开展区域活动的反思 - 肥城教育网
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：&幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。&因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。区域活动的创设能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。
每当孩子们进入各个区域进行着各种游戏时，他们很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。真正体现了玩中学，让每一个孩子体验到了作为游戏主人的快乐，学到了许多。在孩子们玩的同时，我尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动。
在孩子们玩和学的过程中我也做了许多观察记录，因材施教，以便更好地教育幼儿。慢慢地，我也发现了许多不足，需要在以后的教育教学中改进。
我对区角的设置有欠考虑。比如说由于空间问题，有些区域相邻而置，动静不能分开，造成幼儿间的相互影响。同时我觉得区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同，因此我更要考虑到材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点、兴趣、最近教育目标及幼儿的实际发展水平来投放材料。对材料的投放要有计划、有目的，不要把材料一下子投放进去，应分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们始终保持一定的新鲜感。
在不断地学习和经验积累中，我也渐渐领悟到了老师所处的角色，以及老师所发挥的作用。
首先教师对于区域活动指导要静心、细心并有耐心
其次教师的介入指导要覆盖全面性，不要重区，也不要像蜻蜓点水一样。
再次教师的引导要隐性，不要干涉幼儿太多的想象力。在区域游戏中，教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。
另外教师要尊重幼儿，能作科学评价。教师要根据不同发展水平的幼儿进行不同的评价。对于能力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动，需要教师多激励其创造性的发挥：&你这么聪明，下次肯定还能做出更好的，不一样的，教师等着你的新作品&等等，使其永远不满足于现状，追求更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：&哟，你今天真能干，这个问题都解决了，真棒！&&今天你的想法真不错，等会儿小朋友肯定都会向你学习的，&使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。
通过对幼儿园区域活动的不断反思，我知道了区角活动就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。
将主题活动内容与自选区域活动紧密结合起来，为幼儿创设能练习和巩固已有经验、能力的环境，提供适宜的材料，鼓励幼儿大胆探索。在区域环境的创设中，将区域环境设置为与主题活动相关的内容，不仅能营造出浓厚的主题氛围，而且还能帮助幼儿进一步巩固主题内容。同时，也使幼儿在区域活动中自觉联想、进行创造、获得经验，使主题活动富于变化和挑战。并在活动中渗入情感元素，实现主题目标的整合。
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寿光市侯镇春晖幼儿园区域活动实施方案
寿光市侯镇春晖幼儿园区域活动实施方案 一、问题的提出
背景：自《纲要》颁布以来，区域活动越来越受到个幼儿园的重视，我镇幼儿园也积极的投入到区域活动研究的工作中，努力用全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到教师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，区域活动的开展给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在快乐的环境中健康成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题。《纲要》中指出：&幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。&我们说，人的发展是一个和谐的整体，人的发展又是独特的，每个幼儿就是一个特殊的世界，由此表现出个体的独特性和总体的多样性。
