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河口小学校刊1――《稚草园》
&&发表日期：日&&
出处：本站原创
作者：左联富
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同学们，踏进河口小学这片乐土，首先映入眼帘的是一茬茬充满朝气“笋芽儿”、“小草”似的你们。微风拂过你们鲜花般灿烂的笑脸，快乐的旋律在心中奏响。2009年2月，一个生机勃勃的季节里，河口小学第一期校刊《稚草园》正式出版。她活泼、丑陋、可爱、幼稚……还需要大家的精心呵护。
自信自强是我们的风格；勇于拼搏、积极进取是我们的信念；敢说敢想、敢做敢写是我们的骄傲。在湛蓝的天空中，在碧绿的草地上，到处都有同学们和谐美妙的声音，你们犹如丛林中的鸟儿们在河小的天地里尽情欢唱。
老师们，事业是干出来的，教育事业尤其需要实干。多改变自己，少埋怨环境；多抢挑重担，少推卸责任；多学习吸收，少批判指责；多一份责任，少一点牢骚。始终保持清醒的头脑，始终保持旺盛的斗志，把我们平时的点点滴滴记录下来，以高昂的姿态和优异的成绩向学生献礼。
伴随着浓浓的花香，我们送走每一个黄昏；挥洒着甜甜的汗水，迈着坚实的脚步，我们捧来鲜红的奖状，享受成功的喜悦。“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”如今我们站在一个新的起点，许下一个新的愿望。即使有再大的风险，遇到再大的风浪，我们都会带着自信去拼搏，去创造，在挑战中茁壮成长成参天大树。
老师们、同学们，让我们肩并肩，携手向前，在河口小学这片沃土上，展翅高飞，自由翱翔吧！
河口片区中心小学座落于风景秀丽的舞阳河畔，始建于民国初期，当时称为“馆上学堂” ，属于私塾学校，由保长杨再芝兼职负责。之后，学堂几经风雨，停了又办，办了又停。解放后，由蕉溪区委接管办学，学校正式成为一所公办小学，下设路溪分校，由杨胜凡担任校长，刘衍书担任路溪分校负责人。
半个多世纪以来，河小人经过一代一代的艰苦创业，现已建成一所初具规模的农村小学。学校开办资金130万元，占地面积3100平方米，建筑面积1900平方米；现有行政办公室、教师办公室、图书室、电教室、实验室、少先队活动室各一个；有供师生就餐的食堂、餐厅；还有师生宿舍；学校分为教学区和生活区两部分。学校教师办公系统正逐步向现代化迈进。学校现有在校学生382人，教师17人，大专以上学历教师15人，小学高级教师8人。教师队伍年轻且具有活力，基本达到知识结构合理，学科门类齐全，初步具备教育教学实践能力和研究能力。
2000年以来，学校9次被各级领导单位评为“先进单位” ，31人次被各级领导单位评为“先进个人” 。
由于学校布局调整，河口小学从2007年9月更名为河口片区中心小学，管辖郎洞、罗溪、车溪、田溪四所点校，点校的中高年级正逐步向中心校转移，实行寄宿制管理。
学校将继续坚持“一切为了孩子& 为了孩子一切”的办学宗旨，以“敢为人先”为办学精神。在办学精神的感召之下，整个教师队伍团结奋进，爱岗敬业、无私奉献，大家鼓足了劲，正积极为学校的腾飞忘我地工作。
1、农村小学教师现状的调查与分析――左联富……………6
2、老师，你会经营自己的长处吗？――左联富…………11
3用心发现学生―― 13
4改变批语的“冷漠”面孔―― 14
5圣诞礼物―― 15
6聂老师是这么做的――16
7、浅谈小学六年级数学教学――雷祖胤…………………17
8浅谈二年级写话教学――罗洪月……………………… 21
9谈小学五年级数学小数乘法――袁仁政………………24
10、用微笑面对孩子――陈芹…………………………… 25
11、让课堂活跃起来――褚礼菊………………………… 27
12、浅谈一年级识字教学――周彰敏…………………… 28
13、如何上好一年级数学――龙传珍…………………… 30
14、如何提高小学生的计算能力――周彰英…………… 31
15、浅谈低年级识字教学――钟坤灵…………………… 33
16、低年级识字教学之我见――杨秀兰………………… 35
17、尊重学生独特个性 创造学生发展空间――刘永红
………………………………………………………… 37
18、小学生作文能力培养――邹国东…………………… 41
19、如何在数学教学中进行德育渗透――陈平………… 43
20、如何提高小学生的作文能力――张绪群…………… 45
21、如何让社会主义核心价值观走进孩子的心灵――黄明
&&& ………………………………………………………… 47
1、我的家乡――杨雪………………………………………50
2、我想去北京――杨雪……………………………………50
3、我的家乡――褚一力……………………………………51
4、秋天的雨――张莹珍……………………………………51
5、我的家乡――陈彬………………………………………52
6、有趣的童年――吴昌江…………………………………53
7、小树和花――褚智琳……………………………………54
8、未来的学校――何天智…………………………………54
9、我真快乐――唐元菊……………………………………55
10、我真后悔――杨媛媛……………………………………56
11、可爱的波比――杨媛媛…………………………………56
12、给王虹的回信――褚智琳………………………………57
13、家乡的马路――杨彪……………………………………58
14、升旗――秦金桃…………………………………………58
15、灰姑娘――杨青波………………………………………59
16、我是小书迷――杨政权…………………………………61
17、好美的雪――姚晓琴……………………………………61
18、捆菜――罗敏……………………………………………62
19、天山草原四季美――杨胜梅……………………………63
20、可敬的老师――杨仪芝…………………………………64
21、我帮爸爸妈妈做家务――黄苏兰………………………64
22、走上领奖台的那一刻――杨仪芝………………………65
23、我长大了――杨仪芝……………………………………66
24、读《狼牙山五壮士》有感――唐林华…………………67
25、锻炼的机会――袁再接…………………………………67
26、我喜爱的动物――罗鲜…………………………………68
27、两本有趣的字典――李倩………………………………69
28、有趣的一个文具盒――邹丽华…………………………70
29、我熟悉的咪咪――王飘…………………………………70
30、我喜爱的草莓――陆鸿兴………………………………71
31、我最喜欢的杏树――杨文………………………………72
32、观“竹石”有感――吴希敏……………………………72
33、教师节的礼物――吴希敏………………………………73
34、美丽的家乡――付刚雄…………………………………74
35、那一次，我哭了――付刚雄……………………………75
36、我多么希望有一个父亲――陈礼敏……………………76
37、美丽的家乡――陈礼敏…………………………………77
38、缩写《小抄写员》――杨丹……………………………78
39、年后的家乡――李倩……………………………………79
40、我的理想――陈礼敏……………………………………80
41、我的理想――杨政香……………………………………80
42、藏在我心中的一件事――邹丽华………………………81
43、读《荷花》有感――王飘………………………………82
44、年后的家乡――邓和平…………………………………83
45、啊 ，我发现了卵石的形成――黄辉…………………84
46、零是什么――黄辉………………………………………84
47、一个晚上――黄辉………………………………………85
48、依依惜别的深情――罗鲜………………………………86
49、藏在我心中的一件事――唐敏…………………………86
50、爸爸关心我――罗鲜……………………………………88
51、环保小卫士――杨文………………………………… 89
52、我最敬佩的人――罗鲜……………………………… 89
