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上高一了~！小学 初中英语基础0 音标都不会~！求大神帮忙~！ 1想学会英语交流，2能看的懂报纸，3能会学出英语~！4语感我应该怎么办~！我想学会上面4种
上高一了~！小学 初中英语基础0 音标都不会~！求大神帮忙~！ 1想学会英语交流，2能看的懂报纸，3能会学出英语~！4语感我应该怎么办~！我想学会上面4种
听听英语歌啊，然后翻译过来理解理解
首先，找一下关于音标的视频边看边模仿，然后学得差不多了可以叫老师帮你纠正一下，看是否有些发音发错了。接着，增加自己的词汇量。三嘛，在课堂上注意听老师讲课，这可以训练自己的听力，抓住机会回答老师提出的问题。四嘛，多念念书，也可以买一本口语书。平时也可以和同学多练习练习》...
词汇量 老师上课讲的语法多背
多读英语文章小学英语音标教学方法
小学英语音标教学方法
一、趣味教学，摆脱枯燥
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
（一）认读游戏
　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏
　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如
Listen and
circle（圈出你所听到的音标），Listen and
tick，Listen and
number，Listen and
connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏
　　拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、严格要求，持久运用
　　教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
（一）音形结合　掌握规律
　　教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求　常抓不懈
　　教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成短音。由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an
English teacher用引导学生连读。还有不完全爆破，如a black
cat用括号提示学生发音正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。
一、存在的问题
语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。
<font COLOR="#、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good
morning，标成“ge de mo nin”
， two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,
而且不能长久有效地得到记忆。同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。
<font COLOR="#、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。
基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。
二、小学阶段音标教学的目标
《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：
<font COLOR="#、知道字母名称的读音；
<font COLOR="#、能根据拼读规律，读出简单的单词；
<font COLOR="#、能了解单词有重音；
<font COLOR="#、知道错误的发音会影响交际；
<font COLOR="#、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。
三、音标教学的建议
（一）整体把握教材，浓缩音标教学的流程
为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花3—4课时集中教学字母，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与
Let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth,
nose，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，
N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth
mouth。在第二册时，我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / & & & / ，A for
apple, A for ant；B B B / b b b / ,B for boy, B for
bag等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。在第三册开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation，教师应充分利用，如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。如：What
day is it today？/ Say that we may play today./ Please don’t play on
the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。
（二）采用多种教学方法，逐步突破
“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。
<font COLOR="#、认读游戏：
（1）看口型猜音标
看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。
（2）What can you
教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。
2、听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一是书面练习，如Listen
and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick ，Listen and
number，Listen and
match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。
3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关
教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。
A、“辅音+元音”简单拼读法
教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:]→
B、读元音，连辅音，快速拼读
当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。
当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[
p&nts ]，[&pleigraund ]，[&#1469;pi:&i: ]等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。
高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。如：发［b］的字母只有“b”，因此［b］组牌有两张。再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。音标牌共132张（元音牌，辅音牌各66张），包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。
四、音标教学中应注意的几个问题
教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：
<font COLOR="#、趣味教学，始终相伴
音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。
<font COLOR="#、音形结合，掌握规律
教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词flower时，先让学生回忆ow发[
au ]的单词，出示卡片how,brown,now,town等，让学生读读，再与ow发[
]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。
<font COLOR="#、严格要求，持久运用
集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。每学完一单元，进行小结、归类。每学完一册书，进行总结、分类。同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。
<font COLOR="#、尊重个体差异，耐心感化学生
每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。
五、结束语
布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师“不教”的目的。实践证明，在小学三四年级教学音标是可行的，只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。学生一旦拥有了一把打开英语王国大门的钥匙，便能在奇妙的英语世界中尽情遨游！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。我英语还是小学水平,音标 单词都不会,怎样可以和别人交流,求破.现在上大一，主要学英语不是为了考试，是为了实用，我要到港澳工作，所以要学口语，和别人交流，可是我基础等于零啊_百度作业帮
我英语还是小学水平,音标 单词都不会,怎样可以和别人交流,求破.现在上大一，主要学英语不是为了考试，是为了实用，我要到港澳工作，所以要学口语，和别人交流，可是我基础等于零啊
我英语还是小学水平,音标 单词都不会,怎样可以和别人交流,求破.现在上大一，主要学英语不是为了考试，是为了实用，我要到港澳工作，所以要学口语，和别人交流，可是我基础等于零啊，
你现在才大一,时间还来得及的.语言这个东西如果你想实用,那就没办法速成,只能靠积累.你现在英语还只是小学水平,建议你按我说的这个计划来办：（纯手打,首先,在半个月内一定要彻底弄清楚音标.不管是不是为了实用,发音是极为重要的.很难背会单词.你可以请教你的老师,或者上网查一些和音标相关的视频、音频资料,必须要做到看见一个单词的音标,就能读出来的程度.其实这个不太难,只要你肯用心,一个星期不到就能搞定,我说半个月是考虑到你完全没接触过英语的.然后,在接下来的一段时间里,每天背20个单词.你可以先去初中附近的书店买一本单词大全,探后再背高中的单词,最后买一本四级词汇.如此坚持两年,在大三结束前,你基本可以背会所有常用词汇.重在坚持!最后,就是语法的问题了.其实在背单词的过程中,书上一般都列出了一些词的用法,这点只要有了积累,后面总结很容易.而语法,你可以像上一条说的那样,去初中、高中附近的书店买一些关于语法的书.到了大学就不学新语法了,所以不用在大学书店买语法书.这个过程你可以用大四上学期的一些时间来完成.口语和听力的问题,你可以在熟悉部分单词后,找一些英语文章来读.不要太难的,初中课本、高中课本就行.一定要读出声,这样可以同时锻炼你的口语和听力.这是我刚花了十多分钟打出来的,
学习新概念就可以了，要学到新概念2哦
个人经验分享：我们都是从零基础开始学习的，我自己的学习经验是，贵在坚持。因为说口语的环境不多。开始，从音标入手，这样对以后记词汇和发音都很在帮助，再就是看一些简单口语交流的句子，每天早上坚持读文章，形成语感，语感很重要的。再自己练习，有机会与外教聊聊天，参加英语角等活动，这能增加自信心，也能练习口语。慢慢的，有了自信心，就有兴趣学下去，当有兴趣后，自然会去了解更多，也会知道，或者找到适合...
只好从头开始，别人学英语是为了考试，而你是真正要用，那动力多大呀。相信你
可以在网络上查找音标、单词的读音，跟着一步一步地学。在用英语和别人交流交流。但是，最重要的是要有兴趣的学，相信自己!就能行！！！
大胆地说，多背单词
用我爱背单词9软件和我爱学音标软件，自动智能循环记忆安排学习复习的，搜 “背单词软件 我爱背单词 角斗士” 就能找到了，你去下载试试看。
可以请家教，把一年级到大一的课本全收集起来一点点学
不要怕，多听多问，音标单词都是在交流中慢慢熟悉起来的有的人英语成绩好，可是却不敢开口，有的人英语没过四级，都可以做外贸销售，所以多多交流就好
真的不用学音标！除非你出了国还拿本纸质字典查单词。。现在都用电子词典了，所以直接模仿就ok了。口语你可以先买本便宜的书背背基础句子，然后难度慢慢加大，再找个人跟你一块儿说！你会发现自己越来越牛，这时候你发现单词量不够，再滚去背单词就好了！祝你毕业后在港澳或者外国工作顺利！...
赞同刀锋战士 因为我也是这么学来的