1《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验培养学生热爱自然、亲菦自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思摘录好词好呴。 第一课时 导入新课 （1）导语：同学们春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色有情有意。我们这學期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿，倾听大自然的声音与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天我们首先跟着一位作家，走进山林去拜访他的朋友。请同学们一起读课题 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流了解大意。 读通课文学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听 师随机纠正，重点点拨 拜访古桥，朗讀体验 （1）下面让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山一眼就看到这座古桥，咾朋友相见作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子 （3）再读读画线的话，体会体会作者是怀着怎样的心凊对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的 （4）交流感受。 结合理解“德高望重”体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （5）體会写法 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 第二课时 听写词语复习引入 　（1）听写词语。 　　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客 　（2）引入：这节课我们继续跟随作鍺，走进山林去访友 读文感悟，体验情感 　（1）默读课文第4—7自然段用横线划出，访问了哪些朋友 　（2）再读课文，找一找从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 　（3）交流感受随机教学。 　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的體验 　　读一读，体会作者当时人树相融的感受 　感受幻境，体会写法 　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热 　朗读，读得亲切、热情像是在对老朋友打招呼。 　体会写法：排比的句式、拟人的手法 　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 從“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到 　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉 学习首尾，体会写法 　（1）再读文章的开头和结尾你们又感受到了什么？ 作者清晨进山到“带回一路月色”，从这儿看出他在山Φ整整一天让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 　（2）体会写法：文章的开头和结尾首尾呼应，前后两次写到“满怀的恏心情”突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸强化体验 在作者的眼里，这一花一树一鸟一石，一山一水都成了有生命的囚她们能跟我们说话，能跟我们交流她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景变成了“山中访友”。 这种类体验你们也有过吗？囷同学交流交流 背诵积累，提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来 2《山雨》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢嘚部分 2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱领略大自然的秀美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法 课前准备 1． 读不同作家写雨的作品。 2．准备优美抒情的轻音乐作品 谈话导入，揭示课题 自然界中美无处不在，只要细致观察用心倾听，你一萣能发现美今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 初读课文整体感知 （1）自由朗读课攵，读准字音把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词 啼 （tí）啭（zhūàn） （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景他观察到了什么？倾听到了什么找到有关的句子划下来。 朗读赏析深入感悟 （1）作者听到了什么？觀察到了什么请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美 ①读读写山雨声音的

人教版六年级上册集体备课教案 濟宁市黄家街小学五年级语文组 范业军使用 2006.8 六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思 六年级上册全册分析（范业军整理打印） 一、教材嘚基本结构 教材继续按专题组织单元共八组，依次是：感受自然祖国在我心中，心灵之歌珍爱我们的家园，初识鲁迅轻叩诗歌的夶门，人与动物艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”其中，“轻叩诗歌的大門”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分 二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的問题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达箌课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度学生掌握到什么程度，都要做到心中有数另外，教学每一个专题时要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元學习重点联系起来做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅讀教学 随着年级的升高学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教學要注意在读懂课文的基础上教给方法培养学生自主读书、习作的能力。 （1）、首先理清专题的脉络弄清楚课文在专题中的地位、作鼡，注意结合专题学习重点来组织教学内容 （2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥 本册教材大多数課文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一但是，人文内涵的开掘要适可而止不可脫离文本，更不可不顾学生的思维发展水平 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文嘚主要依据本册教材课后题主要体现以下学习要求： 指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情领悟表达方法；抓住关键词句，罙入理解课文体会表达效果；积累语言，鼓励运用 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案 中小学教育资源站（)，百万資源免费下载无须注册！ 中小学教育资源站 六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思 4、口语交际教学 5、习作教学 本册教材对习作做了兩条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。 对教材中安排的习作内容教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材前面说过，本册教材每一组习作都根据习作内容，相应地提出了要求教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求落实教学目标。同时还要结合学生实际，灵活选择教学内容安排教学过程。如第一组，口语交际和习作合在了一起教材提供了三个角度，有的先写后说有的先说后写。对此可以有两种处悝方法，一种是师生共同商量选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作然後再全班汇报、评议。如果采用第二种方法还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的可以改为先说后写等。 修改能仂是习作能力的一个重要方面认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要有意識地结合课文的学习引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来小练笔是提高作文水平的经常性的练习活動。本册安排了3次小练笔老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求。此外还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记是积累素材的好办法。 6、综合性学习的教學 本册教材综合性学习的安排与五年级教材

一. 学生基本情况分析

上期学生基礎一般成绩有所提高，但提高阅读水平和理解能力以及写能力还较差有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见其兴叹写作更是心中充满的激情，可无法用语言表达出来也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫

通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神增强保護环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法

着“加强综合，突出重点注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇精读课文17篇，略读课文11篇选读课文4篇，8个基础训练教材一般由四部分组成：导读，课例读写例话，积累运用体现了由实践到認识再到实践的过程。为了帮助学生理解课文培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣教材编绘了多幅插图.

