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在高中英语阅读课教学中的德育渗透
【摘& 要】本文从新课程标准的要求及英语学科的特点等方面阐述了高中英语教学中德育渗透的重要性，并结合教育教学的实践阐述在英语阅读课教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。
【关键词】阅读课教学&德育渗透
《全日制高级中学英语教学大纲》指出: 教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律, 巩固、扩大学生的基础知识, 发展听、说、读、写的基本技能, 培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。可见，英语教学不仅仅在于教授英语语言知识和技能, 而在于通过具有思想性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成, 使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正如我国著名的教育家陶行知曾说：&千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。&
一、在高中英语阅读课教学中渗透德育的重要性
高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
课堂教学是进行德育教育的主要场所, 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。人教版高中英语教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。教材中阅读课文的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育内容。
因此，教师应充分挖掘和利用阅读课文中的德育素材，根据教材的特点和学生的实际，找准阅读课文中知识教学与德育的&结合点&，把思想教育、英语语言知识教学、能力的培养有机的结合起来，在英语阅读课教学中适时的渗透德育，注重激励学生的情感意志，培养学生的品德情操，塑造学生健全人格，从而提高学生的道德素质，达到&教书育人&的目的。
二、如何在高中英语阅读课教学中渗透德育
在从事高中英语教学的实践中，我将德育与阅读课教学有机地融为一体，进行了大胆地尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下。
（一）在话题导入中渗透
教师在讲授新课时，好的导入会把学生迅速地引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因此，教师在设计话题导入时，把德育教育渗透其中，以此达到教书育人的目的。
例如:在上必修1 Unit1 Friendship &Anne&s best friend时，我以美文欣赏&永远的朋友&作为听力材料导入主题友谊，让学生听力填词，激活了学生大脑中关于友谊的背景知识及相关词汇，有利于培养学生悦纳自己、欣赏他人的思维习惯和慎重交友、珍惜友谊、热爱生活的人生态度。
又如：在上必修4 Unit 1 Women of achievement &A Student of African Wildlife时，我用英文描述一些著名女性，鼓励学生猜测她们的名字，激发学生讨论成功女性的事迹，然后让学生讨论并用形容词概括出&有成就的女性所有的优秀品质&，从而提高学生对女性的社会角色的正确认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
（二）在背景介绍中渗透
在阅读教学中介绍相关背景知识，能让学生了解作者的生平经历和创作背景，使作者的情感内化为学生的情感体验，从而拉近了学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。
同样以必修1 Unit 1 Anne&s best friend为例，我给学生播放了一段二战时德国纳粹迫害屠杀犹太人的视频，血腥的画面让学生身临其境，有效的激发了学生对战争的痛恨和学生内心的爱国热情，让学生认识到法西斯的罪恶暴行和对世界和平的珍惜。
再以必修2 Unit 1 Cultural Relics 为例，我介绍俄罗斯遗失琥珀屋的背景知识，让学生了解纳粹德国盗窃琥珀屋的卑劣行径，有助于于学生更好理解琥珀屋的文物价值和历史意义，从而加强学生对国际文化遗产的保护意识。
（三）在情境创设中渗透
在英语阅读教学中通过创设情境，能够给学生提供实践生活的平台。情境创设主要通过角色扮演或采访，把学生带入特定的情景中，让学生把课文的信息进行有效整合并进行语言输出，用对话形式进一步巩固所学的内容，促进学生对某一特定思想的理解、体验和记忆。创造道德情景能让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。
比如在阅读完必修4 Unit4 Body Language一文，让学生通过表演的方式将东西方文化差异展示出来，让其他同学猜测所表演的文化习惯是哪个国家的礼仪，这一活动的设计，不仅可以调动学生对阅读内容巩固的积极性，同时在表演与猜测中，学生通过对比东西方文化的差异性更强化了对自己国家文化习俗的侧面认识，在展示本国文化的过程中，同学们对本国文化的认识程度和热爱之情也会因此得到升华。
再以必修1Unit 5 Reading &Elias& Story&为例。课文通过一个普通非洲黑人Elias在寻找工作过程中向Nelson Mandela寻求帮助一事，从侧面表现出Mandela的高尚情操及在黑人解放运动中的伟大作用。课文教学结束后，我创设以下情景&Make an interview between Elias and a reporter. A reporter interviews Elias to know about Nelson Mandela.从这个开放式的问题中，学生可以从多方面多角度谈论Nelson Mandela。从Elias对Nelson Mandela的评价中也可以反映出学生对非洲黑人历史的了解，激发他们对不同国家种族文化的兴趣，增进跨文化理解，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。
（四）在小组讨论中渗透
小组讨论和交流，能促进小组成员间的合作学习，展示和提升团队精神和与他人共事的能力，成员间见解的交流，能让学生对课文主题的理解更加深刻，同时，也让学生懂得了尊重别人，学会倾听别人的意见，强化了进取意识、创造意识、竞争意识和团结意识。
例如：在教选修7 Unit1 Living well Reading: Marty&s story时，我让学生就以下问题展开讨论。
1)What kind of person do you think Marty is?
