我是祖国妈妈的孩子 阅读答案 文章的哪个句子给你留下了深刻的印象？画出来并谈谈自己的理解。_百度宝宝知道 上传我的文档
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《说给祖国妈妈的悄悄话》课时作业
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人教版小学语文二年级上册教案(整理版)
识字 1 教学目标： 1、会认“宜、层”等 11 个生字。会写“宜、实”等 10 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的兴趣。 4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。 教学重点、难点： 教学重点：会认 11 个生字，会写 10 个生字。 教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、观看图片，激发兴趣： 送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意 和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？ 二、出示词语，初读课文： 师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！ ） 师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？ 1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝 宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！ 2、教师范读，学生边听边想画面。 3、学生模仿练读，教师正音。 三、自主学习，识记生字： 1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。 2、指名带读、齐读词语。 3、合作学习、自学生字： 师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组 讨论合作） 4、反馈自学情况： （1）指名说说方法。 重点交流：叠 翠 爽 染 （2）去掉拼音，分组赛读。 （3）巩固识字： 登出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读 。 尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮 华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷 登山 登高 层叠 楼层 表层 四、导读课文，引导感悟 1、出示课文，认读词组： 师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？ 2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？ 3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导： 如： 你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似 的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。 ”来学学他的语气，做做动作。 我们来到一望无际的田边，田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸 一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？ 听了他的朗读你有什么感觉？ 4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的 喜爱美美地读一读吧！ 5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！ 五、书写生字 1、观看“尽――层 2、教师范写 谷――金”的田字格结构。3、学生自己临摹书写生字并交流。 第二课时 一、复习生字、词语 1、出示生字词认读。 2、出示“我会读”中的词语认读。 二、熟读成诵 1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。 2、赛读、赛背。 3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。 三、课外拓展： 1、展示收集的秋景图与词语： 师： 秋天景色宜人， 令人陶醉。 小朋友， 你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？ 赶快拿出来和大家一起分享吧！ （个别指名） 2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。 四、写字指导 1、老师范写剩余的 6 个生字。 2、可以试着写一写。互相交流。 五、完成课堂作业 六、资料袋 关于秋天的词语 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香1、秋 天 的 图 画 教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 8 个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋 天。 教学重点：识字写字 教学难点：朗读感悟 教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。 二、揭题 1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？ （1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） （2）它的色彩是怎样的？ 2、翻书，自读课文。 3、思考：课文共有几句话？（4 句） 4、指名分句朗读，读后评议。 （注意轻声音节：灯笼高粱） 5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。 三、认读生字 1、找出课文中要求认读的生字，自读。 2、出示生字卡片，认读。 重点字音：梨笼颊浪勤劳 四、朗读感悟 1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内读，说说自己的感受。 4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。 5、比赛读，看谁读得美。 6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 五、扩展活动 根据本课内容，创编一个秋天的童话。 “秋天来啦，秋天来啦” ，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着， 她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场?? 六、作业 1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。 2、练习背诵。第二课时 一、复习 1、认读课文中要求认的生字 2、背诵课文 二、新授 （一）认记生字字音 出示要求写的生字，认读。 重点字音：浪灯作字苹丽劳 （二）识记字形 采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作 （三）组词语理解字义 （四）范写指导 重点写好含有三点水和草字头的字。 三、作业 1、我会画：画秋天的果园 2、我会做： （1）用落叶做书签 （2）用自己的画做贺卡 （3）用句子、短诗赞美秋天 （为语文园地一中的展示台做准备） 板书设计： 1 秋天的图画 梨 子 苹 果 稻 高 海 粱??2、黄山奇石 教学目标： 1、 会认“区、尤”等 14 个生字，会写“尤 其”等 8 个字 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。 3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 教学重、难点： 重点：学习生字词、有感情地朗读课文 难点：字形区别“膊――脖――胳”和“区――巨” ；体会黄山奇石的“奇” 课时安排：3 教时。 教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片 教学过程： 第一课时 一、 情境导入，揭示课题 1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的 恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹――板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”， 再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。 （板书：黄山） 2、揭题：黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇：怪石、奇松、温泉、云海。今天这节课 我们就一起去看看黄山的奇石。 （补充课题：奇石） 。指名读课题；齐读。四个字哪个字读得最有意思？ 指名读，齐读，质疑。 二、 初读课文，初步感受“奇” 1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。 （图片展示黄山奇石的风光） 。 2、美吗？打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。 3、检查生字： (1)认读词语： 仙桃石 石盘 巨石 山峰 胳膊 脖子 天都峰 著名 风景区 奇形怪状 每当（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。 ⑵去掉拼音读。 ⑶认读生字。区 尤 其 仙 盘 峰 膊 巨 当 4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。 三、品读第一段，突出怪石的“奇” 脖 著 形 状1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。 2、出示句子。 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣 极了。 指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外” 。看地图简介“安徽省” 。 3、补充句子，学会运用“尤其” ，初步感受“奇” 。 我们班同学都很喜欢朗 读， 我喜欢上课， 尤其 是 朗读得最美。4、 读课文第二句。5、 导书写“尤、其” 。 四、巩固字词。 1、 再次读生字。 2、 指导书写“区、巨、它、安。 ” 第二课时 一、复习生字词 1、出示词语认读：著名 风景区 安徽省 奇形怪状 巨石 2、选择一个或几个词语说几句话。 山峰 尤其 每当一、品读课文 2――5 自然段，探究奇石 1、师：现在我们一起走进黄山去看看奇石吧！生自由读课文 2――5 自然段，思考：课文中具体描写 了那几块奇石？用“☆”标出。板书：仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都。 2、现在我们全班同学和老师都要去黄山旅游。请你当小导游，你挑选自己最喜欢的那块石头，向我们 介绍？解说词就是我们的课文，看谁把自己喜欢的奇石读得奇，读得妙，让我们听得啧啧称赞，就是一 位好导游。 3、 选择自己喜欢的奇石向全班介绍。评读哪里读得好，读得奇。 “仙桃石” ：可以组织小游客质疑为什么叫仙桃石？感悟“飞 落”的妙处。 “猴子观海” ：哪里读得特别有趣？引导想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它 到底在想什么呢？会说些什么？指导朗读：指名读――评议――再读 “仙人指路” ：表演读。小游客们你们看到这么一位仙人，会怎么想？ “金鸡叫天都” ：小导游你觉得奇在哪儿？指导读好最后一句。 4、背诵自己喜欢的部分。 二、巩固生字，指导书写。 1、 书写“站、块” 。 第三课时 一、复习生字词 出示词语，指名读；齐读。