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如何讲好信息技术课
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在英语教学中如何激发学生的学习兴趣的理论依据和实际依据
09-03-11 &匿名提问 发布
在英语教学中激发学生的学习兴趣以往的教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而最新出台的《标准》却把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在首位。根据《标准》，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。现代英语课堂教学已经不是仅限于教师领读、讲解，而是培养学生学习英语的能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让课堂教学活起来，从而使他们愿学、乐学。因此，在英语教学中实施素质教育，培养学生英语方面的各种能力，使他们都能达到真正意义上的学会英语，这正是摆在我们每一位英语教师面前的重大课题。下面笔者就比较枯燥的单词教学，语法教学为主来谈谈如何激发学生对英语学习的兴趣，培养学生学习的能力。　　一、在单词教学中激发学生的学习兴趣　　学生学习的动机来自于兴趣，尤其是在单词教学方面，如果教师只是一味枯燥地领读、讲解和脱离实际地机械性操练，学生必然会逐渐地失去兴趣。为此教师应多动脑筋，设计生动的故事情节，激烈的游戏竞争，来激发学生的学习兴趣，使学生在环环紧扣的有趣活动中去完成学习项目。　　（一）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛　　大学生的争强好胜心甚浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。教师可利用学生这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激发学习动机。心理学研究表明，学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。但学习竞赛也有消极影响，因为学习竞赛往往是对不合作的一种无形鼓励，不利于团结协助的集体主义精神的建立。因此在竞赛中要注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心和荣誉感的措施，使竞赛成为学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。　　例如，笔者把一个班的学生分成两组进行单词竞猜游戏，以每两课的单词为竞猜内容，游戏形式是老师说出某一单词的英文意思，学生在黑板上写出那个单词。游戏时，每组各派出一名队员来比赛，谁最快最正确写出单词即为胜利，赢的一方就可回到队伍的后面继续参赛，输的一方即刻淘汰出局，直到其中一队没有人可参赛为止，另一队即为当次游戏胜利的一方。而这个比赛是以一学期为限，到期末看那队赢的次数最多就是最后的大赢家。老师给予赢的一队适当的奖励。　　这个游戏很大的一个目的是要训练学生的英英思维和培养学生的团队合作精神。而笔者施行后发现学生们对单词学习的兴趣大增，在平时也两人为一组进行练习。每组自选出的队长也主动督促平时学习较为懒惰的同学去学习。这样一来，整个班便形成了一股先进帮助后进，团结互助向前进的良好班风，有效地消除“个人竞赛”会带来的自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。　　（二）鼓励学生创造单词的记忆方法　　俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“识记应当建立在理解的基础上，在思考的过程中进行，把学生从事实引导到抽象的真理。” 在游戏引发了学生学习兴趣的基础上，笔者还在记忆单词时，注意启发学生给这些没有意义的字母人为地赋予某些意义，以达到帮助学生记忆的目的。如，在教授单词offspring时，我引导学生把它分解成off和 spring，因这两个单词都是已学过的，所以学生很轻易地就记住offspring这个词。同样playground 、basketball等都可以应用这种复合词拆分记忆法来记忆。