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《王几何》
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人教版七年级语文（上）《王几何》 学案.doc
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《王几何》课堂实录
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：2662 更新时间：
（课前：同桌　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　之间交流看美文阅读卡，一位女生讲《买椟还珠》的故事）　　
师：同学们，今天我们要学习作家马及时的一篇文章《王几何》。通过这篇文章呢，我们也来看看这位　王　老师是一位怎样的人。提前给同学们发了导学稿，现在我请同学把这篇课文的生字词按照要求读一读。我们总共有三行，每位同学负责一行。第一行，谁来？好，XX你来吧。　　
生1：聋、翘、须臾、徒手、惊讶、屏息。　　
师：OK，请坐。第二行谁来？好，XX来。　　
生2：承蒙、绰号、优雅、呆板、叛逆。　　
师：第三行，XX。　　
生3：丑陋、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声。　　
师：好，我们来看一下，刚才同学们读的有没有错误啊？有没有？好像有一个字儿读得和我们给的那个注音有点儿不一样，大家听出来了吗？　　
生：持之以恒。　　
师：哪一个字儿？持之以恒，是不是啊？读的时候读持之以恒（héng），拼音呢是hēng，哪一个错啦？　　
生：拼音。[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]　　
师：拼音错了。好，大家把它改过来，拼音错了。好，我们一起呢把这些注音和字形读一遍。聋，预备，起。　　
生：聋、翘、须臾、徒手、惊讶、屏息、承蒙、绰号、优雅、呆板、叛逆、丑陋、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声。　　
师：我们看看在这些词语当中，我们找出三个最难写的，是哪三个？翘，是不是？翘，左边儿是个什么？有点儿像什么字儿，尧，是不是？右边儿是个羽。还有呢？　　
生：须臾。　　
师：须臾。还有呢？　　
生：洗耳恭听。　　
师：洗耳恭听的那个恭就是什么恭？恭喜的恭，是恭喜的恭。好，那么这些字词呢同学们下去呢再做一个掌握。这篇课文我们今天也做了一个美文的阅读。我们知道，这是写一位　王　老师上课的情景，是不是啊？你们看了课文以后，你们感觉到王　 　　　老师上课有没有意思啊？　　
生：有。　　
师：有意思怎么体现出来的？什么特别多？　　
生：笑。　　
师：笑声特别多。好，你们想想，一堂课里充满了笑声，这堂课肯定是非常地怎么样？　　
生：有趣。　　
师：唉，肯定是非常的有趣。那么，同学们，这堂带有笑声的课，它的源头有哪些呢？请同学们看看课文。老师呢给出了一个示例。比如说，　王　老师进入到讲台以后，他站在讲台上　 　　　在哑笑，而且哑笑了两分钟，所以同学们哄堂大笑。　 　　　除此之外，还有哪些是笑的源泉呢？有的同学已经非常迅速地用笔在书中开始划了。　　
（学生在课本上划相关的语句）　　
师：我们就找到第一个。你能找到一个就可以起来说了。我们最好能按照顺序来说，谁先来说？XX，你来说。第五自然段，你能读一读吗？　　
生4：可是，一分钟过去了，　那矮胖　老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼　 　　　角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！　　
师：他在微笑，而且哑笑了几分钟？两分钟。所以第七段就写了同学们“弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑”，是不是啊？这是我们在第五、六、七段里找的，还有吗？其他同学，好，XX，你来说说。　　
生5：矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。　　
