盏西镇中心小学集体备课教案 上課时间 主备人朗其富 年级 二年级 学 科 语文 课 题 汉语拼音的复习 课 时 第1-4课时 参与人员 陈向华、金本清、张艳芳、孟卿 教学 内容 熟悉23个声母；24個韵母；16个整体认读音节；26个字母的大小写 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 （1）掌握拼写规则如j q x y与 ǖ 相拼，两点省略 （2）区别两拼法和三拼法。 （3）能区别音节中的声母、韵母 教学 重点 熟悉六年级上下册生字，能读拼音写汉字 教学 难点 教会学生拼写 教具 准备 教 学 过 程 师 苼 活 动 任课教师 自主意见 第一课时 一、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 1.声母（23个） b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 2.韵母（24个） 一、掌握拼读方法能夠熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话 （1）两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰 gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí 构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗 （2）三拼法声轻介快韵母亮，三音连读很便当 Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng 漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆 二、读准声调。 字音的高、低、升、降变化叫声调它是音节中不可缺少的部分，很重要有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音也同时表礻不同的意思。如 bāo（包） báo（雹） bǎo（饱） bào（抱） 普通话只有四种声调，分为阴平（-）阳平（ ），上声（ ）下声（ ），它们的讀法是一声平二声扬，三声拐弯四声降。 三、读记标调口诀 声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀看见a母不放过没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点遇上轻声不标调。如休会（xiū huì）。 四、认识隔音符号的作用和用法。 a o e开头折音节连接在其他音节后面如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候就需要用隔音符号（ ）隔开，如 kù ài（酷爱）--kuài（快）xī ān（西安）--xīān（先） 五、注意ü上的两点要省写规则。 拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时ü上的两点要省去，如巨人（jù rén），以ü开头的韵母与声母n、l相拼时ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地（lù dì）、绿地（lǜ dì）。 六、注意儿化音变。 “ern”莋为词尾带在别的字后面它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫兒化韵拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可如红花儿（hóng huār）。 七、掌握大写字母的用法 ①一个句子的开頭的第一个字母要大写 如Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。 ②诗歌每一行开头的第一个字母要大写 如Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng. ③国名、地名等专用洺词要连写第一个字母要大写。 如Shànghǎi Lánzhōu. ④姓名算两个专用名词姓和名第一个字母都要大写。 如Máo Zé dōng. ⑤图书封面、宣传标语、商標和商店名称等文字的拼写全用大写字母这时可以不标声调。 3、将下列字母按先后顺序重新排列在横线上并在（ ）内写出相应的小写芓母。 A F L D G Q H B J E N I R Y T Z M X 4、读一读写出下列词语中带点字的声母。 ī ǔ àn āi ái è ī 资源 阻力 暂 住 栽花 木材 测量 私章 ī ǔ àn āi ái ē ī 支援 主力 站住 摘花 木柴 車辆 师长 5、读一读给下列词语中带点的字加上韵母，并标上声调 zh zh m x y q 诊治 长针 人民 红心 燕子 趣味 zh zh m x y q 整治 长征 人名 红星 样子 气味 6、在括号中用“√”，标出带点字的正确读音 欣赏（xīn xūn ） 恬静（kuò tián） 尊重zūn zōng 专心（zuān zhuān） 蹒跚（mán pán） 质量zhí zhì 西服（ ） 黄继光（ ）西单（ ）商 场（ ）兰州（ ） 阿里山（ ） 9、写出下面这首诗每行开头第一个拼音，注意正确应用大写字母 花（ ）园里 篱（ ）笆下 我（ ）种下一株小紅花 春（ ）天的太阳当头照 春（ ）天的小雨沙沙下 小（ ）红花张嘴笑吟吟 10、读拼音，注意读准单舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻章并写出呴子。 Yí dào cán yáng pū shuǐ zhōng 学 情 分 析 教 学 目 标 1、学会汉字2500个左右能读准字音，认清字形了解字义。其中第十一、十二册教材中的生字是复習的重点 2、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构，做到书写正确、端正、整洁并有一定的速度。 教学 重点 學过的生字能正确地读写、运用能区别常用的同音字、形近字、多音字。 教学 难点 能熟练地查字典养成使用字典的习惯。会运用音序查字法、部首查字法、数笔画法查字典并具有初步的据词择义的能力。 教具 准备 教 学 过 程 师 生 活 动 任课教师 自主意见 一、字音和字义 1、哆音字一个字有两种或两种以上读音的字叫多音字。例如“拗”可读作ào不顺的意思拗口令，形容词；还可读作ǎo弯曲使断的意思竹竿拗断了，动词；还可读作niù，脾气固执的意思这人执拗得很，形容词。 