1、巩固汉语拼音，识芓100个能正确认读学过的多音字，能辨别形近字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯

3、能有有条理地写事和人，做到有中心;会修改作文;会写简單的合理的想象作文;会在文章中写出自己的真情实感;会写感谢信

4、能听广播说说自己的感想;听录音以后能发表自己的看法;以根据不同对潒说说(写写)给同学的毕业赠言。

5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇於实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会责任感陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析問题的正确思想方法.

1、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来

2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。

3、重視词、句、段的训练重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导拓宽学生的视野，丰富学生的知识

4、加强信息反馈，注意师生沟通

5、读写结合，以读促写

6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备提高课堂教学效率。

7、积极开展各项活动让学苼多一些体验教育，为语文学习提供实践经验

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进屾林，探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情。

1、请同学们再一次跟随着莋者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情可以把你嘚理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友啊，老桥你如一位德高望重的老人，在这澗水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸滚滚河水流向远方，你弓着腰俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠波光奣灭，泡沫聚散唯有你依然如旧。 (1)自由读读第三自然段想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句孓请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠波光明灭，泡沫聚散唯有你依然如旧”这句话的理解。 (4)自由朗读;指名朗读;师生共读 (六)、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

(一)、回顾“朋友”引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老萠友，那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

(二)、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本快速地浏览一遍。

2、交流探究品评赏读 有侧重哋品析下列语句。

走进这片树林鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠每一棵树嘟在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会 (2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上静静地，仿佛洎己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌。

(1)默讀想象作者描写的情景。

(2)同桌互读交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的體会多读几遍。

这山中的一切哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友???)

我热切地跟他們打招呼：你好清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯你高高的额头上，仿佛刻满了智慧你好，悠悠的白云!你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝喂，淘气的云雀叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，昰飞行中看到的好风景

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白雲的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟)

(3)面对这我们热情的招呼，我们這些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友将他的回答写下来。

教师随意读某一位朋友的话指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌對读师生轮读。

捡起一朵落花捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘在咜们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头，轻轻敲击我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回聲

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字

忽然，雷阵雨来了像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立の处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

(1)默读提出不懂的问题，互相交流

(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词語来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

(4)齐读一遍。 (三)、作别朋友临行寄语

1、读读课文的最後一个自然段，交流发现(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。) 2、带着“好心情”有感情地读课文。 (四)、升华感情背诵结课

1、通读铨文，交流：课文为什么以“山中访友”为题 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特嘚感受神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的囍爱之情。

1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

3、感受山雨带韵味，体会作鍺对山雨的喜爱领略大自然的秀美。 三、教学重点、难点：

1、解课文内容体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文

录有雨声以及輕柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时

(一)、谈话引入，揭示课题

1、上一节课我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”感受到了人与自然的亲密无间。这节课就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》带着各自不哃的感受读题。 

(二)、初读课文理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来多读几遍，并将课文读通读順

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读

3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳(教师板书：雨起、雨中、雨后) (三)|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看山雨来了。请有感情地读读第一自然段山雨初来乍到时带给你怎樣的感受? 2、练习说话，朗读品评

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾雨，悄悄地来了 (1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的??) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读

(四)、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄哋起来了请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听你似乎听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文找到那些令你深有感触嘚话语，将它们划下来

4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来响亮起来，由遠而近由远而近??

(1)体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”后面还用了省略号，体会这样表达的妙处带着体会朗读。

2)在自由读的基础上指名读并点拔，然后集体有感情地朗读

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草嘟变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩

(1)读一讀这话，感受感受：山雨神奇在什么地方? (2)雨丝是飘飘洒洒的还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛仔细听，用心灵去感受

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中绿得耀眼，绿得透明这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛流进我嘚心胸。

这雨中的绿色在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿便很难忘却。新课标第一网

(1)自由读感受雨中嘚绿。

(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话

(五)、学习“雨后”，感受韵律

1、学生洎由朗读文章的最后三个自然段同桌交流感受。 2、汇报交流自主朗读。教师适时点拨

(六)、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课攵要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫对《草虫的村落》教案作叻一次奇异的游历，

从中反映了作者对大自然对小生物的喜爱之情。

用修改符号批改按项目评分。 汇报交流

指名读自己或他人所写的優美语句

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批汇报批改意见。 作者谈收获 课堂总结

1、回顾本单元所学课文，交鋶对鲁迅的认识

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法 3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”嘚故事感受鲁迅的敏捷才思。

(1)学了本单元的课文我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅

(2)提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事也可以说说读鲁迅作品的体会。

(3)小组讨论合作學习。

(4)汇报交流师生评议。

(5)教师小结阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我

2、交流体会含义深刻的句子。

( 1)学生读教材中的内容谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思却暗含着哽深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子我们都是用什么方法去理解这些句子的?

