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红色象征什么
一般来说,颜色有深浅和冷暖之分。深色显得安定、沉着、浅色显得文雅、大方；冷色显得沉静、庄重，暖色显得热烈、奔放。最“暖”的颜色是红色，其下依次为：橙黄、绿、紫、蓝、黑。每种颜色都有自有其独特的个性。(1)红色红色给人热烈、浪漫、兴奋、激动、希望、健康的感觉，它使人的脉搏加快，使人联想起太阳、火焰、鲜血和生命。在我们国家，红色是幸福的象征。红衣红帽把穿着者的健康脸颊染成绯红，使娇羞的红晕更为流动，为苍白的肤色抹上一点活力。红色是前进的颜色，最能引人注目，因而特别适宜于好、积极进取和好斗的个性。心情愉快和活泼好动的姑娘，适宜穿纯度较高的红色衣服，身材高大或中年妇女则适宜穿有稳定感的暗红色。红色有极其丰富的深浅调子，可以与多种色彩搭配或调和。红色和黑白等强烈的色彩搭配，可产生高雅、鲜明、活泼的效果。(2)粉红色这是一种独一无二的色彩，是红色的柔化。它使人安静，使人联想起贝壳的内壁和印象派的绘画。它是女性的色彩，具有一种阴柔之美。肤色偏冷的人特别适宜粉红色的服饰或化妆。粉红色在蓝色背景的衬托下更为迷人。职业妇女在烟灰或海军蓝外衣内，如果穿一件粉红衬衫，可以凭添几分女性的妩媚。肤色偏暖的人也可以用粉红色，但最好加一点黄调子。粉红色的纯棉套衫或牛津布茄克使穿着者刚中有柔；粉红色的的法羊兰绒或轧别了外套显得非常别致；粉红色的丝绸夜礼服的魅力更是历久不衰。此外，粉红色的丝巾、连裤袜、腰带（束于冷色调的上衣外）和带花边的手套也非常令人喜爱。(3)橙色橙色能给人以兴奋、华丽的感觉，激起人的活力，使人联想起落日余晕而感到温暖。橙色比红色明亮，比红色显得更加活跃，因而受到大众的欢迎。橙色是一种水果色，除了像橙、桔、柚、柑外，稍加柔化后又可变成桃色、杏色、和枇杷色。橙色给人以速度感，欧美快餐馆的服务员常穿这种色调的制服。橙色在褐色的影响下可变成陶红或锈红，肤色偏暖的人用此作秋季服装非常适合，尤其是黑皮肤的人穿上橙色衣服，可使阳光的感觉长久地停留在皮肤表面。肤色偏冷的人穿橙色衣，必须在橙中多调一些白色使之柔和，以便取得雅兴致的效果。(4)黄色黄色在众色彩中最鲜艳夺目，有快活、明亮的感觉。因此，游泳、冲浪和帆板等方面的运动员常用黄色的服装。浅黄色像刚刚破开种子的绿芽，少女穿上这种色调的服装（特别是短裙或连衣裙）会显得更加轻快活泼。一般情况下，肤色偏暖的人用黄色要比肤色偏冷的人显得更漂亮，但靠近脸部的黄色（如围巾、衣领等）必须认真考虑以根据实际需要，通过添加黑色或白色柔化，但柔化后的黄色仍然具有相当的冲击力。黄色是夏秋的季节色，适宜与橙、红相配。(5)褐色褐色种类很多,包含从驼色到咖啡色的多种变化色调,基本上属于男服的传统色,但女性穿上这种颜色的衣服,也会产生温和、文雅之感，富有女性的妩媚。因此这种色彩几乎人人合适。褐色与灰、黑、蓝色相比，显得不那么严峻，有一种朴实感，因此，较少用于礼服而较多用于便服。由于褐色明度较低，适应性较强，可与各种颜色搭配使用。若干与青、白、黑、米黄等纯色相配，更能给人以新鲜感。肤色偏暖流的人，适合用驼灰色，若与红、乳白、黑以及深褐色相配，可以造成丰富的变化和不拘一格的效果，多用于便服外套。肤色偏冷的人，适宜近于中性的灰褐色，并可以与多种鲜色彩搭配制成夏天或秋季的服装。烟灰、灰褐、驼灰可以构成女式西装的优雅配色，一位年轻姑娘若穿上这样的西装套装，可显得老练精干。 （6）绿色 绿色给人以安宁、凉爽和舒适的感觉，它是春天和大自然的色彩，被誉为生命之色。春天萌牙的绿草，充满了朝气和希望。