53、20年后的妈妈――罗鲜………………………………90
54、妈妈我想对您说――秦大勇………………………… 92
55、童年趣事――姚丹…………………………………… 93
56、我发现了爸爸的心情很糟糕――杨文喜…………… 93
57、骄傲的蜡烛――邱权………………………………… 94
58、读《我的战友邱少云》有感――杨益龙…………… 96
59、凡卡来到我们身边――邹林………………………… 97
60、给我影响最大的一个人――潘甚锡………………… 97
1、农村小学教师现状的调查与分析
作者& 左联富
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在国家新一轮基础教育改革的背景下，要求全面推进素质教育，提高基础教育教学质量，创办人民满意的教育……这些都离不开教师！这些都要求我们必需有高素质的教师队伍。“万丈高楼从地起”，小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。那么，我们的小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，我们对全镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查，并就形成这种状况的成因进行了分析。现就调查中发现问题的成因及对策报告如下：
一、农村小学教师目前的现状：
1、结构极不合理，教师整体素质偏低。
一是年龄结构不合理。农村小学教师老龄化现象已经日趋严重。以我镇为例（不包括镇中心小学和村校代课教师）：全镇农村小学教师总数74人，教师平均年龄已经达到40岁，50岁以上接近20人，约占27.1% 。
农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。”二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师多数都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。
二是知识结构不合理。我镇农村小学教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式混得合格学历，学历水平低直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。我镇农村小学74位教师中，第一学历是正规师范院校专科毕业的只有1人；是正规中等师范学校毕业的只有35人。全镇农村小学教师职前获得合格学历的还不到50%，其余的38人都是通过近年来民转工和中师函授培训充实进来的。
2、农村编制不合理、教师负担较重。
我镇所有小学都是严格按照师生比1:24配置教师的，但村点校学生数少班级多的问题从来都不能考虑；政府要求开办的学前班也不在比例之列。这样就造成农村小学教师异常紧缺。我镇8个教学点的教师都担任两个及两个以上个年级的课程；有的甚至实行“包班制”，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任（一般在10科左右）。如此一来，教师应付正常教学尚且力不从心，又谈什么教研活动，谈什么教学效果呢？实施国家基础教育课程改革、推行素质教育那就更谈不上了。以木元小学为例：现有在校学生236人（其中学前班48人），教学班7个。按一到六年级学生数核编应有7.8人，但因学校山高路远，实际到编教师只有7人，如果学前班也算编制的话，就应该有10位教师。7人教师要分担相当于县城教师10人的工作量，压力可想而知。难道农村教师就不应该像学生一样减减负吗？
&&& 由于农村小学教师负担过重，大病也就不可避免。我镇现任小学教师中，有4人（唐安清、钟传金、张大军、杨通书）已患重病5年以上，却一直坚持在教育一线；有一半的人患有咽喉炎，有3人（周章英、褚礼菊、杨瑛）已作过声带息肉手术。在近6年的时间里，我镇有1人（张益禄）献身于讲台；有2人（杨秀清、聂开武）在退休后不到两年就被任教时患下的大病夺走了生命。难怪有一位老校长这么说：“一个教师如果在退休后还能活很长，那他肯定不是一个好教师。”
3、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。
目前小学教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。根据新课程的要求，自2006年以来，我镇片区中心小学三年级以上都要求必须开设英语，而每个片区校都只有一名经过6天短训的英语教师，对于间隔10多年都未说英语的小学教师，仅仅集训了6天，这又能有怎样的效果呢？
4、农村教育投入较少，教师待遇偏低。
由于政府对教育的投入长期不足，经常把教育专项资金挪做它用，使得农村教师经常不可避免的要参加一些繁重的修缮工作。以岔河小学为例：2005年洪水冲毁了学校的堤坎，教学楼有倒塌的危险，由于政府资金投入不到位，学校全体教师不得不利用双休日时间义务修复；2006年，学校教学楼后面大面积塌方，泥土堆积如山漫过了教室的护窗，墙壁随时有倒塌的危险，于是，学校全体教师又不得不牺牲双休日时间，愚公移山；2008年，由于教学楼多处漏雨，学校出不起昂贵的捡修瓦面费用，全体教师不得不再一次充当义务工，爬上房顶去捡瓦。类似的劳动，在我们镇小学教师中，是常有的事情，不过，这都是生活所逼，有什么办法呢？
在我镇小学教师中，还流传有这样一句话：“农村教师是根草，地位低来工资少。”由于农村小学学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇小学好于村小，村小教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村小学教师感觉极不公平。因此，我镇偏远的木元小学教师江忠木和余先进，在付出与回报不能打等号时，在繁忙的“两基”工作期间，他们无可奈何地选择了南下打工，以求挣得更多的钱来养家糊口。
二、目前现状的成因分析：
（一）农村教师老龄化的根源何在呢？通过调查分析，我们认为主要原因有三：
1、因为农村小学教师工作生活的环境相对于城区小学来说非常差，又因为所谓的关系户，所以没有新教师分配到农村学校任教，县城超编的教师也不愿到农村学校任教。致使农村小学教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。
2、由于农村教育长期投入不足或不到位，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使很多优秀年轻教师纷纷外流（主要到县直学校）。
3、在“两基”验收期间，由于教师紧缺，很多乡镇都是采取“先保初中后顾小学”的策略，初中缺教师了就从小学调，“两基”验收期间，我镇从小学调到初中任教的年轻教师就有6人，小学的年轻教师便被调走了三分之一。
新教师进不去，年轻教师又外流，农村小学教师老龄化便不可避免。三年后，农村教师老龄化将是我镇教育面临的一个重大难题，如果这一问题不马上着手解决，将会严重影响农村教育教学质量，加剧城乡教育不均衡、不公平的发展。
（二）农村教师整体素质较差现状的成因分析：
1、没有新鲜血液补充。近6年我镇仅仅分配了2名应届毕业的大中专毕业生，再加上有些优秀教师又留不住，造成农村学校教师结构不能得到良性改善，教师整体素质差，并形成了恶性循环。
2、教师学历“名存实亡”。农村小学教师普遍存在年龄老化，知识老化，而这部分人绝大多数都是民转公教师，当时为了能转正，通过短期突击培训获得的中师文凭，学历虽达标了，但没有学到任何知识；在现在74位农村教师中，有40人是大专文凭，但其中的39位都是浪费假期时间换来的无真实水平的虚假文凭。这些学历“名有实无”，教学水平还是“原地踏步”。
3、教师编制核编方法单一。目前我镇农村小学实行的师生比1:24，但是这种做法只是严格按照纯数字操作，没有考虑教学点班额多、学科配套不合理、学前班也是班等实际问题，造成农村教师实际工作严重超负，任务重，不利于教师教学水平的提高和学科骨干教师的培养，致使教师教学方法单调，教学水平提高不快。
