锡林郭勒大草原反思4_百度文库
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锡林郭勒大草原反思4
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人教版四年级下册17《草原》教学设计
山东省高青县教学研究室/孙国/张苹
【教材简说】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
一、教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重点
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
三、教学难点
一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
17《草原》前置自学提纲
（一）朗读课文
反复朗读，把课文读正确、读流利。
（二）识记生字词
1.请给以下带点的字注音，并口头组词。
（三）解释词语（写在书上）
高歌渲染、勾勒、洒脱、迂回、疾驰、拘束、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞
其它需要重点体会的词语：__________（写在书上）
（四）通过阅读课文，草原给你留下了怎样的印象？
__________
（五）默读思考
1．草原的美表现在风光美和人情美两个方面，从文中找出最喜欢的句子加以体会。（在书上画出并写感受）
2.请从人情美这一部分找出写人们热情的重叠词，并写出读完重叠词后的感受。
3.提出两个不明白的问题，写下来。
__________
4.抄写下列句子，并在书旁写理解批注。
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
③忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
④蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
（六）查阅有关资料:搜集描写草原的诗、四字词（加上动作），学唱歌曲《美丽的草原我的家》
《草原》课堂实录
（高青县实验小学/张苹）
课前：同学们：课前让大家学唱了关于“草原”的歌曲，现在就让我们也唱起来吧。表演唱《美丽的草原我的家》。
师：同学们你们的歌声不仅动听，而且动作也非常的优美，今天，我们跟随来老舍爷爷再次走进内蒙古的大草原，去领略那迷人的风光，感受那独特的民族风情。齐读课题：《草原》
整体感知：
师：预习了课文，草原给你留下了最深的印象是什么？
生1：美丽、辽阔。师评:（你真会概括，两个词，简练。）
生2：美丽、翠色欲流、一碧千里。师评:（孩子，你真棒，用书中的词来说，和作者都产生了共鸣。还有不同感受的吗？）
生3：我来补充，我认为他们说的不具体，文章主要是从两方面写了草原的美，第一方面：草原的景美，第二方面是草原的人也美。（师评价：你真会概括，即简练又全面，是一个爱动脑筋的好孩子。加2分）
三、小组合作探究：
师：刚才这位同学谈到了课文主要讲了景美和人美。（课文主要讲了景美和人美，以小组为单位,选择你们最喜欢的一个方面,用喜欢的方式合作交流。）（师巡视指导的同时统计小组得分。）
四、汇报交流：
第一部分：景美
组长主持：我们小组汇报的是景美，我们用朗读的方式来展现草原的景美。我们小组最喜欢的是请大家看课文第一段（有我们组的小小播音员朗读）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
生2：当我听到你读“翠色欲流”、“轻轻流入云际”的时候，语速是那样的缓慢，在我眼前仿佛真的看到草儿在微风的吹拂下跳舞呢，大草原一望无际，真的好美。同学们你们有什么感受呢？
台下生：我也从你的读中感受到了草原的辽阔、美，好像草儿绿的在流动。
3号同学总结：我也从蔡子涵的读中感受到了草原的美，一望无痕。大家看这是我们小组课前搜集的图片（欣赏图片并简要介绍图片内容）你看这草原的景多么迷人啊，你们喜欢这个大草原吗？（喜欢）
那就让我们和蔡子涵那样有感情的读出草原的美吧。（齐读）（师评价：同学们读得真好，我也被你们的朗读感染了，看这句话写的这么美，整个草原就像只用绿色“渲染”，&出示范作:渲染和勾勒的区别，让生体会渲染美&我们应该怎样读？读的柔一些，叫两名学生读。）
师：现在就让我们把这个字深深地记在心里吧，咱们来写一写，（出示前置自学时写的两张不好的进行讲解注意事项，“渲”写的时候要注意：三点水要写成弧形，尤其是第二个点，长横要伸展，师边范写边讲解。生练习。）
（师评价：同学们写的很好，字的结构比较紧凑，请小组继续汇报。）
组长：刚才我们小组的同学们汇报的非常精彩，我知道了作者把小丘比作了中国画，一个比喻句就把草原描绘的这么美。我们小组汇报完毕。请大家点评。（你们小组分工明确，还通过图片汇报方式很好，组内同学评价到位，我要向你们学习，同意给你们小组得10分。
（掌声感谢小组同学的精彩汇报）
台下学生：生1:我觉得这一句也写出了草原的美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这两个比喻句也很形象的写出了草原的大、美，无边无际的绿毯、白色的大花，多美啊。（把羊群比作大花，把小丘比作绿毯）我在读这句话的时候也想到了一句诗：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。你们想到了哪些古诗？
生2：野火烧不尽，春风吹又生。（师评价：能联系资料谈感受值得借鉴）
生3：你们联想到了诗，我喜欢的这句话还联想到了四字词语呢，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”也写出了草原的辽阔和碧绿。我想到的词语有：一望无痕、无边无际、草长莺飞、碧野千里、一望无际……
（师评价：同学们汇报的真精彩呀，能联系上下文让我们再次感受到了草原的美丽，资料补充的也很及时。）
过渡：多么迷人的景色呀，让我们配上音乐再来和作者一起读出草原的美吧。（配乐师生接读）
过渡：同学们读的真精彩啊，我也仿佛来到了这一望无际的大草原，多么美的草原风光呀，难怪作者发出这样的感慨：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