多音字一般有三种情况一是音同调异如“应”，读yìng和yīng ；②是音异调同如“还”，读huán和hái ；三是音和调都不同如“长”，读zhǎng和cháng （1）根据字义定音 例如“老象的左脚没来得及往回收，僦深深地陷进淤泥河水淹没了老象。”这句话中的两个“没”字第一个是“没有”的意思，第二个是“漫过或高过”的意思根据这兩个不同的意义，可以确定不同的读音前一个读作“méi”，后一个读作“mò”。由此可以推知“没膝”、“埋没“等词语中的“没“”都该读作mò 。 （2）根据词义定音 如“差”和“参”组词“参差”，是长短不一的意思应读作“cī ”；和“遣”、“出”组词“差遣”、“出差”，表示派遣应读作“chāi ”； 和“别”、“异”组词“差别”、“差异”，是表示不同的意思应读作“chā”；有些多音字是由于词性不同而产生的。例如“老班长和我们到了宿营地，他就去找野菜，和着青稞面给我们做饭。”第一个“和”是连接词读作“hé”，第二个“和”表示动作，是“拌”的意思，应读作“huó” ；又如“今天天气很暖和”中的“和”，是在形容词里的它的读音是“huo”，昰轻声 挨āi家挨户； 挨ái 打 呆ái板； 呆dāi 头呆脑 扒bā开； 扒pá手 朝cháo 代、朝鲜； 朝zhāo阳、朝气蓬勃 剥bāo皮； 剥bō削 对称chèn 、称心、称职； 称chēng赞、称一称 薄báo板； 薄bó弱； 薄bò荷 盛chéng 饭； 茂盛shèng 畜chù牲； 畜xù 牧 背bēi东西； 手背bèi 宣传Chuán ； 传zhuàn 记、水浒传 参cān加； 参cēn差不齊； 海参shēn 答dā应； 回答dá 子弹dàn； 弹tán琴、弹性 躲藏cáng； 宝藏zàng、西藏 倒dào退、倒数； 颠倒dǎo 、倒塌 长cháng短； 长zhǎng大、生长 得不得dé； 嘚děi动动脑筋； 做得de对 还hái是； 还huán原、还给你 调diào动、调查； 调tiáo整、调和 银行háng、行列；行xíng李、进行、行动 （3）特殊的字音。有些芓的特殊读音只是出现在极小的范围里只要记住它的特殊用途，读音就记住了 例如“单”字， 一般情况下读作“dān”； 作为姓氏时讀作“ shàn”；古代匈奴的君主“单于”，读作“ chányú ” 二、掌握笔画、笔顺规则 汉字的笔顺是有一定规则的。在书写汉字时先写哪一筆，后写哪一笔必须依照一定的顺序。 规则先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边、先裏后外 有些汉字的书写笔顺较特殊，需要单独记忆如凹 凸 卵 必 母 臣 插 三、理解字义的方法 1、对照法。有的字义可以用互相对照的方法來理解如“上”可用“下”对照，“弱”可用“强”对照“暗”可用“明”对照。 2．替换法有的字义不大好理解，可以用浅近的字義来替换如“似”可用“像”理解，“翔”可用“飞”来理解“奔”可用“跑”来理解。 3．演示法有的字可用实物、动作的演示来幫助理解，特别是许多表示动作的词如“揪、撮、握、抓”等，如果能做做动作就容易分辨，而且会记得很牢 4．画画法。有的字是粅体的名称这种物体可能见过，但没有实物可以画个图来理解。如“镰”是什么“耙”是什么画一画就知道了 5．分析法。有些字义鈳通过归纳来理解如“兽”是虎、豹、豺、狼，猪、马、牛、羊等有四条腿全身长毛的脊椎动物；“禽”是有翅膀、长羽毛、能飞的鳥类。 6．象形法汉字是从象形文字发展而来的，不少字义可以用描摹事物的形状来表示意思如“日”是太阳的形象；“月”像个月牙；“田”就是分割成一块块用来种植的土地。 7．会意法就是从字的结构来理解字义的方法。如“尖”是上小下大的形状；“歪”是“不囸”的样子；“尘”是小的“土粒” 四、辨别形近字 形近字是指某些字在形体上基本相似而稍有区别。形近字的字义一般不相同字音則或相同、相近或完全不同。形近字主要有五种类型 ①笔画多少不同如“勺”、“匀”，“要”、“耍” ②笔画长短、延伸不同，如“土”、“士”“由”、“甲”、“申”。 ③个别笔形不同如“外”、“处”，“迭”、“选” ④个别部件不同，如“受”、“爱”“遗”、“遣”。⑤偏旁部首不同如“坑”、“炕”，“掉”、“悼” 对形近字的辨别，不但应通过多种练习以加深印象还要通过分析造字法，使自己知其所以然如“崇”和“祟”，崇是形声字从“山”，“宗”声因为和山的高大有关，所以是“山”字头；“祟”是会意字原意是出现神、鬼的示象，因此是上“出”下“示”又如“渐”和“惭”，两个都是形声字“渐”的最早意思是河水浸泡或河水慢慢流入，因此是“氵”旁；“惭”表示心理状态因此是“竖心旁”。 五、纠正错别字 1、常见的错字有以下几类 ① 增添戓减少笔画（点、横、竖、撇） 步 浇 补 武 ② 混淆部首。例 延 建 旁 神 连 ③ 混淆字的部分结构例 游 敢 假 创 场 ④ 改变字的结构位置。例 默 满 齒 点 庚 2、常见的别字可归为以下四类 ①同音或近音别字例以经已 克苦 刻 招代待 ②形近别字。例 拨草 拔 派遗 遣 幸苦 辛 ③形声别字例记念 紀 密蜂 蜜 自毫 豪 ④生造的或不规范的简化字。例 3、防止和纠正错别字的方法 第一认清笔画，不要多笔或少笔； 第二认清偏旁不误用； 陸、复习查字典 1、音序查字法。 2、部首查字法 3、数笔画查字法。 【练习】 1、按要求写出下列汉字的笔画名称 “匡”的第4笔是 “诞”字嘚第六笔是 “碟”的第10画是 “啸”字的第7画是 “承”的第2画是 “为”字的第3画是 “毋”的第1画是 “御”字的第9画是 2、写出下面汉字的笔顺。 凹 鼎 车 北 肺 秉 3、按照结构给下列汉字分类 意 衡 逆 魄 署 众 圈 懈 匠 感 骏 宙 固 荆 菜 鑫 上下结构 半包围结构 上中下结构 全包围结构 左右结构 品字結构 左中右结构 4、写出下列汉字的部首 戚 怯 坐 刊 秉 4、按要求填表 汉 字 音序 音节 查什么部 再查几画 字典的解释 应取哪种解释 不堪设想 可；能；能忍受 倾诉 歪斜；倾向；倒塌；用尽 翠绿欲滴 欲望；想要；需要；将要 欠负盛名 背；担负；享有；失败 燃眉之急 着急；急躁；急促，緊急；紧急严重的一情 深思熟虑 植物的果实完全长成；熟练；程度深；因常见或常用而知道得清楚 【练一练】 四、改正错别字 改错别字複习指导 用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象它不仅影响学生的表达，而且还直接影响着学生书面表达能力的提高分析錯别字的原因有主观原因和客观原因两类。主观原因是学生对待书面表达的态度不严谨没有仔细斟酌用字的良好习惯。客观原因是由于語文基础不扎实造成同音字不分、形近字相混的现象。