4、由于时间不能保障，加上学校经费困难，农村小学教师外出参观学习培训的机会不多，“充电”较少，吸收新鲜东西不够。目前教师的继续教育也是务虚的多，务实的少。这些问题都在一定程度上制约着教师自身素质的提高。
三、解决当前农村小学教师状况的对策：
1、合理考虑农村教师编制。
在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。
2、深化人事制度改革。
①打破“铁饭碗”的思想，对教学中滥竽充数的教师要彻底清退。②应该加强对教师的年度考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。③从城镇学校富余人员中，选派教师到边远穷乡支教，支教要落到实处，不能走过场。④教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能。⑤将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休，然后招聘一批实力派的大专毕业生来充实农村教师队伍。
3、教育投入落实到位。
政府应完善经费保障机制,加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件，提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师留在农村安心从教。
4、加强农村教师专业培训。
在新一轮课程改革的背景下，农村小学教师应以“一德三新”为重点，实施“农村教师素质提高培训” 工程，开展好教师全员培训和继续教育，改变小学教师“万金油”，什么都会，但什么都不精的现状，使农村小学教师向专业化发展。
（此文荣获贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2008年教
育教学科研论文评选二等奖。）
（作者简介：左联富，1979年出生，2000年8月参加工作，在岔河小学任教；2001年8月借调到河口小学；2002年8月返回岔河小学任教；2003年8月任岔河小学教导主任；2006年8月调到蕉溪小学任教导主任；2007年8月任蕉溪小学副校长；2008年8月调到河口小学任教并担任校长。
参加工作以来，本人一直承担六年级的语文教学工作，培养小学毕业学生336人。8年来，每一届的毕业班都创造了辉煌的成绩：2001届，总评获全镇第一名；2002届，总评获全镇第二名；2003届，总评获全县同级同类学校第二名；2004届，总评获全县同级同类学校第二名；2005届，总评获全县同级同类学校第一名；2006届，总评获全县同级同类学校第二名；2007届，总评获全县同级同类学校第二名；2008届，总评获全县同级同类学校第三名。
2003年9月，被蕉溪镇人民政府评为“优秀教育工作者”；2006年6月，被镇远县人民政府评为“教育教学工作优秀教师”；2008年5月辅导唐沙同学参加“构建平安和谐镇远演讲比赛”，并获优秀奖；2008年8月，参加由贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会举办的教育教学科研论文评选并获二等奖；2008年11月，辅导吴昌江同学参加贵州省第二届当代教育杯小学生作文比赛，并获优秀奖。）
2、老师，你会经营自己的长处吗？
作者& 左联富
上学期，因忙于“两基”工作，对刚接的六（1）班经常有课不能上，课余也没有时间与学生交流，再加上本人其貌不扬，渐渐地，同学们都深感失望，因而上课时总打不起精神，对语文也不感兴趣了。为了阻止这种不良局势继续蔓延，第二学期开学的第一节课，我没有上课，也没有讲任何校规校纪，而是上了一节“打赌”课，老师与同学相互打赌。课上，我与同学们赌了两件事情，起初，同学们都不相信，但后来我都出色的完成了，同学们都赞叹不已，无不拍手称好。
第一：我说我一口气能说出20个四字词语，当他们正在质疑时，我脱口而出：“一无所有、有口难言、言为心声、声势浩大、大海捞针、针锋相对、对症下药、药到病除、除恶负尽、尽心尽力、力不从心、心放直流、流往千古、古往今来、来者不善、善者不来、来日方长、长驱直入、入木三分、分秒必争。”当我才说到第18个时，同学们就已响起了热烈的掌声。
第二：我说我一口气能写出20个有宝盖头的字，当他们依旧不信时，我已在黑板上哗哗地响了起来：“宦官寄宿穷家寒窗寂寞& 冢宰安寓富室宇宙宽宏”。我刚写完，一位成绩优异的学生却发现了这是一副绝妙的对联，因此，同学们再一次响起了赞扬的掌声。突然，一位细心的同学却发现“冢”字不是宝盖头，此时，我随机应变回答道：“不就还欠一个‘字’吗？”便顺手再写了一个“字”字。顿时，同学们目瞪口呆，无话可说。
下课后，杨秀峰同学对我说：“左老师，谢谢您让我们度过了难忘的第一节课。”吴嫣同学也对我说：“左老师，您不得不让我们另眼看待您，您太有才了，我们一定努力,向您学习！”
此后，同学们因对老师的敬佩而渐渐地喜欢上了语文，也喜欢上了广泛的课外阅读。最后，在毕业知识水平检测中，考试成绩却名列全县前茅。
我之所以这么做，是因为想起这样的一句话：普通话水平高的教师绝对能教出普通话出色的学生；感情细腻丰富的教师，其学生也不免受其感染；一个爱学习的老师，他的学生一定更爱学习……从中我们不难发现，经营自己的长处是多么睿智的抉择。每个人都有长处，要想成就伟业，你就得善用自己的长处。长处是人生的一片沃土，成功的种子就埋在它的下面。如果你不在这里耕耘，你就将坐失原本属于你的最宝贵的东西。环顾四周，那些在事业上成功的人士，有谁不是抓住了自己的长处并把它发挥得淋漓尽致的呢？
善于经营自己的长处就能给你原来平凡的人生增值，而使用你的短处则会使你可能辉煌的人生贬值。教师啊，你学会经营自己的长处了吗？
3、用心发现学生
作者& 左联富
案例：学生吴彪，男，12岁，老师家长都反映他是个“不开窍”的孩子。一道应用题，老师课堂上讲过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了。别的同学背课文，一下子就背出来了，可他读了好多遍，甚至好几天还是记不住，丢三落四，多字少词，对总提不起兴趣，因此，作业总是马马虎虎，字迹总是潦潦草草。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高学生学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，学生做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
方法：1、及时表扬。一次《思品》课时，吴彪同学自觉地举起了手，要求读课文。本人见这个“不开窍”的学生难得有这么一次举手的时机，于是，就把机会让给了他。虽然他读得不太流利，但是读完后，我并没有发现他读错一个字。于是，我认定他是能够学好的，便称赞地说：“你真行，下次继续发扬！”就在这随后的一次语文检测中，他奇迹般地考了48.5分，与平时的最低成绩18分相比，翻了一倍多，然后，我奖励他一个语文本，本子上盖着学校的“奖”字章，我还在“奖”字的下方写上了一句鼓励的话：继续努力，你一定会做得更好！在随后一次题为《老师我想对您说》的作文中，他再一次做到了从未有过的认真，而且，文中有这样一句感人的话：“左老师，我的学习这么差，您为什么要对我这么好呢？”后来，我在这句话的旁边继续写出我的心理话：“只要有进步就值得表扬，这是每个老师都愿做的。人就应当善于挑战自我，战胜自我。”
2、教会吴彪记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
3、帮助吴彪树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头。因此，本人对他从低要求，如作文，只要字迹工整，写400字也可以；再如翻译古文，首先只要求他会翻译文中的几个重点词句。这样，他就会认为自己总能圆满