另外还有添减字母法，如right-bright、 apple-dapple、 slaughter-laughter, bridge-ridge 等。　　英语单词记忆法有很多种，有的学生根据老师介绍的添减字母法、字根法来学习单词，觉得科学易记，但有的学生并不认可。于是笔者便鼓励学生通过自己不断实践、摸索，去寻找最适合自己的单词记忆法，毕竟在英语学习中，适合自己的就是最好的。于是有的学生运用了联想法、谐音法、情境记忆法、直拼法等，使机械的单词记忆法变得生动了、形象了，这些学生自己实践出来的学习方法，不但缩短了学习时间，而且便于记忆，大大提高了学习的效率。　　（三）激励学生通过各种方法自主地积累、巩固单词　　积累单词对学习英语来说，也是一个不容忽视的问题，因此笔者注意不断鼓励学生去欣赏英语原版经典影片，从路边的广告牌、书中的标签、产品的说明书用“采蜜”的方法，每天收集一个或几个生词，并用课前一分钟进行交流，在活动中学生反复巩固，不断积累，达到了事半功倍的效果。有时还让学生利用收集到的这些单词几个同学为一组来给它们设计一些语境，并把它们以对话或小组表演的形式展现出来，从而加强了学生对这些单词的运用能力。　　二、 在语法教学中激发学生的学习兴趣　　语法也是学生在英语学习中认为最枯燥、最难学的，如果在语法教学中总是一味平板地讲授、练习，学生更加容易对英语学习失去兴趣。那么如何在语法教学中激发学生的学习兴趣呢？这就要为师者多动脑筋了。　　笔者在教学过程中发现同是讲授、练习法，但如果能在举例的时候，若举一些贴切学生生活实际的、带一点幽默色彩的或举一些谚语、俗语比举一些无关紧要的句子更能引发学生的兴趣，勾起他们学习的兴趣。如一次讲到动名词的时候，笔者发现学生们的注意力开始涣散，于是在举例的时候，给了这样一个例子：“Some of the students sometimes go in one ear and out another when having the classes as someone around you doing now, aren't they?”因为之前刚好讲过“go in one ear and out another”这个成语，加上老师的手势提示，同学们都听懂了老师的意思，看了看四周，发现了趴在桌子上的同学，都心领神会的笑了，于是学生的注意力又回来了。　　另外还可以根据具体的语法内容设计一些可以引起学习兴趣的教学方案。如笔者在讲授虚拟语气这一章的时候就用歌曲配合法。当时作者教唱了一首几乎整首歌词都是由虚拟语气句子组成的欧美经典流行歌曲。摘取部分如下：　　If I got down on my knees and I pleaded with you, if I crossed a million oceans just to be with you, would you ever let me down?　　…　　If I swam the longest river just to call your name, if I said the way I feel for you would never change, would you ever fool around?　　...　　学生正处豆蔻年华，对音乐尤其是流行音乐极少有不感兴趣的。最枯燥的语法配上最动感的歌曲会给学生带来什么？当然是前所未有的新鲜感。笔者先不讲明虚拟语气的规则，让学生先观察这些例子，提示注意划线部分，自己去发现其中的规律，而同学们也很快找到了当中的秘密。然后笔者才根据这些例句总结虚拟语气的用法。经过学生自己动脑思考，加上旋律优美的歌词，学生自然学得有味道、记得牢、用得活。学生后来反映说一旦忘记了规则，还可以哼一哼歌词，很快就能记起来了。　　总之，激发学生学习兴趣的方式和手段多种多样，只要教师在教学中能细心观察、肯用心钻研，学生就有可能学得积极主动，并学有成效，而教师要注意的是在活动过程中如何唤起学生对语言使用知识和规律的注意力，在适当的时机给予点拨和归纳。正如国外学者Marton和Booth（1996）所指出的，学生的学习动机与学习过程是紧密联系在一起的，学生如果缺乏内在的兴趣和动机，在学习中就会采取表层的学习方式，结果只能获得一些肤浅和零碎的知识。学生如果有内在的兴趣和动机，就会采取深层的学习方法，通过内在的构建而达到对知识的理解，形成学习的能力。