师：王几何是他的什么？　　
生：绰号。　　
师：对，也就是说当老师写出他的绰号的时候，同学们怎么样？哄堂大笑。在十三段和第十四段中。还有吗？XX，你来。　　
生6：胖得像弥勒佛一般的　王　老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”　　
师：也就是说，当　王　老师请同学们轮流上讲台画圆和三角形的时候，同学们也笑。因为他们画的圆和三角形怎么样啊？是三角形和圆吗？　　
生：不是。　　
师：同学们也在笑，是怎么笑的？用文中的话怎么表达？　　
生：笑得满脸泪水，喉咙发肿。　　
师：最后，作者用一句话来评价整节课的笑容，他说，第二十四段，同学们快乐得泪流满面的大笑。那就是笑得非常的酣畅淋漓。这就是我们找的这节课发笑的源头。那么，同学们看一看，通过这些笑场，或者说这些笑料，你们能看出　王　老师是一个怎样的人吗？他给你留下了怎样的印象呢？我们来看看，　王　老师给大家留下的印象是什么？然后这些印象是如何表现的呢？（板书：王几何）老师也给出了一个示例。　王几何　老师给人留下的印象是和蔼。为什么是和蔼呢？他说，“矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样……每一根头发都在微笑”。这是通过对　王　老师的外貌描写，我们感受到，　王　老师是一位　和蔼的　老师。那么除此之外，同学们还能感受到　王　老师的什么特点，又是通过什么样的描写表现出来的呢？XX，你来说说。　　
生7：我感觉　王　老师还是一个出言幽默的人。　　
师：出言幽默，把前面那两个字省掉。　　
生7：很幽默的一个人。　　
师：那就是幽默的人。你怎么感受到的？（板书：和蔼、幽默）　　
生7：第十三自然段。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。这一段中，老师的语句非常有意思，我从“承蒙”、“特别关爱”、“本老师”这些词语里看出来。　　
师：非常的幽默，这是通过什么描写？　　
生7：语言描写。　　
师：请坐，还有吗？XX（板书：语言描写）　　
生8：也是幽默。第十五自然段。　王　老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可　 　　　惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”　　
师：他是希望同学们叫他王几何。这既可以看做　王　老师的一种自我解嘲，也可以看出　王　老师思想的开明。你们去叫，没关系。请坐，还有吗？除了幽默的这个特点，还有没有其　 　　　他特点呢？XX，你来说。　　
生9：胖而敏捷。　　
师：胖而敏捷，怎么看出来的。（板书：胖而敏捷）　　
生9：先是第三自然段。铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。再第四自然段。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。先是介绍了他的体型非常的胖，可是却能一眨眼工夫就站到了讲台上。这给同学们非常出乎意料的感觉。　　
师：出乎意料的感觉。那么你看，写　王　老师这个特点的时候，他是用了什么样的描写呢？外貌，还有呢？　　
生9：动作。　　
师：动作。（板书：外貌描写、动作描写）还有吗？请坐。还有什么特点？XX，你来说。[来源:www.shulihua.net]　　
生10：我觉得是教学有方。　　
师：你怎么的？　　
生10：　王　老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理――只要功夫深，铁杵可以磨成针!”　　
师：还有他说“我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”由此看来，这位　王　老师不仅仅只会简单地教几个图形，他更教给了同学们一个做学问和做人的道理。这位　王　老师的教育真是有方。（板书：教学有方）那这是一个什么描写啊？　　
生：语言。　　
师：除此之外还有吗？还有什么细节同学们有注意到吗？XX，你来说说。　　
生11：非常让人值得怀念。这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。　　