2)What have you learnt from Marty?
3)What can we do to help people with disabilities?
4)How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty's?
通过学生的思考和小组讨论，把握课文内涵，同时也教育了学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活，增强学生的同情心与爱心，并引导他们珍惜和热爱生活。
又如：在上选修6 Unit4 Global warming 这篇课文时，我让学生分组讨论并表达观点或看法：全球变暖是好事还是坏事？
1)Global warming is known to affect certain areas more than others
2)The overalls effect of global warming on agriculture will be positive.
3)One of the biggest concerns with global warming is the possible effect that it could have on human&s health.
通过讨论，学生深刻感受到全球变暖对人类生活与自然造成各种各样的影响，帮助学生树立&节约能源、保护环境&的主人翁意识。
（五）在语句诵读中渗透
有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。因此，对于课文中那些闪烁着思想光芒或警策性的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读，通过感悟语言、积累词句进行德育。
例如： Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.（选修7 unit1）
According to Anne, a true friend is a person whom you can trust and share your happiness with.（必修1 Unit1）
The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.(必修1 Unit 5)
（六）在阅读拓展中渗透
拓展阅读活动是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧, 在延伸阅读中渗透德育。
例如，在上选修7 Unit4 Sharing Reading: A letter home 时，我从网上找了一篇关于志愿者支教的阅读文章Giving is receiving作为学生的拓展阅读材料，让学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享，激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。
又如教必修2 Unit4 Wildlife Protection时，我补充了一篇动物濒临灭绝的文章，使学生认识到保护动物的必要性，从而唤起学生保护动植物，维护生态平衡，保护我们的家园的责任，号召学生保护动物，从我做起。
总之，在英语阅读课教学中，我们要深入挖掘和利用英语课本素材中的德育因素，积极探索渗透德育内容的最佳方法，巧妙设计课堂教学活动，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，达到德育和智育的双重教育的目的。作为英语教师，在教学中只有做到知识与品德教育并重，才能真正为社会培养出全面发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准(实验稿).2003.
[2]陈成国.新课程背景下的课堂德育[M].北京:北京师范大学出版社,2009.
[3]李遵梅.浅谈英语教学中的德育教育[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2009.
[4]刘艳琴.高中英语教学中隐性德育教育[J].校园英语，2009(1).
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高中英语教学案例及反思
上传: 倪俊 &&&&更新时间： 10:17:04
& 高中英语教学案例及反思 lecturer: pan yanhua school: yingtan no.1 middle school place:&teaching&building teaching aims: help the students learn more about world war ii. have a deep understanding of the significance of the d-day landings as well as the importance of world peace. improve the students' reading comprehension ability. type of lesson: a reading comprehensive lesson teaching aids: multimedia teaching methods: task based method teaching procedures: step1. lead-in (9') 1. show war logo, anti-war logo and peace logo to the students. (1') get two representatives of two groups to do presentations, talking about (1)world war ii (2)the d-day landings. (6') (3)summarize the d-day glossary. (2') allies: countries that fought against the axis powers. allied expeditionary force (aef): under the command of general eisenhower. twelve nations supplied troops and material for it, including the&united states,&canada,&france, and the&united kingdom. axis powers: the alliance of&germany,&italy, and&japan. operation overlord: code name for the military operation in 1944 to invade&france. d-day/h-hour: the terms d-day and h-hour are used for the day and hour on which an attack or operation is to be launched. &d&for the day of the invasion and &h& for the hour the operation actually begins. d-day landings: d-day invasion or invasion of normandy step 2.reading (26') passage 1(10') listen to the tape with books closed (2') discuss with your partners and answer the questions about passage 1: (4') what event started the second world war? what was the purpose of operation overlord? what nationality were the troops taking part in the landing? where was the most dangerous place to land? show a map of the landings to the students. (4') passage2(9') fast reading(2') choose the correct endings to the sentences. (2') when the germans started firing at the boats, ________. the boats were so far from the beach that they weren't hit. the boat were one kilometer from the beach. when boat 5 was hit by a shell, ________. everyone was killed. most of the men were rescued from the water. the men from boat 3 had problems in the water because________ their backpacks were too heavy. the water was too deep. six men tried to climb