做敬畏生命的教育——专访陕西省宜川中学校长孙明贤--陕西省宜川中学
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做敬畏生命的教育——专访陕西省宜川中学校长孙明贤
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&&&&1米87的个头，黑色的长风衣，眼前的孙明贤有一种自然凌驾于众人之上的气势。一口纯正的陕西方言，让记者不得不常常打断他，但这丝毫不影响他的思维。他习惯点起一支烟，有时更像是在对着烟圈自言自语，一半回忆，一半思考……　　& 历数孙明贤的职业生涯，给人的感觉是过于简单：1983年师专毕业，分到村办小学，后辗转多所学校调入宜川中学。历任初中教务主任，县中学团委书记、副主任、主任、副校长，一直到宜川中学校长。　　& 记得刚上任时，有老前辈断言“你当这个校长不会超过一年”，一眨眼，8年时间过去了，孙明贤先后被评为“全国教育系统先进工作者”、“全国先进校长”、“延安市先进工作者”、“延安十大新闻人物”、“21世纪·中国基础教育百佳杰出校长”，获得“延安劳动奖章”。　　& “我是这个学校最没有文化的人”，孙明贤常常这样自嘲。但就是这样一个最初只有中师学历的人，却带领着宜川中学创造了一个又一个奇迹：从2004上任时学校高考二本上线人数187人，逐年攀升为202人、322人、405人、610人、802人、1102人、1154人，高考连续6年6项指标排名全市各县区第一。　　& 孙明贤从来不以高考成绩的领先自居，在他看来，学校最大的亮点是学生的教育。他信奉一句话：高考是德育的副产品，抓德育就是抓素质教育，抓德育就是抓升学率，抓德育就是抓教学质量。教育不是塑造人，而应该是引导人，挖掘人的潜力。教育就是要营造积极的氛围，激发学生的内在动力，使学生激情燃烧，充满自信，充满远大理想，这才是学校应该培养的健全的人。“高考是这种办学理念下的副产品，这样的教育，高考成绩是绝对不会差的。”　　& 善于观察，勤于思考是孙明贤的一贯作风。正是观察和思考，让他一直对教育有着清醒的认识。当发现学校每年送出一批又一批的教师外出学习，却丝毫改变不了教育教学现状时，当发现教师竟然对本班学生的学习情况不甚了解时，当发现学生不快乐教师不幸福时，他明白，我们的教育是时候需要改变了。　　& 在孙明贤看来，学生是一个有生命的种子，学校和教师的作用就在于提供这颗种子生长的条件：土壤、肥料、阳光，营造一个成长的环境。在种子成长期间，要尊重自然规律，不能拔苗助长。他确定了“学校是为学生发展而存在”的办学理念，他把教师需要“三省”的内容刻在墙上，他要求各班召开班组会研究学情，他利用一切可行的手段对课堂进行目标检测……孙明贤像一个花圃的老农，永远在不停地思考：教育教学的主要对象是谁？是学生。那么教育教学的一切行为都要符合学生的生命特征，办学的结果就是要学生在校园里展现出一种生命的活力。　　& 宜川中学办公室主任赵永平这样形容孙明贤——有魄力、思想超前、不按常规出牌。他回忆说，刚开始推行课改的那两年，为了统一班子的思想，几乎是天天召开行政会，印象最深的一次连续开了8个小时。直到现在，孙校长还经常对他们进行“一对一”式的培训。班子成员都有点“怕”见他，总觉得跟不上他的步伐，通常是这一阶段的工作还没来得及歇口气，他又在问下一阶段会出现什么问题。　　& 从2008年课改的全面铺开，到如今学校成为陕北地区知名教育品牌的“宜中教育现象”，宜川中学的管理经验和教书育人模式，成为市内外同行竞相学习、传播、效仿的榜样，吸引了周边县区2000多名学生慕名来校就读，每月有近2000人次的同行来校取经学习。但在孙明贤看来，万里长征还只是刚刚起步。“如果你们2年后再来宜川中学，一定不是现在这个样子。”当问及理想的学校，他满怀信心地说：“我希望学校充满生机，学生充满自信，教师洋溢着幸福。教育不仅是和学生思想上的交流，更是和学生心灵上的碰撞。”
