&&积分+5&&幸福星星+2
&&积分+5&&幸福星星+2
Copyright &
All rights reserved. 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
体育考试复习题
下载积分：30
内容提示：体育考试复习题
文档格式：PDF|
浏览次数：406|
上传日期： 20:55:27|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
体育考试复习题
官方公共微信韶关房地产门户-第一房网-韶关房产 - 第一房网 - 第一房网
&&&&系统提示：
指定的文档不存在三年级上册综合实践活动课参考教案
《做个小小“成果袋”》
活动目的：
1、了解保存各类学习资料和学习成果的方法，从小培养学生良好的学习习惯和生活作风。
2、知道建立“成果袋”和积累学习成果的意义，激发学生的荣辱感和上进心。
3、充分运用手工、美术、劳动等技能，设计制作自己的成果袋，培养学生的想象、设计和动手制作能力。
活动重点：学生了解成果袋的重要意义，并能设计出自己的设计方案
教学难点：学生能根据自己制定的方案来设计出自己或小组的“成果袋”
活动准备：“成果袋”样品、几种常用的档案袋、学生自己需要带的相关材料。
活动过程：
一、展示各种成果袋
教师展示自备的各种成果袋，学生观察
学生讨论：成果袋有什么用？
激发兴趣：你们看了这么多种类的成果袋，你们有什么想法？
二、 确定成果袋收藏的内容
教师指导学生阅读教材，小组讨论交流，并确定成果袋需要装的成果有哪些。并以小组为单位汇报。
三、 设计制作方案
1、需要存放的东西：（小组讨论确定）
用于制作的材料：
3、 设计图样：
（学生围绕方案，在小组内交流讨论，并完成方案设计）
第一次学生接触到方案，有多数同学感到有些疑惑，于是我进行了指导，让学生初步了解了如何为一项活动设计方案。学生在考虑自己的制作材料时有的不够全面，所以我组织学生采用交流的方式，互相说说。然后教师分步骤引导学生交流，这样使活动容易多了，而且也比较有序，如果只让学生盲目的设计制作方案学生无从下手，所以我在此处做了适当的指导。
四、制作自己的成果袋
要求：（1）、根据自己设计的方案
　　（2）、小组学会合作
　　（3）、注意卫生
五、成果展示：学生根据做出的成果袋辨证的评价，从中让学生多交流自己的收获和体会。
&&&&&&&&　　第四、五个环节，我充分给予了学生自主活动的时间和空间，让学生自主活动，让学生学会在活动中相互交流相互帮助，教师只做适当的组织，在评价环节也改变了以往教师的单一评价，而是让学生说一说，目的就是充分发挥学生的主体作用。
夹“玻璃球”比赛
一、活动缘起（活动背景、意义）：
喜欢游戏是孩子们的天性，游戏也是一种重要的教育资源。密切联系学生生活实际，开发一些好的游戏，在游戏中，使学生动手动脑，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
二、活动目的：
1 通过活动，使学生增强自信心，提高与他人合作、交流的能力，展示团队合作精神，了解团队协作的意义。
2 通过活动，培养学生观察、分析、归纳等认识事物的科学方法，提高学生的活动组织、方案策划方面的能力。
3 通过活动，培养学生的创造思维能力、实践能力以及严谨的科学态度和良好的心理素质。
重点：培养学生自主学习、探究、合作与创新的能力。
难点：引导学生在活动中通过观察，发现问题，分析解决问题的能力；提高学生动手实验的能力、归纳概括的能力。
三、活动准备：
1 教师准备：比赛成绩表格、活动记录纸；
玻璃球（大、小）、筷子、容器、秒表、以及用来改进筷子的材料（例如：橡皮筋、布条、胶条、绳子、刀子）等。
2 学生准备：笔
四、课时安排： 1课时