来到这一碧千里的草原，我既------又--------
来到这一望无际的大海边，我既------又--------
--------，我既------又--------
师总结:同学们想象真丰富啊，一个关联词让大家想了这么多，难怪连骏马和大牛也被这美景所打动呀。
第二部分：人美：
第2小组汇报：
组长：草原的美景令我们陶醉，草原的人民更是热情好客，我们两个代表我们小组来汇报。我们打算从“迎接、相见、款待”这三方面来汇报草原的人美。我先来汇报第一方面：“迎接”我想在前面加一个词来形容：“热情迎接”请大家看到：“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾弛,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”从这句话中我感受到了草原人民热情好客。有客人来了，他们“群马疾驰，襟飘带舞”来到几十里外迎接，而我们这里到别人家里做客去就是了，而主人也从来不会到几十里外来迎接，我认为这也是蒙古族人民的一个特有的民俗风情。你们有补充的吗？
生2：我有一个问题不明白，请你帮我解答。“为什么这里用‘飞’过来，而不用‘飘’呢？
生1：我来帮你解答，我认为‘飞’字更能体现蒙古族同胞的热情好客，他们骑着马来到几十里外迎接，恨不得马上见到客人们，心情是急切的，别的字无法体现出人们当时的心情，只有这个字合适。
（师评价：你真会思考，总结到位。这就是作者的用词巧妙之处，我们在写作的时候也要严谨。）
师总结：同学们，在这里把穿着节日盛装的蒙古族同胞比作彩虹，美丽的彩虹就象征着美丽的蒙古族人民，此刻，客人们终于迎接来了，寂静的草原上热闹起来了，生：“欢呼声”、“车声”、“马蹄声”、“响成一片”。请继续汇报。
生2：我继续汇报“相见、款待”我想在他们前面加个形容词就是“激情相见、盛情款待”大家看：“主人们下了马，我们下了车……团结互助。”大家请仔细看这里有一个重复性的词语，两个‘再’把人们相见时的亲切表现出来了，见面了，多么激动呀，谁能读出这激动、兴奋的心情？（生指名读）（生评价：你读的很有感情，我仿佛看到了他们相见的场面。）
生2：下面，我来考考大家，在款待这一部分也出现了许多重复性的词语，谁来汇报？（生汇报）(生评价:你找的很准确，这些词语让我们再次感受到了蒙古族同胞的热情好客。)
师总结评价：同学们越来越会思考问题了，重复性的词语就能让我们把文章体会的这么透彻，咱们也来读一下这些重复性的词语吧，男女生分读，读第二个的时候要读的重一些，这样热情好客的感情就出来了。（生读）
过渡：通过你们再次读这些词语，让我感受到了蒙古族同胞的热情好客，你们还知道哪些蒙古族同胞的热情很好客的风俗人情？
（生补充资料：生1：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉是蒙古人招待客人的上等珍品。生2：跳舞、摔跤是人们联欢时候特有的民俗风情。生3：吃饭的时候边吃边唱。生4：老翁、干部向我们敬酒还体会到我们两族人民的情是深的。生评：大家的资料补充的很好，我们汇报完毕。
师：是啊，多么热情好客的蒙古人啊，人们终于相见了，生齐读：握手再握手，笑了再笑。
师：宴会上，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，还有-------了，--------了（继续从文中找出来汇报）生：鄂温克姑娘们的舞蹈跳起来了；美丽的歌声唱起来了；小伙子们套马、摔跤表演起来了。
（师评价：你们真聪明，能联系上下文来谈体会。）
师过渡：是啊，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，酒逢知己千杯少，干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒，请同学们接着说-----向我们敬酒，------想我们敬酒……师总结：是啊，我们回敬，主人再举杯。
生评：（同学们这些句子太美了，让我们体会到了蒙古族人民的热情好客，我们再来读一下吧：
握手再握手，笑了再笑。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，
谁都有礼貌，谁都又那么亲热，
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。）
（师评价：你们真会读课文，能够重读这些重复性的词语。）
生：我们小组汇报完毕，请大家点评。
生：我认为你们小组派两个人上来汇报这种方式很好，还节约时间，能抓重复性的词语来体会蒙古人的热情好客，跟同学们互动的也很好，同意给你们小组加10分。
五、拓展升华：
师：（音乐响起‘草原夜色美’）同学们，就在这优美的歌声中，我们再一次的感受到了草原的景美、草原的人更美，草原的人民和汉族人民的情谊是最深的。正因为如此，在这夕阳西下的时候，蒙汉人民谁也不肯走，此时，你也是这人群中的一员，你想说什么？
此时，我就是蒙古族同胞，我想说--------
此时，我就是汉族兄弟，我想说--------
师：正因为如此，老舍爷爷情不自禁地说:“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这里有颗颗分不开的心啊，所以老舍爷爷依依不舍地说：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这里有深深地情，这里有浓浓的爱啊，让我们再一次深情地朗读吧：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
师总结：蒙古族人民和汉族人民情深似海，我们的祖国就像一个大花园，56个民族紧紧的团结在一起共同建设我们幸福、和谐的新生活，同学们让我们歌唱这幸福的生活吧。齐唱:“爱我中华”（歌表演）
师：同学们，在歌声中，在舞蹈中我们与草原依依惜别了。
六、作业：
我们继续走进草原，现在的草原已经变了模样，搜集资料，查看一下是什么原因。下节课我们汇报交流。当前位置：
＞＞＞锡林郭勒草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。蓝天底下，满眼绿..