一切从降下重心开始& 中国教师报：众所周知，众多课改学校都是穷则思变。宜川中学一直都是县级名校，为什么会有这种忧患意识？　　孙明贤：在我接手这个学校之前，教师们对教育几乎没有什么思考，都是在按部就班地教书。以前学校也提过“优化课堂结构，构建自主、合作、探究的课堂模式”，每年也送了一批批的教师出去学习、轮训，一去一个星期，回来就开展教师论坛分享个人感悟……但在实际教学行为上，教师还是照本宣科，对学校的教育教学行为却没有一点帮助。　　所以，在2004年竞聘校长时，我就提出“以务实求真的精神，引领学校各项工作脚踏实地”，并且制定了“三个一切”：一切从讲究实效入手；一切从教育教学的基本环节入手；一切从提高教育教学质量入手。具体的做法，就是要求全校针对实际的问题进行研讨，养成良好的跟踪反思习惯。我认为，做任何事情应该基于这样的流程，首先明确目的是什么，再研究现状，然后把目的与现状结合在一块，看主要问题是什么，再来想怎样去解决。　　我这样做的目的，就是希望全校上上下下改变浮躁的工作作风，无论是一线教师还是烧锅炉的员工，都能把重心降下来，将思想和智慧都集中在研究本职工作、改善工作行为、提高工作效率这些方面，来解决学校的实际问题。从2004年到2007年，针对具体存在的问题，学校上上下下实施了班组会、教师质量考核、课堂效果检测等一系列措施，可以说，那时就是课改的萌芽阶段。
　　中国教师报：后来怎么将工作的重心转移到了课堂？又是怎样提出“自主课堂”理念呢？　　孙明贤：经过这一系列的改变，我发现教师教学目标是越来越实在了，教学形式也有所变化。教师不再是只研究课本，而是更多地加强和学生的交流，关注课后检测，强调学习任务的落实，但这些改变都是课外的。经过总结，我发现只要真正针对学情，学生的参与度就越大，学生的成绩就越好，学生的综合素质也就越高。知识落实最主要的阵地应该在课堂，所以课堂必须改。　　课堂怎么变？反复研究后，我们决定全面开放课堂，让学生参与更多。通过前面4年的探索，我认为课改的核心，就是构建学生自主的学习方式，提高学生自主学习的能力，构建自主、合作、团结的课堂模式。就是要把“以教为中心”变为“以学为中心”，要把学生的学放到首要位置。教师只是一个引领者、帮衬者、组织者。所以说应该在课堂上全面进行改造，我们把这种课堂称为“自主课堂”。
学生是一粒有生命的种子　　中国教师报：“要使学生有一碗水，教师必须有一桶水”这是传统教育对教师的要求，相对而言，“自主课堂”对教师提出了什么样的新要求？　　孙明贤：“要使学生有一碗水，教师必须有一桶水”，这句话更多强调了教师的专业知识倾向，但除此之外，教师首先应该懂得，如何使学生会学，如何使学生学得更好。　　通俗地讲，以前的教师就是教“书”，仅仅是研究教材，教的任务就是研究高考，研究课标，这节课的标准是什么，我就教什么。教师不仅把学生当成容器，而且对这个容器的要求也很高，教师讲到哪里，学生这个容器的“口”就要面向哪里，还要随着教师而调整。从某种意义上来说，这种做法就是没有把学生当人看。退一万步讲，就算是把学生当作容器，教师也应该知道容器的口在哪里，在上面还是在侧面？如果不知道学生的兴趣口在哪里，教师不仅是一桶水，就算是一车水也没有用！　　我们的自主课堂要求教师有两种素质：导师的意识和领导。导师就是给予学生方向性的指导；领导的素质，就是教师在整个学习期间是一个组织者，主要是研究如何发挥学生的作用，例如小组建设怎样更高效，怎样让学生真正发挥所长，等等。　　中国教师报：教师角色的转变是基于对教育的什么思考？您认为，什么是教育，学校的功能是什么？　　孙明贤：人不是玩偶，其最基本的特征就是有思想，有情感。所以，无论是在教学还是管理过程中，都应该把学生当成生命个体，所进行的活动要符合生命特征。在教学过程中，就要针对学生的实际制定每一个学生能够达到的标准，让学生逐渐地走进教材，更多地去感悟，去体验，享受成功的喜悦。　　学校的主要功能在于培养学生的非智力因素，让学生树立正确的价值观、人生观，保持积极乐观的心态，有意志力，有信心，有远大理想，这些都是学生发展的根本保证。这些问题解决了，课堂就是自主的，学生主动参与，兴趣提高了，更快地会学了，这种兴趣就会不断地持续下去。这标志着学校走上了正轨，步入了快车道，从这开始，学生的管理和课堂就融为一体了。