五、活动过程设计与指导：
创设情景引入新课
教师引入--拿出一双筷子， ……
提问：同学们都认识这是什么？
—————————————
提问：筷子在我们的日常生活中是用来干什么的？
师：对，它是用来吃饭的，是一种餐具。它在夹取食物时既轻巧又灵活，在各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。
中国人使用筷子，已有三千多年的历史。它对我们日常生活中的影响是很大的。例如中国人拿笔的方法（使用毛笔），就受拿筷子习惯的影响，都是利用手部与腕部的肌肉。
又如乒乓球选手。国外乒乓选手都是横握球拍为主（大刀拍），而我国选手大多是以直握球拍为主。这是为什么呢？其实这就是受中国人一直以来使用筷子形成的习惯所影响的。由此看来，使用筷子对我们的日常生活中的一些行为习惯影响是很大的。
据科学家的研究结果证明，人们在使用筷子的过程中，不仅可以锻炼手部、手腕肌肉，还可以锻炼大脑细胞，使人更加灵活、聪明。所以，现在很多外国人也在学习怎样使用筷子。
好了，刚才通过老师的讲述，同学们都对筷子有了进一步的了解。
提问： 现在老师做一个调查，请问在坐的同学们会不会使用筷子？
——————————
生：吃饭用的。
学生预案：
师：太好了，这节活动课我们就……
2、（不太会、不会）
师：是吗？那你们可要好好学习怎么使用筷子，因为这是中国的特有习惯，每位中国人都因该会使用筷子，你们说对吗？
----------------
通过学生日常熟悉的物品——筷子，引入本课教学。
为学生设计情境，为下面的竞赛、设想做准备。
以游戏竞赛形式创设问题情境导入新课
师：今天我们就以筷子为工具来做个游戏。
请同学们看桌上老师给大家准备了哪些东西？
——————————————
下面我想请同学们来设计一下这个游戏的玩法。让它即好玩又有趣。谁来说说？
——————————————
那以什么形式来玩这个游戏呢？
——————————————
那么谁给这个游戏起个恰当的名字。谁来说说？
引出板书——
“夹玻璃球”比赛
——————————————
师：既然是比赛，就具有竞争性。有竞争就要有规则。那么请同学们来讨论一下游戏规则。
预案：教师在学生不明确思路的情况下，引导学生设计游戏规则。
提问：这样做行吗？
教师演示：
1、&&&&&&&&&&&&&
教师拿起装玻璃球的小筐，把玻璃球用筷子拨到碗里；
2、&&&&&&&&&&&&&
拿着碗用筷子把玻璃球挑到碗里；
3、&&&&&&&&&&&&&
在用筷子夹玻璃球的时候，用手帮助夹取；
4、&&&&&&&&&&&&&
下手抓取玻璃球。……
——————————————
师宣布比赛要求及注意事项：
投影：比赛的规则
1）每位参赛选手必须听到裁判开始的哨音再动手，听到停的哨音马上住手。
2）必须用筷子将玻璃球夹到小碗中，手碰到玻璃球就算犯规。
3）时间20 ”，老师计时。
4）比赛完后，各小组派一名组员统计本组夹出玻璃球的总数量，写到前面比赛成绩表格中。（要求正确，诚实。）
5）注意安全。不要把头凑的太近，以免发生伤害事故。
教师出示比赛成绩一览表
——————————————
第一次比赛
师：准备，开始——停。
师：现在黑板上记录了每一组“夹”玻璃球的成绩。让我们一起看看那个小组夹的多。
第一次比赛的优胜组是第（& ）小组。
第二次比赛
师：刚才可能有的小组没有发挥好，我们在来一次好不好？
准备，开始——停。
师：大家请看大屏幕，可以看出，第二次比赛的优胜组是第（& ）小组。
——————————————
师：通过屏幕上的数字统计，老师发现有的小组第二次比赛中比第一次比赛中夹玻璃球的数量多，有的小组数量缺减少了，这是为什么呢？老师很好奇。那好，我现在做为记者，对同学们进行一下现场采访。
1、&&&&&&&&&&&&&