二、理论依据
《规程》第二十四条指出：幼儿园的教育活动应是有目的的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。陶行知先生在《创造儿童的教育》一文中呼吁要&解放孩子的头脑&，&解放孩子的双手&，让孩子自主的活动。如是众多的理论都号召：让幼儿主动参与活动，自主的选择和探索活动，促进幼儿个体的发展。通过区域活动，使幼儿在活动中自主地选择材料，寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验，那么这就需要老师适当的指导，帮助幼儿顺利地完成游戏活动。
（一）、成立科研组，制定出课题研究计划。 （二）、进行专题性、系统性的理论学习，在学习的基础上，提高参与课题研究现代化积雪理论基础，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，将幼儿主动学习观念落实到教育行为，建立民主、和谐、愉快的师幼关系，使幼儿在学习中有良好的心理自由，心理安全的保证。
（二）、通过区域活动常态化，帮助幼儿唤起主体的意识，使幼儿主动、活泼的学习，强调幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，充分发挥幼儿内部潜能和个人能力。探索幼儿在区域活动中学习的方法、规律，造就教师在区域活动中指导幼儿操作的能力和一支教学业务精的科研型教师队伍。使课题研究真正成为及哦啊是专业成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的持续发展。 四、方法
课题主要采取观察法、文献资料法、经验总结法，了解幼儿在区域活动活动中主动性发展的研究。
五、研究的内容 1、通过主题活动和区域活动的优化整合，将区域活动与主题活动相互渗透，进一步开发教育资源，突现&以幼儿发展为本&的思想。 2、区域活动中科学投放适宜材料支持幼儿自主探究性学习的实践研究。 3、区域活动中积极有效的教师引导策略研究（重点、难点） 六、研究的原则 1、主体性原则与互动性原则相结合 幼儿园教育就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。但当幼儿遇到困难和问题时，教师应适当介入，提供适时适度的帮助，促进幼儿在原有基础上有所发展。
2、整体性原则与个体性原则相结合
《纲要》中明确提出，&幼儿园的教育并非互相割裂，而是一个相互渗透的整体&。区域活动应有足够的容量将幼儿各方面的发展整合进去，对幼儿的全面发展起作用。同时，我们必须关注到幼儿的个体差异性。在同种活动区域里，教师提供的材料应考虑到幼儿本身的能力不同，可采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在区域活动中获得快乐的成长。
七、研究的步骤 1、准备阶段2013年3月&2013年4月 召开课题研究方案讨论会， 制定课题研究方案，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识，各研究成员明确分工。根据本园的实际情况撰写实施方案。 制定区域活动材料投放等级评价表： 春晖幼儿园 班级 ：
请在你认为合适的等级里划&
（在各区上以3分、2分、1分进行评价）
教师根据区域的活动内容，提供足量的材料和玩具，让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料。
材料投放很丰富（ ）
（ ）区 （ ）
材料投放比较丰富（ ）
（ ）区（ ）
在丰富性方面还需加强（ ）
（ ）区（ ）
由于儿童个体差异，他们对事物会有不同认识，操作也会处于不同层面。因此，有些活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。
材料投放很有层次性（ ）
（ ）区（ ）
材料投放比较有层次性（ ）
（ ）区（ ）
在层次性方面还需加强（ ）
（ ）区（ ）
《幼儿园教育指导纲要》倡导以积极的情绪推动儿童的认知和学习，充满情感色彩和生活性、情境性的环境材料更能激起幼儿学习的热情和愿望，因此材料应当是好玩、有趣的，能让幼儿对材料充满兴趣。
材料投放富有情感性（ ）
（ ）区（ ）
材料投放比较富有情感性（ ）
对大三班区域创设提出的建议
在情感性方面还需加强（ ）
幼儿喜欢自然环境，利用自然环境进行活动，深受他们的欢迎。因此，教师应最大可能利用生活中的真实物品作为活动材料，利用废旧材料进行活动。
材料投放具有自然性（ ）
材料投放比较具有自然性（ ）
在自然性方面还需加强（ ）
将问题隐含在材料中，古丽幼儿在操作中感受日常生活与学习的某些现象，真正体现材料的多元价值，做到物尽其用。