真正的课改没有风险　　中国教师报：课改推进10年，很多学校一直在怀疑，徘徊，或做一些表面文章，绝大多数原因在于担心中高考成绩的滑坡。您怎么看“课改”和“成绩”的关系？宜川中学有没有面临这样的矛盾？　　孙明贤：这种矛盾是不可避免的，关键在于你的信念是否坚定。宜川中学刚开始改的时候，大家都担心影响教学质量。县里的一些老领导劝我：“你这几年干得不错，高考搞得很好，你回去还瞎折腾啥咧？改来改去，高考质量下降，你这几年不是白干啦？”我告诉老师们，宜川中学宁愿付出高考滑坡的代价，也要坚定不移地推行课改。　　在我的心里，是非常有信心的。在我看来，高考考的就是人品，这个人品包含两个方面，一个是道德上的因素，包括价值观和人生观；二是非智力因素，自制力、受挫折的承受能力等。一个个体也许说明不了什么问题，但是如果一个班级、一个学校的学生能够保持积极向上的心态，有正确的价值观和人生观，有较好的承受能力，那高考就绝对不会差。办学就是办一种氛围，教育本来就应该是这样，只是我们以往过分放大了高考的作用。　　　　中国教师报：一些学校“试水”课改半途而废，都是因为成绩的滑坡，您对这种现象怎么看？　　孙明贤：质量下滑，我认为这不是课改的原因，而恰恰说明没有实实在在地搞课改，只是作秀，没有把课改的核心问题抓住，脱离了课改的本质。　　真正的课改要符合教和学的规律，要注重学生的个人体验，体验越多，学习兴趣就越大，学习能力的提升就越快。学习能力的提升反过来又作用于学习兴趣的持续，能力与兴趣相辅相成，互为支撑，高考成绩怎么会差？只会越来越好。　　课改有没有风险？这是个认识问题。现在在我看来，课改没有风险，宜川中学走的路证明，在教学上，只要让学生越来越自主，学习效果就越来越好；在管理上，只要让学生越来越自主，学生出彩的地方就越来越多。　　中国教师报：据了解，宜川中学最大的特色不在课堂，而是学生的自主管理。“自主课堂”与“自主管理”是一种什么关系？　　孙明贤：真正把学生当人看，除了体现在课堂上，还应该体现在学生管理方面，不应该以约束、压制，甚至粗暴的方式来管理学生。应该让学生有自主意识，自主管理，通过各种活动，营造一种积极奋进的氛围，使学生受到感染。自主不仅是教学的核心，而且是教育的核心。整个课改，要从课堂上升为课程。　　和其他传统学校一样，我们以前在学生管理方面，主要是检查、督促、约束，以管为主，结果是校园里面的秩序比以前好了，但是学生的自觉行为，学生内在的激情没有体现出来。通过学生管理的过程研究，我们明确了一个问题：教育的主要对象到底是谁？是学生。学生是一个生命个体，所以学校的教育教学方式都必须符合生命的特征。所以，宜川中学形成了“以制度管理为基础，自主管理为核心，文化浸染为策略”的学生管理基本框架。现在学校的日常事务全部由学生自主管理委员会来负责，我们高兴地发现，班级活动越来越丰富，教育形式越来越多样，并且老师和学生靠得越来越近。
课改成也校长败也校长　　中国教师报：有人说，课改“成在教师败在教师”，还有人说“成在校长败在教师”，您如何看待这个问题？您认为，在课改过程中校长该如何定位？　　孙明贤：我认为“成也校长，败也校长”。校长就是一个学校的决策者，学校到底办到什么程度，主要看校长。苏霍姆林斯基说过，校长不仅是行政领导，更重要的是一种思想引领。　　其实，思想引领是件非常困难的事情。记得最长一次行政会开了8个小时，大家都纷纷跟我吵，其实都是思想的碰撞。在商量开展课堂效果检测的时候，我和主管教学的蒋校长争论了十几次，每次都是半夜12点，甚至1点，一起争论到家属楼底下，蒋校长边摆手边摇头：“明天再说，明天再说。”　　