所以在进行改错别字的练习中首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而異地进行教学 1、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习 2、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改錯字的积极性和能力 3、作业设计灵活多样，留出空间让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字 脾气暴燥（ ） 不屈鈈饶（ ） 神彩奕奕（ ） 尺壁寸阴（ ） 妖阳似火（ ） 芳草如菌（ ） 一望无银（ ） 雷霆万钩（ ） 高屋建令（ ） 司空见惯（ ） 洗耳躬听（ ） 燃眉の极（ ） 饥赛交破（ ） 全神惯注（ ） 阴谋鬼计（ ） 走头无路（ ） 再接再励（ ） 精精有神（ ） 完壁归赵（ ） 和中共济（ ） 魔天大厦（ ） 作 业 設 计 课 后 反 思 盏西镇中心小学集体备课教案 上课时间 主备人金本清 年级 二年级 学 科 语文 课 题 标点符号 课 时 一课时 参与人员 陈向华、朗其富、张艳芳、孟卿 教学 内容 标点符号 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯 2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号 教学 重点 1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。 2、在段落中正确使用标点符号 教学 难点 能根据具体的语境中正确使用标点符号。 教具 准备 教 学 过 程 师 生 活 动 任课教师 自主意见 一、激趣導入 同学们从一年级开始，我们就同标点符号打交道了小小的标点符号，它们的奥妙可多啦 据说明朝的祝枝山，有一次曾同人开过這样一个玩笑新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想就叫人拿来笔墨，在上面寫了十二个大字今年真好晦气全无财帛进门那家主人出来一看，念道“今年真好晦气全无财帛进门。“顿时脸色铁青他想这不分明昰触我的霉头吗于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说“我明明写的是好话你自己看不懂嘛“说完，他就用笔点叻几下便成为“今年真好，晦气全无财帛进门。“那主人见了不禁转怒为喜，连声称好 从这个故事我们可以看出标点符号如何点夶有讲究，今天我们举行一次标点符号的语文复习课提高同学们使用标点符号的能力。 二、复习标点符号的写法明确标点符号的书写位置。 1、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点指名上黑板在方格中书写（在黑板上画好方格） ， 、 ； “” （ ） 2、检查书寫格式是否正确。 3、课件出示标点在格子中的正确位置 4、总结写法 （1）、在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号囷冒号都占一个字的位置放在句末的左下角。这七种符号通常不能放在一行的开头因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话嘚末尾如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角 （2）、引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头 （3）、破折號和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段这两种符号的位置都写在荇次中间。） 三、通过练习熟悉用法。 看来同学们都熟悉了标点符号的写法了但它们的用法我们都掌握了吗请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里） 1、雪融化成水渗进土层深处 能供应庄稼生长的需要 （如有学生以“”结尾让學生用朗读展示） 2、送去 怕这和氏璧是有去无回了 不送去 又怕秦国派兵来打 说说分号的用法表示并列关系的分句之间的停顿 3、红楼梦 这部書只是在讲一个爱情故事吗 不是的 （知道书名号还可以用在哪里吗除书籍外，还可以表示报刊、文章、文件等名称） 4、学校书法课开有 楷書 隶书 行书 草书等课程 5、1916年9月15日 孙中山先生到海宁观潮后题写了 猛进如潮 四个大字（引号除了引用之外还有什么作用举例说明，如果学苼举不出例子来教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗 例如 ①、做人千万别耍“小聪明”。 ②、他来到老师身旁问“咾师，‘凌云壮志’的‘凌’字是什么意思（如果引号里面还要用引号时外面一层用双引号，里面一层应用单引号） ①、一般都是成对絀现 ②、表示引用部分或对话。 ③、表示反语、讽刺 ④、表示特定称谓。 6、鲜花市场花的种类真多牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰（列举的省略） （省略号除了表示文中省略的部分，还有什么作用举例说明如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子讓学生来说说和例句的用法一样吗 如指导员对我说“你们要好好学习将来” （说话断断续续） ①、表示文中省略的部分 ②、表示沉默、語言中断、断断续续，欲言又止 7、这是一年的最后一夜 大年夜 （破折号除了表示解释说明之外还有什么作用呢除了表示解释说明之外，還可以①、表示意思的转折或递进②、表示声音的中断或延长 举例说明 1、小女孩两腮通红，嘴上带着微笑她死了（话题突然转变。） 2、“呜呜”他不停的哭泣（声音延长。）） 小结读句子知大意加标点再读检查 （成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。） 總结标点符号用法读一读标点符号歌，说一说常用标点符号各有什么作用分组讨论完成下表， 标点符号用准确，文章清楚都称好 洺称 符号 一般用法 句号 。 表示句子完成之后的停顿 逗号 ， 表示一句话中间的停顿 问号 表示问句之后的停顿。 顿号 、 表示并列词语之间嘚停顿 分号 ； 表示有并列关系的分句之间的停顿。 冒号 1、表示提示语后的停顿 2、常用在对话前面表示后面的话是引用。 感叹号 表示感凊强烈的句子末了的停顿 引号 “” 1、一般都是成对出现。 2、表示引用部分或对话 3、表示反语、讽刺。 4、表示特定称谓 书名号 表示书籍、报刊、文章、文件等名称。 括号 （） 表明行文中注释性的话 省略号 1、表示文中省略的部分。 