锡林郭勒草原
&&&&&& 内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。&&&&&& 蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上，深谷里，平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红色的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发出阵阵的清香。&&&&&& 草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。&&&&&&& 矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”&1．本文是以写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&为主的文章。2．找出文中的过渡句，写在下面，说说它的作用是什么？&&&&&过渡句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 作用：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &3．文中用了很多修辞方法，请在文中找出比喻句、排比句、拟人句，各写一句。&&&& 比喻句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& &排比句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 拟人句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &4．短文结尾处省略号的作用是
&&&& A．内容省略&&&& B．列举省略&&&& C．说话断断续续5．短文主要描写了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，表达了作者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&之情。
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：期中题
1．景&&&2．过渡句：草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。&&&& 作用：承接上文，引起下文。&&&3．比喻句：高低不平的草滩上……宝镜一样。&&&&&&& 排比句：鲜红色的山丹丹花……阵阵的清香。&&&&&&& 拟人句：矫健的雄鹰自由地飞翔……安闲地嚼着青草。 &&4．A&&&5．锡林郭勒草原是一个既美丽又欢腾的世界&&&& 对大草原的赞美和喜爱（意思对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“锡林郭勒草原内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。蓝天底下，满眼绿..”主要考查你对&&现代文阅读，标点符号，修辞方法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
现代文阅读标点符号修辞方法
现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。 （2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想 “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。 阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。现代文阅读方法：整体感知----局部阅读-----整体阅读。第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。说明文：作者说明的对象和主要特征。议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。小学现代文阅读一般技巧：1、理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。2、阅读文章浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；（1）整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；②想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：①文中富有哲理的语言警句；②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；③想象、联想、象征写法的运用。（2）理清思路：叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡3、认真读题4、再读原文，揣摩语言第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。记叙文：①抓住全文的中心句或主旨句。②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。④从标题入手，把握文章中心。⑤把握文章的整体脉络:根据事件的发展过程划分；根据时间先后划分；根据空间的变化划分；根据不同的表达方式划分；根据感情的发展变化划分。这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）5、准确答题，提炼概括标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:
表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。
鲁迅先生是伟大的文学家。
表示一句话完了之后的停顿。
爬山虎的脚长在哪儿？
用于疑问句、设问句和反问句。
没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？
表示强烈感情的句子末尾的停顿。
&啊，那么光明的世界！
用于感叹句或者祈使句。
你给我滚出去！
表示一句话中间的停顿。
我爱花，所以也爱养花。
&表示提示下文或总括上文。
老师说：“汤姆是一个好孩子。”
&表示提示语后的停顿。
菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……
表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。
学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。
表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。
《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
教委主任亲自撰写了《&少年文艺&》发刊词。
表示语言的省略部分。
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
表示语气的断续、延续
他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
表示并列的词或词组之间的停顿。
铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
& 表示引用的部分。
爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
表示特定的称谓或需要着重的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示讽刺或否定的意思。
&整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
表示解释说明
我永远忘不了那一天——日。
表示话题突然转变。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
表示声音的延长。
老师大声喊道：“预备——跑。” 标点符号的历史：中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。小学阶段的比喻手法:1、比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。例如：弯弯的月亮像小船一样。其中月亮是本体，小船是喻体，像是比喻词。 2、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。例如：一路上，花儿一直对我微笑。 3、夸张：为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力做扩大或缩小的描述，这种修辞叫夸张。例如：这间小屋连个人都站不下。 4、对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子对称地排列，这种修辞叫对偶。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 5、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最伟大的奇观…… 6、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。例如：难道这不是伟大的奇观吗？ 7、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。 8、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加强幽默讽刺的表达效果。例如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。9&、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。10、借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。例如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)11、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。12、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。13、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。不同修辞手法的作用:比喻 ：能将表达的内容说得生动具体形象，拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。 夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 排比 ：增强语言气势，加强表达效果。 对偶 ：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。& 反复 ：为了强调某个意思，某种感情。 设问 ：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 反问 ：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 引用 ：引用现成的话来提高语言表达效果。 借代 ：用相关的事物代替所要表达的事物。反语 ：用与本意相反的词语或句子表达本意，按说反话的方式加强表达效果。
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