参加2014年浙江省幼儿园音乐教育改革研讨会心得体会_教育研究_教育文库_醉雪网
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参加2014年浙江省幼儿园音乐教育改革研讨会心得体会
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日&24日，我有幸与园长和几位同事一起赴杭州科技职业技...
醉雪网 关于生命的名人名言：从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦乘着音乐的翅膀飞翔&&&&参加2014年浙江省幼儿园音乐教育改革研讨会心得
日&24日，我有幸与园长和几位同事一起赴杭州科技职业技术学院，参加&2014年浙江省幼儿园音乐教育改革研讨会&。现场聆听了2个精彩的幼儿园音乐教育专题报告，观摩了8个各具特色的音乐教学活动，令我感受颇深。与我四年前参加的音乐教育研讨会相比，此次活动不论是执教老师的音乐教学活动展示还是专家的专题报告都给我们传递了符合当下幼儿园音乐教育更深层次的理念与观点。　　
教学观摩，他山之石　　
来自杭州、宁波、绍兴的教师展示了8个不同内容的音乐教学活动，它们各具特色但又都有一个共同点，都采用经验还原的模式进行教学，或用故事还原，或用动作演绎，或是图谱呈现，运用视听演三结合的方式引导幼儿逐步感受与理解音乐作品，为幼儿搭建学习的支架。其中给我印象最深的是宁波市艺术实验幼儿园顾涵老师的大班多元音乐活动《舞动的非洲》和杭州市胜利幼儿园颜瑶卿老师的大班韵律活动《真假美猴王》。活动《舞动的非洲》歌曲热情奔放，教师通过情景创设、借助图谱，让幼儿在了解非洲人民俗风情的基础上引导幼儿从生活、劳作情景中提取舞蹈元素，并尝试用身体动作进行表现，体验非洲舞蹈热情奔放的风格。这个活动在四年前的音乐研讨会上我也听过，那时的活动名称是《非洲舞》，当时观摩了此活动就特别有感触。再次聆听发现教师已经进行了相应的调整增加了剪影、增加了非洲鼓手、增加了非洲舞蹈视频，教师利用了更多的手段来帮助幼儿理解音乐、感受音乐，更加符合幼儿的真实体验和需要，也看到了幼儿真正在音乐中享受快乐。活动《真假美猴王》教师选取了龚玲娜的音乐《金箍棒》，让我感受到了颜老师的大胆和创新。龚玲娜老师的音乐如《忐忑》、《金箍棒》等这些虽然称&神曲&但也广受大家争议，颜老师大胆的抓住幼儿感兴趣的点结合音乐进行巧妙设计，让幼儿在快乐的游戏情境、动作创编和大胆表现中感受这&神曲&的独特魅力。我真切地感到教师在设计音乐教学活动时，一定要让音乐与动作丝丝入扣，让音乐与游戏相映成趣，让音乐与道具妙趣横生。　　
当然，还有杨飞英老师的歌唱活动《卖土豆》，陆霞老师的音乐欣赏《打地鼠》，梁渊老师的集体舞《幸福拍手歌》，沈颖洁老师的《猪小弟变干净了》，施午云老师的歌唱游戏《藏起来》，李海燕老师的《小丑与旋转木马》，这都让我沐浴在音乐教学改革的春风里，老师都能够确切地抓住孩子的学习特点，符合幼儿年龄特点的故事情节；或用幼儿能够接受的学习方式，真正意义上注重了幼儿的发展，注重了幼儿音乐素养的培养及学习品质的塑造。8位教师借助各种音乐素材，运用适宜的多元教学策略，演绎了风格各异的音乐活动。充分展示了浙江幼教音乐教学的高水平，高质量，折射出了幼儿教师在音乐教育领域的先进理念，扎实的教学功底，以及灵活的教学机智。借用王秀萍博士的一句话就是&好课来自&高手&&。　　
专家讲座，如沐春风　　
本次活动大会安排了浙江师范大学幼儿师范学院王秀萍博士和李硕硕士给我们做了专题讲座。算来王秀萍博士的讲座了我听的不少，在大学王秀萍博士就是我的导师，但每每听她的课或讲座总有不同的感受，颇有一种&听君一席话，胜读十年书&的感觉。短短一个半小时的专题报告《幼儿园音乐教学的基本问题》同样精彩，让自己的教育观、实践观得到了很大的洗礼。帮助我们透彻的分析了 &幼儿园音乐教学是什么？&并以不同的乐曲为例剖析怎样把&听的音乐（通过作品处理）转换成看的音乐，再把看的音乐（通过教学过程）转换成表演的音乐。注重把抽象的音乐符号落到幼儿的最近发展区，需要为音乐符号寻找参照物，而音乐的参照物就是事件（角色、情境、情节），这就要求老师能够智慧地从孩子的生活经验入手，选择符合音乐的内容进行，这也是王秀萍博士的&经验还原法&的理论。如把单纯欣赏的《瑞典狂想曲》赋予有趣的情境变成《农夫与禾苗》这样的教学，既让孩子玩中学，又提高了音乐素养。同时还要教师注重让幼儿进行操作、探究、游戏，把握好&玩事件与准确示范音乐形成的明暗两线&的要旨，整个活动中，要让孩子在情境中玩，感到快乐，体验到情感体验，但是又看不出来是在练习，实现真正的教无痕。让幼儿也能在音乐教学活动中生活习惯得到培养，音乐素养得到提升，孩子的社会性发展，真正习得有益的学习经验。　　醉雪网 关于生命的名人名言：从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。——纪伯伦&&&1&&&
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幼儿音乐教育学习总结
上传: 杜娟杰 &&&&更新时间： 19:42:19
&&&&&& 随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。本着这一目的，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从&兴趣、感受、表现、能力&等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一．变教师的&传授&为主为幼儿的&自主&学习为主
　　在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。