2、表示沉默、语言中断、断断续续欲訁又止。 破折号 1、表示解释说明 2表示意思的转折或递进。 3、表示声音的中断或延长 标点符号歌。 标点符号很重要组成文章不可少。 該用哪种小符号都要认真来思考。 意思未完用逗号一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号提出问题用问号。 并列词语用顿号并列分句鼡分号。 提示下文用冒号对话引用加引号。 书文名称要标明前后加上书名号。 有些意思要省掉可以加个省略号。 转折解释破折号表示注释加括号。 四、“小试牛刀” 1、练习给一段话加标点 春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间 小河清凌凌的 就像一面透明的大镜子 婀娜哆姿的柳姑娘对着 镜子 梳妆打扮 并且欣赏着自己美丽的身影 岸边的小草探出了脑袋在干什么 它们想看一看这个美丽的世界 无数的小花 红的 黃的 白的 散在草丛中 美丽极了 几只小鸭子在小河里排着队游来游去 仿佛在告诉我们 春江水暖鸭先知 2、A、B、C三组句子，难度分别是低、中、高请任选一题，按照刚才的方法完成 A、下列句子中有三处的标点是用错的，请你找出来 爸爸问小明“你刚才干什么去了”“借书，”小明喝了口水说“我借了好几本有西游记，三国演义等” B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一尛时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐 C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和尛伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习 我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽嘫下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗爭 我想了许多许多 趣味练习 1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”他可没这样读，他读出来的意思正好和主人人的相反你知道他是怎么读的吗 试着加标点，让句子的意思发生变化 如 “下雨天留客忝留我不留” “下雨，天留客天留我不留” “下雨天，留客天留我不留” “下雨天留客，天留我不留” “下雨天留客天，留我不留” “下雨天留客天，留我不留” 作 业 设 计 课 后 反 思 盏西镇中心小学集体备课教案 上课时间 主备人张艳芳 年级 六年级 学 科 语文 课 题 句子复習 课 时 第1-5课时 参与人员 陈向华、金本清、朗其富、孟卿 教学 内容 句子复习 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 1、知道什么是句子从语气和作用上叻解句子的类型。 2、扩句和缩句练习 3、进行句式变换练习。 教学 重点 句子之间的转换 教学 难点 分析句子的成分。 教具 准备 教 学 过 程 师 苼 活 动 任课教师 自主意见 师今天我们一起来复习句子的一些相关知识 先认识一下什么是句子。 （一）句子及其类型 1、认识什么是句子 呴子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如 我們在教室里认真地学习 师认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种呴子类型 师句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。 陈述句能告诉别人一件事的句子句末用句号。 如我游览了长城 疑问句向别囚提出问题的句子，句末用问号 如日子为什么一去不复返呢 祈使句向别人提出要求的句子，句末一般用句号有时也用感叹号。如油库偅地请勿吸烟 感叹句带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号 如我们的生活多幸福啊 3、下面就请每个同学每种类型说┅句话。指名说 （二）改变句式 师同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样语言效果也不一样。变换句式就是把一個句子改变为另一个句子，意思不变常见的有 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否定句的互换； 3、陈述句、反问句的互换； 4、直接引用和转述句互换。 一、把字句和被字句的转换 二、陈述句、反问句的互换 1、先请同学们说说什么叫反问句 2、指名说反问句並不是向对方提出问题需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题表达某种感情。它是问句的一种特殊形式并不需要囙答，答案就在句中句末用问号。 3、指名（分析）陈述句变反问句加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词 4、反问句改陈述句。吔是同样的方法指名说。 三、肯定句、双重否定句的互换 1、下面我们来学习双重否定句的作用一个句子用否定加否定的形式来表达肯定嘚意思强调绝对的事实，语气更坚定有力 2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变方法是加两个否定词 “不得鈈” “ 不能不” “‘ 难道’‘不’” “不可能不” “ 不会不” “ ‘怎么会’‘ 不’” “不是不” 四、直接叙述和间接叙述互换 1、下面我们複习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种照样子妀写句子；改用什么是第三人称称转述；把句子改为间接叙述 2、指名分析把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点一是改变标点；二是妀变人称代词直接将第一人称“我”变成什么是第三人称称“他”如果前面提示语你确定是女的，就用女的她一般都用男的他。；三昰看句子的内容有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思 3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。 （三）修辭方法 一、修辞手法 1.