地完成任务而兴奋不已，从而不断地努力。
4、时常提醒。因吴彪属于好动兼懒惰型的学生，学习当中需经常提醒、监督，这样才能一天一天地进步。
设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给学生一点鼓励、一点信心，相信他们都能有所进步，有所收获！
4、改变批语的“冷漠”面孔
作者& 左联富
1、竭力捕捉闪光点
为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如一个好词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”、“这个句子真美”等。让学生意识到老师在关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的进步与快乐。
2、热情赞扬好文章
对于优秀的作文我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。但必须注意的是，这种鼓励与赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之辞，从而增强他们继续超越自我的信心。如对于写得好的文章可批上“此乃佳作也”、“读你的文章真实是一种享受，能再写一篇吗？”等等。
3、委婉提出修改建议
小学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。老师的批语应尽量避免刺激性，既要有鼓励有要有建议，是学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改意见。如《我喜欢的水果》批语之一：“你仔细写出了它样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃在嘴里是什么味道，能告诉我吗？”
4、重视自我纵向比较
“自我纵向比较”是引导学生用自己修改后的作文同修改前比，用这次的作文同以前比，从纵向比较中看到自己的成绩和进步。这种批语能保护他们的自尊，激发他们的习作热情，增强自信心。
5、圣诞礼物
作者& 左联富
前天，由学校出专项资金为后进学生买礼物，每位教师选1-2位后进生，每生享受价值2元的礼物。昨天是圣诞节，本人特意为班上的梁高炜和唐元菊分别买了一份名人字画，课前，我首先祝同学们圣诞节快乐，但没有一位同学回应。然后，我当着全班同学的面把礼品送给了两位同学，首先送给了梁高炜，然后对同学们说：“他前段时间经常不完成作业，近段时间他从未拖欠过作业，他转变非常快，所以我要把这份礼物送给他。希望同学们以他为榜样，端正学习态度。”之后，他不声不响地从我手中领走了礼物。我把礼物送给唐元菊同学前又说：“同学们，唐元菊是我们班家境最困难的，希望同学们像我一样多关心一点我们身边需要关心的人。”之后，她腼腆地从我手中领走了礼物。
事后，我以《难忘的圣诞节》为题，让同学们写作文，从作文中，让我明白了几点知识：①学校的大爱行动是行之有效的，它让学生感受到了学校大家庭的温暖，多数学生也想到了要努力学习，在今后的节日中也能收到一份老师的礼物。②作为老师一定既要教书又要育人，学生既学到课本上的知识又明白了做人的道理，教育才算成功。
6、聂老师是这么做的
作者& 左联富
2006年9月，本人从岔河小学调入蕉溪小学。学校安排我接手六（1）班，这个班是本校原来的五年级。以前教五年级的聂老师却接手了六（2）班，这个班是由片区校洞脚小学和路溪小学原五年级组合而成的班。聂老师是我小学时的老师，是一位尽职尽责的好老师，但凭着本人执教小学毕业班6年的教学经验，我自信，我会比聂老师做得更好。
六（1）班的孩子是聪明的、是懂事的，这在全校老师的眼中都是公认的事情。起初，我很欣慰，因为这是我从教以来第一次教了这么一批好学生。由于我和孩子们都是聂老师的学生，起初，我便让他们与我以“师兄”相称，师生关系自然十分融洽。然而不久，学生对我便有了严重的反感情绪，因为无论做什么事，孩子们总会搬出以前聂老师的做法和我理论：当有学生做了还未上过的课文的生字或家庭作业，我不永许时，他们说：“以前我们课余时间做了还未上过的课文的作业，聂老师总会表扬我们。”当我讲评作文把“优”和“不合格”拿来对比分析时，他们说：“以前聂老师重不重‘优’轻‘差’，‘不合格’的文章会私下对我们进行辅导，然后让我们自行修改。”当他们单元检测成绩不理想，我罚他们全抄两遍时，他们会说：“以前聂老师只让我们抄错的。”……终于有一天，我以学校教导主任的身份对全班同学进行镇压式地大吼：“什么聂老师怎么做的，现在我是左老师，我要怎么做就怎么做，有本事你到聂老师那班上去――看谁永许。”
那天晚上，我彻夜难眠。为了全面了解学生的心态，第二天，我便以《我的老师》为题让他们写了一篇作文。后来，在杜建红同学的文章里，我看到了这样的描写：“ 我们现在的老师很严格，只要我们稍微有一点不对，就会对我们严厉批评，无论什么情况下，都没有半点要表扬的意思。聂老师，您回来吧，哪怕就是回来给我们上一节课也行。”看着一篇篇类似的文章，看着一行行发自内心的建议，我沉思了许久。
事后，我终于找到了自己的缺陷：①对于学生，尤其是小学生，切忌大动干戈，老师一定要多加鼓励和表扬。②刚接手一个新班，尤其是基础较好的新班，老师要想灌输新的教育理念，改变以往老师的做法，必须一步一步地来，切忌全盘否定。后来，我不得不承认：聂老师做的是对的。
7、浅谈小学六年级数学教学
作者& 雷祖胤
3/42/33/4=2/3114/33/2
b/a数×b/a=“×=数×b/a=
11 1量×1+b/a=11量×1-b/a=1
（作者简介：雷祖胤，苗族，共产党员，1979年9月28日出生于镇远县大地乡路腊村路腊组，1994年至1996年在羊场中学学习，1997年8月在镇远县金堡乡冽洞中学学习，1998年8月考入黔东南州凯里民族师范，2001年8月分配到镇远县蕉溪镇岔河小学任教，2004年8月调到镇远县蕉溪镇郎洞小学负责，2006年8月调到镇远县蕉溪镇河口小学任教，2007年8月任河口片区中心小学副校长。在工作中勤勤恳恳，常以学生为伴、以学校为家。2003年被县委县政府评为“优秀教师”； 2006年被蕉溪镇人民政府评为“先进教育工作者”，同时被县教育局评为“优秀校长”；2007年被县委县政府评为“优秀教师”；2008年被县委县政府评为“优秀教师”。）
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8、浅谈二年级写话教学
作者& 罗洪月
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话粗粗一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语，这种学生在我班有一部分，有的一字不写，老师问他的原因，可他说就是不会。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：
1、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文课本，有时老师写一段话让他多读；有时读一篇同步作文；有时读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话、优秀作文、连环画……以此来增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，有的句子要他们抄下来。每周在班上进行一次交流，有时在上课前主动起来说一段话，为写话打好基础。
2、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课多让学生说，就在平时我与学生交流时，也要注意他们的语言表达能力，如出现错误，及时纠正，让他们把每句话说好，每节课我都要留出一点时间来对学生进行训练。除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个上台讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说――能说――乐说――会说――到想说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