面临夏天，绿色转深，更有平静、安详之感。所以绿色一直受到人们的喜爱。绿色适宜与白、灰、褐、灰棕等色相配，和黑色也协调。淡绿色彩用黑色配件会有沉静之感；绿色与白色组合则可产生清洁、凉爽的效果。少女穿上绿裙子，或穿绿、白两色组成的连衣裙，特别显得活动动人。浅绿色的衣服容易陈旧，宜以小面积的浅红色缀或白色腰带加以装饰，达到“万绿丛中一点红”的效果。年轻的母亲，宜穿墨绿色裙子或裤子。但过于明亮的草绿或油绿用于服装则不易畅销，因它与偏冷肤色的蓝基调不协调，又会使偏暖肤色的人显得脸色灰黄。（7）蓝色蓝色是典型的冷色，是富于万里晴空、深远碧海联想的色彩，是适合我国使用的颜色之一。无论男女老少，春夏秋冬，均可灵活泼运用。深蓝色乃至藏青色几乎具务了黑色的特性和表情，肤色偏冷的人最好用这种色调，若采用一些白色调的服饰配件，则会产生认真、文静的视觉效果。海军蓝是一种应用非常广泛的蓝色，这与白色相配使人联想起蓝天、白去。虽然这种色调因素用于军服和制服，而被赋予了庄严和肃穆的气氛，但由于它是我们黄种人肤色的补色，能将我们衬托得更加娇美或洁白，因而仍然深受人们的喜爱。靛蓝也是一种应用广泛，深受世界各地人民欢迎的蓝色，如蜡染布、蓝白印花布和牛仔等，可以制成具有浓郁乡土气息的服饰。虽然靛蓝有容易退淡调子。淡蓝色人人合适，可与白、灰、褐色等颜色组合运用，肤色偏暖的人尤其适宜于这种色彩，明度以接近脸色的色调为宜。（8）紫色紫色曾是高雅和宝贵的象征。“满朝朱紫贵，尽是读书人”。这句诗说明了在封建社会里紫色是达官贵人所用之色。“紫色门第”便意味着地位和财产，“紫气东来”官运亨通之义。用于传统服饰的紫色有：大紫、玫瑰紫、真紫、茄花紫、藕合（深紫绿）、古铜（深青紫）、朱墨（浅紫色）等。在现代社会，女性比男性更适合用紫色。紫色对于深棕肤色的人特别适宜；紫红色与偏暖的褐色肤色则可形成恰到好处的对比；而青紫色与偏冷的黝黑肤色相配效果很好。在年龄方面，深紫人人合适；深红紫则适合中年妇女；淡红紫适合姑娘，它使姑娘具有优牙的格调，若在淡红紫外线的连衣裙上配上适当的白色饰物，则可成为夏夜都市灯光下一件优雅的服装。雪青色是一种娇艳的紫色，老年人若能设法巧妙运用，则能造成非常优雅的气氛。适宜和紫色相配的色彩有白色、粉红色、淡蓝色、银灰钩和金黄色等。但紫色不是一种可以滥用的色彩，使用时要有很高的技巧。特别是兰色紫，有着非常娇柔贵的特点，更是不可随便采用，否则，稍一处理不当便会产生抑郁乃至病态的效果。（9）白色白色属于无彩色系列，它很容易受周围色彩的反射作用而产生温暖或寒冷的不同感觉。就其本身来讲，白色是高贵的，大多数国家和地区都把白色看作是纯洁的象征，例如，我国古代的文人以素衣寓托自己清高的理想；罗马元老院的候选取人以穿白色托加来表示自己的行为无可指摘，等等。但是在不同的环境下，白色呈现出华丽或寒酸的不同感受，如，西方的婚礼与我国的丧礼同为白色，但感受完全不一样，就是明证。所又白色的使用要配以细心的打扮和整洁的穿着才能弄虚作假正显示出光彩来。由于白色能给人以明亮、生气勃勃、高尚纯洁的感觉，因而对于天真无邪，生性活泼的青年人特别适宜，但对于体型线条柔弱、精神不振、带有病态的人，就不太合适了。白色把旁观者的眼睛引向穿着者的脸庞，并常能使穿着者容光焕发。白色可通过加入少量的其他色彩而具有不同的格调。肤色偏暖的人适宜用象牙白和奶油白；肤色偏冷的人可适用一点蓝调的白色，如传统的葱白和月白；黄肤色的妇女则宜用带一点红调的白色，如芦花白或玉白。白色几乎可以与所有的色彩鲜明的颜色相配，例如，与黑色、海军蓝、鲜红、绿、深褐等颜色结合，可形成一种对照强烈的美感而引人注目。白色与金银色相配则具有华丽的效果，但如若再配以黑色，还可达到既华丽又朴实，既轻快又庄重的腰带，配以不系钮扣的白色外套，就会有一种青春的活力，在柔和中显露出潇洒的风采。但白色不宜与浅色调相配，如，与淡灰、青灰、灰棕色配合，容易产生一种孤寂的气氛。