请问**小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么没有第一次多？
2、&&&&&&&&&&&&&
请问**小组，你们第二次夹的玻璃球的数量为什么比第一次多？
师小结学生发言：刚才同学们谈了谈自己在比赛中“夹”玻璃球的心得。看来用筷子在规定的时间内夹出很多的玻璃球，并不是件容易的事情，还需要同学们注意调节心态，消除紧张情绪，同时掌握夹玻璃球的技巧……。只有这样，才能在比赛中取得好成绩。
——————————————
引导提问：那老师有个问题想问问大家，除了以上我们在比赛中要注意这些因素对我们的影响，同学们还有没有什么好办法能在规定的时间内加出更多的玻璃球来？
引导提问：刚才有的同学提到增大筷子与玻璃球的摩擦力，联系实际活动，你们有没有什么好的方法来增大筷子与玻璃球得摩擦力？
——————————————
师（引导学生）：改进我们使用的筷子。那怎么改进我们手中的筷子？
——————————————
师：好，刚才同学们谈了自己小组的活动方案，说得非常的好。下面你们可以根据自己身边的材料或老师给大家准备的材料，小组探究一下，怎么改进手中的筷子，使它在夹玻璃球时即快又省力。下面我们来动手做一做，并在实际操作一下，看看是否可行。如出现不成功，你该怎样解决、改进。请同学们开动脑筋。等大家都改进完后，我们再进行一次比赛，看看那个小组改进后的筷子，夹出的玻璃球数量最多，能夺得这次比赛的胜利。
好，现在请同学们开始活动。
——————————————
师：好，时间到，请个组同学们准备好，比赛就要开始了。
预备，开始—（２0”）—停
师：宣布这次比赛的优胜组是第（?）小组。
（教师根据时间情况和同学们的比赛情况，调整比赛次数。）
——————————————
虽然这次比赛有些小组没有取胜，但老师看到你们夹球的总数量比第一次、第二次都增多了，说明你们在这次比赛中也是取得了好的成绩。老师在这里一样表扬你们。虽然这次没有拿第一，但老师相信，只要你们不懈努力，在下次的比赛中就一定会取得胜利。
提问：通过这次活动课，各组同学们多积极的参与，开动脑筋想办法，动手改进了筷子，使手里的筷子在夹玻璃球时更方便快捷。
那么谁能说说你是怎么改进的？
你并通过这次活动收获了什么？
（明白了什么？）
——————————————
师：由于时间的原因，在课上老师不能听取每一位同学的发言，怎么办呢？我想这样，请同学们以组为单位，进行讨论记录，把你们怎么改装筷子写一写，你们通过这次活动的收获是怎样的写一写。回头我看看那个小组的汇报最好。
——————————————
教师根据时间，灵活掌握学生汇报的形式。预案：
1、课上小组汇报。
2、课后，教师阅览学生的活动记录纸。
——————————————
课外思考题：
既然筷子经大家的改装方便了许多，可为什么人们在日常生活中仍然使用两根光滑笔直的小棍儿做筷子呢？请同学好好想一想。
好，这节课就上到这，下课。
生：筷子、玻璃球、碗。
———————————
生：用筷子夹玻璃球
———————————
———————————
生：“夹玻璃球”比赛
———————————
让学生自己明确游戏规则，强调“夹”。
———————————
同学作好比赛准备。
———————————
学生开始竞赛游戏。
———————————
让学生通过观察、对比谈谈自己得与失的体验。
（学生畅所欲言，发表自己的观点和看法。……）
生回答预案：
1、&&&&&&&&&&&&&
夹玻璃球时心里（紧张）状况
2、&&&&&&&&&&&&&
夹玻璃球的角度、方法
3、&&&&&&&&&&&&&
夹玻璃球时使劲的轻重（筷子对玻璃球作用力的大小）。
4、&&&&&&&&&&&&&
握筷子的方法
5、&&&&&&&&&&&&&