up the cliff and ________. some of them managed to reach the top all of them reached the top. two of the soldiers from able company ________. stayed on the beach. met some other soldiers. watch the beginning part of the anti-war film: saving private ryan, which describes the bravery and heroism of the d-day landings. (5') passage3 (7') fast reading (2') ex: fill in the missing words (2') on the 6th june 2004, ________of the d-day landings from different countries returned to ________to remember their lost comrades. they went to the ________and ________which are ________on a cliff overlooking the beach and the&english channel, from where the boats ________their landings. show the related pictures of the cemetery and memorial as well as the poem. (1') invite one of the students to read part of the poem with emotion. (2') step3. post reading (4') get the representative of the last group to do presentation, talking about the 60th anniversary of end of world war ii. step4. discussion& summary (5') 1. discuss: what can we learn from the passage? 2. summary: we need peace and we don't want war to build a more stable and&&& harmonious society and world. step5. assignment 1. read the quotations about war and peace on page 51. discussion: shall we choose war? 2. finish the exercises in the reading part. 本节公开课教学反思 &&&&首先谈一下我准备这节课的思路。本课是一节阅读课。在仔细研究和分析了课文内容后，我发现这篇课文分成三篇小文章，以二战为背景，诺曼底登陆为线索，三篇文章内容各不相同，但却有内在的联系。因此我在备课过程中，针对三篇文章内容的特点，设计了不同的方法。 &&&&第一篇着眼于二战和诺曼底登陆的整体介绍，由于内容比较简单，因此我设计了听力的形式，理解练习也针对二战和诺曼底登陆的梗概入手，并配上介绍作战计划的地图，以便使学生对这一军事行动有整体的印象。 &&&&第二篇短文，着眼于战斗中的一个片断，属于细节描写，我就选用了课文中的练习，让学生从细节入手，把握短文，同时，为了让学生对战争的残酷有一个更直观的印象，我剪辑了电影&拯救大兵瑞恩&的开头，它描写的正是诺曼底登陆中奥马哈海滩的部分，生动地再现了当时作战的景象。 &&&&第三篇是关于诺曼底登陆&60&周年纪念的内容，除了通过练习理解了短文的内容之外，主要通过文中提到的那首诗的处理来挖掘出同学们的情感世界，有助于深化本课的主题。经过一层层的铺垫，引出本课的主题----建立稳定和谐的世界。 &&&&然后谈一下这节课的设计理念。我认为第六模块有这样几个特点：&1 .信息量大&2 .&跨学科的特点很明显&3.&人文特色很浓。结合新课标的要求和理念，我在这节课的准备和实施中，力求体现以下几种新课标的理念： &&&&第一，采用学生自主探究和合作学习的模式，引导学生主动学习，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。锻炼他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。主要做法是：针对本课文章背景丰富，涵盖的信息量大，跨学科的内容多这些特点，提前几天在班中布置探究学习任务，学生可根据兴趣爱好自愿组合。我在认真研究教材后，选取所需的内容让学生去搜集，调查。根据三段文章的内容，我布置了三个题目，二战、诺曼底登陆和反法西斯六十周年纪念，以便更好的为课堂服务，又不脱离主题。学生在准备的过程中可以利用各种学习资源完成这一学习任务，可以自由发挥但必须为主题服务，这也要求学生在准备之前，有必要对课文进行预习，把握好课文的主题。 &&&&第二，体现多元化的教学活动类型。 &&&&探究活动。将学生分成小组，运用英语完成一个具体的任务。比如，本课中三组学生分别完成的二战、诺曼底登陆和反法西斯胜利的介绍。 &&&&合作学习活动。本课中学生分组选择某一专题， 并针对该专题收集图片和信息，采用展览的形势向全班同学汇报展出。 &&&&即兴发言与讨论。本课中提出&what can we learn from the passage?这一问题，引导学生即兴发表个人的见解或意见。 &&&&第四，有意识的培养学生的情感态度。本课的人文色彩很浓，抓住本课话题的这一特点，通过多种课堂活动，形成祖国意识、拓展国际视野，培养正确的世界观。比如：通过大量二战信息的呈现，了解和熟悉历史；通过电影片断的欣赏，再现战争的残酷；通过诗歌鉴赏，体会世界人民痛恨战争、渴望和平的美好愿望。 本人从事高中英语教学三年，现结合对新课程标准的一些认识和自己的一些教学经验，对如何增进高中阶段英语教学效果，谈谈自己的几点体会。 （一）和谐师生关系，增强教师的人格魅力 和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生&亲其师，而信其道。& 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生&亲师性&较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。 英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。 （二）转变教学思想，更新教学观念 随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。 首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（teacher centred）转变成以学生为中心（student centred）。 其次，教学观念要实现六个转变：由只研究&教&变为同时研究&学&；由&教决定学&转变为&学决定教&；由&只研究教法&变为&同时研究学法&；由&教法决定学法&变为&学法决定教法&；由&只研究教的过程&变为&同时研究学的过程&；由&教的过程决定学的过程&变为&学的过程决定教的过程&。总之，要由&以教定学&变为&以学定教&。 （三）丰富教学形式，增强学生的学习兴趣 教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。 课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。 （四）使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果 素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。 教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。 （五）加强高中阶段的外语阅读，提升学生的学习能力 高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际，对听说读写能力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强高中学生的课外阅读，才能促进学生能力的提升。 为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件，分析报刊杂志上的英文原文。学生通过大量接触外语原文材料，耳濡目染，向大脑输入大量的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆，从而达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中，加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。 总之，高中阶段的英语教学要激发学生学习兴趣。教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。
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