刚开始感觉很艰难，现在我觉得很轻松。如今，我只管一个会议，那就是行政会。有关教师的所有活动我都不费心，都是主管的校长、主任在分管。我现在成了宜中最没用的人了，现在最能离得开的就是我，就是我一个月不在，学校也照样运转有序。就像课堂上教师要放手一样，学校管理中，校长也要放手。在学校，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动老师。　　中国教师报：据我所知，您是一个很有执行力的校长。　　孙明贤：执行力只是表象，后面要有校长的威望、思想来进行支撑。我开始当校长的时候，推出的一些东西大家都不认可。比如当校长后第一次开会，把学生的管理提到日程上，大家就不认可。教务副主任说：“讲那些有啥用，宜川中学现在是要成绩，宜川的老百姓上上下下关注的是宜川中学的教学质量，就应该叫老师集中精力教学，学生认认真真学习，不要搞那些七七八八的事。”我就问他：“提高教学质量，最根本的因素是什么？”他说不知道。我说，最基本的有两个因素：一个是良好的学风，一个是良好的教风，才是提高教育教学质量的保证。要是学生整天在学校抽烟喝酒，打架闹事，哪来的良好学风？要想营造良好的学风，首先要抓学生的行为规范。后来，事实也证明了，我的想法是正确的。　　所以说，校长不仅是一种行政领导，更是一种思想上的引导者，有了说服力，才有执行力。　　中国教师报：除了执行力以外，您认为一个优秀校长最重要的是什么？& 孙明贤：我觉得校长最重要的是要有对教育的理解。如果说校长有教育思想，只是有偏差，还可以通过实践来不断学习，完善，校正。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。　　有的校长来宜川中学参观，问我为什么自己学校的课改搞不起来。我告诉他，因为你对教育没有思考，只是迫于高考的压力，想通过课改这种新的模式来带动成绩的提高，通常只敢在一个年级一、两个班来实验，且目的性、功利性很强，所以失败是必然。而对于我而言，虽然宜川中学在延安高考质量一直领先，不存在高考质量的压力，但是我从内心认为，继续走传统课堂就会走向万丈深渊，只有充分发挥学生主体，走自主课堂，才是一条金光大道。所以，一下子从初一到高三全部改，思想统一要改，思想不统一也得改。
享受和学生心灵沟通的幸福　　中国教师报：宜川中学全面推开课改已有3年，你对现在宜川中学是什么评价？下一步还有什么计划？　　孙明贤：首先，我认为课改本身就没有一个固定的模式，不同阶段就有不同的矛盾，要不断地向前推进。宜川中学虽然已经走上了正轨，但是学校的自主课堂和自主管理都还在初级阶段，这条路还很漫长。我下一步的设想，就是将教师下午的课全部取消，全部改为学生自习，实施“一拖二”课堂，用这些做法继续将教师从事务性的工作中解放出来，让教师站在更高的角度去思考教育，去研究学生，真正成为学生的导师，成为教育家型教师。　　平心而论，教师这个职业不能升官发财，最大的财富，或者说价值体现就是学生的成功，这是一种精神享受。在这种教学模式里，教师作为一个导师点拨学生的思维，是一种高层次教学。在这种自主管理模式中，教师和学生是一种心灵的碰撞，是深层次的精神交流，教师也会受到感染，因而舍不得学生，舍不得学校，舍不得这份工作。好的教育，就是真正把学生当人看，和学生进行心灵上的沟通，就会享受到教育的幸福。
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宜川中学临假工作安排
一、临假工作：
（一）综合工作
1、7月17日前各处室、各年级向办公室上报教师年度考核结果，学校根据要求及时完成教师聘任工作。
2、暑假时间：日—8月29日，共36天。7月24日年级有序组织学生离校。
（二）教务工作
1、7月20日前，完成师德标兵、教改先锋、高考功勋申报推荐评审工作及青...