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众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢？第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣 .  教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
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任何语言，皆由语音、词汇和语法三大要素构成。语音为最基本、最首要的，而词汇和语法则是通过语音才可体现出巨大的效能。一个人要想成功，必须具备三点：第一、明确的目标，大的计划很重要，就像爬山要知道山顶在哪一样，小的计划不必太精细，关键是要坚持自己的原则；第二、正确的方法。最重要的是思维方法，无论学什么，思想最为重要；第三、持之以恒的努力。  {此文摘自《赢在单词》一书}        当然要想成功学好英语，也必须具备这三点。在我数年学习英语的过程中，我深深的体会到外语要学习好，首先，必须树立明确的目标。学习英语有语音、词汇和语法三大障碍，解决这些障碍就是我们学好英语的明确的目标。第一、学好语音是最根本、最关键、最首要的，它是我们学好英语的第一步；第二、背会词汇是学好英语的基石，没有这座基石，任何学好英语的梦想，最终都会成为泡影；第三、学会语法，它是构建语言的方程式，如果我们放弃它，那么我们前两步也就成了做无用功，没有了价值。当然，我们学习英语还有一个很大目的，就是在所有关于英语考试中，取得好成绩，所以这步更显得重要了。其次，是要有好的学习方法，以下的这些学习方法就是你战胜英语，取得成功的保障。最后，就是要坚持，即持之以恒的努力。伏尔泰说得好：“要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底，剑至死都不能离手。”在学习英语的过程中，只要我们坚定自己的目标，只要我们学习的方法对，只要我们不怕苦，只要我们肯坚持，只要我们能忍常人不能忍之辱，吃常人不能吃之苦，必能做常人不能做之事。以坚持不懈的信心和毅力，感动自己，感动他人，感动天地鬼神。只要你报有这样的心态，拥有这样破釜沉舟、背水一战的勇气，再加上全力以赴、视死如归的精神，我相信你一定会战胜自己，我相信你一定会战胜英语，我相信你一定会学好英语，取得成功！{此文摘自《赢在单词》一书}我们已经知道学好英语大致框架，那么我们学习英语最科学、最合理、最有效、最快速、最实用的方法是什么呢？除布鲁姆“掌握学习的理论”等法外，我自己大胆仔细创新与归纳总结了一系列符合语言学习者的规律，且切合学生实际，能起到事半功倍、卓有成效的系列学习方法。  {此文摘自《赢在单词》一书}    现叙述如下：一、探源法英语学习系列   （一）基础知识基本要领法   （二）音标字母拼读法   （三）“四要素”同步记忆法   （四）第一印象强化记忆法   （五）分析句子成份探寻词汇特点（即词法）法   （六）句子成份分析背诵复述句子法   （七）三段式理解表达法   （八）基本句型归纳法   （九）重点难点归纳法   （十）主从句断离法   （十一）易混淆语言现象区分比较法   （十二）母语与英语区别对比学习法   （十三）及时巩固复习法   （十四）英语实践市场开拓法   （十五）学习历史记载法   （十六）重点划线法二、探源法英语学习系列的具体措施（一）基础知识基本要领法    所谓“好的开头等于成功的一半”，( Well begin is half done．) 就是说一开始学外语，就必须将基本知识学牢学准，把基础打好。如从26个字母的准确发音，到其每个字母的规范书写，48个音素或48个国际音标的准确发音及其书写规范都应严格掌握其标准。加之还有大量基本日常的词汇与起始句型练习，也都容纳在这个方法内。    一开始，我们总要花大量功夫使学生在具备应有的英文基础知识方面奠定一个良好基础。如在黑板上演示26个字母的规范书法(大、小写)，48个音标无论是元音还是辅音，都不厌其烦的书写、领读、纠正、审核，直到验收通过。并要求学生人人建立《书写练习本》、《作业本》、《笔记本》，“三本一书”制度，定期审批，予以表扬鼓励。直至正确掌握，且在日后的教学中，再重点予以纠正核定，收效甚佳。