使用筷子的大头比用小头好夹。（加大筷子与玻璃球的接触面）。
6、加大摩擦力……
———————————
生：改进我们手里的筷子。
———————————
学生活动：
以小组为单位进行互动、交流。让学生自主地发现问题，制定活动方案。并记录。
学生汇报：他们发现的问题并讨论怎么解决。
—————————————
学生动手改进筷子
注意事项:在改进工具（筷子）时，要注意安全
———————————
各组将筷子加工后再进行比赛。
———————————
学生汇报：说说改装的想法和心得。
———————————
学生以组活动讨论记录
———————————
———————————
学生课外思考
活动目标：以夹取玻璃球比赛游戏为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣
---------------
----------------
让学生自主参与设计游戏形式，明确游戏规则。提高学生兴趣。
---------------
----------------
----------------
激发学生的学习情趣，提高学生的竞争意识，培养他们动脑动手的的习惯，引导他们在活动中发现的问题并讨论怎么解决问题的能力。
----------------
----------------
----------------
培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。
----------------
----------------
培养学生概括总结的能力
养成学生活动后反思的习惯，提高动笔能力。
通过这种方法教师对学生的活动情况进行掌控，为评价学生各方面的能力的标准创建依据。
————————
课外延伸：培养学生课外自主探究学习的兴趣点。
《书包里的环境问题》
活动内容：《书包里的环境问题》
活动目标：1、培养学生的自主意识、环境意识。
2、培养学生观察能力、分析能力、表演才能。
3、研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题、开展“绿色书包”活动。&&&&
活动重点：研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题。
活动难点：研究书包中潜藏的环境问题。
活动准备：
教师准备：
学生准备：书包、纸笔。&&&&&&&
活动导入：
我有一个小书包，
天天伴我上学校。
有书本，有文具，
样样东西都是宝。
然而，同学们是否注意到，我们的这些“宝贝”，也会产生环境问题！
基本活动：书包中的现实环境问题
1快速联想：
想一想，说一说，
书包里面装什么？
各样东西有啥用，
环境问题又如何？
看谁说得全面，谁发现的问题多！
2设计与反思：
请整理一下自己的书包。结合自己的实际情况说说：
我们的书包里，书本、文具是否放得很有条理，有没有脏、乱、差的现象？
我们的书包里，是否有时还会混装食品和零食之类的东西？
我们的书本、文具中，有哪些可以产生环境污染，应该怎样预防和处理呢？
学生聆听。
学生充分发言。
学生整理自己的书包。
组内交流后向全班同学发言。
从学生熟悉的实际生活入手。
结合实际进行环境教育。
以学生个人的亲身经历教育自己和全班同学注意书包里的现实环境问题。
拓展与延伸：书包里潜藏的环境问题：
活动导入：
除了上次活动谈到的书包里的各种现实存在的环境问题以外，书包里的书本、文具中，还潜藏着哪些环境问题呢？让我们进一步做些深入的研究吧！
1选择与研究：
1）选择研究对象。
选择书包中任何一种学具，作为研究的对象。
2）确定研究的内容和方法。
通过访问、调查、咨询等各种方法，了解研究对象的材料、生产过程和使用特点；特别要注意其中可能产生的环境污染问题。