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用绿色教育赢得绿色高考
来源：办公室&&&& 作者：&&&&&& 发布时间： 15:29:08&&&& 阅读次数：1164次
用绿色教育赢得绿色高考
——2013年高考备考座谈会汇报发言
宜川中学&&& 孙明贤
尊敬的各位领导、各位老师：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
今天，各位领导百忙中亲临我校，慰问教师，指导高考，再一次表明了县委、县政府对宜中教育的重视和支持。对此，我代表学校近7000师生表示热烈欢迎和衷心感谢！
近年来，在县委、县政府正确领导和悉心指导下，我校深入贯彻让人民满意的办学宗旨，适时确立了“学校的一切为学生发展而存在”办学理念，科学定位办学目标，深入分析矛盾问题，制定明晰办学思路，实践探索教育模式，深化推进素质教育，在学校管理、教育教学、文化建设诸方面取得突破性进展，教育质量日渐提升，品牌影响日益拓展，实现了从内涵发展、特色发展到明校发展的三次转型，用绿色教育赢得了绿色高考质的跨越。
一、提升绿色教育理念
绿色教育就是把教育的关注点切实放在学生生命状态的发展上，把管理的出发点切实落到教育的本质上，尊重生命特征，遵循教育规律，激发学生潜能，让学生在民主、科学、人文的环境中自我教育，自我发展。
绿色教育理念赋予学校管理新的内涵：“学校不是灌输知识、应对考试的教堂，而是启迪智慧、铸造灵魂的学堂；教育不是禁锢思想、约束行为的管制，而是发展个性、解放心灵的唤醒；教学不是简单无味、年复一年的重复，而是充满智趣、满怀幸福的创造；学生不是被动接受、失去自我的容器，而是思想鲜活、情感丰富的生命。”
为了将绿色教育理念落到实处，学校在管理层面主要实施了四项措施：一是实施以校为本、降低重心、低耗高效的校本化管理，着力于破解阻碍教育效果提升的具体问题；二是实施条块结合的行政运行机制，强化执行力度，提高工作效率；三是创设刚柔相济的教师考核激励机制，为教师的成功搭建公正、公平的舞台；四是构建以人为本的后勤服务机制，营造师生和谐发展、共同成长的绿色家园。这些举措使教师思想发生质的变化，“教育是否让学生感动，教学是否让学生会学”成为宜中教师的座右铭，以学生发展为本的绿色教育思想逐步内化为教师教育教学的自觉行为和追求。
二、深化绿色教育改革
在绿色教育理念的背景下，学校不断加快改革步伐，不断总结改革经验，从而形成了具有宜中本土特色的德育、教学和文化模式。
1、实施“自主管理”德育模式。
“自主管理”是在教师指导下，为学生充分授权和放权，让学生依靠自身力量进行自我教育和自我发展，实现行为自主规范、生活自主管理、文化自主构建、活动自主组织的德育教育模式。
深化“自主管理”模式的主要举措集中在四个层面：一是创建民主管理机制。班级、年级和学校三个层面都成立了学生自主管理委员会，让每一位学生既是管理者又是被管者，从而达到“人人参与管理，个个达到自律”的良好局面；二是搭建自主管理平台。以入学教育、主题班会、班级文化建设、百里远足、学生家长会、资助金发放等为载体，展示自主管理成果，激发自主管理活力，提高自主管理水平。三是增强自主管理动力。通过评价激励、校园之星评选、自主管理示范班评选、学生素质良好考核等途径，让学生在参与体验中学会合作共事，学会民主管理，学会监督考核，使自主管理常态化和规范化。四是强化自主管理的指导能力。通过观摩主题班会、反思交流、小课题研究、体验式培训、搜集整理德育案例、兼职德育教研员评选等措施，促进教师专业成长，提升教师指导能力。&&&
2、探索“自主课堂”教学改革。
“自主课堂”是以自主学习、反馈展示、检测落实为基本环节，以导学案为基本载体，以小组合作学习为基本课堂组织形式。通过教师的点拨和引导，让学生在完成学案的过程中，采取对话、交流、质疑、对抗、展示等形式，强化学生学习过程感悟，从而激发学习兴趣、提高学习能力和学习效率。