上节课我们已经欣赏了哪些“奇形怪状”的岩石？还有哪些奇形怪状的 岩石呢？学习最后一段。 二、展开想象，创编奇石 1、指名读最后一段。张开想像的翅膀，我们先一起去欣赏那一幅幅天然的山石画卷。 2、图片欣赏奇石。黄山怪石星罗棋布，数不胜数，已经得了雅号的有 120 多处，这是――这是――这 是――这是?? 3、 创设情境， 争做小导游。 生自任选“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块中的任一块介绍， 可仿造课文的样子。 三、总结课文，拓展延伸 配乐朗读全文，师：今天，我们游览了黄山的奇石。你们用自己丰富的想象力，富有感情的朗读、 背诵表现了黄山奇石的神奇、美丽。难怪我国古代地理学家徐霞客曾说“五岳归来不看山，黄山归来不 看岳。”你们有机会一定要去游一游黄山。 板书： 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球??3、植物妈妈有办法 教学目标： 1、 会认 12 个生字和由这些字组成的新词，会写 10 个生字。 2、 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。 3、 了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。 教学难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物 传播种子的方法也是一个难点。 课时安排： （2 课时）第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习 1-4 节；第二课时，学习第 5 节，拓展文本。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，质疑问难。 1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课 题：植物妈妈有办法 2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？ ①植物妈妈有些什么办法？ ②植物妈妈在什么方面有办法？ ③哪些植物妈妈有办法？ 二、初读课文，感知大意 1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。 2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼 观察 知识 啪 炸开 蹦着跳着 3、交流反馈, 读准字音。个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。“为”在这应选择哪个读音，再读一读。 三、再读课文，整体感悟。 1、 读完了这首诗，你发现了什么？ 2、 诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。 （板书： 蒲公英、 苍耳、 豌豆） 学习蒲、 苍。 指导书写 “豆” 。 3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。 四、精读课文，理解重点 （一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，?? 重点指导最后一句，要读出疑问的语气。 (二)自由读 2――4 节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。 （三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？ （四）学习第二节 1、指名读。说说为什么喜欢？ 2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。 3、理解“轻轻” 、 “纷纷” 。 做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了， 紧接着第二个、第三个??都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪 了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。 让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要??” 4．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？ （自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们 自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。． （五）学习第三节 1、指名读。 2、你有什么不懂吗？理解“铠甲” ： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、 花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。 （六）学习第四小节 1、 指名读。 2、 喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演示。 ） 3、 比较： （1） “啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈 （2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。 哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下 可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？ 这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。 4．小结：蹦到哪儿??跳到哪儿??他们也以四海为家。 5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。 四、小结 小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法 还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找， 下节课我们再交流。 五、指导写字。 1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？ 2、指导书写。 第二课时 一、复习。 1、出示词语，开展各种形式的认读。 2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？ 二、学习第五节 1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？ 自由朗读第五小节。 2、 指导朗读。 三、朗读全诗、选择背诵。 四、课后延伸，激发兴趣。 1、这篇课文给我们介绍了 3 种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法？（学生交流） 2、资料库： 凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。 莲子是靠水传播种子的。 野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。 扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。 3、我是小作家。 （模仿第 2、3、4 小节编写一首诗） 范文： 椰子妈妈有个好办法， 她让孩子落在海水里面。 漂到哪儿，哪儿就是他的家 五、完成课后的“读读抄抄” 。 许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 快快乐乐 说说笑笑 你还知道哪些这样的词语。 六、指导书写。 “已、甲、识、娃、洼” 。 板书： 植物妈妈有办法 蒲公英 苍 耳 豌 豆 降落伞 穿铠甲 晒太阳4、古诗两首 教学目标： 1、会认 10 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 课时安排:2 课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导 书写“首” 。宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。 《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的 一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、 通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字卡片 ] （3）再读诗句。 （个别读――齐读）[ 持图展示诗句 ] 3、初步理解诗意。 （1） 、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2） 、学生质疑。 （3） 、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶， 就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 三、朗读激情 1、边读边想象：你都看到了什么？哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢？ 3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！诵读。 出示图画，指名配乐朗读。―― 学生自由练读。―― 赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、 用自己喜欢的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中悟意、生情。） 四、拓展升华 1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》 、 《灞上秋居》 、 《秋夕》等等，老师这里有一首《秋 夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？ [ 《秋夕》图片 ] 2、学生自由读诗歌 3、交流汇报 4、同学们秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天 吧，齐诵《赠刘景文》 。[ 挂图展示《赠刘景文》] 5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢？ 知道这个季节有哪些诗句吗？[ 出示春、夏、冬诗 ] （不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受， 激发学生热爱生活。） 五、书写巩固 1、指导要写的字 “枝” 、 “记” ，学生认读。 2、观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字 3、老师示范 4、学生练写。 六、作业 1、收集有关秋天的文章第二课时 一、复习巩固 1、出示生字卡片，认读生字 2、挑战小老师背诵古诗《赠刘景文》 二、谈话导入 同学们，上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领略了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走 进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山行》 。 《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时 看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。 三、读通诗句 1、请同学们自由读读《山行》 ，把古诗读通，注意读准生字字音。[挂图展示《山行》] 2、小老师教生字 3、比赛读 4、齐读诗句 四、师生研读 1、 边读诗边想象， 诗人在山上行走看到哪些景物？作者对这些景物的感情是什么？在书本上找出个词来 （爱） 2、他爱这里的山，爱这里的石径，他最爱的是什么？诗人为什么爱这里的霜叶？