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红色是热烈、冲动、强有力的色彩，它能使肌肉的机能和血液循环加快。由于红色容易引起注意，所以在各种媒体中也被广泛的利用，除了具有较佳的明视效果之外，更被用来传达有活力，积极，热诚，温暖，前进等涵义的企业形象与精神，另外红色也常用来作为警告，危险，禁止，防火等标示用色，人们在一些场合或物品上，看到红色标示时，常不必仔细看内容，及能了解警告危险之意，在工业安全用色中，红色即是警告，危险，禁止，防火的指定色。
大红色一般用来醒目，如红旗、万绿丛中一点红；浅红色一般较为温柔、幼嫩，如：新房的布置、孩童的衣饰等；深红色一般可以作衬托，有比较深沉热烈的感觉。
红色与浅黄色最为匹配，大红色与绿色、橙色、蓝色（尤其是深一点的蓝色）相斥，与奶黄色、灰色为中性搭配。红...
危险冲动火热爱情等等···
象征着胜利
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《太阳老人少女》
哈尔滨市六十九中学 李淑荣
&&&&一、教学设计理念：
&&&&新课程的培养目标体现时代要求，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。使学生养成健康的审美情趣和生活方式。
&&&&二、教学内容的重组加工：
&&&&( 一 ) 、教学目标：
&&&&1 、学习这篇小说的象征手法，使学生感受平凡生命中所包含的伟大和永恒：人生各功勋的意义与奥秘，不在于对荣誉和地位的追求，而是勤恳地工作，为大地、为别人，奉献出自己的全部力量，全部生命。
&&&&2 、分析人物形象，感受人物品质。
&&&&3 、动手实践，学写人物分析。提高对文学作品的鉴赏能力。
&&&&( 二 ) 、教学设想：
&&&&1 、预习指导：
&&&&自学预习是学生理解课文的第一步，了解背景、作者，理清字词是学生分析智能发展的必要基础。
&&&&2 、朗读欣赏：
&&&&通过朗读，使学生对文章有自己的情感体验，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
&&&&3 、探索讨论：
&&&&通过这一环节，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。
&&&&4 、深入研究：
&&&&引导学生对文章中不理解的句子进一步研究理解，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、探究，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
&&&&5 、拓展实践：
&&&&培养学生掌握扣运用知识的态度和能力，学会在实践中学习，培养学生的创新精神和动手能力。
&&&&三、教学过程的构建：
&&&&( 一 ) 、导入新课：
&&&&一位名人曾经说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。''今天我们来学习舒克中的《太阳 - 老人?少女》，感受一下这篇文章所蕴涵的生命意义。
&&&&( 二 ) 、预习指导： ( 信息技术课件 )
