课时测评方案（附答案）
一、看拼音，写词语。
二、为下面句子中的多音字注音。
1．因为妈妈给(
)予了我太多的爱，所以母亲节我一定要送给(
妈妈一件最美的礼物。
2．圣诞节，我准备送给妹妹一张贺卡(
)和一个精美的发卡(
三、选字填空。
四、改正下面句子中的错别字。
1．同学们知道范了错悟，所以都坐在那沉没不语。
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2．老师对我们的体粘入微，让我们感爱到学习生活是幸的。
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五、将下列排列错乱的词语整理成通顺的句子。
1．礼物 很好的 怎么 他们 可能 呢 买到
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2．公园 修建 美丽的 我家 一座 附近 了
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六、按要求改写句子。
1．他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？(改成陈述句)
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2．小姑娘美好的心灵让人感动。(改成反问句)
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七、谈谈你对这句话的理解。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
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八、课外阅读。
永远的圣诞节
记不清是哪一年，反正是我很小很小的时候。我知道了一个美妙的节日――圣诞节。
这个节日的清晨总是寒风凛冽，有时天空里还纷纷扬扬地飘着雪花。我的好运也每每在这个冰冷的早晨悄悄降临。对于那些精美的礼物，爸爸说是圣诞老人给我的祝福。
于是，我期盼圣诞节胜过了所有节日。我老是缠着爸爸讲关于圣诞老人的故事。在一次梦里，我还变成了淘气的小鹿鲁道夫，拉着雪橇把圣诞老人的爱送到世界的每一个角落。
渐渐长大的我忽然有一天对这个美丽的故事产生了怀疑。在一个圣诞夜，我向爸爸提出了疑问：“真的有圣诞老人吗？他今天晚上真的会来送礼物吗？”“会的！会的！”爸爸抚摸着我的头认真地说，“只要你睡得熟熟的、甜甜的，圣诞老人就像往年一样地到来。”
在那个圣诞夜，我制订了一个周密的计划，同往年一样，我把长筒袜、红皮鞋早早地放在阳台上，然后钻进被窝装睡。夜深了，窗外终于传来了轻轻的声响。果真有圣诞老人，我兴奋极了，禁不住偷偷朝窗台望去。就在我庆幸能目睹和蔼可亲的圣诞老人的刹那间，眼前的景象使我惊讶了：怎么会是爸爸妈妈呢？
窗外寒风呼呼，他们打着手电，朝我的大袜子、大鞋子里塞东西。借着电筒的亮光，我注视着爸爸妈妈认真的举动和慈祥的脸庞，心里涌上一种甜甜的、酸酸的感觉。
那天夜里，我又梦见自己变成了小鹿鲁道夫，拉着雪橇满世界飞奔。但坐在雪橇上的是爸爸妈妈。我们乘着满天的雪绒花，唱着《铃儿响叮当》的歌，为所有的朋友送上最精美的礼物??
第二天，我像往常一样捧着礼物跑到爸爸妈妈面前：“快瞧，圣诞老人又给我送礼物了！”看着爸爸妈妈互相会心地一笑，我暗暗打定了主意，永远也不揭穿昨晚的秘密。
1．在括号内填入恰当的词语。
2．写出下列词语的近义词。
3．用“____”画出文中表现“我”心理活动的一个句子。
4．作者为什么不揭穿圣诞老人的秘密？
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九、小练笔。
圣诞节那一夜，那个留着美好心愿的小女孩终于如愿以偿地得到了她日思夜想得到的礼物，她太高兴了。可当她得知自己礼物的由来时，她会对金吉娅说些什么呢？请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
二、1.jǐ ěi 2.kǎ qiǎ
三、的 地 得 的 地 的
四、1.范――犯 悟――误 没――默 2.粘――贴 爱――受 ――福 五、1.他们怎么可能买到很好的礼物呢？ 2.我家附近修建了一座美丽的公园。
六、1.他们不可能买到很多很好的礼物。 2.小姑娘美好的心灵怎能不让人感动呢？
七、在这个圣诞节里，金吉娅给“我们”的不仅是物质上的礼物，更让“我”高兴的是她帮助陌生小女孩的这种善良、仁爱和体贴的高贵品质。这是她送给家人最好的礼物。
八、1.美妙 精美 圣诞老人 周密 2.精致 盼望 3.心里涌上一种甜甜的、酸酸的感觉。我暗暗打定了主意，永远也不揭穿昨晚的秘密。 4.爸爸妈妈是“我”心中永远的圣诞老人，这是爸爸妈妈对“我”的一份爱，“我”不说出秘密，把爱藏起来。31、《给予树》教案[页2]_小学三年级语文教案
31、《给予树》教案
指名读句子，学生自由读，看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？3、妈妈生气了，如果你就是金吉娅，怎么解释？（学生反复读第四自然段）妈妈很生气，你从哪些词中体会到？（一回到家、立即）金吉娅呢？（难过），请你向妈妈解释。从金吉娅的话语中，你听懂了什么？（善良、仁爱、关爱、同情……）她为什么难过？（没能给我们买到像样的礼物而难过……）金吉娅，准备买洋娃娃送给小女孩时，你想到了什么？谁能用自己的朗读，表达出金吉娅此时的内心感受？4、金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）5、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？学生自由设计课文最后一段，联系上下文，练说妈妈的话语。交流：什么叫“如原以偿”？如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃，你会怎么想？又怎么做？如果你是金吉娅，你听到了女孩的话，你又会怎么想？&五、回文品味，引领提升。1、给予树，这是一棵怎样的树？（同情、友爱、爱心、体贴、善良、仁爱……）2、这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界说一定会充满爱。&六、布置作业。1、指导书写，学生抄写生字和新词。 第二课时&一、复习上节课学习的生字、新词。1、听写词语。（给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 暗示 猜测 立即 卡片 盼望 显然 拥抱 仁爱 同情 体贴）2、出示文中最后一段话，读一读，写一写。二、练习有感情地朗读课文。1、自由选择你喜欢的一小节，练习有感情朗读，展示、评议。2、有感情地朗读全文。三、拓展练习。1、小练笔：金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心，我要替那个小女孩写几句感谢的话，交流。2、综合实践活动：结合元旦搞一些活动，如“新年的祝福”，写祝福的话语，自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。uploadfiles/7575485.ppt共2页，当前第2页