3）研究记录。
认真做好记录。
研究的对象：---------------
--------------------------------
研究的方法：---------------
--------------------------------
--------------------------------
4）汇报与交流。
对书本、文具等生产的环境问题及其解决办法，提出建议。
2角色扮演：
1）选择一种文具，把它从生产、使用到废弃的生命全过程，用小品、故事或童话剧的形式表演出来。
学生聆听。
学生汇报自己选择什么作为研究对象。
学生确定研究内容和方法。
我们认为该文具再生产、使用和废弃的过程中，可能产生的环境问题有：
-1--------------------------
-2--------------------------
-3--------------------------
-4--------------------------
学生汇报交流。
我们的建议：
----------------------------
----------------------------
----------------------------
学生表演。
明确本课活动内容。
培养学生的合作意识、认真细致的科学态度和分析问题、解决问题的能力。
培养学生的表演才能。
2）同学们表演的怎么样？通过活动我们都有哪些收获。赶快记下来吧。
我的收获：------------------
----------------------------
----------------------------
----------------------------
学会鉴赏他人、评价他人。
创新活动建议：开展“绿色书包”活动
作为一名学生消费者，我们在选择、使用文具和处理废旧文具时，应该怎样做呢？建议同学们在学校或班级里，开展“绿色书包”活动，并总结活动的经验，向全校进行宣传和推广。
学生充分发表意见。
把书包环境问题贯彻落实在校内外学习、活动的始终。
“站报纸”游戏
1、通过测量报纸和计算报纸面积的活动，使学生找到测量的最佳方法，并初步渗透计算报纸面积的知识。
2、通过“站报纸”活动的亲身体验，培养学生的预测、实践、反思、和创新的能力。
3、通过“站报纸”的活动，激起学生参与活动的兴趣和热情，培养学生的交流、合作意识与参与意识。
1、测量报纸的长与宽，并计算出报纸的面积。
2、进行“站报纸”比赛活动。
计划学时& 1课时
1、学生准备：测量用的尺子。
2、教师准备：α、几张同一规格的报纸。
&&&&&&&&&&&&
ь、载有“问题”的幻灯片。
实践方式： 测量& 讨论、交流、比赛
&一张纸，四方方，
&国家大事它来装。
&衣食住行全都有，
&天文地理它也装。
&语文数学和英语，
&不会它也来出招。
&谜底：报纸
&二、测量与计算
&1、学生测量报纸的长与宽。（以小组为单位进行测量，方法可以多种多样。）
&&2、教师说明报纸面积的计算方法。
&&长&宽=面积
&&3、学生计算报纸的面积。
&&三、预测“站报纸”人数
&&学生预测出被测量报纸摊开、对折一次、对折二次、对折三次共可站多少人。（以小组为单位，在组员充分讨论、分析的基础上进行预测，最后由汇报员向老师汇报预测结果。）
四、“站报纸”比赛
1、由裁判员宣读比赛规则。（裁判员是由各组推选的。）
2、进行第一次“站报纸”比赛。（初次参加这样的比赛，学生会感到非常新鲜有趣，又加上求胜之心迫切，估计会一拥而上，互不相让，造成比赛的失败。）
3、进行第二次“站报纸”比赛。（这一次，一定要在学生充分讨论、交流站报纸方法与实践的基础上才可进行。）
4、评出优胜小组。
A、请优胜小组谈体会，并进行“站报纸”表演。
B、向优胜小组颁奖。