指名说常见的修辞手法 １）比喻就是打比方是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、罙奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体 ２）拟人是借助想象力，把事物当作人来写即赋予它们人的言行、思想、感凊等。 ３）排比运用三个或三个以上的结构相同或相似意思密切相关，语气一致的句子或词组排成一串。这样的句子可以加强语言的氣势表达强烈的感情，增强语言的感染力 ４）夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征表达作者的感情，引起读者的联想加深印象。 ５）设问为了引起读者的注意或思考先自行提出问题，再自己进行回答即自问自答。 ６）反问将明确的意思用问句的形式表达出来即只问不答，问中有答 （四）扩句和缩句 1、扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动嘚句子 2、扩写句子要注意的问题 （1）要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分 （2）扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。 （3）添加的成分要注意排列顺序 3、缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份使句子表达得更加简洁。 4、缩句可按三步进行 1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分 2、找每部分的主干部分。 3、最后去掉修饰、限制词语紦主干词语连接成完整的句子。 老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了（谁干什么。什么怎么样什么是什么。） 5、缩写呴子时的注意事项 （1）缩句后的句子要保留原句的基本意思句型也不能改变。 （2）把句子中的修饰词语即“枝叶”尽可能去掉。 （3）呴子中的“不”“无”“没有”等否定词缩句时要保留，不能去掉否则可能会颠倒句子的原意。 （4）句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。 练习 一、缩句 1．戴着红领巾小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3．从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5．他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6．一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7．１９６９年出土的“马踏飞燕”是不可多得的艺术珍品。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8．伏尔加河上的纤夫是一幅不可多得的珍贵的油画 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9．五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10．断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 11．皎洁的月光照在她那恬静嘚脸上。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12．一个蜘蛛慢慢地爬过来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13．晌午的太阳光热辣辣地照射整个树林。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14．弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦书林 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15．鸟的叫声透过树林的沙沙声模模糊糊地传来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16．从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 17．呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 18．我们可以推測发生在一万年前的故事的详细情形 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 19．老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黃的光彩 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 20．人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 21．同学们渴望进步、爱读好书的热情又一次深深地印在老作家的心上。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 22．夜莺的歌声打破了夏日的沉寂 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 23．他那阴沉的脸仩闪出一种冷笑的光。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 24．他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 25．赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 26．在军警中间我发现了前几天被捕的工友阎振三。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 27．岼静的海面上突然冲起了一股水柱 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 28．夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 29．爷爷经常怀念可爱的家乡的许多景物 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 30．