学习“停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。”理解“坐”。 一片枫叶是火红的，那一树的枫叶像什么？让我们感觉到什么？ 一棵的枫叶让你感觉到美，那满山的枫叶让你感觉到什么？我们再来把诗的最后两句读一读。 3、学习第一句。 白云生处有人家， 这个人家看起来怎么样的？在这里我们仿佛看到了人们的幸福生活， 仿佛听到人们的欢歌笑语。 把我们的感觉溶入进去读一读。 五、诵读激情 1、整首诗哪一处的景色给你留下印象最深？ 2、这么美的景假如能把它读好就更美了。 （范读――个别读） 3、学生背诵 六、课外拓展 从古至今文人墨客除了用诗歌来赞美秋天之外还用什么语言来赞美秋天的美景呢？ 七、书写练习 1、书写生字“于、枫。 ” 2、完成“我会填”语文园地一 学习目标： 1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习，乐于展示。 教学重难点： 1、运用方法认字、写字。 2、进行口语交际。 课前准备： 1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。 2、秋游计划表。 教学时间： 第一课时 一、我的发现。 1、发现识字方法，激趣识字， 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说， 然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同， 然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字， 当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字 娃娃，我找朋友立交桥去了” 4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。 有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名 字吗？ 出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。 屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。 二、巩固练习。 第二课时 日积月累： 这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。 “我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。 “读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。 过程： 一、我会读： 1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。 2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。 3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。 二、读读背背： 1、教师示范读。 2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。 3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。 4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。 5、拓展。 将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。 （朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）识字 2 教学目标： 1、会认 11 个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入 1、学生观看校园生活的插图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字 1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。 要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看 到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生比赛读。 三、指导写字 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词 语。5、一株紫丁香 教学目标： 1、 会读“株、踮”等 8 个生字。会写“休、伸”等 10 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。 3、 有尊敬老师的愿望。 重点：掌握生字，通过理解孩子们为什么为老师栽紫丁香来体会师生间的深厚情感。 难点：在理解孩子们为老师栽下紫丁香表达心愿的同时体会老师平时对孩子们的关爱。 课时安排：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、渲染情感，揭示课题 1、 音乐《每当我走过老师窗前》 ，师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘船， 载着我们驶向知识的海洋。有一群可爱的孩子为这些辛勤的老师栽下了一株紫丁香。 2、 师随机向学生介绍紫丁香，板书：一株紫丁香，教学“株” 。 二、指导看图，初读课文 1、看插图，说说你从画面上看到了什么？（指名说） 2、可爱的孩子们栽下的这株紫丁香能为老师做些什么呢？让我们一起走入课文。 3、自由读课文，借助拼音读通课文。 4、识字 （1） 、出示词语，自由认读，指名读，开火车读。 踮起 笑脸 小院 枝叶 窗口 您 休息 唱歌 安静 盛开 感谢 困得 挂牵 消除 疲倦 眨眼 又香又甜 （2） 、说说有什么好方法记住这些生字。 5、再读课文，边读边提出不理解的内容与问题。 6、梳理问题，解决简单的问题。 二、学习第一节 1、用自己喜欢的方式读课文，想一想：紫丁香是谁种的？种在什么地方？找出那一自然段。 2、指导朗读第一节，体会为什么要踮起脚尖儿？ 3、指导背诵。 4、小朋友在老师窗前栽一株紫丁香要为老师做些什么呢？下节课我们再来学习。 三、写字指导 1、出示“院、除、伸、休、息、您” 。 2、说说你有什么发现？ 3、 范写：伸、院、息。 4、 学生练写，随机指导。 第二课时 一、复习巩固 1、 听写词语：小院 伸进 您 消除 休息 2、 同桌互查。 3、 背诵第一节。 二、精读课文，读中感悟 1、自由读课文，小组合作讨论并全班汇报。 （1） 、紫丁香为老师送来了什么？用“――”划一划课文中的句子。 （2） 、合作填写学具卡片 我们在小院里栽下一株紫丁香，让它绿色的枝叶（ ） ，让它沙沙的声音（ ） ，让满树盛开 的小花（ ） ，让它的花香（ ） 。 2、师导：这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给老师听啊！请选择你喜欢的小节读给你的 伙伴听一听，读出感情。 3、汇报朗读，随学生喜好指导朗读。 第二节：抓住亲切美好。 第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词。读出轻柔语气。第四节：理解“挂牵” ，老师挂牵我们什么？谈谈你的印象中老师对小朋友关爱的事。提供句式：当?? 时，老师??，从而理解“时时” 。 第五节：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你想对老师说点什么或者做点什么？学生写几句话。 4、 总结：深夜里四处静悄悄，老师还在灯下认真地工作着，美丽的紫丁香给老师送去了同学们的尊敬、热 爱和关心。 5、 将自己感受到的情感融入到诗中，有感情地自读课文。 6、 集体有感情地朗读。 三、积累、拓展 1、 背诵喜欢的一节或几节。 2、 回忆平时的学习生活中老师关心你的一件小事记下来，并写上自己的感受。 四、写字指导 1、出示“甜、歌、牵、困” 。 2、说说哪里你觉得应该特别注意的。 3、范写学生觉得难的字。 4、学生书写，教师随机指导，点评。 五、板书： 一株紫丁香 热爱、尊敬 小朋友 ――――――老师 关心6、我选我 教学目标： 1、 本课“委、补”等 8 个字，会写“足、青”等 10 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。 教学重点：识记生字；通过朗读课文了解王宁选自己的原因。 难点：懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为他人服务的思想。 课时安排：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、 板书课题，指导读好课题。 2、 学生根据课题质疑： “我”是谁？他为什么要选自己？?? 二、初读感知 1、自由读课文，借助多种方法把字音读准，把课文读通。 2、识字 （1） 、出示词语 委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 （2） 、指名读，读正确就跟读一次，有错大家帮忙。 （3） 、开火车读，齐读。 3、 再读课文，把课文读顺读流利，说说“我”是谁？ 4、 齐答问题。指导写“宁” 。 三、学习课文第一自然段 1、为什么要再选劳动委员？找出是在哪一自然段。 2、自由读第一自然段。 3、出示句子：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 自由读句子，说说有什么发现？ 反馈交流，师小结。 出示句子：刘爽是我的好朋友。 给这句话换一种方式表达，但是意思不变。 齐读两组句子。 4、齐读第一自然段。 四、写字指导 1、出示“室、样、校、切、教、响、班” ，组词。 2、观察田字格中位置，说说要注意哪些地方。 （特别是“切”的左边部分不能写成“土” 。 3、范写难字。 4、学生练写。 5、反馈，点评。 第二课时 一、复习词语 1、 听写词语：教室、班会、一样、亲切、学校。 2、 同桌互查。 二、分步导读，加深体验 1、李小青转到其它学校了，现在班级里正在选举新的劳动委员，默读课文，看看现在班级里的气氛又是怎 样的？ （1） 、指导读：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 （2） 、同学们这时候都会想些什么？ 2、当大家正在思考的时候，突然，引读――王宁站起来说： “我选我。 ” 3、 补充说一说：我选我，当（ ） 。 4、 指导朗读。 画出句子：突然，王宁站起来说： “我选我” 。 自由读，想想怎样把这句话读好，想象王宁当时的神态和语气。5、听了王宁的话，同学和老师反应是怎样的？为什么？指导读老师和同学的句子。 6、大家都很奇怪，王宁为什么选自己当劳动委员？自由读，划出句子。 7、用上句式：我选我当（ ） ，因为（ ）来说一说王宁选自己的原因。 板书：像??那样 爱劳动 爱集体 8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情，要为大家服务，所以教室里，引读――第五自然段。 三、齐读四、五自然段。 四、拓展延伸 1、王宁的自信和决心得到大家的掌声，现在我们也要竞选班委成员，请大家写一写自己的发言稿，开头可 以用上：我选我当（ ） ，因为（ ） 。 2、学生展示，交流。 五 、写字指导 1、观察田字格中的“员、青” 。 2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。 3、学生书写，师随机指导。 六、板书： 我 选 我 像??那样 爱劳动 爱集体7、一分钟 教学目标: 1、 认识“钟、零”等 9 个生字，正确书写“欠、元”等 8 个生字。 2、 正确，流利，有感情地朗读课文。 3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点：认读 8 个生字，正确书写 8 个生字；懂得珍惜时间。 难点：通过体会元元后悔的心情懂得要严格要求自己。 课时安排：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、设疑揭题 1、板书设疑：1=20 提问：这个等式成立吗？ 2、揭题写字 是对是错我们不能过早给出答案，要去找找理由。今天我们就去一篇课文里找找答案。板书课题：一分 钟 认读“钟”并指导书写。 