3、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺，有时还在一段话的下面画一幅画，这样一举两得。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用这样的语句，真好，太好，有进步，你能行等语句，在日记或写话作业后经常用这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写话的水平，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇更好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师看到你写的这段话非常高兴，只要你继续努力，你一定能成功！”……
一学期来，通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，可根据实际情况采取相应措施，只要继续努力探索，写话教学就会做得更好。
（作者简介：罗洪月，土家族，1981年9月16日出生于镇远县都坪镇罗连村中罗连组，1994年至1996年在都坪中学学习，1997年8月在镇远县第一中学学习，1998年8月考入黔东南州凯里民族师范，2001年8月分配到镇远县河口片区中心小学任教，2006年8月任河口小学教导主任，2007年加入中国共产党，在校工作勤勤恳恳，2004年被蕉溪镇人民政府评为“先进教育工作者”，2005年被镇远县委县政府评为“教育教学质量优秀教师”。）
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9、谈小学五年级数学小数乘法
作者& 袁仁政
：2.5×1.2，既可以应用乘法团结律简算（2.5×0.4×3），又可以应用乘法分配律简算2.5×（1 ＋0.2）=2.5×1＋ 2.5×0.2，像一些简算题可以把它融到口算题中心去。在每天的口算实习中，比力机敏的标题可以让门生说出差异的算法，在比力中找出最优。&&& 求积的类似值现实即是在求小数的类似数的基础上生长起来用“四舍五入”法，但还偶然接纳“进一法”“去一法”，还有“四舍六入法”，以此来开阔学生的眼界。
（作者简介：袁仁政，出生于1963年4月，小学高级教师，1980年8月参加工作，一直在河口小学任教，2007年8月任河口小学总务主任。）
10、用微笑面对孩子
作者& 陈芹
课余常听得同行议论：某孩子好可爱，穿得干干净净，说话懂事，对人有礼貌，学习成绩好；某孩子真讨嫌，调皮捣蛋，学习不用心，一问三不知。其实当我们用赏识的眼光去看待孩子，用微笑面对他们时，你会发现孩子都有可爱之处。
在我眼里没有优生和差生，只有优缺点不同罢了。在一次“怎样看待优生和差生”的说话课上，学生大胆向我发问：“老师，你怎样看待呢？”我真诚的说道：“优生和差生是在两条不同的道路上向着目标前进的两种人，优生身上有缺点，差生也有闪光点。”从学生热烈的掌声中我明白他们需要老师的肯定，多年的教学经验也验证了这一看法。因此我学会了用朋友式的关系来对待我的学生。
我所任年级的学生，凡是任课的同行一直认为，他们聪明活泼，但难以驾驭。是的，他们天性好动，玩性较大，个性突出，也许他们会动用聪明才智把课堂推向及至，也许会不屑一顾把课堂弄的一塌糊涂。通过和他们的“深交”，我渐渐发现，这些看似调皮的小家伙，都是那般可爱。
就拿娇生惯养的杨雄来说吧，思维活跃，语出惊人，但他的字有脚有翅，实在难以辨认。组长罚他重写，要不就是老样子交上来，要不就是干脆不交，其理由是没有时间。他可不是那种拿课余时间做作业的人。有一次测验，我把作文交上来批改，他自称“龙飞凤舞”，我看了看，实在费神。我笑着说：“习作写得不错，有几处改改，定是一篇范文。”他说：“老师，请您给我改吧。”我答应了。于是我也故意“龙飞凤舞”，然后对他说：“你把修改后的习作再誊写一遍，然后念给大家听听。”他高兴地去誊写，哪知他自己写的能认识，而我写的他一个字也不认识，回头对我说：“老师，你写得太潦草，我不认识。”我笑着说：“谁叫你一贯为难我？今天我也要为难你。”只听得他哈哈大笑：“老师，我明白了，下不为例。”就这样，他脱胎换骨，写出的字竟那么漂亮。在老师的鼓励声中，同学的啧啧称赞声中，他的字从此循规蹈矩。
课间和孩子交流，是增进师生友谊，全面了解学生的好时机。看着孩子的眼睛，听孩子天南海北，洞察他们的心志。不时点头、微笑、插言，其情融融，你会发现每个孩子都是天使。我以前对学生特别严厉，班上没有一个学生不怕我，见到我就像老鼠见到猫似的，哪还敢跟我亲近，虽然成绩不错，但却没了一点孩子的活力。哪一个老师愿意看着自己的学生远离自己？又有哪一老师不愿自己的学生充满朝气？所以我决定改变自己：上课我决不对学生发脾气，整堂课都面带微笑，下课我会主动跟学生交流，谈一些轻松愉快的话题，让学生觉得老师和蔼可亲、平易近人，他们就会把老师当朋友，从而学习也就不再是负担，而是一件愉快的事情了，这样，老师轻松，学生愉快，何乐而不为呢？
老师们，让我们大家用自己的真心去换取孩子的真情吧！相信您一定会有所收获的。
（作者简介：陈芹，侗族，大专文凭，河口小学语文教研组长，1999年参加工作，一直在河口小学任教，所任学科一直取得优异的成绩，近六年一直任毕业班语文，每年在全县评比中都是前一、二名，因此，受到学生和家长的一致好评。2003年被评为“镇级优秀班主任”，2004―2006年连续三年年度考核被评为“优秀”，2007年被评为“县级优秀班主任”，2008年被评为“镇级优秀班主任”。）
11、让课堂活跃起来
作者& 褚礼菊
我们所面对的都是一些天真烂漫、爱说爱动的学生，对自己的行动约束能力差，注意力容易分散。在课堂上，有时总想玩一会儿与学习无关的东西，传统的教学思想总是把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束限制，强迫这些学生听课，认为他们是患上了多动症，老师批评，家长责备，使他们上课时像被绳子捆住了手脚，上一堂课下来又苦又累，产生厌学情绪，长期下来则形成智力下降，严重影响教学效果，要想学生学得好，首先要解决他们的观念，培养学生的求知欲，在课堂教学中从设计方法入手，充分激发学生学习兴趣，培养学生学习积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，以便提高课堂教学效率，这几年来我是这样做的。
&&& 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂气氛。
小学生爱听故事，每次上新课前根据教材内容，我自编一段故事作为开头来创设一种情景，然后提出一些带有启发性的问题，这样比单靠老师讲纪律强制学习，效果会好得多。
二、借用好奇，调动学生思维的主动权。
小学生有好奇好动的特点，上课时放手让学生动手实际操作，兴趣不但高，而且过渡到抽象，因此，借用学生这些好奇好动的特点，让学生在操作中动用多种器官，通过积极思维获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发挥学生的智能。
三、课堂“活”的艺术。
练习是巩固新知、形成技能、形成新的认识结构的有效手段。因此，教师在练习设计中要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，但不是练习越多越好，尤其是教师要设计一些针对性题目，训练内容要灵活多样，例如：分数乘整数的练习，教师根据组数板书几个这样的题目，然后每组指名一人进行比赛，最后抽一人进行评价，这样既“活”了课堂，又使学生得到了锻炼，达到了双重效果。在这样的气氛中学习，学生学而不厌，会收到很好的效果。