五、活动延伸（出示幻灯片）
问题：1、为什么“站报纸”预测人数与实际人数不相符？这说明了什么？
2、你今后遇到问题时会怎样做？
1、测量时，允许学生采用多种方法进行测量。
2、比赛中，裁判员的作用非常重要，教师可根据不同情况对各组裁判员进行适当调整。
3、在第一次比赛失败后，要留给学生充分的时间进行讨论、交流与实践，从而找出失败原因与获取胜利的最佳方法。
4、在活动中，教师要作好巡视、指导工作。
活动目的：
1、 通过创设比赛情境，能够激发学生对剪纸圈的兴趣。
2、通过学生亲自剪纸圈，能够发现问题，激起探究欲望。
3、学生能够通过观察、试验，发现其纸圈的秘密。
活动重点：
能够自己发现问题、解决问题。
活动准备：
学生：剪刀、尺子、胶水、1.2.3.4.号圈每人一份。
教师：放大的1.2.3.4号圈、剪刀、一正方形边框。
活动过程：
& & 一、比赛导入：
师生同样大小的1、2 号圈（中间有线），看谁能利用这两个圈剪出一正方形边框，条件：速度快，边框大。
生自由：生1：把纸圈剪断，然后四条边粘在一起。
&&&生2：将粘的地方揭开，再从中间剪断，然后四条边粘在一起。
师做法：将两圈交叉粘在一起，沿纸圈的中线分别剪开。
最后以师胜利结束。
（设计一个这样的比赛导入，学生的积极性很高，都要和学生比高低。最后虽然失败了，但在失败中他们都想知道老师是怎么剪的，因此就很自然的引出下一环节。）
二、活动执行：
1、剪纸圈（一）
（1）提问：老师赢了比赛，你们有什么想法吗？
估计：您是怎么剪的？
用得什么好方法？
剪得怎么这么快？
（2）研究：
师：两个纸圈都有一个共同的特点，互相照一照，是什么？
估计：两个纸圈中间都有条细线。
两个纸圈一样大。
纸圈颜色一样。
（3）师指导：只要我们把两个纸圈交叉粘在一起，在沿中线一直剪下去就能搞定，大家试试看。
①重点要看学生们都是怎样将纸圈交叉在一起的，并作好两种方法的指导。（内交叉、外交叉）
估计：斜着内交叉
&直角外交叉
&斜着外交叉
&直角内交叉
学生提问：两个纸圈连接的地方怎样剪？
师引：自己试试剪开会怎样？
②发现有三、四个学生已经做出，让他们做个小老师帮帮有困难的同学。
找一同学到前演示，并纠正其斜粘的。
2.剪纸圈（二）
（1）师出示3.4号圈问：何1、2号比有什么不一样？
估计会发现：圈中间有三条线。
4号圈是扭着粘的。
比1.2号圈宽。
（2）猜一猜：
师：如果分别沿3、4号圈的任意一条线剪下去，猜一猜会出现什么结果？
估计：3号圈被剪断。
4号圈沿中线剪会剪断。
4号圈从左剪会成为正方形。
从右剪会变成一个大圈。
沿4号圈中线剪会剪断。
3号圈从左剪会变大。
（3）试一试
师：根据自己的猜想试一试。
（4）汇报结果，并将图样帖与板前。
结果：3号圈被剪断：4号圈从中线剪变成了一个大圈；从左右线剪变成了一大一小套在一起的圈。
小结：大家通过亲自尝试发现和自己猜得不一样，所以实践出真知这句话是对的。
3.自主研究：
（1）发现问题：
观察黑板问：小小的纸圈竟能有如此的变化，怎么样有疑问吗？
提问，估计会提出：两个纸圈交叉在一起为什么能剪出一个正方形？
4号圈从中线、从左右线剪，结果为什么不一样？
3号圈为什么剪断了？
4号圈从中线剪为什么没断？
（2）自主研究：
小组选问题，集体研究可能是什么原因造成的？
师巡视：可提示用不同颜色的笔，画出纸圈外的几条线，粘时观察变化。
（3）小组汇报：
三、活动延伸
纸圈还有很多秘密，你还想知道什么？
自由提问，估计：扭2、3次会剪出什么？
4号圈和1号圈交叉粘再剪会出现什么？
一大4号圈和1号内交叉剪时会出现什么？
小组并激励。
四、活动总结：
日常用品的改进
活动设计：
世界上许多发明都是从改进不足开始的。本活动主要是引导学生学习运用“缺点列举法”，通过仔细观察、认真思考，列出身边日常用品的缺点，并针对这些缺点，提出改进设想。鼓励学生通过亲自尝试来获得成功的体验；发展学生的创造技能。