231、《给予树》教案 相关文章:查看更多>>All Rights Reserved31《给予树》说课稿[页2]_小学三年级语文教案
31《给予树》说课稿
三、品读感悟，以情促情　　在学生把握了课文的主要内容内容之后，我引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”这一问题，我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后指导学生朗读感悟，体会 “沉默不语”的意思，并通过与前两个小节的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因，又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的“兴高采烈”对比，使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。四、入情入境，情感共鸣　　学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感。所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上，还是以问题情境：“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”为线索，进一步引导学生深入地研读第四小节，走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上述问题的答案：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有。”我牢牢地抓住了这句话，以这句话为走进金吉娅内心的突破口，做了以下几方面的努力：　　１、漏字揣摩语言：我在大屏幕上出示学生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比较中学生知道“什么都没有”就是“小女孩一丁点，丝毫都没有”，从教师追问“ 小女孩没有什么？”中，学生了解到小女孩“没有礼物”，“没有人关心”，“没有人爱”，“没有圣诞节的乐趣”。学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃这一行为中感受到金吉娅的善良和仁爱。　　２、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，又让学生说说看到卡片，你会想些什么并通过角色表演与文本，作者展开精神，情感，生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。五、说，写延伸，品味给予，情感升华　　说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。共2页，当前第2页
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三年级上册语文32课给予树小练笔怎么写1百字
外语教学与研究出版社简介
外语教学与研究出版社（简称外研社）成立于1979年，是北京外国语大学创办和领导的中央级专业出版社。1995年同北京外语音像出版社合并，全社现有员工近800人，拥有一座20000平方米被评为“北京市九十年代十大建筑”的综合性、智能化出版大楼，并拥有一个憨敞封缎莩等凤劝脯滑占地130亩的外研社国际会议中心。
外研社共设有行政中心、财务中心、营销中心、编务中心、出版中心、国际部和信息中心管理部等共八个职能部门，以及儿童出版事业部、基础英语教育事业部、高等英语教育事业部、学术与辞书事业部、综合英语事业部、综合语种事业部、汉语事业部和电子音像出版事业部等八大事业部。外研社有八个独立法人企业，包括外研社、北京外语音像出版社、北京银盘电子技术有限公司、北京外研书店、北京外国语大学印刷厂、外研社物业管理中心、北京青苹果文化发展有限公司以及与香港电讯盈科合资成立的北京世纪盈华信息技术有限公司；外研社还设有分布全国的15个信息中心。
目前，外研社共出版30多个语种的图书，品种达到3000多种，2003年新出版图书670种。外研社同时出版音像制品和电子出版物近百种；出版《外语教学与研究》、《当代语言学》、《英语学习》等十几种外语期刊。2003年实现销售码洋11亿。
建社以来，外研社始终坚持党的出版方针，不断增强政治意识、责任意识、大局意识，不买卖书号，不出有问题的图书，牢牢地把握了出版方向，取得了显著的社会效益。由于实现了社会效益与经济效益的良好结合，外研社多次受到中宣部、新闻出版总署、教育部等上级有关部门的表彰。
1994年被国家教委授予“全国教材先进管理单位”的称号。
1995年被国家教委评为“先进高校出版社”。
1995年和1997年被中宣部和新闻出版总署评为“良好出版社”。
1998年被中宣部和新闻出版总署授予“全国优秀出版社”称号。
2001年连续第三次被新闻出版总署评为“讲信誉、重服务出版单位”。
2002年，外研社获奖图书和音像制品达22种，其中《中国小学英语学习词典》荣获第十三届中国图书奖；《新概念英语》、《中国小学英语学习词典》、《即学即用英语会话词典》、《拉鲁斯法汉双解词典》、《剑桥国际英语教程》等荣获2002年度全国优秀畅销书奖；《中国初中英语学习词典》、《外研社现代汉英词典》等分别荣获第五届全国高校出版社优秀畅销书一、二等奖。2003年，外研社又有多部图书获奖，其中，《中山英汉医学词典》荣获第五届国家辞书奖一等奖。
外研社的经营理念是“面向全民外语教育，提供全面解决方案”。作为一个学术性、教育性出版机构，外研社已经形成以图书出版为主，辅以音像、电子出版物、期刊、网络开发、印刷、物业管理并渗透文化、教育等与出版相关领域的多元化经营格局。
经过20多年的发展，外研社已经成为全国规模最大的大学出版社，我国最大的外语出版机构，被认为是“英语图书市场上真正意义的产业领导者”。目前，外研社正在为办成一个学术性、教育性、多种媒体的出版集团而努力奋斗。
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