学校采取“突破核心、激活要素、深化层次”的策略，逐步深化教学改革。一是突破课改核心问题。全力解决学案编写、小组建设、课堂操作、模式运用四大问题，在教学中突出方法指导和思维导引，强化评价激励和检测落实，注重规律总结和知识构建；二是增强课改动力和保障。狠抓校本教研、教师培训、科研合作、学科建设和考核激励等要素，全面提升教师的专业素养和课改能力；三是深化课程改革层次。通过学科化建设、课题研究、专家调研、联合攻关等措施，加强课改研究和创新，努力打造出学生会学习、能学会的、高效和谐的课堂新模式。
3、营造“激情燃烧”文化气场。
绿色教育理念昭示我们，应当把学生当成一个生命成长的种子，而学校是提供种子成长的土壤、阳光、肥料。学校要形成激情燃烧、活力四射的生命气场和育人磁场，让学生在自主体验中滋养心灵，陶冶情操，催生动力，激发志向。
文化建设实践的主要做法凸显在四个方面：一是高举理念文化，让学生发展理念渗透到师生的心中，贯穿到教育教学的各个层面。二是做实环境文化，精心设计花园景观文化、班级走廊文化、宿舍餐厅文化等，努力做到草木含情，墙壁说话，让有限的空间发挥无限的育人功能。三是弘扬精神文化，以主题班会、激情跑操、疯狂英语朗读、学生宣誓等为亮点，创造让学生感动的教育氛围，点燃学生激情，激发学生潜能。四是彰显自主文化，在“自主管理”和“自主课堂”中凸显自主精神，形成个性张扬、心灵解放、能力提升的自主发展状态。
三、打造绿色高考品牌
绿色教育理念的提升和实践的深化，充分尊重学生生命特征，激发学生学习潜能，学生独立自主、应对挫折、知难而进的健康心态得以养成，自主合作、质疑对抗、探究创新的学习能力得以提升，学生在高考检阅中最大限度的发挥了应有的水平。所以，高考成绩已经成为绿色教育改革的副产品。
目前，高三复习备考工作一改过去的题海战和疲劳战，教师在准确把握考情、学情的基础上，灵活编写导学案，灵活培训学生，灵活驾驭课堂，积极探索大板块、大问题复习课模式。学生形成了自主复习、自主备考、自主构建知识体系的习惯，学生结合自身实际合理制定自主复习方案，自觉依照复习计划进行知识巩固提升，自觉安排各学科的提优补差和重点突破。最终，实现了学生复习方式的多样化，实现了课程改革与绿色高考的良性互动。
近年来的高考备考实践证明，“两个自主”模式展示出独特的魅力，学生会学习、会管理、会生活，言行文明、心志健康、素质提升，高考成绩提高成为必然现象。一方面高分段考生大幅增加，拔尖学生成倍涌现，重点院校录取率不断提高；另一方面本科上线率几乎达到100%，这样各层次学生都得到长进提高，所有学生经过努力基本都可以上大学。
绿色教育之路越走越宽，让宜川中学彻底告别了血色高考时代，在全国树立了一个探路高中课改的成功典范。我校的绿色教育模式得到省教育厅和学界的广泛认同，引发了全国教育界和各大媒体的高度关注。人民日报、中央电视台、新华网、人民网、中国教师报、华商报等全国各大媒体纷纷报道宜中，引发全国关注。2011年以来，先后有来自全国二十多个省市的3万余名教育同行来校考察学习。学校办学影响辐射全国，跻身于全国中学新课程改革的前沿方阵，先后获得“中国基础教育百佳名校”、“全国创建和谐校园先进单位”、“全国语文教改示范学校”、“全国十佳现代学校”、“全国绿色高中” 全国素质教育示范学校”、 “全国高效课堂新九大范式学校”等近百项荣誉，被誉为“陕西基础教育改革的一面旗帜,全国学生自主发展的一大样板”。
尊敬的各位领导，各位老师：
我们以校本化管理改革为抓手，走出了内涵发展之路；以“两个自主”改革为抓手，走出了特色发展之路；以绿色教育改革为抓手，走出了明校发展之路。目前，宜川中学的学风纯正浓厚，教育充满生命气息，教师人生境界日益提高，学生人生追求更加高远，师生生命质量日益提升，形成了绿色教育生态。只要我们准确把握改革方向，持之以恒实施和强化以学生发展为本的绿色教育改革，就一定会实现高考的持续突破。我们坚信：有县委、政府的坚强领导，有社会各界的鼎力支持，有全体师生的锐意进取，我们一定会创造出新的辉煌，一定会为开放、生态、幸福的新宜川做出新的更大的贡献！
谢谢大家！
二〇一三年五月八日
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