二、初读识字 1、 要解决问题我们就得读课文，要读懂课文得先解决不会读的字，把课文读通。 2、 自由读课文，用你喜欢的方式解决不认识的字。 3、 识字（1） 、出示卡片读词语。 （2） 、给词语做动作 ： 叹气 哈欠 后悔（3） 、指导书写：叹、哈、欠。 （5） 、指导书写：闹、迟。 4、 做做课后的“找找说说” 。 三、初步感知 1、 指名分段读课文，边听边思考： “1=20”是对是错，划出书中有关句子。 2、 反馈交流。 3、 小结：元元早晨比平时多睡了一分钟，结果迟到了 20 分钟，这里的等号表示迟到的意思。 板书： 1 分钟 = 20 分钟 多睡 迟到 第二课时 一、复习巩固 听写词语：叹气、闹钟、哈欠、后悔。 二、问文感悟，提升情感 1、迟到 20 分钟，但老师觉得他还是个好孩子，你认为对还是错？ 2、再读课文，划出句子，四人小组讨论，并练习读好句子。 3、反馈交流，指导朗读，感受元元内心的后悔。重点指导以下句子： （1） 、他叹了口气，说： “要是早一分钟就好了。 ”指名读句子，把元元叹气时的神态做好，语气读好。 元元这时想，要是早一分钟就好了， （ ） 。口头完成练习，随机教学第二自然段，同时抓住“走 到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 ”深入体会。 （ 2） 、他又叹了口气，说： “要 是早一分钟就好了。 ” 想象这次元元和第一次叹气又有什么不同，读出自己的感受。 元元又想，要是早一分钟（ ） 。口头完成练习，随机教学第三自然段。同时抓住“他向停在车 站的公共汽车站跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。 ”深入体会。 （3）他等啊等，一直不见汽车的影子， 元元决定走到学校去。 （4） 、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 （5） 、元元非常后悔。结合插图 来理解这两句话，并理解“后悔” 。读出元元后悔的心情。说说你是元元你此时会想些什么？ 4、 第二天的元元，闹钟又响了， （ ） 。口头回答。 三、指导书写“包、元” 1、 范写“包” 2、 学生自由练写。 3、 点评。 四、拓展延伸 1、 出示几句珍惜时间的名言警句。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 时间就是生命。 一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。 2、摘录有关珍惜时间的名言警句。8.难忘的一天 教学目标： 1、 认识 13 个生字，会写 10 个生字。 2、 正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 3、 提高对计算机的兴趣，知道自己肩负的责任。 重点：识字写字，正确、流利朗读课文。 难点：通过朗读邓爷爷的神态、动作、语言的句子来体会作者心情的变化。 课时安排：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、 小朋友，还记得曾经学过的一篇有关邓小平爷爷的文章吗？说说对邓小平爷爷你都了解他的哪些情况？ 今天我们再来学习有关他的一篇文章。 2、 揭题：难忘的一天。齐读，读了课题你们想知道什么？ 3、 问题梳理：是哪一天？为什么难忘？?? 二、初读感知 1、 读通全文，遇到不认识的字借助拼音多读几次。 2、 识字： （1） 、出示字词同桌互读 计算机 冒着 展览馆 紧张 怦怦地跳 握住 笑容 普及 兴奋 灿烂 （2） 、指名小老师带读。 （3） 、交流识字方法。 3、 正确、流利地再读课文。 4、 指名分段读，思考刚才同学们提出的问题。 5、 反馈交流，随机学习第一自然段。板书：1984 年 2 月 16 日 6、 小结：这一天为什么会令我难忘呢？我们下节课再来学。 三、写字 1、 板书： 仔 细 次 外 计 怦 礼 加 2、 观察字形、结构，提醒写字时应注意的地方。 3、 范写学生觉得难的字。 4、 学生练字，点评。 第二课时 一、复习巩固 1、 读词语。 2、 听写词语：仔细 身体 几次 外面 3、 同桌互查。 二、朗读感悟 1、 自由读课文，找出写“我”心情的句子，划出来。 2、 指导朗读：试着把作者当时的心情表达出来。 3、 四人小组仔细读课文，讨论为什么“我”的心情会有这些变化？ 4、 反馈交流，重点指导朗读写作者的心情的句子和写邓小平爷爷言行的句子，感受作者的心情变化。 （1） 、他带着慈祥的微笑向我走来。 （2） 、邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住我的手。 （3） 、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。 （4）表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。 （5） 、邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说： “计算机的普及要从娃娃抓起。 ” 5、 说说“我”为什么忘不了这一天，理解作者最后一节的写作的意图，理解“肩上担负的责任”是什么？ 三、写字指导： 1、出示：及 身 2、观察田字格中的字，说说写时该注意什么。3、学生练写，随机点评。 四、板书： 难忘的一天 (1984 年 2 月 16 日) 紧张→平静→兴奋 肩上担负的责任语文园地二 教学目标： 1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。 2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。 3、进行口语交际。 4、才艺展示。 5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。 教学重、难点： 1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。 2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。 教学时间：3 课时 教学过程： 一、我的发现 这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字 中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会 识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我 会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。 我会认。 1、板书（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。 2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁） 3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？ 4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。 5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。 我会读。 1、读读加点的字，看看你有什么发现？ 2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？ 3、你还能说出其他类似的字吗？ 二、日积月累 这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语， 目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反 复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生 掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有 效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。 读读比比。 1、分小组比赛读，要求读准字音。 2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。 3、用喜欢的方式读。 4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。 姓氏歌。 1、学生同桌互读姓氏歌。 2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？ 3、多种形式反复读。 学习查字典。 1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。 2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法――部首查字法，教师介绍部首的含义。 3、教师举例，示范部首查字的方法。 4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟 5、引导学生归纳部首查字法的步骤。 （确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字） 6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。 口语交际 1、 （ 《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有 什么看法？（学生自由谈）王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。 2、设定岗位，模拟组织竞选。识字 3 教学目标： 1、认识 11 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点： 重点：认识 11 个生字。会写 8 个字；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，激发热爱祖国的情怀。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、看图片导入 1、教师展示长城图片，说说你都看到了什么？ 你有什么感觉吗？这就是咱们中国，伟大的祖国，你知道咱 们祖国还可以称什么？教师板书：神州、华夏、中华。随机学习生字：神 州 4、你还知道哪些地方的名称中也有这个“州”？如“州” （杭州、广州、苏州、温州） ，这些都是我们神州 大地上的一座座美丽的城市。再读词语“神州” 。这么美的祖国，有人用三字经的形式三个字三个字地写了一篇 文章，今天我们就来学习这篇非常有趣的文章。 二、读课文，自主识字 1、利用拼音自己小声地朗读课文，划出生字词语。 2、去掉拼音读一读词语。 3、检查朗读情况，开火车逐句读。 4、调动学生生活积累识字。 “岛（海南岛、舟山群岛） 、民（人民路、人民政府、江泽民）等。 5、通过朗读句子或介绍记生字的好办法识记生字。 6、多种形式读词语。 7、指四名学生逐句读。 8、挑自己最喜欢的一句练一练。 三、看看说说学习第二句 板书：长江（ ）长城（ ）珠峰（ ） 1、 请每一小组派代表说出自己的答案，还要说说理由。 2、 出示句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。读一读，汇报自己读懂的内容，再读，读出祖国山河的 3、 你还能这样说说其他地方吗？学生试说，如：故宫大 花园美 公路长 四、写字指导 1、出示：夕、与、川、洲。请同学们仔细观察，把自己发现的要注意的地方告诉大家。 2、根据学生的汇报教师随机范写。 3、学生临写，组织评议。 第二课时 课时目标： 1、会写 4 个字。 2、有感情地朗读课文，熟读成诵，感受祖国的伟大。 教学过程： 一、复习导入： 1、 开火车认读生字 2、课后“我会读”中的词语用不同的形式来读 二、学习三四句质疑解词： 2、 课文除了写祖国的山河壮美、风景如画，还写了什么？请大家自己读读三四行。自己练读课文，同桌互 相听听。 3、 提出自己不理解的问题，小组讨论，小组解决不了再提出来。 如：台湾在哪里？为什么说台湾和大陆是一家？各民族是哪些民族？我们自己是什么民族？ 3、学生认识民族。你是哪个民族的？教师出示课后的“读读认认” ，我们来认识一下这些民族。你还知道有 哪些民族？中国是多民族国家，一共有 56 个民族，各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力呢！ 