第一单元语文备课
&语文园地一
1、知识与技能：
　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
　（3）在背诵中积累。
　（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
　第一课时
　　出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
　　1、交流自己做了什么事
　　2、交流自己有什么收获。
　　3、交流有什么感受。
　　4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
　　1、生讲，师略记条理。
　　2、予以讲解、梳理。
五、评比。
　　1、每组选出一个上台。
　　2、评比谁讲得好。
六、作业：回家讲给妈妈听。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、想一想
　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
　1、自主学习、合作学习
　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
　2、教师巡视指导
　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
三、写一写
　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
　1、要把想说的事情写清楚。
　2、要把话写通顺。
　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
　　1、出示古诗，学习生字
　　2、师范读，学生跟读
　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：背诵古诗
&中年级开始学习写作，虽然要求比较简单，但是实际操作起来却有许多的问题。我和孩子一起分析了这次习作的内容是什么，写的时候要怎样写才能把事情说的清楚明白，让别人一读就知道你是怎样做的。然后我们又一起观赏了一篇佳作，让孩子们知道要抓住人物的动作、神态、语言把时请写清楚。但是当孩子们动笔写时，却看到孩子们都拿着笔不知道要怎样开始。我的要求是不是太高。需要我在降低难度，和孩子们一段一段按模式来开始。但这样又怕限制孩子的发展。伤脑筋。
&1&我们的民族小学
1、会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
1、理解重点词语。
2、整体把握课文内容，在此基础上对少数民族儿童的学习生活有所认识。
3、体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
一、举行“民族风情”展示会
　　1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
　　2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
　　3．评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文。
　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
　　2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、整体感知。。
1、听过课文之后，大家有什么感受？作者是怀着什么样的感情写的这篇文章？你是从哪些语句中体会到的？（自豪和赞美）
2、作者为什么会产生自豪的情感呢？（美和团结）
描写美的句子：自由读――指名读――齐读
这种“美”是普通的美吗？有什么特点？（带有民族特色，团结的一家人）
过渡：下面，就让我们一起走进这所美丽的民族小学，感受那里的独特魅力吧！
四、分段读议，加深感悟
（一）第一自然段：上学路上和来到学校
1、请各自轻声读第一段，总结这一段主要写了什么情景？
想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
　&&2、学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
问：从哪里看出来这些小学生来自多个民族？（有的……）
3、生字词；重点指导“戴”的书写
　　4、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
　　教师评点后再指名练习。
　　5、配乐朗读这一段。
（二）第二、三自然段；课上和课下的情景
　&&1、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
　　2、学生各自读课文，然后交流。
　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
　　3、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？课文中又是怎样写的呢？为什么要写这些小动物呢？
　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
　　反复朗读这几句话。
　&&4、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
（三）第四自然段：表达对民族小学的热爱和赞美之情。
1、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
能把“这就是”改为“这是”吗？
为什么？（点题，赞美、自豪之情）
2、为什么要写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？（难忘和怀念之情）
　&&3、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
　　4、抒情地齐读这一自然段。
五、感情朗读，比赛背诵
　　1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
一、复习上节内容。
1、朗读、背诵课文。
2、你觉得这是一所怎样的学校；美丽、团结、欢乐
3、总结主题思想：
本课通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间和睦相处、团结友爱的美好景象。
二、指导书写：
1、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”，并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
2、学生练写，
三、词语积累
1、交流自己抄写的好词佳句。
2、抄写描写窗外安静的句子。
四、综合性学习：
选择自己喜欢的方式，记录自己的课余生活。
&识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，但是要特别注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。我引导学生采用多种方法认记。形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。注意读准字音“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。写前和孩子共同分心字行、特点、书写规律等，引导孩子一次记准字形和字音，避免错别字高发期。
&2&金色的草地
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写重点词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
1、掌握多音字和重点词语。
2、理解课文内容，体会文中人物的感情。
3、增进对大自然的了解。
拓展视野，联系实际生活在广阔的大自然和童年生活背景下学习课文。
一、导入新课
　1、出示填空：（　　　）的草地
　　引导学生根据以前所学进行口头填空。
　2、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
二、自读讨论
　　1、各自轻声读课文。
　　2、根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱……）的草地
　　3、设疑：草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
三、初读感知
　　1、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
　　2、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
　　3、反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
　　4、朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
四、读书感悟
　　1、第1自然段
　　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
　　　学生思考讨论后，指名朗读相关的课文（第一自然段）
　　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
　　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
　　2、第2自然段
　　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
　　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
&&&&&&词语理解：一本正经、引人注目
　　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
　　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
　　　学生描述。
　　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1、2自然段。
一、复习一、二段
　　指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
二、感悟第三、四自然段。
　　1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文：
说一说：“我”先发现了什么？怎么发现的？（“起得很早”、“并”）
又发现了什么？两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启发？
　　b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
　　c.草地怎么会变色？&
　&d.出示：蒲公英的花就像_______________________，可以________________、________________。
　　&这个句子与一般的句子有什么不同？读了后你有什么感受？（用打比方的形式，很容易理解张开、合上的动作。）
　　e.齐读课文第3自然段。
　　2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？――情境想象：喜爱之情（两个感叹句）
　　a.齐读第4自然段，说一说：蒲公英为什么会成为“我们”最喜爱的一种花？
　　b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
　　联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
三、总结课文
　　1、朗读课文。
　　2、小结引申。
　&大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、完成作业：
　&1、熟记田字格中的字。
　&a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。
　&教师着重提示以下几下字：
　&“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。
　　“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
　　“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
　　“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
　　b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。
&《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
&3&&爬天都峰
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
理解“我”爬天都峰的过程。
读懂课文最后一段中爸爸的话。
一、揭示课题。
　1．板书课题，齐读课题。
　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
　　(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
二、初读课文。
　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
　3．检查自学情况。
　　(1)检查读音。
　　(2)字形难点。
　　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。
　　(3)理解词语。
　　　犹豫：拿不定主意。
　　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
　　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
　　　居然：表示出乎意料。
　　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。)
　　　汲取：吸取。
三、读课文，说说课文写了一件什么事?
一、学习课文第一自然段。
　　读第一自然段，说说这一段交待了什么?
二、学习课文第二自然段。，
1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?（险）
画出有关语句，出声读一读。
　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
　　　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)
　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
　　　&教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
　　　&什么叫“发颤”?真的害怕吗?
　　　(烘托了天都峰的陡。)
　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
　　　&学生练读，评读。
　　4．小结。
　　　&作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
　　2．出示句子：
　　　小朋友，你也来爬天都峰?
　　　老爷爷，您也来爬天都峰?
　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
　　&学生分组讨论。
　　&集体汇报、小结。
　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
　　4．分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(　　&)向峰顶爬去。
　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(&)都爬上了天都峰顶。
　　　(“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)
　　3．朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　2．你从他们的话中体会出什么？
　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
　　3．分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
　&&1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
　　3．你从爸爸的话中体会出什么?
　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
七、分角色有感情地朗读课文。
八、拓展活动
　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……
九、交流课余生活
　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、学生展示交流，师生评议。
&《爬天都峰》一文在表达上一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言简单但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解课文，通过分析生字字形来理解生字词，如“攀”我启发孩子爬一座很高很陡的山时，你要怎样爬，孩子们大都通过动作来表达自己的理解，我跟孩子说：“爬山时，我们要张开大手，抓住大树和杂草，使劲攀登”。这样孩子们都记住“攀”这个字。看来有趣的识字方法还是最受孩子欢迎。
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