此文摘自《赢在单词》一书（二）音标字母拼读法要求学生先能正确地按所记单词的音标，拼读出其准确发音，再将所记单词中的个个字母(组合)与其所发音素按顺序逐个对号入座，这样边写边诵读出单词的音与行，使之充分结合后，再在脑中建立起音形结合概念。根本勿需死拼死记死诵单词字母顺序，彻底摒弃那种传统的死记方法，颇能减轻学生负担。例如：识记possible / possibly，怎样快速且准确牢记记忆，以至今后难忘呢? 我认为我的“音标字母拼读法”恰好可回答这个问题。即先完整准确的拼出音标，再仔细逐一对照“p”字母发[p]，“o”发[）]，“ss”发[s]，“i”发[i]，“b”发[b]，“l”发[l] ，“e”不发音或ly发[li]。接着边朗读出该词的英语音标，写出其书写形式。如此重复三遍(即可)后，该词的组合音概念及其书写形式皆牢固地记在脑中，日后再不断重复，加以运用，自然就记住记牢了。此文摘自《赢在单词》一书（三）“四要素”同步记忆法    “四要素”即单词的语音(国际音标)要素，书写形式，中文意思及其所具有的词性。“同步记忆”就是要解决单词的音、形、义、性同步同时完整记忆，达到全面掌握，了如指掌，有效防止顾此失彼或彼此脱节的最佳方法。如fit，音标﹝fit﹞，形式fit，三个字母构成，但词性却有①adj ②n ③V等；“义”也各自不同，①adj：适合的、能胜任的；②n：则是“适合、合身(的衣服)；③V：又分Vt/Vi，其义为适合、合身/试穿(尤其指衣服)看是否合身等。故同是一个形式的词，词性却有多种，具备的词性不同，意思也就不同，即不同的词性却有着其不同的中文意思。Eg：The dress does not fit you．(vt)  How well they fit．(vi)只有这样完整地仔细记忆，运用时才可顺手拿来，需要什么音，或形或义或何词性等都可准确取出。彻底解决记单词死记硬背其字母排列顺序，同时有效防止互相遗忘，顾此失彼，再运用构词法等窍门，颇能极大地丰富学生的词汇量。此文摘自《赢在单词》一书（四）第一印象强化记忆法    心理学识记规律认为，“第一印象”具有十分重大意义。该法要求学生每记一新的词汇或语法项目，都要先正确感知，抓住和把握其“第一印象的准确率，反对和防止一开始就记得模棱两可，含糊不清，往后再吃(不得不吃)加剩饭！此文摘自《赢在单词》一书（五）分析句子成份探寻词汇特点（即词法）法这种方法就是每读一句英文句子，都要求通过仔细分析句子的主要成份，此时就不难找出各个单词，尤其是动词、介词等的特点及脾性。什么词性常与那些词性搭配使用，每个次与词之间的关系，动词(短语)和主语及宾语如何搭配使用，这些词统统具备什么特点，皆跃然纸间。    Eg：The war happended in 1937 and lasted for eight years．“the”为定冠词，总是位于名词/代词前来限制或限定其名词含义，应注意中文无冠词词性，要特别注意学习。“war”  名词，放在主语位置作主语，符合名词特点。“happen”，“last”都是Vi，不可用于被动语态，happen = take place；last = continue。“in , for”为介词，是介绍名词或代词的时间、地点、概念，也是位于名/代词前构成介词短语来作状语分别修饰两个谓语动词“happen”和“last”，起着介绍说明或修饰“happen”、“last” 的具体发生时间作用。通过上述分析，各个词的词法知识就容易掌握了，为将来正确应用它们提供了有力依据。此文摘自《赢在单词》一书（六）句子成份分析背诵复述句子法这是根据句子成份的分析和理解来叙述或记忆英文，是种较快又省劲颇实用的极为有效的方法。因为英文的规律性甚强，其句子成份尤以主要成份主、谓、宾、定、状、宾补等为例，它们间的位置关系与修饰关系有着甚强的规律性及位置固定性。经过仔细分析或阅读，你完全可搞清词与词、句与句间何者修饰，何者补充说明、何者从属、何者并列、何者引导、何者替代相等、何者一致等关系。通过这样的深入理解分析，自然对它们心里就了如指掌，复述起来必会如鱼得水，运用起来一定会轻松自如。日积月累，复述和背诵课文的难题必会迎刃而解，脱口而出在也不是梦想！例如：（1）How did you come to know that ? （2）I really care for the students in your class．（3）If you come this way, the manager will see you now．etc．