材料投放很具有探索性（ ）
材料投放比较具有探索性（ ）
在探索性方面还需加强（ ）
备注：各区角：优秀的3分，比较好的2分，需要改进的1分 2、实施阶段：2013年4月&2013年5月 （1）进行初步的研究探索，分阶段有针对性地进行区域活动的研讨、案例分析、研究小结。 （2）开展&区域活动材料的投放与教师的指导&研讨活动，肯定合理并具有实际操作意义的活动区。 附：区域活动材料的投放与教师的指导展示表： 区域活动投放材料与教师指导展示表 侯镇春晖幼儿园 班级：  日
符合幼儿年龄特点和发展水平，合理安排区域活动空间，能做到动静交替，标志明显，内容丰富且有重点、有调整，使活动环境与班级特色及主题相联系，围绕主题开设去教活动
丰富安全、卫生，操作性强，能满足幼儿不同区域活动的需求，能根据主题的开展及时调整活动材料并按幼儿发展水平充实更新材料，材料分类有序便于幼儿操作，摆放整齐
有良好的教育教学常规能力，调动幼儿参与活动的积极性并关注个别差异，主动参与活动中进行重点指导，将活动成果在班级中进行多样化呈现，能合理评价幼儿的发展情况
注：各班主任按此表，填写好六个区角，按区域设置、投放材料、教育能力填好。教师展示。评委按优秀、良好、一般划分。 3、总结阶段：2013年6月 各年龄段展示区域活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验，促进师生共同成长。 附： 区域活动检查表 侯镇春晖幼儿园 班级：  日
幼儿游戏水平
符合幼儿年龄特点和发展水平，合理安排区域活动空间、人数，能做到动静交替，标志明显，内容丰富且有重点、有变化、有调整，使活动环境与班级特色，围绕主题开设活动
丰富安全、卫生，操作性强，能满足幼儿不同区域活动的需求，能根据主题的开展及时调整活动材料并按幼儿发展水平充实更新材料，材料分类有序，摆放整齐
有良好的教育教学常规，关注个别差异，主动参与活动中进行重点指导，能合理评价幼儿的发展情况
幼儿有良好的活动常规，会及时收放材料，兴趣浓厚，能积极参与游戏，大胆操作，反映出较高的认知水平，交往能力和个性品质，游戏质量高。
评委按要求划分。 （1）研究成果资料的整理分析，拟写研究报告。 （2）编辑《区域活动案例》 （3）将研究的成果推广。 八、成果形式：
1、《幼儿园区域活动自制材料集》
2、总结经验，推广交流。 侯镇春晖幼儿园 日
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· · · · · · · · · ·如何在幼儿园区域活动中进行环境的创设和材料的投放_百度宝宝知道谈区域活动的布局与设置
&&&&&&&&区域活动相对与课堂教学活动来说更加的自主、自由。它是幼儿园一日活动重要的组成部分，是教学活动的延伸，也是孩子实践、游戏的主要阵地。区域活动对于丰富幼儿实践经验、发展幼儿能力发挥着重要作用。& &&&&&&&&那么如何开展好区域活动呢?我认为要开展好区域活动主要要解决好以下几个问题。& &&&&&&&&一、动静交替划分区域，合理开设、开发区角是保证区域活动顺利进行的首要条件& &&&&&&&&在班级进行环境布置之初，教师就要在内外环境允许的情况下，根据幼儿的年龄、认知能力水平、兴趣爱好等条件，结合本学期教育目标，确定所要开设区域，并预留区域活动的位置。游戏性区域活动主要是为了让幼儿反映经验，体验快乐，感受创造的乐趣，因此，这样的活动性质，对环境安静的要求不高，幼儿之间可以互相交流，共同合作；而学习性区域活动，主要让幼儿获得更多的认知经验与生活经验，需要个体独立地摸索、探索，自主地学习、练习。因此，相对而言，要追求互不干扰的环境效果、让幼儿专注地投入活动，充满自信地探索问题。所以说区角划分很有学问，如果区角的位置、大小、空间等因素不合理，都会对区域活动产生不利影响。所以，教师事先要考虑周全。& &&&&&&&&动静区分是首先要考虑的因素。我们通常把表演区和阅览区分开，把超市和娃娃家、医院隔开，避免相互干扰。利用橱柜和吊饰把表演区分割出前台后，既分割出空间，还使舞台更具层次感，功能性更明显。& &&&&&&&&建筑区容易出现各自为营摆摊子，拆东补西争抢材料等情况，可安排三、四名幼儿坐在大地垫上一起玩。建筑区还可和美术区、创意区安排在一起，既节省空间，又方便交流、展示；还有公交的停靠点、商业街、菜场和居住区的位置不合理等，都造成拥堵和混乱。& &&&&&&&&空间分隔不科学要么影响交流、要么影响秩序，这些都是影响区域活动的顺利开展的因素，所以，提高区域活动质量首先要解决这个问题。教师要综合考虑、合理布局，在区域活动中，可隐性地发现两个层面的区域游戏。& &&&&&&&&另外，活动区的布置也不宜过于花哨，以简洁、温馨、一目了然为好，力求创设一个心理安全、轻松的活动氛围。