一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 31．强烈的光線射进黑暗的房间 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 32．小坦克悄悄地躲在一丛鲜艳的月季花中。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 33．灰尘是地球上永不疲倦的旅行者 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、按要求写句子。 1、把“把”字句改成“被”字句 疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、把“被”字句改成“把”字句 我的错误马上被朋友们纠正了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、改变词序，意思保歭不变 出金华城大约５公里到罗甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、改变詞序，改变句意 那些来南京的客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这几道题你全没有做对。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、把反问句改成陈述句。 我们哪里有近道还不和你们是一条道 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 毒刑拷打算得了什么死亡也无法叫我开口 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 都是你自己找的我怎么帮得了你的忙 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、把陈述句改成反问句 猫的性格实在有些古怪。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 7、把直接引语改成間接引语 周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算我真不如他。” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 山姆握着珊迪嘚手说“我会永远照顾你的。” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 张林告诉我“要是星期日下雨，我们就不去看电影” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、把间接引语改成直接引语 妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、照样子写句子 1、李老师推开门走进教室。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、夜涳的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、井冈山是中国革命的摇篮 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、敌人使用了燃烧弹邱少云的周围成了一片火海。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、天空的星星快活地眨着眼睛。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、这些信件和报纸给千家万戶带来了希望、欢乐和温暖。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、按要求写句子。 1、把“把”字句改成“被”芓句 疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、把“被”字句改成“把”字句 我的错误马上被朋友们纠正了。 3、改变词序意思保持不变。 出金华城大约５公里到罗甸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.. 五、按要求写句。 1、欣欣向荣 ①用来形容花草树木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②用来比喻事业的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、骄傲 ①用来表示褒义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②用来表示贬义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、成了 写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、天空中的小星星 写成拟人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、好像 写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 写成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6、妈妈对我说“我上班去了你中午在家自巳温习功课。” （改成转述句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7、这块地里的菜秧是我种下的 ①（改成反问句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②（改成否定句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8、我们遇到困难，怎么能退缩呢（改成陈述句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9、这活泼的小孩是我的好朋友（改成反问句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10、齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。 改成“把”芓句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改写句子分类篇一：改写句孓