（作者简介：褚礼菊，侗族，1963年5月出生，中师学历，河口小学数学教研组长，1981年9月参加教育工作，善于吃苦，乐于奉献，视校为家。
1991年被评为镇级“先进教育工作者”；1994年被评为县级“教学质量优秀教师”和镇级”先进教师”，同年被县妇联评为“巾帼建功先进个人”；1995年被评为镇级“先进教师”；1996年被县教育局评为“教学质量先进教师”；1998年被评为镇级“先进教师”，同时所带班级被评为镇级“先进班集体”；2003年12月撰写的论文《小学数学教学与思维训练》在世纪杯全国中小学教师学术论文大赛中荣获一等奖，同年12月又被县党委、政府评为“教学质量优秀教师”；2004年被评为镇级“优秀班主任”；2008年年度考核被评为“优秀个人”。）
12、浅谈一年级识字教学
作者& 周彰敏
从教13年，让我体会到了低年级教学的艰辛，同时，我也慢慢摸索出一些关于低年级识字的方法。
识字、写字是阅读和写作的基础，这众所周知，同时，它也是语文教学的一项重要任务。一年级学生刚接触识字，那么如何让他们很好地掌握呢？在小学低年级阶段明确提出“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽可能多认字，有利于培养阅读能力。“少写”，对于教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。“多认少写”这一目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材。下面我就识字教学方法，谈谈我的体会。& &&一、借助拼音识字&&& 大家都知道，拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是“帮助识字”。拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。同时，初步建立了“字”的概念。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
二、引导学生在识字过程中认识汉字的构造规律&&& 识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结，对于解决字形的难点是十分有利的。中国的汉字中，有相当一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学，可以利用换偏旁识字的方法，让学生巩固要求掌握汉字。除此，结合合体字的学习，让学生了解汉字一般是由一个字加上一部分或换一部分成另一个字。学生懂得这些后，就让他们独立分析。比如：“回”字，可以在“口”里面加“口”。“妈”字可以从加部首、换部首和形声字这三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形，记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。
因此，我体会到只有不断地探索，才能使自己的教学水平适应当代孩子的学习需要，达到共同进步。
（作者简介：周彰敏，大专毕业，1995参加工作，一直在河口小学任教，曾几次获得县镇级表彰，现任河口片区中心小学校工会主席和少先队大队辅导员。）
13、如何上好一年级数学
作者& 龙传珍
&&& 1此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境――教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。&&& 2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”
& &&32+6& 264+4 4+4448&&& 4100.
（作者简介：龙传珍，1966年3月出生于施秉翁塘，1989年8月参加工作，大专文凭，小学高级教师。）
14、如何提高小学生的计算能力
作者& 周彰英
（作者简介：周彰英，侗族，1980年1月30日出生于蕉溪镇田溪村老寨组，1994年至1996年在蕉溪中学学习，1997年8月考入黔东南州镇远师范，2000年8月分配到镇远县蕉溪镇田溪小学任教，2001年8月调到镇远县蕉溪镇河口小学任教。在工作中勤勤恳恳，常以学生为伴、以学校为家。2003年被县人民政府评为“优秀教师”； 2006年被蕉溪镇人民政府评为“先进班主任”。）
15、浅谈低年级识字教学
作者& 钟坤灵
从事低年级语文教学多年，对于新教改低年级的语文教学，我认为低年级的语文教学中的识字教学是一大难点。因为识字量大又枯糙无味，要想让学生掌握好生字，大多数教师采用的方法是反复的读，重复书写。这样学生的学习兴趣不但不高，而且取得的效果也不是很好。但如何提高学生识字兴趣，我总结出以下几点。
从一年级开始训练学生自学的能力，在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音，然后小组讨论用什么方法，才能记住这些字。最后学生通过讨论总结出许多识字的方法，如：加一加、减一减、比一比、猜一猜、讲一讲、画一画等。
加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候，还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，取得的效果不错。
减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是丢掉了一竖就变成了“云”，“家”没有了房盖就成了“冢”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生扮演不同的生字，让他们说去掉哪一部分就可以变成新的生字了，这样的课堂气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字也就多了。
比一比的方法就是把形近字放在一起进行比较学习。比如：“目”和“日”，“目”指的是眼睛，所以里面有两横。“日”是太阳，所以中间只有一横。
猜一猜就是把字变成一个字迷让学生来猜。如：一人站在云上休息（会），一只羊栓在一根木桩上（样），一口咬断牛尾巴（告）等。
讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。这样学生既学会了生字，口语上还得到了训练，提高学生的表达能力。
画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来再和生字进行比较。比如“闪”字，可以引导学生观察此字来画一幅画，先画一道门，门内再画一个人。画两棵树，就是一个“林”字。通过这些方法，加上辅助的游戏，学生学习生字就充满了乐趣，也大大地提高了识字量，省去了学生反复地读，机械地重复书写，给学生带来的负担和压力。
教学生字的方法有很多种，学生掌握这些方法过后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力，还让学生把学习生字当成了一种乐趣。学生不用反复读、重复写和死记硬背就能将生字记得又准又牢。教师在适当的时候还可组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。
（作者简介：钟坤灵，1972年12月出生，1958年8月参加工作，大专文凭，小学高级教师，2008年9月被蕉溪镇政府评为“优秀班主任”。）
作者& 杨秀兰
12“”“”“”“”“”“”“”“”&
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（作者简介：杨秀兰，女，侗族，1975年5月出生，1995年8月参加工作，大专文凭，1995年至1998年在岔河小学任教，1998年至今在河口小学任教。）&
17、尊重学生独特个性&& 创造学生发展空间
作者& 刘永红