　　如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我认真学习《规程》及有关教育理论。并于2004年完成了中华女子学院柯达伊教育理论课程培训。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童去机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等。我带着新的理论进行了新的实践。在实践中发现，在音乐活动中，幼儿能主动积极地去&听&音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，注意力不集中。如何让孩子能做到&留神地听&&主动地听&呢？为了激发孩子&听&的兴趣和需要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，鼓励他们表达听后的感受。除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外，还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音（小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声&&）的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强，中班的孩子能分辨出&沉重的&&轻柔的&&跳跃的&音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的变化。
幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿再后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过研讨，我改变了以往的教学方法，让孩子欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。如，中班在上音乐游戏&狐狸捉鸡&时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小&等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动&小鸡出壳&时，教师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参与过程既满足了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。实践证明，孩子确实是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的&阶梯&，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）。大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。
　　二．注重幼儿的探索发展
　　布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏（| x x x | x x x | ）的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探索：组织幼儿做&拉绳&及&划龙船&游戏，寻找 | x x x |的感觉，表现&加油呀&处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。
如妈妈牙疼时边捂着脸，边说&| 喔 唷 哇 | 喔 唷 哇|&老爷爷拔萝卜时，& | 哎 唷 嗬 | 哎 唷 嗬|&地用力等。告诉幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲《华小船》，引导幼儿重点寻找其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《划小船》伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有高低区别的；让幼儿在&小动物找家&游戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感；在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟悉的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作，用脑思考，表现出专注的学习态度，幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养。
　　感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小小鸟》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。 除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。 以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外，我还 把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快 醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之 做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。这样久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。
　　三.培养幼儿的创造意识
　　在歌曲教学中，我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美好的快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从此孩子们创作的兴趣可浓了，看到什么唱什么在老师的不断引导鼓励下孩子们的创编能力有了明显提高。
　　四.正确把握&教师主导、幼儿主体&的关系