4、让我们把整篇课文连起来读一读吧。分组读、男女读、师生读。试着背一背。 三、书写指导 4、 根据以往的要求，让学生观察，并把自己的发现告诉大家。结合学生的分析，教师范写。重点指导“争、 民、族“9、欢 庆 教学目标： 1、认识 7 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。 3、加深对祖国的热爱之情。 教学重点：认识生字，规范书写生字。有感情地朗读课文。 教学难点：品味生动形象的语言，入境融情在欢庆国庆的场面中，加深对祖国的热爱之情。 课时安排：2 课时 第一课时 一、谈话揭题，教学“欢庆” 1、我们刚欢度完祖国妈妈的生日，是什么节日？（国庆节）今天，我们一起来学一首欢庆国庆节的小诗。 2、出示卡片“欢庆” （带拼音） ，读词语。 “庆”字还可以组成什么词？（庆祝）对比“欢庆”和“庆祝” 。 师生释疑：题目着重突出庆祝场面的热闹。 3、除了说欢庆国庆节，还可以说欢庆哪些节日呢？ 4、写好“欢庆”两个字（范写，生试写，指导点评） 二、初读课文，初步感知 1、自由读，反馈字词，区分多音字“乐” ，读词卡“欢乐” ， “乐曲” ，再给“乐”组词。 2、读短语： “欢乐的乐曲”――“奏起欢乐的乐曲”――“大海奏起欢乐的乐曲” 3、读词卡：献上 洁白 旗帜 亿万 4、再自由读课文，想想从课文的哪些地方感受到欢乐与喜庆。 5、指名读，检查是否读得正确。 四、朗读感悟，入境融情 1、研读前面四行 （1）自由读前面四行，让学生说说从诗句中体会到什么。这前面四句诗就像四幅画，你能读出画里都画了 些什么吗？ （2）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3） 让学生根据自己的感受和想象， 说说作者为什么说枫林举起的是 “火红的旗帜” ， 大海会奏哪些乐曲呢？ 他们演奏得这么热闹，为的是什么？ （4）分组合作读这四行诗句，并指导朗读。 （读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出 韵律感。 ） 2、研读后面四行。 （1）出示后四行诗句，齐读，想想为什么说十月一日是个“美好的日子” 。 （2）指名朗读交流体会。 （3）质疑：你有什么想问的吗？（预设：十三亿孩子？对于祖国妈妈来说，你是祖国妈妈的孩子，我是祖 国妈妈的孩子，他也是祖国妈妈的孩子，全国十三亿人民都是祖国妈妈的孩子。 ） （4）祖国妈妈过生日，十三亿人人民都沉浸在欢乐的海洋中。同学们，我们的祖国五十多年以来，走过了 辉煌的历程， 取得了伟大的成就， 远的不说， 刚刚过去的雅典奥运会， 中国代表团取得了奖牌总数第二名的成绩， 国歌一次又一次在雅典奥运会上响起。再来读读这四行，把你心中的那分热爱，崇敬都读出来。让我们也加入这 欢庆的队伍吧！齐读体会。 （突出“十三亿” ，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子” ，紧接着提高声音重读“十 月一日” ，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日” 。 ） 3、有感情地朗读全文。十月一日，祖国妈妈的生日，十月一日，一个闪闪发光的日子，让我们怀着对祖国 妈妈的热爱之情，让我们借助这首诗来表达，告诉祖国妈妈，我们爱您。 五、拓展实践，升华情感 在这欢庆的日子里， 你还有什么更好的礼物和祝福献给祖国妈妈， 老师建议大家课后用自己的方式记录下来， 可以做卡片，可以画画，可以写几句祝福的话，可以搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌，也可以用枫 叶或彩色纸做一张庆国庆的书签。第二课时 一、活动导入 1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。 2、国庆节――祖国妈妈的生日，让我们一起来《欢庆》 二、再读入情 1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。 2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。 3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。 三、巩固识字 1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。 2、介绍经验识字。如加一加：大――庆 只――帜 南――献 猜字谜：一借再借。 （欢） 拆掉床木架，一人好住下。 （庆） 两层楼，六间房，两个烟囱在中央。 （曲） 四、指导写字 1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。 2、教师范写，有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土” “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。 “曲”字 的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。 3、学生描红临写。10、北京教学目标： 1、认识 13 个生字和带生字的新词，会写 10 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。 3、有热爱祖国，热爱首都北京的意识和感情。 教学重难点： 认识 13 个生字，会写 10 个字，背诵自己喜欢的部分为重点，难点是感受到首都北京的美丽和巨大变化，有 热爱祖国首都的意识和感情。 课时安排：2 课时 第一课时 一、激情导入，引发兴趣 1、[挂图展示北京的图片]师：小朋友，看这是哪里？你到过北京吗？说说你都看到了什么？ 2、师：不管你是否到过北京，今天，让我们一同做一次北京之旅吧！板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1、播放课文朗读，学生思考：对于北京你有什么印象？ 2、师：是呀，北京是一座古老而美丽的城市，它又是我国的首都。出示课文第一段：北京是我国的首都， 是一座美丽的城市。换句式说话。 3、学生自由读文，边读边找，哪几自然段具体写了北京？（二――四自然段） 4、指名五人读课文的五个自然段，遇到难读的句子请多位学生读。读后交流提出的问题。 三、以学定教，快乐识字 1、师：这课的生字朋友特别多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。 2、词语：纪念碑 高楼大厦 名胜古迹 花坛 绿毯 黄瓦 图案 中央 四周 庄严 宽阔 句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 小组检查读记不认识的字词。 3、同桌互查课后生字，用星号评价对方。 四、学习课文第二自然段 1、北京的什么地方给你留下了深刻的印象？先来学习第二自然段。 2、指名多人读第二自然段，做到不破句。 3、重点学习第一句：天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。 （1）指名说说，你读懂了什么？结合看图理解红墙，黄瓦。 （2）结合天安门的历史理解“庄严” 。 天安门是古时候皇帝颁布诏书（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等办大事的时候才能出入的皇门。 1949 年十月一日，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中国人民从此站起来了”宣告新中国的成立。从 此，天安门成了首都北京的象征。他是那样的庄严，那样的雄伟，我们一起把这句话读好。 （3）指名读句，评读。 五、读背积累，指导书写 1、背诵第一、二自然段。 2、书写“央、交、市、旁、优、阴” 。 老师在黑板上范写“央”字，让学生说明要注意的地方――突出主笔“长横” ，然后书空、描红、临写。第二课时 一、用词说话，导入新课 1、凭自己第一节课的印象，用“北京”说一句或几句话。 2、齐读课文第一、二自然段。 3、这节课，我们继续游览北京，更深地感受北京的美丽和庄严。 二、自主学习，感悟交流 1、北京还有什么地方给你留下深刻的印象？重点学习第三自然段 2、自由读第三自然段，画出你认为美的词语，并说说你的理解。重点点拨“绿树成阴、鲜花盛开、来来往 往、川流不息”等。 “绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗？为什么？ 3、练读第三段，评读。 4、看图背诵练习。 5、北京还有什么吸引人的地方呢？学习第四自然段。你知道北京都有哪些名胜古迹？风景优美的公园吗？ 6、齐读第四段。 7、你知道北京有哪些新变化吗？（从而丰富对北京的认识。 ） 三、画面展示，情感提升 1、看了这么多有关北京的图片资料，你最想对北京说什么？学生自由练说。 2、出示最后一段，让生齐读。 四、读背积累，指导书写 1、读读背背第三――第五自然段。 2、书写“坛、城、国、图” 。 六、板书设计： 北京 （美丽） 爱――首都11、我们成功了 教学目标： 1、认识 14 个生字，会写 10 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。 3、增强民族自尊心和自豪感。 教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。 教学课时：2 课时。 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、[板书：成功]什么叫“成功”？相信小朋友都有过成功的经历，请大家说说自己有什么成功的经历？ 2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人、几亿人共同努力的结 果呢？ 3、还记得这情景吗？学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。 （如： 奥运会是世界上规模最大的运动会，每四年举行一次。能参加奥运会的运动员是非常光荣的。那么能举办奥运会 的国家更是实力强大的，奥运会的举办会给这个国家带来很大的荣誉。 ）从而帮助学生了解人们的心情。谁知道 是什么时间？ 这个喜讯传来， 中国十三亿的儿女是多么的自豪啊。 今天就让我们去看看全国人民是如何欢度这激动人心的 时刻的。 4、 “我们成功了” ，自豪地告诉大家吧！学生读题。 5、课文用生动的语言记下了这振奋人心的时刻，让我们一起去读一读吧。 二、初读课文。 1、自己读课文，读准字音，把下面的生字圈出来读读。遇到难读的字多读几遍。 2、同桌读课文，读通句子，碰到对方读错了马上帮助并接读。 3、你能读流利了就起立读。 三、自学交流，再读课文 1、认读生字词 （1）指名当小老师到前面领读读得准和喜欢的生字。 （2） （点击课件逐个出示生字）齐读生字。 （3）自由读生字，说说你是怎么记住这些生字的？ （4）词语：喜讯、传来、不约而同、聚集、挥舞、锣鼓、欢呼、击掌、拥抱、泪水、江泽民、奥林匹克、 飘扬。 ）学生自由读，同桌比赛读。 你们真能干，做成功手势表扬自己。 2、带着成功的喜悦请大家再读读课文中你喜欢的段落。 （1）把你喜欢读的段落读给大家听一听。 （2）听了你们的朗读，老师很感动，也想加入你们的队伍，欢迎吗？那么老师读下去，读到你觉得非常激 动兴奋的段落，你就跟着读吧。 四、指导记字、写字 1、观察分析字的结构，记字形。引导学生发现： “拥、抱、扬”三字都有提手旁，都是左窄右宽的字； “泪、 洋”都有三点水，也是左窄右宽的字； “泪、相”都有共同的部件“目” 。比较：匹――四 2、教师范写学生认为难把握的字，提示要注意的地方。如： “京”的上横、 “互”的下横是长横； “申” 、 “洋” 二字的竖为主笔； “互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜； “匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。 3、学生练写其他生字。 第二课时 一、谈话导入 联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥运会比赛项目。 二、指导朗读课文，感悟课文。 三、总结，朗读全文。 1、同学们，2001 年 7 月 13 日的夜晚确实是一个不眠的夜晚，祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自 豪和激动。申奥成功了，中国人成功了。