全球气压带风带季节移动和风带的季节移动有什么规律

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-11-25 08:46 标签： 气压带风带季节移动
气压带和风带的季节性移动_百度作业帮
气压带和风带的季节性移动
气压带和风带的季节性移动
黄赤交角的存在,使得太阳直射点每年在南北回归线之间季节性地往返运动,于是又造成气压带、风带每年在南北半球季节性地移动.就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移；南半球则相反.（这里要注意的是,北移和南移是气压带、风带在某一季节相对于春分、秋分时的位置而言的）气压带、风带的季节性移动对气候产生了很大的影响,下面我们就来具体谈谈.1、气候类型的形成气候类型分布规律成因热带草原气体南北回归线至南北纬10°之间赤道低压与信风带交替控制地中海气候南北纬30°～南北纬40°大陆西岸副热带高压与西风带交替控制热带草原气候是在赤道低压与信风带交替控制下形成的.热带草原气候地区,冬季,在干燥的信风控制下,降水少,草木枯萎；夏季,在赤道低压控制下,降水丰沛,草木茂盛.非洲食草动物往往随季节变化而南北长距离迁徙,就是这个原因.但并非所有的热带草原气候都是因赤道低压和信风带交替控制而产生.如非洲赤道处的东非高原,由于地势高,水热状况发生了垂直变化,因此没有形成热带雨林气候,反而形成了热带草原气候；再如,马达加斯加岛西部的热带草原气候是在东南信风的背风坡形成的.地中海气候是在副热带高压与西风带交替控制下形成的.夏季,在副热带高压控制下,天气炎热、干燥；冬季,受西风带控制,天气温和、多雨.只是由于其他因素的影响,地中海气候范围有大有小,区域形状有所差异.如南非阿扎尼亚一带,由于这些地区位于南纬30°～南纬40°之间的陆地面积较小,受大陆面积的限制,地中海气候仅出现在南端一隅,面积很小；再如,美洲太平洋沿岸的地中海气候面积也非常狭窄,这是由于西风带受到科迪勒拉山系的阻挡,加上山脉逼近海岸所致.2、季风的产生亚洲南部的西南季风,就是由于夏季时气压带、风带季节性北移,南半球的东南信风越过赤道右偏而形成的.在西南季风的影响下,北印度洋海水从西向东流动形成了顺时针洋流.明白了这个道理,就不难理解,明朝郑和下西洋时,为什么会选择在冬季出发、夏季返回了,原因就在于可以借助风向、水流作为船行进中的动力.如果西南季风势力强,那么就会带来大量降水；反之,则降水少,易导致旱灾.印度经常发生水旱灾害,就是西南季风惹的祸.澳大利亚北部也有一股季风��西北季风.夏季（南半球季节）时,北半球的东北信风带季节性南移,超过赤道,受地转偏向力影响而向左偏转,形成西北季风.显然,该处的西北季风与冬季时东亚的西北季风成因截然不同3、风力强弱的变化在气压带、风带位置的季节性移动过程中,风力的强弱也会随之发生变化.在第二次世界大战中,苏联曾要求盟国跨越英吉利海峡在法国开辟第二战场.但当时的英国首相丘吉尔以兵力不足和气象条件对渡海作战影响较大为由,一再推迟.为什么呢?因为英吉利海峡常年受西风的影响,当时恰逢冬季,南北温差较大,气压梯度力变大,于是造成西风强劲,海上风浪变化大,不利于渡海作战.如果当时是在夏季,西风正好风力弱,风浪也小,那么对渡海作战就比较有利.我国神舟号宇宙飞船的发射时间往往选在北半球的冬半年,就是因为此时正好是南半球的夏半年,海上风浪较冬季小,有利于分布在南半球海域的测量船对飞船进行精确测控.［思路拓展］气压带、风带的移动与太阳直射点移动有关,而太阳直射点的移动范围又受黄赤交角的影响.假设黄赤交角变小了,太阳直射点南北移动范围也将缩小,那么热带草原气候范围将如何变化?若黄赤交角为0°,地中海气候还会存在吗?……气压带、风带的移动对气候的影响也与地球偏向力息息相关.地球自转方向决定地转偏向力的方向,进而影响全球大气环流.如果地球自转方向与现在相反,那么西风带还会出现在大陆西岸吗?黄河下游、长江中下游地区又将会出现什么样的气候类型?英国还是温带海洋气候吗?其他地方气候会有怎样的变化呢?……以上假设是不可能出现的,之所以如此假设,是为了启发学生转变思维模式,发挥学生逆向思维和发散思维能力,突破思维定势,大胆展开想象,全面发展学生的智力和能力.全球气压带和风带的移动相关视频_在线观看_百度视频
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《全球气压带、风带的分布和移动》预案
洪洞一中 王海峰
教学内容：全球气压带、风带的分布和移动
?教材分析：
1、本节内容是第二章第三节大气环境的“二、全球气压带、风带的分布和移动”的第二课时。
2、本课之前学习了热力环流形成的原理和大气的水平运动，可以运用热力环流形成的原理来分析单圈环流的形成，再加上第一章学过了地转偏向力，就可以分析三圈环流的形成；运用大气的水平运动可以分析风带的形成。
教学目标：
1、学生体会三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动。
2、学生阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，进而理解全球气压带、风带的形成、分布和移动。
3、培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的唯物观点。
教学重点：
1、三圈环流的形成。
2、全球气压带、风带的形成、分布和移动。
教学难点：
三圈环流的成因。 教学策略：
1、三圈环流的形成比较复杂，从复习“冷热不均引起的热力环流”入手，要求学生用板图作出“北半球单圈环流”的示意图，再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流。
2、学生小组互助学习，依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。
教学过程： 一、温故
在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在黑板上完成热力环流简图。 甲 乙
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学生在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后，接着总结，如果上面说的甲地是极地，乙地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？有无规律可循呢？将学生带入学习新课的情境中，开始本节
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