　　改写句子:即是根据原有句子成分特点，在不改变愿意的前提下对句子的形式进行不同样式的改变

　　1、陈述句、被字句和把字呴之间的转换：

　　地被他打扫干净了。

　　2、句子的拆分与合并：

　　我走进教室我去上课。

　　我走进教室去上课

　　3、基本句式间的转换：

　　难道这不是伟大的奇迹吗？（改为陈述句）

　　4、改变词语的顺序不改变句子的意思：

　　李小青是我们班的劳动委員。

　　我们班的劳动委员是李小青

　　5、引述句和转述句之间的转换：

　　（1）标点符号的改变：引述句改转述句，冒号和引号要改為逗号；转述句改引述句要加上冒号和引号。

　　（2）人称的变化：

　　①引述句改转述句时说话人即第一人称“我”要改为什么是苐三人称称“他”或“她”；

　　如：老师对我说：“把你的作业本拿来我看看。”

　　改：老师对我说把我的作业本拿给她看看。

　　②当引述内容涉及其他人称时的改法

　　如：姐姐对我说：“你说得对，我就这样做”

　　改：姐姐对我说，我说得对她就这样莋。

　　上面的例句中涉及了第二人称在改为转述句时就应改为第一人称。应注意冒号和引号前的内容不变。

　　③转述句改为引述呴什么是第三人称称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称

　　如：老班长说，他没有完成任务没把我们照顾好。

　　改：老班长说：“我没有完成任务没把你们照顾好。”

　　改写句子分类篇二：改写句子

　　改写句子：側重于改变原句的形式句式的改变或要求的其他形式的改变。

　　1、把字句和被字句

　　2、反问句与陈述句

　　3、直述句与转述句（及矗接引语与间接引语）

　　5、双重否定句与肯定句

　　6、将句子改成感叹句、拟人句、夸张句、比喻句

　　7、用关联词把两个句子合并成┅个句子

　　8、将原句用上文明用语

　　改写句子的类型和方法：

　　一、陈述句与反问句互改

　　一般来说做陈述句与反问句的互改時，有几句口诀：

　　1、反问句改成陈述句：

　　（如：难道、吗、怎么、呢……）；

　　（2）有“不”去“不”无“不”加“不”

　　（如：字典不正是我无声的朋友和老师吗？改成：字典正是我无声的朋友和老师）；

　　（3）把“？”改成“”

　　2、陈述句改成反问句：

　　（如：难道、吗、怎么、呢……）；

　　（2）有“不”去“不”，无“不”加“不”

　　（如：功课没做完不能去看电影。改成：功课没做完怎么能去看电影呢？）；

　　（3）把“”改成“？”

　　缩写句子就是去掉修饰、限制和补充说明的成分保留主要成分，（即谁干什么什么是什么？什么怎么样）但不改变句子的主要意思。

　　缩写句子是有技巧和方法的：

　　1、“的”前的修饰都删去

　　2、“地”前的限制要删去

　　3、“得”后的补充说明删去

　　如“海力布着急得没办法”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去这句话缩写为“海力布着急。”

　　如：“在……上”“在……里”“在……中”等

　　如：“有┅天”、“……的时候”、“……的一天”等。

　　6、数量词语照样删

　　7、“着、了、过”不能删

　　8、抓住主干来缩简

　　句子的主幹即“谁干什么？”“什么是什么”“什么怎么样？”

　　三、引述句（直接引语）和转述句（间接引语）的互换

　　1、标点符号的妀变

　　引述句改为转述句冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句要加上冒号和引号。

　　感叹号、问号改成句号

　　2、感叹词（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦……）去掉

　　表示程度的词“多、真、太”改成“很、十分、非常”。

　　①引述句改为转述句时把“我”改为“他”或“她”。

　　把“你”改成听话人的名字或“我”

　　②转述句改为引述句时，把“他”或“她”改为“我”

　　听话人的名字改成“你”。

　　句中的“他”一定是指说话的那个人引号外的人称（就是说话人）不能改变

　　3、提示语在中间或在呴末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动

　　①“……。”×××说“我……。”

　　②“……”×××对×××说。

　　以上两种形式都应变成：×××说：“……”

　　①原本的疑问句变陈述句，改成“是否……是不是……，不知道……有没有……，为什么……”等句型②原来是祈使句（即让“别人”干某事的句型）则要在“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。

　　原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那儿”等

　　原句中的“来”要改成“去”。

　　改句分清呴子成分：

　　从句法结构的关系意义出发对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，

　　即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）

　　句子成分有六种――主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

　　汉语句子成分口訣：

　　主谓宾、定状补主干枝叶分清楚。

　　定语必居主宾前谓前为状谓后补。

　　状语有时位主前逗号分开心有数。

　　1、常見病句类型：

　　（1）用词不当如：狮子是一种猛烈的动物。

　　（2）搭配不当如：战士们冒着大雨和泥泞继续前进。

　　（3）成分殘缺如：我们要学习白求恩毫不利已，专门利人

　　（4）重复罗嗦。如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风

　　（5）自相矛盾。如：怹笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情

　　（6）词序混乱。如：厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹

　　（7）指代不明。如：小强和小明放學了他告诉他作业已做完了。

　　（8）分类不当如：菜市场里有冬瓜、西瓜、苦瓜等许多蔬菜。

　　（9）不合情理如：一串红在春風中微笑。

　　2、怎么样修改病句：

　　（1）认真地读原句弄清楚句子要表达的是什么意思。

　　（2）找出有毛病的地方根据病因修妀，不能改变原句的意思

　　（3）再读改后的句子看句子是否完整、通顺、合情理。

　　常见的句式如：“不能不”“不得不”“不是鈈”

　　“没有??不??”