2008 年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会，奥林匹克的 旗帜将在中国北京高高飘扬。让我们骄傲地告诉世界： （齐读）2008 年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。 2、让我们再一次自豪地向全世界宣称――我们成功了。有感情地朗读全文12、看雪教学目标： 1、认识“省、店”等 10 个生字，会写“讲、打”等 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情。 3、有盼望台湾回归，祖国统一的美好愿望。 教学的重点：在朗读重点词句中，体会孩子对雪、对北京的向往之情。 教学的难点：激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。 课时安排：两课时。 第一课时 一、谈话导入 1、同学们， “识字 3”中有关台湾岛的三字经你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？ 2、是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，致使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个 共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识他们，把生字 和读不懂的词、句划一划。 2、同桌或小组同学合作，一起读课文互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。 3、选择自己读得最棒的句子或段落读一读，其他同学当评委，为他的表现打星。 （师生相机纠正字音。 ） 4、读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 三、以学定教，指导识字 1、出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，哪些字的读音容易读错。 “省、橱、指、仗”等字都是翘 舌音； “铺”是多音字，在本课中读“pu” 。 2、出示词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。 台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。 3、交流识字方法。 这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲――进、铺――辅等；做动作：指、接、 讲、铺等；编谜语：毯（一堆毛，两把火，睡在上面很暖和） ；省（眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱） ；店（站 而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 ） 4、设计游戏巩固识字。开火车读、摘桃子、找朋友等，让学生感受识字的乐趣。 四、比较两幅图，感受北方雪景的美 1、展示挂图（1） 。让学生仔细观察这幅图上画有什么? （这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在 商店橱窗前看用棉花做的雪景。 ）学习第二自然段。你能猜出他们看到用棉花做的雪会说些什么，想些什么吗？ 展示挂图（2） ，同样让学生学生仔细观察这幅图画有什么？（这幅图画的是北方孩子尽情玩雪的场景。 ） 3、比较两幅插图。哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里 的小朋友玩到真雪?让学生说说两幅图的异同。 4、借助图画，美美地感受下雪时的景象。 （1）看图（2）找句子：让学生用“――”划出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。 （2）谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。 （3）读句子：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的 词，还可以边读边加上动作，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。 （注意词语的搭配，可 相机完成课后“我会连”的练习。 ） 五、指导书写（讲、打、指、接） 1、 “打” “指” “接”三个生字，观察三个字的共同点。 2、老师范写，学生书空。学生练写。第二课时 一、复习字词，交流展示 1、复习生字：自读生字，男女赛读并组词。 2、 课前， 大家一定收集了很多有关台湾的资料， 拿出来和同学们进行交流， 看看自己对台湾的了解有多少？ 二、朗读感悟 1、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 （1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。 （2）怎么把这四个问句读好呢？我们把句子放回课文中去再读读。可以跟小伙伴商量商量。 2、创境朗读。 （1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。 指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。 （2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？ （问问想好的孩子）你现在心里怎么想的？ 再指名读，你又是怎么想的？带着各自的想法再读这句话。 学生齐读，老师回答并指地图。 （3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？ ①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪 人、打雪仗，玩得可高兴了！ ②想亲自感受下雪的美景吗？可以边读边想象看到的雪景就能读得更好了。指名读，把你的感情读出来。教 师结合课文中的文字进行评价。 把第 9 自然段连起来读。 （4）台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？（读第 10 自然段。 ）看文中的孩子们怎么问老师的？ 指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。 （5）指导读好最后一自然段。老师是怎么说的呢？老师想到北京去吗？你是从哪里看出来的？为什么“深 情地说”？你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？教师指导朗读。 3、分角色朗读。同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读 3～11 自然段。 同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。[板书：盼着] 全班分角色朗读课文。 4、教师小结：是啊，台湾省是我们祖国的宝岛，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭的一员，相信不久的将 来，两岸小朋友的愿望一定会实现。 三、指导书写 1、观察“惊、故、候、奇”四个生字。 2、 “候”字书写时要注意什么？老师范写，学生描红。 3、学生书写。 四、拓展活动 给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 五、板书设计 12 看雪 台湾 盼着 北京语文园地三 教学目标： 1、复习反义词，发现新识字方法 2、复习近义词，练习说句子。3、做个小导游，练习说话。 教学过程： 第一课时 一、我的发现 1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同 点（每组的两个词意思相反） 。 2、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。 3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查 学生掌握生字的情况。 4、给生字找朋友。 4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。 二、日积月累 1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认 识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。 2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达 能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一 次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容， 从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。 3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和 情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。 第二课时 一、口语交际 1、展示资料，选择伙伴 展示地点可设在教室， 也可设在宽阔的操场， 甚至野外。 让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜， 并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。 2、分组交流 这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。 1） 、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。 2） 、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。 3） 、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。 3、全班交流 各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自 己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注 意体现师生和生生的互动。 4、总结 简单总结一下这次活动的情况， 可一起分享搜集资料的经验， 交际的经验， 也可评“最受欢迎的‘导游’”， “最受欢迎的‘游客’”等。 二、展示台 这次“展示台”提示了三个方面的内容： 展示课外识字成果， 展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片， 展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。识字 4 教学目标： 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、逐步感知成语的特 点并有收集成语的兴趣。 教学重难点： 重点：认识 9 个生字，会写 8 个字。正确流利地朗读成语。 难点：感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事引入，激发兴趣 1、讲故事《拔苗助长》。 今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。 简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。有的成语一读就懂，有些成语必须知 道故事才能懂得意思。 2、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字 4） 二、初读课文，学习字词 1、学生自读全文，生字多读几遍。 2、检查：你会读哪些成语？教教大家。 ⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。 ⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。 ⑶ 你认为哪些生字该提醒小朋友注意？ 