& &&&&&&&&二、合理的目标，丰富的材料是保证幼儿快乐游戏的前提& &&&&&&&&1　教师要预设合理的目标& &&&&&&&&第一，教师要根据本班幼儿的发展水平进行分月、分周的制定区域活动目标。& &&&&&&&&第二，制定的目标要适度。如在“美工区”中结合“冬天”的主题让小班幼儿进行对美丽小屋色彩的添画及小雪花的增画。而在大班则可根据提供的多元材料进行意愿绘画。因此，活动目标制定要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展等。& &&&&&&&&第三，目标要具体。例如：“建筑区”的活动目标，确定为培养幼儿的美感和语言表达能力，教师就要引导幼儿正确理解什么才是美的，并能完美地设计、准确地表达。& &&&&&&&&2　内容要服从于目标& &&&&&&&&内容选择应服从于目标。目标是创设快乐区域的主环境，投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过不同区域来实施。如，小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可能通过穿孔板、喂小动物吃形状饼干等系列活动来达到阶段目标。有时，一个区域也可以达到几个不同的教育目标，如，在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学形状概念的学习，又是触摸能力的培养。总之，内容与目标一定要相互承接。& &&&&&&&&3　要因人而异地提供活动材料& &&&&&&&&在同一种活动区域里，教师提供的材料不能千篇一律，而应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现出层次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好的发展。例如：“建筑区”里单为小班幼儿准备的材料就应有许多种，如废旧物垒高――造高楼，适应于年龄较小，手部动作欠准确、灵活的孩子进行活动而利用插塑、智乐高材料及各种木质积木相结合进行活动更适合于大班幼儿，因为他们的身体发育较快，各关节的活动较为灵活，复杂的多种材料结合更能满足他们的需要。& &&&&&&&&4　材料提供突出层次递进性& &&&&&&&&区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础，不同的材料可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区域活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区域，可以是大小罐子及其盖的匹配(大小配对)，可以是数板与数形的匹配(形状配对)，还可以是动物吃食物的匹配(数量配对)o此外美工区的剪纸活动，从剪直线到弯线到三角线，从剪纸―-剪布――剪麻等。材料不同，难易度也不同，可以满足幼儿不同的发展层次的需求，使学习真正体现因材施教。& &&&&&&&&三、引导幼儿高效、高质地进行区域活动& &&&&&&&&教师可以通过各种方法提示幼儿各个区域的用途：在各个活动区内的地面贴上标示线、定位点、小脚印和各类图案，这可以让幼儿尽快找到自己想去的区域，明确该活动区域的要求，从而能带着目的进行有效的区域活动。而且，把要求、常规、目标提在显性的环境中，时刻提醒幼儿遵守游戏的要求、活动的常规，可以帮助幼儿在区域活动中形成良好的活动习惯。& &&&&&&&&另外，还可以在分割区域的橱柜反面、墙壁和吊挂的网帘上张贴活动内容、步骤图以及过程性记载图片来反映区域活动的内容和记录活动痕迹。幼儿能从所创设的区域环境，所提供的区域材料上获得大量区域活动的信息，从而使教师的隐性指导始终贯穿活动过程。& &&&&&&&&在区域活动的开展过程中，我们要遵循循序渐进的原则，根据幼儿的能力发展水平不断调整、深化和丰富区域内容，增加活动的难度，提升区域活动的质量。如在美术区先提供丰富的图片材料，让幼儿充分感受生活中的对称美，能够区分对称和相似：在熟悉对称的基础上让幼儿临摹对称的简单图案；再让幼儿用多种材料、美术语言来表现对称图案，探索对称图案的绘制方法，用多种材料、多种方法表现画面用对称图案来装饰废旧物品、美化环境和生活用品：还可以由表现对称纹样延伸向认识和表现延续纹样等等，开发深化美术区域活动。& &&&&&&&&区域活动虽然是幼儿自主选择，自由进行，但实际上并非毫无限制，无目标、无计划地展开。要保证活动的质量，教师除了寓教于区域布置和材料投放中，还要融入幼儿当中，关注活动的全过程，认真听、仔细看，和幼儿共同探索、共同实践，帮助幼儿达成活动目标，让幼儿体验成功的区域活动所带来的快乐和满足。
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