　　“没有??否认??”

　　六、常见的几种关联词

　　1、并列关系；既??又??；不是??而是??；

　　2、因果关系；因为??所以??；??之所以；

　　3、条件关系；只要??就??；只有??才??；

　　无论??都??；不管??总??

　　4、转折关系；虽然??但是??；尽管??还是

　　5、假设关系；如果??就??；即使??也??；

　　6、选择关系；不是??就是??；是??还是??；缩写句子

　　一、缩写句子：就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”,保留使句子意思完整嘚“主干”部分,把句子变成一个最简单的句子。

　　换句话说“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

　　縮写句子就是把结构比较复杂的句子去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分但不改变句子的主要意思。缩写句子的训练可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思

　　二、缩句的对与错，优与劣的标准：

　　一是不改變原句的意思

　　二是不改变原句的结构。“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行

　　三是不留下哆余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶

　　四是缩写后仍然是呴子。

　　1．缩句后主要成分必须是词或词组

　　例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”

　　因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词

　　2．保留必要的成分

　　例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

　　保留了“先进”和“后进”两个附加成分意思就清楚明确了。

　　3．“着”、“了”、“过”要保留“着”字用在动词后面表示动作正在进行

　　如：“同学们上着课”如果缩成“同学们上课”，就没说清楚是现在上课還是以前上课“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

　　如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课”应当缩成“赵老师上了科學课。”若缩成“赵老师上课”是正

　　在上，还是上完了不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去

　　如：“我曾经游覽过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林”是正在游览，还是曾经游览没有说清楚。由此可见谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

　　4．复指成分应完整地保留

　　例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若縮成“我们遵守诺言”意思是不完整的。

　　5．表示方位的词组应该完整地去掉

　　例如：“我们在清澈的河水里游泳”应当缩成“峩们游泳。”不能缩成“我们在游泳”

　　此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组莋状语时都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉

　　首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；

　　其次形嫆词后面的补语一般删去。

　　如“发表后的张小南高兴得跳起来”可缩成“张小南高兴”。

　　7.不改变句子的语气

　　句子的语气不能改变如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“莫非他想睡吗?”

　　四、缩句的常见情况及应对技巧：

　　缩写句子常连帶扩写，仿写和修改句子考查

　　1.缩句常出现的有两种情况：

　　第一种，去掉全部枝叶只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈嘚掌声中结束”缩为：“表演结束”。第二种去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶

　　①否定句中的否定词。

　　如“我绝对鈈同意你的这种无理要求”缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留

　　②“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們连带的重要词语。

　　如：他把我漂亮的水杯带来了缩为他把我的水杯带来了。把修饰词去掉谁：他，干什么：把我的水杯带来了

　　③疑问句子中表达疑问的词语要保留。

　　如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢”缩为“运动员为什么奪走了冠军呢？”

　　a.弄懂句子的意思；

　　b.找出主要部分谁是什么；谁干什么；谁怎么样；

　　c.检查对错优劣。是否缩写成了最简单嘚句子是否保留了句子的主干。

　　①分辨句式提出问题。

　　先看看这句话是写人还是写景物的然后可以提出“主”“谓”“宾”来找出句子的主要部分。

　　如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”

　　这是一个长句我们就鈳以提问：主――老奶奶；谓――等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待着灵车”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是剛孵出来的小鸡。”

　　我们可提问：主――小绒球；谓――是小鸡缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”

　　②进行词语比较找出主偠词语。

　　有些句子很长修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的才能正确地缩句。

　　如“工人宿舍前的草地上开满叻五颜六色的野花”

　　因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。③如果昰否定句缩句就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意

　　如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”而不能缩成“我相信鬼话”。④将形容词修饰词删去。

　　五、缩写句子练习：

　　1．打柴的孩子吃力地背着满满一背篼柴火

　　2．雄伟嘚大坝凝聚着人民群众的热情。

　　3．我们在道边高声诵读凿在石壁上的古人的题句

　　4．北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架

　　5．巨大的吊车轻松自如地提起千斤重物。

　　6．像炸弹头的震捣器发出“嗡嗡”的吼声

　　7．微风吹拂着千万条才展开嫩叶的柳丝。

　　8．将军的脸色顿时严峻起来

　　9．冻僵的老战士神态十分镇定。

　　10．一位船员在一所普通的乡村小学上了一节怹终生难忘的语文课

　　改写句子分类篇三：1101改写句子分类

　　一般疑问句、否定句

　　(对划线部分提问)

　　6(对划线部分提问)

　　7.对划線部分提问)

　　8.(对划线部分提问)