重点引导：区分字形、读音：彰――障；重点识记：豹、泰、渠 三、朗读感悟，了解大意 1、自由朗读。注意读准确，读通顺。 2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。 3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 4、齐读。指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长―彰，天―山，功―成。 5、理解第三组成语：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中，你明白了什么？你是怎 样知道的？让学生交流课外了解到的知识 你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。） 6、合作学习第一、二组成语。 讲讲自己知道的成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报 7、朗读全文。要求正确、流利，读出韵律感。 四、写字指导 1、出示要写的字：补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。 2、教师范写：补、拔 3、学生临写，再交流。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。 2、出示“我会读”中的词语，学生认读。 二、 读文成诵 1、师生对读。生生对读。小组对读。2、齐读。读出韵味。3、试背。 三、观察字形，指导书写 1、出示“我会写”中的 6 个生字：寸、落、功、助、取、所 ，认读。 2、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。 3、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。 四、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）13坐井观天教学目标： 1、能正确认读本课 3 个生字，会写 8 个字。2、能正确读写由生字组成的词语。3、着重理解“坐井观天” 、 “大 话” 、 “无边无际”等词语。4、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。发挥想象，初步理解寓意。 教学重点、难点： 1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。 2、初步理解寓意。 课时安排：2 课时 教学流程： 第一课时 一、导入 1、今天我们来学习一篇新课文――《坐井观天》 板书：13、坐井观天 2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？ 3、那你还想知道什么呢？ 二、初读课文 1、自由读课文 要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词 语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。 2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？ 3、检查自学情况 （1）检查生字 A 指名带音节读生字。B 指名不带音节读生字。C 说说记忆的好办法。D 给这些生字宝宝找找朋友。 （2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。 ） 板书 小鸟 青蛙 天有多大？ （田字格中范写，记住“蛙” ，学生练写。 ） 过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。 三、学习第 1 小节 1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。 （结合插图理解“井沿” ，并拓展“沿” ，比如 桌沿、边沿等） 2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！ （板书：坐 落）引导体会“落” 。 3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。 互相读一读，对对话。 过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？ 四、学习第一次对话 1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。 2、学习第一次对话。 （1）请两个小朋友读读 2、3 小节。 （2）你知道了什么？（ “一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很； “渴”方法同上）谁试试 读读这句话，读出天很大很大的感觉。 （3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？ （4）同桌对话 过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。 五、写字指导 1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙（已写过） 2、仔细观察，你有什么发现？（左右结构）该注意什么呢？ 3、写字。每个字写 1 个或 2 个。 4、评议，指导 板书： 13、坐井观天 小 鸟 落 天有多大？ 青 蛙 坐第二课时 一、复习导入 1、 引读 1-3 节 2、 语境复习生字词：青蛙坐在（ ） ，小鸟在（ ）的天上飞，它落在（ ）上，青蛙（ ）看见了小 鸟，它们争论了起来。 3、 过渡：他们为了什么争论起来呢？继续学习课文。 二、学习 4、5 小节 1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说 ，天只有井口那么大，小鸟说天无边 无际。板书） 2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。你知道什么是大话吗？ 3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说 的话，你们也试着争论一下！ 请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。学生评议， 谁读得好？说说你的理由。全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小 鸟的话。这次看哪边读得好。 三、感悟找原因（学习 6、7 小节） （一）给小鸟找原因 1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟） 2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是――错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮 小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！ 3、谁来帮小鸟找找说对的原因？ 根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多， 见多识广。诶，它都见过什么呢？ 4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？ 5、学生反馈 6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是――无边无际。 （拓展说话，还有 什么也是无边无际的？） （二）给青蛙找找毛病 1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做 实验，把书卷成筒看看天?? 2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里， 再帮青蛙找一找它还有什么错吗？ 3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又 不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。 （三）帮青蛙治病 1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它 提提增长见识的建议好吗？ 2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说 些什么？ 四、感悟再读 1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更 好！ 2、分角色朗读（男女生对读） 。 3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一 个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？ 4、总结： （1）学了这篇课文，你想到了什么？ （2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心 去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！ 五、写字 板书： √ 小鸟 × 青蛙 13、坐 井 观 天 无边无际 见多识广 只有井口大 自以为是14、我要的是葫芦 教学目标： 1. 会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“言、每”等 8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。 4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重难点： 教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。 课时安排：2 课时 第一课时 教学流程： 一、引导看图，谈话揭题 1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（图片展示葫芦图和带拼音的“葫芦”二字）师 提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。 2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后）提醒读好“藤”的后鼻音，再 指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。 3、揭题质疑。 ①揭题： 同学们， 我们认识了葫芦。 今天， 我们就来学习一个关于葫芦的故事。 故事的题目叫“我要的是葫芦” （板书课题，读课题） ②质疑：读了课题，你最想知道什么？ 4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。 二、初读课文，自主识记生字。 1、学习提示 ①请用序号在文中标出共有几节。 ②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。 ③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。 2、学生自由读课文。 3、检查效果。 （1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示） 葫芦 细长的 藤 盯着 邻居 哇 挂着 一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治 （2）检查读： ①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。 ②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。 ③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。 ④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？ 学生开火车读、同桌互读。 三、看图比较，找出不同 （一） 、看图说话。 1、展示挂图。 （第一节和第四节的插图） 你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。 