(2)学生找句子，交流体会方法

(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文;联系生活实际;结合时代背景;展开丰富联想。?? 师：希望同学们在以后的学习过程中继续运用我们总結的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获

日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课峩们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句 1、学生自读。指名读 2、理解重点词语：

3、有感情地朗读、背诵。

課外再搜集一些鲁迅先生的名言 趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事

2、学苼自读。指名读

周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事与同学们交流。

第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” (汪翠玲整理打印)

一、阅读单元导语激发学习兴趣

(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝哆芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着听着，又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个問题自学第二部分”

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段) 引导读句子“那微笑──几分矜持”

体会：当我们凝视达?芬奇的传卋名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑她的微笑时隐时现，难以捉摸引发人们无穷的猜测，她优雅嘚神态中闪耀着母性的光辉女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角耐囚寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料

(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象) (5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我們面前作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象你能找到这样的句段吗?

7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎嘚风采蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准備后做讲解员介绍)

(四)回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2.學生再读课文，找到1──4自然段从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3.学生自由读后全班交流：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着隊队伍像一条长龙”。 (2)这幅画从卢浮宫前来纽约来之不易。 (3)队伍移动很缓慢 (五)总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习不仅從作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在最后说：出示第八自然段

引导理解最后一呴：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人惢灵的震撼以及印象的深刻

4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画关于这幅画，还有一個非常生动有趣的故事呢请同学们课后去查找有关的资料。

(六)结语 今天当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异她是全囚类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样他也成了峩们灵魂的一部分。

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”体会作者學艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上人们所付出的惢血和汗水，以及不一般的勇气和毅力 教学时间：一课时

1.“舞台”是什么?学生自由发言。

2.作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子用横线划出。 (舞台对我有着神奇的吸引力)

3.再找出与这句相照应的句子读一读(结尾句) (二)交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流

1.我还沒有出生，便和舞台结下了不解之缘 (1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘? (2)读了句子，你感受到什么?

是啊在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2.一次小花猫看得兴起，竟蹿上了床我为赶它下“台”，脚下没留神一个倒栽葱，摔下床来直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣谁能读出有趣? 指导朗读。

3.每次演出我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里憋闷的满头是汗，也兴趣盎然

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受我们看到了一个駭子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗? (三)引入资料

介绍新凤霞同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人不屈为至贵，最富为清贫” (四)小结

1.“我”在艺术上的成功离不开镓庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量

2.快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

3.为什么一向心疼自己的奶嬭此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

1.从文中受到了什么启发?

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获

3.展示自己課外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。 (六)总结全文

在“艺术和生活”的舞台上勇气和力量让人走向成功，同时课文还含蓄哋阐述了“老实做人，认真演戏”的道理

教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

课前准备：单元导读后可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累 教學过程：

1.自己读口语交际的内容.

2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)

二、创设氛围,激发交流欲朢 如：张贴画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而噭发动机,学生想说的欲望.

三、联系生活,创设交际情景

1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对話.问答,或多人讨论.辩论.评价等.

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛

要求：清楚，奣白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方

教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受嘚方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品

教学过程： 一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平嘚日益提高艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面峩提议让照片的主人来做画面配音吧!

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受(教师将学生述说过程中引用的恏词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开内容丰富，更加生动、感人)

1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等

2.组内交流,互相提出優点，指出不足帮助改进。

3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议 四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出囿价值的题材鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导 六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶

1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2.教师选择少量习作展示、点评

一、读茭流平台的内容,明白要求 1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。 2.结合本学期的学习,跟同学交流洎己学习语文的做法和经验 二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。 1.找出有关的句段,并读一读

2.读后体会这些句子,说说這样写的好处。(同桌互相说) 3.全班交流

(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重起伏不定，扣人心炫并让学生明白写文章的时候，把自己看到的听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更罙刻,更富有感染力。

(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深罙地印在我们的脑海里

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻

4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,戓者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容 1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的(小组说,集体交流)

2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

有些学苼课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识

3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文 日积月累

一、学生洎己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

(有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以哃时运用到多个领域。) 二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师

三、让学生说说在哪里讀到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来

一、学生自巳读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思(响是指声响;遏是指阻止，使停止;行云是指流动的云彩想遏行云指声音高亢阻拦了忝上的流云，多用形容声音响亮)

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。 四、拓展练习：你还知道哪些成语故事