师：非常让人难忘。刚才已经讲了，一方面是因为他非常幽默。文中还有一个词语提醒同学们，这个老师的……　　
生11：业务水平极高。　　
师：对，业务水平极高，那么你能不能从文中找出依据啊，说这个　王　老师业务水平极高呢？大家一起思考一下，有没有？（板书：业务水平高）我提醒大家，　王　老师是一位什么老师？　　
生：几　何　老师。　　
师：几　何　老师天天和什么打交道啊？动动脑筋想一想，哪个地方可以看出来？XX来说。[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]　　
生12：　王　老师反手在黑板上画了一个圆。　　
师：你来上面比划一下，什么叫反手在上面画了一个圆。（学生上台示范）大家看明白了奥，　王　老师画圆的时候呢，面对着谁的啊？面对大家的。如果这样画圆（老师面　 　　　对黑板），水平高不高？　　
生：高。　　
师：那这样画呢（老师面向学生）？　　
生：更高。　　
师：更高。更能感受到　王　老师的业务水平高。那么这个高，和他后面所说的那句话有没有联系啊？谁看出联系了？XX，你说说。　　
生13：正因为　王　老师教书教得久，所以他画的圆才会那么的好看、规范。　　
师：教书教得久的人他画圆就能画得那么规范了吗？　　
生13：因为他教的课多，画圆的次数多。　　
师：画得次数多就一定能把圆画得规范吗？那是不是我活到60岁退休，我的教学水平就一定非常高呢？　　
生13：我感觉　王　老师就是在画圆这方面经常琢磨，因为他这句话，只要功夫深，铁棒就能磨成针，说明他画圆的水平是有一定的沉淀的。　　
师：非常好，请坐。这才是问题的本质。并不是说你活得岁数大，你就一定能学得好，学得多，而是因为你用什么啦？用心了。你在琢磨。是不是？所以你才能把平凡的事情做得不平凡，做得精彩。因此我们才说　王　老师业务水平高。这是一种高的体现。那么，同学们看一看，我们通过这样一些描写，我们感受到了　王　老师的这样一些形象特点。因此来说，把握住人物的描写，可以看出人物的内在和他的外在形象的，是不是？说到这些外貌、动作、语言，我们还有没有同学们忽略掉的描写？有吗？XX有？你说说。　　
生14：心理描写。　　
师：心理活动。文中有吗？文中好像没有，是不是？文中没有，但是我们可以揣测一次，比如说，我们　王　老师当时说“同学们，我的绰号你们可以随便叫”。一般，老师是很忌讳同学们叫他的绰号，为什么　王　老师他会说“同学们，欢迎你们叫我绰号”？　王　老师他的心理活动是什么？　　
生15：　王　老师的心理活动是：我一定要和那帮学生打成一片。　　
师：打成一片绰号就可以随便叫，因为你们同学之间绰号是可以随便叫的，是不是？　　
生16：他肯定是这样想的：一个中学生会有这种叛逆心理是很正常的，如果他们叫我绰号，我可以　 　　　调动他们对学习的热爱。　　
师：嗯，也就是说，你越不让同学叫，他们越要叫。你让他叫，他反倒不叫了，当成一件很正常的事儿。那这可能就是　王　老师当时的一种心理，但是文中有没有写出来啊？没有。但是以后同学们在写人物的时候呢，把它写出来。（板书：心理描写）因为它不是从文中得来的，是我们揣测的，所以我换一个颜色的笔。好，请坐。那么，我们通过这些课文就掌握了，我们可以用多种描写方法使一个人的形象跃然纸上。接下来，我们说说我的老师。在小学生活中，我们度过了六年，我想教过你的老师至少有好几位了。那么，哪位老师给你留下了深刻印象呢？你能说说他的外貌特点，或者说他给你留下印象最深刻的一个动作，或者是一句话。稍微思考一下，脑袋里搜索一下，把教过你的老师放电影一样过一遍。谁先来试一试？说长说短都没关系，有话则长，无话可以短，但是把握住关键点。　　
生17：我说的是我六年级的数学老　师林　老师。他人长得挺瘦，脸红红的像喝醉了酒似的。　　
师：你这个词儿用得特别好，红红的像喝醉了酒似的。　　
生17：如果你这道题目本来是会做的，但是因为粗心大意而做错了，他就会说：“给我去补做十题。”而且他有时候会捏着你的手臂说：“你这道题怎么搞的，怎么搞的。”　　
师：还捏着你的手臂，是吧？他用了一个动作描写――捏。还有口头语“怎么搞的，怎么搞的”。所以你对他印象特别深刻。你被捏过，是吧？　　