2、引导讨论 （1）人的表情 （2）葫芦叶子 （3）葫芦 1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？ 2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一 段与第四段。 四、学习第一段和第四段 1、学习第一段 自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）hú lu t?ng dīng lín wā师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白 的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。 师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。 引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很 喜欢葫芦。 ）指导读好喜欢的语气。 2、学习第四段 过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？ 自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心） ，再用伤心的语气读第四段。 3、总结质疑 ①再次读读第一段和第四段。 ②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书） ③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？ ④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。 五、巩固书写 1、巩固生字： （1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？ （2）猜字游戏。 ①老师出字谜： 领队在前。 （邻） 有眼不见灯火（盯） ②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。 2、指导书写： （1）出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。 （2）教师范写 重点指导“言”和“每” 。 言：注意第一横长，第二、三横短。 每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。 （3）学生在书上描一描，写一写 （4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。 板书设计： 我要的是葫芦 叶 子 → 葫 芦 绿 可爱 ↓ ？ ↓ 生 虫 → 黄、落 第二课时 教学流程： 一、复习巩固 1、复习生字：摘葫芦游戏 2、复习 1、4 自然段，完成板书。 二、学习 2、3 自然段 1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？ 2、自由读读课文，想想为什么。 3、交流。 （引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系） 4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。 5、朗读感悟重点句子： ①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ （引导体会他想的是什么。体会叹句 的语气。 ） ②他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ” （体会“盯着、自 言自语” ，并用 “自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。 ） ③那个人感到很奇怪，他说： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ” （引导体会他“奇怪”的是什么， 想的又是什么。体会问句的语气及读法。 ）6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知。 7、师生合作读全文。 三、讨论总结，揭示寓意：这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的 心情，好吗？ 1、学生齐读。 2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？ 3、讨论： ①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。 ） 三、写字指导 1、学生观察字形及所在位置。 （课件出示――挂、哇、怪、慢） 2、讨论：这四个字有什么特点？ 3、给生字“一字开花” 4、师范写“慢”的笔顺。 5、学生练习，老师巡视指导。15小柳树和小枣树教学目标： 1、认识“枣、浅”等 8 个生字。会写“怎、思”等 10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：认识“枣、浅”等 8 个生字，会写“怎、思”等 10 个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 课时安排：2 课时 第一课时 教学流程： 一、激情导课：1、谁认识这两棵树？（板书词语“柳树” 、 “枣树” ）哪个小朋友来跟它们打声招呼？（指名读。 会读的一起读。 ）说说你准备怎么记住生字“枣” 。 （2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？ （3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？ 2、引出新课。 今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？（齐读课题。 ） 二、初读课文，渗透方法。 1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并 读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。 2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几 遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。 3、学生合作读课文、认生字。 生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读 错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。 三、汇报学习成果 过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？ （一）学习生字 1、认读生字。 学生读生字。 （正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示： “思”在“意思”一词中 读轻声。 ） 2、识记生字。 说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。 按结构分类（ “怎、思、弯、穿”是上下结构； “比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。 ） 3、认读词语。 （二）读通课文。 过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。 （1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。 （2）说说你读懂了什么？（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果 子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树??） 过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？ 四、欣赏小柳树的美 1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。 2、朗读、交流、感悟。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣 服，真美！ 这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 3、春天的柳树真漂亮，谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。 4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会――（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关 的句子读读吗？ 5、 小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说： “喂，小枣树你长得多难看哪！你看我， 多漂亮！ ” 。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说： “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ ” 又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。 6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。 过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的 小枣树会嘲笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。 五、指导书写 过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢？ 1 、出示“怎、思、弯、穿” 。 2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。 3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲 板书： 15 小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 漂亮 嘲笑 难看 担心？第二课时 教学流程： 一、巩固识字 1、导入：上节课我们认识了 8 个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？ （枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉） 2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！ （齐读词语。 ） 二、朗读感悟 过渡： 上节课， 我们欣赏了春天里漂亮的小柳树， 可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？ 这是为什么呢？我们去读读课文找找原因吧！ 板块一、探究担心的原因 1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。在小枣树难看的时候，自己取笑了小枣 树，现在小枣树结出了又红又大的枣子，自己却什么也没有，他真担心啊！ 2、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。 （越来越担心） 板块二：朗读感悟小枣树的可贵 过渡： 小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！ 那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们 再去读读课文的 6、7 自然段。 1、自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子. 2、指导朗读对话 （重点指导小枣树的话）谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内