新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。数学课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。新课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。以往传统的教学使我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强“注”给学生。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，以形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。新课程强调尊重学生个性，那么，在班级中如何实施个性化教学呢？我认为应做好以下几点：
一、正确认识学生个性化差异，促进学生的个性化发展。
《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师在课堂上应尊重学生的差异，不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。例如同一个问题，不同的学生回答，差异是必然存在的。对优生，教师可以用“你的想法给大家开了个好头。”“你的想法真好!”“你的想法跟专家的想法一样！”；对“学困生”则不妨多鼓励几句，如 “你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“有进步，再加油，胜利一定属于你！”即使回答错了也说：“你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的。”“你再试一试，相信你一定成功！你愿意吗？”或者全班掌声鼓励。教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发言欲、表现欲，学生就能大胆探索，勇于创新。教师在情感上给予激励，让其相信自己是胜任学习的。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是张扬了个性化的学习品质。
　　学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，学生之间有生活经验的差异，思维水平的差异，原有基础的差异等等，这就使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的差异。既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬灌给学生。我们只能通过多渠道去认识、了解，依据学生不同的背景和特点，发展性地正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以分类指导、分流施教为指导，通过因材施教，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。
二、注重数学课堂教学的转变，促进学生的个性化发展。
课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开的，因此在课堂教学过程中，必须改革应试教育存在的弊端，从培养创新精神和实践能力出发，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，从过去的以“获取知识”转化为“探究知识”，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间；从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，其强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流以实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进并且昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，即教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；从过去以“封闭式教学”转变为“开放式教学”，而实施开放性教学则应要做到：教学目标的开放性，教学问题的开放性，教学过程的开放性及练习设计的开放性。对于开放性的课堂教学，很多情况是无法预料的，这就需要我们教师不断加强学习，增强课堂调控艺术，适时地调整课堂教学。
三、数学课堂实施个性化评价，促进学生的个性化发展。
　 《新课程标准》明确指出“评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。在教育教学过程中应建立学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。下面我就浅谈数学课堂中我是如何实施学生个性的评价的？
1、利用言语评价。
语言是我们与学生交流的主要工具。所以课堂上注重语言评价的人情味和艺术哲理，善于用不同的语气语调评价学生的课堂表现，有助于对孩子积极思维的言语得到情感上的撞击，在顺利完成教学过程时收到意想不到的效果。如：我在教学完“长方形的面积”后立马出示一个正方形图形，问：谁能帮老师想办法算算这个正方形的面积是多少。一个学生想了想马上站起来说：“要求它的面积，只要知道一条边长是多少，然后用边长乘边长就可以了。”我夸他善于联系新旧知识。老师又问“为什么？”另一位学生接着答：“因为正方形是特殊的长方形。”这时我就用诚恳的语气告诉他：“谢谢你又帮我想了个办法。”……在这对话与交流过程中充分地体现了用言语评价的效果，针对不同的个性化采取的不同评价，促使学生学习的热情更加高涨，教学过程也随着师生间的愉快交流顺利完成。此外，课堂上如果教师能用言语评价有个性的人或事，激活学生愿学的情感，那么进行富有个性化的评价不失为一个引导教学过程的好途径。如：对口算速度快又准确的学生，给他外号“计算器”、“神算”等评价。如果我们的孩子答案不完整，我们可以耐心地说：“也许有的同学还有新的见解，你想不想听一听？”如果我们在讲课时本来是想设置一个问题，让大家有思考的机会，而有的同学却冷不丁地突然冒出一句，我们可以开玩笑似地伤心地说：“反应真快，如果能给其他同学一次机会就好了。”使学生容易接受，也不会对他们的自尊心造成损害。这样根据学生的个性差异分别给予不同的语言评价，能够促进学生优势潜能的发挥，让学生真切地感受到成功的喜悦。
2、抓住思维的独特性评价。
教师要善于对学生的个性作出适当的评价，只要巧妙地对学生的思维独特性进行评价，就会使学生能更充分的共享学习过程，达到更深层次的教学效果。如：在教学“两位数减一位数”：33-8=？时，当学生讲出了常见的几种方法后，我问：“有没有不同方法？”这时有一位小朋友马上说：“有。”我请他起来说说，他响亮地说出了他的方法：“我是先用8-3=5，20+5=25。”我说：“你怎么用8减3呢？”他说：“因为3减8不够，我就用8减3等于5，这说明3减8欠5，就从30里面拿个5出来，这样这题不就等于25了吗？”等他说完我及时给予肯定，大大地表扬了他：你真聪明！你真是个爱动脑筋的孩子。……全班小朋友投以赞许的眼光，他也开心地笑了。在教学中，我经常抓住这些类似的独特思维进行评价，创设良好学习氛围，学生都能大胆说出自己的看法与他人共享学习过程。
综上所述，为了适应新课程标准，面对教育对象的千差万别，教育条件的千变万化，作为教师不但要按国家教育方针统一要求来培养学生，更要注意学生的个别差异和他们的个性特点，提出不同的要求，采取不同的方法，因材施教，对其实施个性化教学。当然，个人看法可能失之肤浅，期抛砖引玉――大家来共同探讨如何实施个性化教学的问题，就让我们来共同发挥自己的创造性，使新课程生根、发芽、开花、结果，以实现新课程的育人功能吧。
（作者简介：刘永红，侗族，大专文凭，1995年8月参加工作。）
18、小学生作文能力培养
作者& 邹国东