&&&&l 、作者：舒克申 (1 929 ― 1974) ，原苏联作家，电影编导，演员，曾获劳动红旗勋章和俄罗斯功勋艺术家称号。作品有短篇小说集《乡村居民》、《我的兄弟》，中篇小说《在那遥远的地方》、《观点》、《晨鸡三唱之前》，长篇小说《柳巴文一家》，电影剧本《有那么一个青年》等。
&&&&2 、积累词语： ( 给加点字注音并解释词语 )
&&&&(1) 、灼 (zhuo) 热：像火烧着、烫着那样热。
&&&&(2) 、暮霭 (ai) ：傍晚的云雾。
&&&&(3) 、怯 (qie) 生生：形容胆怯畏缩的样子。
&&&&(4) 、盘根错节 (jie) ：树根盘绕，木节交错。
&&&&(5) 、黯 (an) 然无光：阴暗的样子。
&&&&(6) 、疲惫 (bei) 不堪：非常疲乏。
&&&&( 三 ) 、朗读欣赏：
&&&&朗读是一种高雅的情感体验活动，一篇好文章能激起我们心灵深处的情感火花。请同学朗读精彩段落。可分角色朗读，本文情节简单，语言简洁而朴素，但却动人肺腑，蕴含深刻的意义，因此指导朗读时，要注意感情的流露和语句蕴含的深义。
&&&&( 四 ) 、探索讨论： ( 学生讨论、回答，可将问题用课件打出 )
&&&&l 、怎样理解作品里太阳、老人、少女的含义 ?
&&&&提示： (1) 太阳是生命的象征，傍晚时，将要坠落的太阳，象征生命将结束，“平平常常地升起”“平平常常地落下”的太阳，象征着千千万万普通人的生活，但其中也蕴含着并不普通、并不平常的意义。
&&&&(2) 老人八十岁了，他的脸上满是皱纹，他的那一双深褐色的、干枯的手上也满是皱纹，可以看出，他是饱经风霜，劳累了一生。“多好的太阳啊 ! ……它多大啊 ! ……你看那河水，多好看……对面岸边的……''老人对年轻的女画家赞叹着，他虽然看不见，却像看见了一样，他是通过他的记忆感受到这一切的：他是通过对于生活的爱 -- 一个衰弱老人对生活的爱 -- 感受到这一切的．
&&&&当少女问他：“生活很艰难吧 ?& 他惊讶地回答：“什么艰难，我不正告诉你，我们生活得挺好吗 ?& 事实上，在家里，儿子回来时总疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是有气，孙子都在城里，家里冷清得很，吃饭时大家话也不愿说，吃完饭就铺床睡觉，是这样清苦、单调，几乎没有温暖的生活，然而老人的话并不是掩饰或矫情。他已习惯于这样的生活，他对于生活不作更多、更高的要求，那张画还没有画好，老人就不再出现在河边了，他已经去世了。
&&&&他的一生是那样平凡简单，他眷恋这生育了他的大地，但却以恬静的心来渐渐走向死亡，而他的死也正像太阳落下去那么自然。
&&&&老人一生勤苦，奉献了自己的一切力量，繁衍了后代， ( 其中四个儿子为祖国献出了生命 ) 。是他和无数与他一样平平凡凡的人，创造了世界，他们流了汗，流了泪，也流了血．他们是真正的大地之子，社会的脊梁，而他们从生活中所得到的极少，他们是默默羌闻的，他们共同的名字是：人民。
&&&&(3) 女画家来自远方的城市，她看到：将落的太阳湍湍的急流，坐在一棵长在水中的盘根错节的古树旁的老人……这一画面感动了她，她心地善良、纯洁，能够从老人身上发现了她在艺术上应该表现的东西，她从老人简单、平淡的一生中，感受到某种不简单，某种了不起和意义深长的东西。她更深一层地理解到人生和功勋的意义与奥秘，不在于对荣誉和地位的追求，而是勤恳地工作为大地、为别人，奉献出自己的全部力量，全部生命，所以她迫切地感到‘‘应该工作、工作、工作……''我们相信，她从老人身上得到的启发和启示也将使她在艺术上成熟起来。
&&&&2 、作者塑造老人和少女的形象，为何不给命名 ?