活动目的：
1、学习运用“缺点列举法”找出身边事物存在的缺点，并尝试对这些缺点改进，同时体验其中的乐趣。
2、通过“找缺点”的实践活动，使学生消除对创造发明的神秘感，培养学生的创新意识和观察、发现问题的能力。
3、引导学生在赶紧物品的过程中，认真思考、大胆想象，学习创造发明的思维方法和技能，提出改进设想，并进行尝试。培养学生的创造性思维能力、解决问题和动手的能力。
活动重点难点：
找到物品的缺点后提出改进设想，培养学生自主的发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
活动准备：
1、& 活动场地有目的的布置。
2、& 学生自带一些简单的日常用品。
3、& 记录表、白纸、彩笔等。
活动过程：
&& 一、激情导入（学会发现问题）
1、创设情境：黑板没擦，谁能帮老师擦黑板？上面的你够不到怎么办？你想过要是黑板擦能长一点多好过吗？
&& 2、出示图，让学生根据图讲故事。
板擦中存在着不足，其实我们生活中的很多物品都存在着这样和那样的缺点，下面就是一个小朋友通过观察发现了苍蝇拍的缺点并进行了改进，通过看图谁能结合自己的想象把这个故事讲给大家听？
3、指明学生讲故事，听了这个故事谁能说说这个小朋友经过了怎样的一个过程才发明了一个可伸缩的苍蝇拍？
学生说教师边总结边板书：
发现不足——提出问题——观察、思考、想象——改进不足
（通过创设现场擦黑板的情境和阅读、讲述小发明的故事，激发学生对创造发明的兴趣和愿望，让学生认识到很多发明都是从改进开始的，以消除学生对发明创造的神秘感。）
过渡：其实，在我们身边有许多物品在使用时、在原材料上、在外观上都存在着这样或那样的缺点。要想让它们更科学、更合理、更方便。那就要求我们不断的发现他们身上的不足，并进行改进。只要我们善于观察、善于思考、善于研究，相信我们每一个同学都有可能成为小发明家。
今天我们就先从寻找身边日常用品的缺点开始。教师板书（日常用品的改进）
&& 二、活动实施
1、下面学生自由活动，可以想一想、也可以看一看、试一试、找一找，你都能发现那些物品的缺点？
（让学生动手做一做，试`一试，通过实践来亲自体验物品在使用中存在的问题，使学生能够更多的发现、提出物品的缺点。）
2、把你发现的物品缺点和组内的同学进行交流，把你们组发现的物品缺点按要求填在表格内。
&& 学生小组讨论、研究、教师巡视。
（小组中进行讨论和交流，目的是让学生学会借鉴和吸纳别人的经验和方法，提高自己的创新能力。）
&& 3、各组汇报
刚才看到同学们研究的非常激烈，谁愿意第一个把你们组发现的问题和大家交流交流。
教师适时板书：如：擦黑板粉尘问题、书包太大太重、墩布太大、铅笔盒爱滑落、……
筛选：我们发现了这么多问题都那些问题是我们力所能及能够解决的呢？
（这一环节的设计其目的在于让学生认识到：要根据自己的实际能力和水平进行创造发明，不可盲目行动。）
&& 4、制定改进方案
我们已经把我们能够解决的问题筛选出来了，下面每个小组选择一件物品，针对它存在的缺点进行研究，希望大家集思广益，运用加一加、减一减、缩一缩、代一代、改一改等多种方法进行改进，把你们小组改进后的设计草图画在纸上或使用说明写在纸上。
（让学生运用多种方法进行改进，重在培养学生的多种思维方法，发展学生的多种创造技能。）
学生设计教师巡视
其他同学注意听，看他们的改进设想是不是真的更合理了，更方便了，有什么疑问提出来。
（这一环节的设计其目的是在交流中激发学生的灵感，促进学生相互学习与借鉴，通过交流来进一步完善自己的改进设想。）
6、进一步完善自己的改进设想。
同学们的改进方案设计的这么好，下面我们就该动手去实践了，在做之前老师给同学们提几点注意：1、制作前，一定要先准备好需要的工具和材料。