生18：也是我六年级的一个数学老师，　徐　老师。他鼻梁上架着一副眼镜，他生气的时候眼镜瞪得很圆。我们都还挺喜欢他的。他经常说的一句话就是，我们在改作业的时候，他就会问：“这道题为什么是这样做？”如果说不出来就得重新做。有时候还会掐着我的脸。　　
师：掐着你的脸是吧？怪不得你的两个颧骨肉都鼓起来了。[来源:www.shulihua.net]　　
生19：也是我小学六年级的数学老师，　林　老师。我印象中的　林　老师外貌上的特点就是嘴巴特别大，就跟香肠嘴差不多。他的脸特别黑，看上去凶巴巴的，一点都不和蔼。他每次擦完黑板，就会拍拍手，然后再咳嗽几声。（学生模仿）如果我们错了不该错的，他就会说，给我抄五十遍，一百遍。　　
师：好的，讲得非常好。感受不一样。他说很红，像喝醉了酒一样；她说很黑，很威严，还补充了一个动作――查完黑板后，拍拍手，再咳嗽几声，还说了一句话。非常好！还有吗？　　
生20：我说的也是小学的数学老师。他看起来是挺凶的，其实他还是挺体谅我们的。比如说，有时候，因为那个时候我们要毕业了，要去毕业考，他对我们的要求就特别严格。毕业考模拟考的时候，单位忘记加了，比如说“万”字没有写，就抄一万遍，“亿”没有写，就抄一亿遍。那个时候我有两次都忘记写那个“万”字，老师就罚我抄。我抄到放学都还没有抄完。后来我就偷偷写纸条，说下次一定不会再犯错了，老师就原谅我了。　　
师：一位非常　严格的　老师。　　
生21：我要讲的是我五年级的语　文　老师，　陈　老师。如果说我小学生涯里有什么怕的老师，那就是　陈　老师了。　陈　老师他长得胖，就显得他的步伐非常的沉稳。而他一般不会正眼看你，而会用眼睛撇你。有的时候我们在教室里玩儿，假如有人说：“　陈　老师来啦！”大家就像听到鬼子进村一样，飞快地跑到位子上坐好。这使得我们的纪律委员就喜欢用这句话来管班级。　陈　老师上课的时候是坐着上课的。我最害怕的就是他提问，因为你答得出来还好，要答不出来你可就惨了。　陈　老师喜欢上课的时候先做一个游戏，全班同学都先站着，答对一题，坐下一个。等坐完以后，再让你答，答　 　　　错了以后　 　　　，再让你站起来。这样就使得我们非常的惨。我有的时候也不太愿意上他的课。换课的话，我们全班都会欢呼。他上课的时候会经常跟我们说一句话，那就是“你们班可能要插蜡烛了”。但是我听到这句话的时候觉得没有什么，但是后来我想　 　　　了一想，我感觉他有别的意思，他可能是想激起我们的愤怒吧。谁说我们一定要插蜡烛，我们也会回答问题的，好不好？　　
师：暂停一下，什么叫插蜡烛？　　
生21：插蜡烛就是一个问题都不会答，都站起来，插成一排。他这句话在侧面激励着我们，让我们要加倍的努力，在上　陈　老师的课的时候，不要再站起来。　　
师：好，说得非常好！我们给他鼓掌。有一句比喻句我觉得有点欠妥，“像鬼子进村一样”，这是不是有点儿太严重了。但是通过你的描述我感觉到了一位比刚才几位同学介绍的老师还　严厉的　老师。说说可能不过瘾，因为我们每次只能一个同学起来说。接下来我们来写一写，好不好？每个同学写写我们中学的老师。刚才我们大家说的都是很　严厉的　老师，我听了以后心情很沉重。我们进入中学以后，我们也有几位　任课　老师。这些老师哪些给你留下了深刻印象呢？在这短短的将近一个月的生活当中，你有没有感受到这些老师的与众不同呢？我们接下来挑一位老师写一写。也写写他的外貌，或者语言，或者动作。　　
（学生写，老师巡视指导）　　
师：我们把大家写的展示一下。谁愿意把自己写的拿上来给大家看一看？（把学生写的用实物展台拍下来）我读一下：在我的老师中，有一位是最与众不同的。他喜欢穿着白色衬衫给我们上课。他十分的帅气，还是我们学校的一校之长。当别人问我的语　文　老师是谁时，我一定会大声地说出来。他还有独特的教学方法，上课前按学号轮流讲一个故事。同学们看这段描写用到了哪　 　　　些描写方法？外貌，主要是外貌。有没有同学有语言的？　　
（选几位同学写的用实物展台拍下来）　　
师：大家想先看谁的？　　
生：XX　　
师：XX，你给大家读一读。　　
生22：上了初一，教我们科学的老师姓朱。我以前以为姓朱的人都很胖。但是　朱　老师并不胖，而且很清瘦。　朱　老师有个特点，那就是银发很多，看上去像50岁的人。　朱　老师讲课时声音很轻，不紧不慢，而且还一边讲，手一边比划着，并且面带笑容。　朱　老师很喜欢说：“同学们注意啦，某某题目……”　　
