发,并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。一、 教师与有效教学我认为 我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成,是否完全覆盖所有知识目标,讲解是否既清晰又正确,讲解过程是否语言生动、意趣盎然,我们一定要把目光从自我转向学生。看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识,是否产生了对知识的兴趣,是否在获得新知的同时获得了乐趣,以及是否从我们那里学到了学习的方法。还要不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗,什么样的教学才是有效的,有没有比我更好的教学?二、 学生与有效教学 新课改倡导探究式学习,即要求教师发挥指导作用,给出材料,营造情景;学生发挥其学习的主动性,积极发言,各抒己见;教师归纳总结,师生共同得出结论。但是现实并不像理论那样完美,学生普遍存在厌学情绪,有些已然走向了极端。分析其原因,每一个学生都有自己的天赋才能,并且受各自的成长环境和成长经历的影响。所以在备课定学习目标时,就要考虑到个体的差异。三、 有效教学与师生共同体 众所周知,教学包括教与学两方面,要取得良好的教学成果,就要师生通力合作。师生除了机械的教与学关系,我觉得营造良好的情感关系很有必要。不正常的师生关系,学生很可能因为对教师失去信任和好感进而对该学科失去学习的兴趣和学习的主动性,从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与理想相脱离。

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