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（作者简介：邹国东，汉族，1966年8月3日出生，1985年8月参加工作，大专文凭。1985年8月至1997年8月在车溪小学任教，1997年9月至2000年8月在河口小学任教`，2000年9月至2005年8月在路溪小学任教，2005年9月至2008年8月在罗溪小学任教，2008年9月在河口小学任教。2006年9月10日被评为县级“优秀班主任”,同时被蕉溪镇人民镇府评为“先进教育工作者”。）
19、如何在数学教学中进行德育渗透
作者& 陈平
（作者简介：陈平，侗族，出生于1966年7月，小学一级教师，
大专文凭，1985年9月至1992年8月到车溪小学工作，1995年9月至1996年8月到岔河小学工作，1996年9月至1998年8月到河口小学工作，1998年9月至2008年8月到蕉溪中学工作，2008年9月至今到河口小学工作。）
20如何提高小学生的作文能力
作者& 张绪群
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（作者简介：张绪群，侗族，1998年8月参加工作，毕业后在河口小学任教，2001年8月至2007年7月在蕉溪中学任教，2007年8月在河口小学任教，现正在进修本科文凭。）
21、如何让社会主义核心价值观走进孩子的心灵
作者& 黄明
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（作者简介：黄明，侗族，出生于1972年10月18日，1993年8月参加工作，小学一级教师，大专文凭。）
1、我的家乡
（作者：三年级杨雪&&&&&&& 指导教师：杨秀兰）
2、我想去北京
（作者：三年级杨雪&&&&&&& 指导教师：杨秀兰）
3、我的家乡
（作者：三年级褚一力&&&&&&& 指导教师：杨秀兰）
4、秋天的雨
（作者：三年级张莹珍&&&&& 指导教师：杨秀兰）
5、我的家乡
（作者：三年级陈彬&&&&&&& 指导教师：杨秀兰）
6、有趣的童年
（作者：四年级吴昌江&&&&&&& 指导教师：左联富）
（此文荣获贵州省第二届当代教育杯小学生作文比赛优秀奖）
7、小树和花
（作者：四年级褚智琳&&&& &&&指导教师：左联富）
8、未来的学校
（作者：四年级何天智&&&&&&& 指导教师：左联富）
9、我真快乐
（作者：四年级唐元菊&&&&&&& 指导教师：左联富）
10、我真后悔
（作者：四年级杨媛媛&&&&& &&指导教师：左联富）
11、可爱的波比
（作者：四年级杨媛媛&&&&& &&指导教师：左联富）
12、给王虹的回信
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&你的知心朋友：褚智琳
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2008年12月5日
（作者：四年级褚智琳&&&& &&&指导教师：左联富）
13、家乡的马路
（作者：五年级杨彪&&&& &&&指导老师：邹国东）
（作者：五年级秦金桃&&&&& 指导老师：邹国东）
15、灰姑娘
（作者：五年级杨青波&&&& 指导老师：邹国东）
16、我是小书迷
（作者：五年级杨政权&&&&& 指导老师：邹国东）
17、好美的雪
（作者：五年级姚晓琴&&& &&&&指导老师：邹国东）
（作者：五年级罗敏&&& &&&&指导老师：邹国东）
19、天山草原四季美
（作者：五年级杨胜梅&&&& &&&指导老师：邹国东）
20、可敬的老师
（作者：五年级杨仪芝&&& &&&&指导老师：张绪群）
21、我帮爸爸妈妈做家务
（作者：五年级黄苏兰&&& &&&&指导老师：张绪群）
22、走上领奖台的那一刻
（作者：五年级杨仪芝&&&&&&& 指导老师：张绪群）
23、我长大了
（作者：五年级杨仪芝&&& &&&&指导老师：张绪群）
24、读《狼牙山五壮士》有感
（作者：五年级唐林华&&& &&&&指导老师：张绪群）
25、锻炼的机会
（作者：五年级袁再接&&&& &&&指导老师：张绪群）
26、我喜爱的动物
&&& （作者：罗鲜&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
27、两本有趣的字典
（作者：李倩&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
28、有趣的一个文具盒
（作者：邹丽华&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
29、我熟悉的咪咪
&&& （作者：王飘&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
30、我喜爱的草莓
&& &（作者：陆鸿兴&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
31、我最喜欢的杏树
（作者：杨文&&&&&&& 指导老师：罗洪月）
32、观“竹石”有感
（作者：六年级吴希敏&&&&& 指导教师：陈芹）
33、教师节的礼物
（作者：六年级吴希敏&&&&&&&&& 指导教师：陈芹）
34、美丽的家乡
（作者：六年级付刚雄&&&&&&& &&指导教师：陈芹）
35、那一次，我哭了
（作者：六年级付刚雄&&&&&&&&& 指导教师：陈芹）
36、我多么希望有一个父亲
（作者：六年级陈礼敏&& &&&&&指导教师：陈芹）
37、美丽的家乡
（作者：六年级陈礼敏 &&&&&&&指导老师：陈芹）
38、缩写《小抄写员》
（作者：六年级杨丹& &&&&&&指导老师：陈芹）
39、年后的家乡
（作者：六年级李倩&&&&& &&&指导老师：陈芹）
40、我的理想
（作者：六年级陈礼敏&&&&&&& 指导老师：陈芹）
41、我的理想
（作者：六年级杨政香&&&& &&&指导老师：陈芹）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 42、藏在我心中的一件事
（作者：六年级邹丽华&& &&&&&指导老师：陈芹）
43、读《荷花》有感
（作者：六年级王飘&&&& &&&指导老师：陈芹）
44、年后的家乡
（作者：六年级邓和平&&&&& &&指导老师：陈芹）
45、啊 ，我发现了卵石的形成
(作者：六年级黄辉& &&&&&&指导教师：黄明)
46、零是什么
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(作者：六年级黄辉&&&&&&& 指导教师：黄明)
47、一个晚上
(作者：六年级黄辉 &&&&&
指导教师：黄明)
48、依依惜别的深情
(作者：六年级罗鲜&& &&&&&指导教师：黄明)
49、藏在我心中的一件事
（作者：六年级唐敏& &&&&指导老师：黄明）
50、爸爸关心我
（作者：六年级罗鲜&& &&&&&指导老师：黄明）
51、环保小卫士
（作者：六年级杨文&&&& &&&指导老师：黄明）
52、我最敬佩的人
（作者：六年级罗鲜&& &&&&&&&&&&&&&&指导老师：黄明
53、20年后的妈妈
（作者：六年级罗鲜&&& &&&&指导老师：黄明）
54、妈妈我想对您说
（作者：六年级秦大勇&&&&&&& 指导老师：黄明）
55、童年趣事
（作者：六年级姚丹&& &&&指导老师：黄明）
56、我发现了爸爸的心情很糟糕
（作者：六年级杨文喜&& &&&&&指导老师：黄明）
57、骄傲的蜡烛
（作者：六年级邱权&& &&&&指导老师：黄明）
58、读《我的战友邱少云》有感
（作者：六年级杨益龙&&& &&&&指导老师：黄明）
59、凡卡来到我们身边
（作者：六年级邹林&&& &&&&&&&指导老师：黄明）
60、给我影响最大的一个人
（作者：六年级潘甚锡&&&& &&指导老师：黄明）
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