生23：我想写的是我中学的科学老师――　朱　老师。　朱　老师人长得瘦瘦的。我们在校园里碰到他的时候，他总是眉开眼笑的，好像经常遇到什么喜事似的。上课的　时候　老师总会说：“同学们注意啦，某某题目……”　　
师：你们两位同学都是抓住　朱　老师的什么在写？　　
生：语言。[来源:www.shulihua.net]　　
师：语言吗？　　
生：外貌。　　
师：对，主要是外貌。　　
生24：　沈　老师是我们班的数学老师。他是我见过唯一一个让同学上台讲课的老师。　沈　老师已经有儿子了，但是他看上去特别年轻，就像一个刚刚毕业的年轻小伙儿。他总是给予学生很高的评价。“真是答得太好了”，这是他的口头禅。　　
师：这是抓住了　沈　老师常说的一句话，这是叫什么描写？　　
生：语言。　　
师：通过语言描写大家感觉到　沈　老师时常是在鼓励孩子们。还有谁？这次我不叫了。你主动上来把你写的东西给同学们展示一下。谁愿意来？机会难得。　　
（几位同学主动把自己写的放到实物展台上拍下来）　　
生25：升上初中以后，我们的社会老师给我留下的印象最深。她身材微胖。她有甜甜的声音，甜甜的微笑，非常像杨钰莹。她给我一种亲切感。　　
师：也是写什么啊？　　
生：外貌。　　
师：还有用了一个词儿，很明星脸的一块儿，像谁啊？　　
生：杨钰莹。　　
师：老明星了，这是。这么年轻的人喜欢老明星，这个比较少见。然后还突出了老师的笑。　　
生26：我进入中学后，给我留下深刻　印象的　老　师是杜　老师。　杜　老师平时看上去十分和蔼，生气时会拿起镇压我们的宝器――“尚方宝剑”。　　
生27：我们的数学老师叫做　沈　老师。他最喜欢将前面衣服的纽扣不　 　　　系上。而且上课总是满头大汗，像刚跑完一千米。　沈　老师上课最细化和我们说的一句话是：“嗯，太棒了！”还有每次讲新课的时候，他的手总会比划着，好像有个球在里面。　　
师：好的。这个描写也是抓住老师的语言，还有外貌，还有什么？动作。都具备了。这里是语言，“嗯，太棒了”。还有他的外貌，“满头大汗”，“前面的纽扣不系”。还有他的肢体语言，动作。因为　沈　老师教什么的啊？　　
生：数学。　　
师：对。肢体语言用上的话，更能让同学们进入到逻辑思维当中。通过这节课的学习，我们不仅能感受到作家马及时他写的一位性格鲜明，形象　丰富的　老师，而且同学们也在课堂上运用自己的口，运用自己的笔，描述了或者是描写了一位位让我们感到印象深刻的老师。现在，我请同学来总结一下你学完这节课有什么收获。谁来说说？　　
生28：学完这节课，我的收获是：写人可以通过不同的方式，比如说，外貌、动作、语言和心理等多方面进行描写。可以让我们对怎样描写人物有更多的了解。　　
生29：我感觉每个老师的教学方法各有不同，给学生留下的印象也各有千秋。　　
生30：在这节课中，我们讲了自己的小学老师和中学中几个给自己留下深刻　印象的　老师。无论老师在我们上课时是严厉还是和蔼，我觉得他们都是可爱的。　　
师：你看这个话说得非常好。严厉也罢，和蔼也罢，我觉得老师的出发点都是为谁好啊？　　
生：我们学生。　　
师：所以我们要去　干嘛　老师？理解　 　　　老师。现在同学们可能稍微还有点儿遗恨，等你上完高中，读完以后，你觉得你的小学老师，　徐　老师也罢，　林　老师也罢，　陈　老师也罢，那就是两个字儿，什么啊？可爱，可亲。好，这节课我们就上到这里儿。下课。　　
生：起立。　　
师：同学们再见。　　
生：老师再见。　　
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教师表现 王老师挤进们，快速站到讲台上。 学生反应 大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。
王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也旦触测吠爻杜诧森超缉不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。
王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。
王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道路。 满教室鸦雀无声。
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