&&&&提示：作者没有付与老人与少女以名字是有其用心的。老人代表着千千万万普通的劳动人民；少女象征着新的一代。作者通过简单的婧节对人生的意义进行了探索，而且赋予了真正的生活的画卷。老人和少女都是生动的具体的形象，都有着真实的性格。
&&&&3 、怎样理解文章的主题：
&&&&提示：小说写的是普普通通的人：老人满手满脸全是皱纹，整日里坐在河边。按常人的眼光家庭生活算不上幸福，但他却满足于这样的生活，心情平静地看待生活中的一切。一个人，他生存的真正意义，不在于对功名、对荣誉、对地位的追求，而是要勤勤恳恳地工作，为社会、为人类贡献出自己的一切．小说中的老就是这样一个人，他一生勤劳吃苦，奉献着自己的一切，连自己的四个儿子也为祖国献出了生命，他生活艰难，却毫不抱怨，默默地承受着生活申的一切，正是像他这样的千千万万的劳动人民，他们虽然默默无闻，但却创造了也正在创造着这美好的世界。
&&&&青年女作家为自己所看到老人，即将坠落的太阳所感动；她没有画完自己的画稿，却从老人的生活、老人的生存态度中更深一层地理解到人生、功勋的意义上奥秘．
&&&&( 五 ) 、深入探究：
&&&&在整体感知文章内容的基础上，学生对不理解的句子提出质疑并深入研究。
&&&&例如： 1 ）少女独自坐着想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中叉含有某种不简单、某种了不起的和意味深长的东西。“太阳，它老是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道。“但难道是平平常常吗 ? ''于是她长久地审视着自己的画忧伤起来。
&&&&理解提示：从少女的思考中可以看出，她已经成熟了，已经开始思考社会扣人生的意义，她从老人简单，平常的生活申看出了不简单、不平常的东西，就像太阳平平常常地升起，平平常常地落下但它本身并不平常一样。
&&&& 2 ）出来后她靠着篱笆哭了，她为老爷爷感到难过，也为自己怎么都没能把他画好而难过，不过，她现在对人生和功勋的意义与奥秘有了更深一层的感受，因此不知不觉地长大多了。
&&&&理解提示：为老爷爷难过，因为她没料到老人已经去了，也没料到认为自己生活得很好的老人却生活在这样困苦的环境申，她也为自己难过，因为她没有把老人画好，没有画出老人本身具有的那种朴素的、勤劳的美，虽然如此，她所得到的收获是巨大的，她砖人生有了更多的，更深的理解，她开始长大了。
&&&&( 六 ) 、拓展实践： '
&&&&l 、课外阅读曾卓的《生活的诗》，进一步品味文章的内涵。
&&&&2 、写一篇对老人的人物分析，培养学生通过实践，增强探究和创新意识的能力。
&&&&( 七 ) 、归纳结语：
&&&&通过学习，我们深刻感悟到：一个人，他生存的真正意义，不在于对功名、对荣誉、对地位的追求，而是要勤勤恳恳地工作，为社会、为人类贡献出自己的―切，让我们也从老人身上悟出人生的意义，使自己的人生更有价值。
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《老人与海》的练习题
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太阳·老人·少女
【苏联】瓦西里·舒克申
白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的，树木也是灼热的。草都干枯了，踩上去沙沙作响。
到傍晚才有了凉意。
这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。
太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。
老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。
有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷!”
老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。
“我给您画一张像，可以吗？”少女问。
老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。
“我如今可不好看了。”他说。
“为什么？”少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷爷。”
“而且还有病。”
少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说“您很美，老爷爷。真的。”
老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧!”
少女打开了箱子。老人一直望着太阳。
少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。
“多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。
“怎么好？”少女不懂。
“它多大啊!”
“你看那河水，多好看……对面岸边的……”
太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。
“太阳落下去了。”老人叹息说。
少女把画纸叠好，放进箱子。
他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。
“您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。“来。”他答应道。
少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。
他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。
儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。
大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。
第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：
“以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。
现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里……”
少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。
“生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。
“什么？艰难？”老人很惊讶，“我活得挺好呀!”