2、制作时，要先将操作步骤想清楚，再一步步的做。
3、如与其他同学合作，一定要合理分工。
希望通过咱们同学改进的物品真的比以前更方便、更科学、更实用了。
活动内容：《叠纸盒》
活动目标：1、培养学生认真细致的科学态度。
2、培养学生的观察能力、动手能力、发现问题的能力、分析比较的能力、设计创新的能力。
3、引导学生认识正方形和立方体；研究立方体展开图；设计并粘贴一个方盒。&&
活动重点：引导学生认识正方形和立方体；研究立方体展开图；设计并粘贴一个方盒。
活动难点：研究立方体展开图。
活动准备：
教师准备：正方形白纸、立方体、不同排法的连续正方形图样。
学生准备：剪刀、胶棒。&&&&&&&
活动导入：
正方形和立方体，是我们日常很容易见到的图形。要想把正方形汇拢成立方体，其中还满有学问哩！
基本活动：认识正方形和立方体
1认识正方形：
1）大家都认识正方形吧？让我们研究一下正方形的特点吧！
2）试看，把正方形折叠起来会
变成什么形状？
2用正方形合成立方体：
1）数一数，一个立方体的表面是由几个正方形组成的？
2）想想看，如果把几个正方形连在一起，会变成什么形状？
拓展与延伸：研究立方体展开图
1打开立方体小盒
1）找一个立方体的小纸盒，把它拆开看看，会变成什么样子？
2）讨论：猜猜看，是不是随便连在一起的6个正方形都可以折成一个立方体小盒？
2剪剪折折叠方盒
过渡语：我们把立方体小盒拆开后，形成的由六个连在一起的正方形组成的图形，叫做立方体的侧面展开图。当把展开图合拢起来时，就可以得到一个小方盒。
提问：把6个、5个、4个正方形分别排成一串，可以叠成小方盒吗？把图形剪下来叠叠看。
3画出自己发现的立方体展开图
学生聆听。
观察正方形白纸，认识其特点：
小方片，四方方，
四条边线一般长。
两边相交成直角，
四角大小一个样。
学生折叠：对折可以得到两个同样大小的三角形；还可以得到两个同样大小的长方形；我发现四个角都是直角。
小组讨论后汇报（预期回答）：
四个方块连成串，
连接起来成方筒。
方块作底又当盖，
就能变成立方块。
学生拆开立方体纸盒观察：
我把方盒打开看，
六个方块连成片。
你拆我拆他也拆，
拆出不同形状来。
分组讨论后写出自己的看法：
我认为：------------------
----------------------------
----------------------------
----------------------------
----------------------------
学生聆听。
先讨论再剪折。
我发现的立方体侧面展开图：
明确本次活动内容。
培养学生的观察能力、分析与概括能力。
培养学生的动手能力、观察能力。
培养学生的想象能力，动手能力。
培养学生的观察能力。
培养学生的分析问题的能力。
培养学生分析问题能力、动手能力。
培养学生绘画能力。
创新活动建议：设计并粘贴一个方盒
通过拓展与延伸活动，同学们发现了属于自己的立方体的侧面展开图。把这些展开图合拢起来，就可以叠成一个小方盒。同学们会发现合拢起来的小盒中，有的面儿还只是浮搁在那里，不能真正形成完整的小盒。要想使小盒的每一个面都连接起来，还必须在展开图中的一些正方形的边上附加一些纸舌，并粘上浆糊。这样就可以把方盒的各个面都粘合在一起了。左图就是一张加了纸舌的立方体展开图。请模仿该图的办法，给自己发现的立方体侧面展开图加上纸舌，并动手把它粘接成一个立方体小盒。
学生聆听。
P16页下图：
学生给自己发现的立方体侧面展开图加上纸舌，并动手粘接成立方体小盒。
培养学生学会倾听。
培养学生动手能力。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。