①为特殊疑问句，时态为一般过去时，主语是you，句首 how 是疑问副词，接着的是did助词(帮助come 动词形成问句和过去时态概念)，再过来，+ you +谓语come，再与to know “inf” 不定式连用，表示一个固定“渐渐做某事”之意，“that”为“know”动词的宾语，自然在 know 后构成动宾关系。只有这样讲解和复述，说英语(口语)的兴趣必定会日益浓厚。此文摘自《赢在单词》一书（七）三段式理解表达法“三段式”即“谓语+宾语+宾补”、“介词+宾语+宾补”、“谓语+形式宾语it +宾补”、“主语+谓语+宾语”、“主语+系(词)+表(语)”等。例如：（1）We elected him our monitor．（2）She asked me to return her bike．（3）I saw a river with red flowers and green grass on both sides．（4）Please keep the door open．（5）The Party made Yan An the base for the Chinese Revolution．（6）We find it quite necessary to speak English both in class and outside class．    Notes :(1)“—”为第一段式；（2）“＝”为第二段式；（3）“—”为第三段式。经过这样分段式表示，就可明确谓语的第一段是句子的主要动作及主要成份，动作所涉及的对象为宾语，而补语说明宾语在做什么或宾语处于什么状态，宾语是什么便为宾补。这种分段式表达词与词之间的关系既明了又简洁，无论理解还是分析起来都十分容易，能说明一定语法知识，学起来更方便，加之在英文中此种结构的句子比比皆是，此法大有推广之价值。此文摘自《赢在单词》一书（八）基本句型归纳法英文的句型是构成句子最主要的部分，也是最根本的框架结构。以动词为典型代表，连同介词、副词、名词、连词等形式表达大量完整的固定意义。如果时常归纳其基本句型，则会收到事半功倍之效。第一，以动词为龙头，提纲挈领举出多串，必会效率大大提高，成绩直线上升。Eg：break out、break into pieces、break away from、break down、break off、break in、break forth、break up、break though、break with，etc．第二，“主语+谓语+宾语”、“主语+系(动词)+表语”、强调句、倒装句等基本句型。这样归纳的学习方法，可抓住主要知识，还有各种时态，两种语态，陈述及虚拟语气都属归纳对象，同时又简明扼要，这使你尽可能快的提高学习效率，获取最理想的成绩。此文摘自《赢在单词》一书（九）重点难点归纳法这种方法是找到英文中难理解的句子和语法项目，难掌握的词汇及重点知识，在学习过程中，要求学生充分加以总结归纳，只要持之以恒，在学习中有意识归纳学习中所遇到的重点、难点，做到有的放矢，抓关键，找要害，疑难问题一定会迎刃而解。此文摘自《赢在单词》一书（十）主从句断离法它是指每遇到复合句，尤指极其复杂甚长的复合句，合理正确分析断句的方法。首先，找出不同性质的连词或引导词。接着就从这些引导词、从属或并列连词与主句部分划斜线，砍断分成数截。主句部分自然是作者(讲话人)主要陈述的内容，而从句则以其引导词性质不同，可知道是修饰主句中某个名词，还是谓语动词，还是与其他句子处于并列关系等关系皆可弄清。Eg：They also saide ∕ [ that the most interesting thing (about the cloth)was // that clothes (made of it) would be invisible to anyone // who was either stupid or unfir for office.]主句只有三个字，第一个that断离后为宾语从句，第二个that为宾语从句中的表语从句；who为定语从句修饰anyone，这样砍断的方法就把长句变成一个个简单句，整个复合句也就显得十分容易理解了。此文摘自《赢在单词》一书
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教师在课堂教学中怎样促进学生学习行为的改善
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