现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。
太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。
“明天是阴雨天。”老人说。
少女看了看明朗的天空，“为什么？”
“我浑身酸疼。”
“你明天来吗，老爷爷？”
“不知道，”老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身都疼。”
老人站起身，沿着小路上坡了。
少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。
第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，“但难道这是平平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。
老人第三天、第四天都没有来。
少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。
“请问，有位老爷爷是住在这里……”
男人仔细而又有点奇怪地打量她。
“原来在，”男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。”
少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。
“请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。
“是瞎子。”
“瞎了很久吗？”
“十年了。怎么？”
“没什么……”
少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。
8．下列对小说有关内容的分析和概括，有误的两项（）（4分）
A．小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，聊聊数语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。
B．行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景，突出经历了战争之后，饱受创伤的人民，逐渐过上了较好的生活。
C．“太阳、老人、少女”作为文章的题目，简练醒目，富有象征意义，耐人寻味。其中，“少女”成为了贯穿全文的线索人。
D．本文语言质朴自然，平中见奇。例如“老人总凝望太阳”，“刻满皱纹的脸”“那棵盘根错节的老树”等一些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。
E．文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。
9．在小说中，多次出现的“太阳”对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析。（6分）
10．小说结尾才交待老人是个盲人，作者这样写的匠心何在？请简要赏析。（6分）
11．请结合全文，探究这篇小说的丰富的意蕴。（6分）
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9．①描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉；②描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、乐观的品格；③描写老人平静从容地看落日，表现其内心的淡定从容；④描写少女对落日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷茫，为文尾女孩的“长大”形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。（任意答对三点，即可）
10．①制造悬念。出人意料的结局，增添了小说的阅读震撼力。耐人寻味。②情节层层推进，符合女孩对老人的了解逐渐深入的过程，行文自然。③更能刻画老人的淡定与坚强。④为文尾写少女的对老人的敬意做铺垫。（任意答对3点，即可）
11．①表现对像老人一样的平凡人物的坚强、乐观的人生态度的赞美之情。②对亲情淡泊的现实的不满（针砭）。③对给人民造成精神创伤的战争的控诉。④揭示了平凡生活中美好的人性对人的启迪和教育。
试题分析：解答此题，可从小说表现手法及语言特点的角度分析，B项，具体表现了老人处境的凄凉落寞，与下文“活得挺好”的自述形成对比，更有助于塑造老人形象，突出其坚强与乐观。E项，没有画完，依据不足；“夸张手法”说法欠妥，应是运用心理描写。所以选BE。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
试题分析：解答此题，要理解小说对太阳的描写，属于环境描写，故可从环境描写对刻画人物形象的作用角度，结合着具体语句分析作答。答题时，要先从文中分别找出描写太阳的语句，结合着具体意境分析其对表现人物形象的作用。例如，第三段，“太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红”描写的是傍晚日落的景象，渲染了凄凉的氛围，从下文内容来看，自然是为烘托老人垂暮之年的苍凉感。以此类推即可。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
试题分析：此题考查分析故事结构的能力和作者写作意图的能力。由题干“作者这样写的匠心何在”可知，此题换一种问法就是作者这样安排故事情节有何目的？小说最后才点出老人是一个盲人，自然能起到出人意料的作用，故作者是故意设置悬念。从女孩与老人的认识与逐步了解的过程来看，这样安排故事情节，符合行文发展，给人以自然之感。
还可从对老人的形象塑造、从少女对老人的敬意角度作答。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，可根据小说故事内容及人物形象、人物命运与原因、小说的主题的理解，联系现实，可从作者的思想感情、作者对人生的感悟与启发等角度阐述自己的看法与理解。从小说人物形象的角度，老人的坚强与乐观，作者是持赞美态度的；对老人的命运，作者是同情的，对造成这种命运的原因持批判态度；从小说的主题来看，作者对这种美好的人性对人的启迪与教育是持赞美的态度。
考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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