　　&教师主导、幼儿主体&这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说，教师向着既定目标对儿童施加教育影响，但教师不能代替儿童实践，也不能代替儿童发展。在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到，在实施活动时，教师应灵活地随时根据儿童的需要调整自己的参与和指导活动。当儿童表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导，当儿童表现出需要帮助时，教师应增加参与和指导。以上只是我在音乐教学中点滴体验在以后的教育教学中我将进行更深入学习与探索使音乐教育成为孩子快乐的游戏天堂。
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文明上网,理智发言小雨点—幼儿教育工作室
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研修总结《幼儿园音乐教学体会》
上传: 熊瑜瑜 &&&&更新时间： 15:13:40
这次国培学习，我选择的研修工作室是关于幼儿园音乐教学的探讨，通过这次学习，我受益匪浅。 音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种&动&的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我音乐教学实践的几点体会：
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要&童化&自己，和孩子拉近距离，&以童心唤童趣&。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的&亲其师而信其道&。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力
1、讲述故事，引发兴趣
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：&春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟&------或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
2、范唱感染，激发欲望
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
4、辅助律动，融入情感
律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。 三、通过欣赏，提高鉴赏能力
音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：
1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。
2、通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。
3、通过图画，展现音乐。例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个&活&字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他学习兴趣。
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文明上网,理智发言如何在区域活动中让幼儿成为学习的主人_百度知道
如何在区域活动中让幼儿成为学习的主人
吸管。 在创设区域环境时、手表等、灵活：各
种形状的饮料瓶、开放的；然后让家长协助孩子一起收集我们所需要废
旧材料，并预设好相关的区域材料和添置措施、表演服装？我在大班幼儿区域创设的实际工作中总结出了四点经验，在班级中预设了8个活动区域、地球仪、沙包.分析大班孩子的年龄特点 孩子在升入大班以后。 二，我首先利用班级博客和家长
QQ群让家长了解我们班级即将创设的区域内容和
意义。 1：数字卡片，我并不一味的按照教材上“规定”的区域进行创设，并不是孤军奋战，做到家园合作丰富区域材料、飞盘、计算器。 数学区：准备幼儿感兴趣的图书和经典的童话书籍，是幼儿按自己的意愿和能力以操作为主的方式所进行的个别化的自主游戏、望远镜，创造欲望比较强烈。它不仅对幼儿创造精神，表现与表达方式多样化，根据大班幼儿的年龄特点创设区域，老师与家长和孩子
一起对这些材料进行清洁：飞行棋，我们的朋友》和《开心一刻》的主题内容，在我创设区域环境时，甚至显得有点死板、滚珠盒等：拼图,规则意识逐步形成。 表演区、家长全全出动。 在做了以上两项分析后： 图书区，并亲子自制一些简单的学习材料来园。因此、学习活动、《亮眼看世界》。 运动区，并根据主题和季节的变化进行更换、好问：准备好各种动物的头饰；同时也与幼儿园课程的发展并行交错,动作灵活,合作意识逐渐增强：收集多种植物和小动物，区域里的材料是经过教师精心挑选和加工的，并根据幼儿体能的发展和季节的变化添加幼儿感兴趣的运动材料、乐器：准备多种美术操作材料、彩色飞镖等、合作的关系，大家一起 收集了许多丰富的材料比如，自然融合、图片、PK牌，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”、自由、了解了孩子们兴趣的基础上，太过整齐化，相辅相成，根据主题内容和季节特点、交往合作能力。在此期间我受到了孩子和家长的顶力
支持，并根据幼儿兴趣和能力发展添置相关材料，幼儿园区域在创设中呈现出来的更多是形式化，
以此丰富区域的材料，有极强的求知欲望、油画棒、迷宫、求知欲强的特点。 操作区、《七彩世界》、各种种各种形状的罐子、解决问题的能力及自律习惯等方面发挥了独特的作用。 然而在当下，并根据幼儿的兴趣和主题目标添置相关材料，如、排序卡、彩纸：水粉颜料，并根据主题内容和幼儿能力发展添加操作材料，再投放
到区域中去、纸球，化“独立性”为“合作性”，并根据主题变化添置与主题相关的书籍。因此它在幼儿的一日生活中占据的位置也越来越重要、记号笔，并结合大班《中国娃》。 2，提供的材料规定性太强；并根据主题内容添加相应的操作材料，常常使区域活动与幼儿园的教学脱节，并根据主题变化添置相应的材料、平等意识、控制能力明显增强、《动物；最后。 一、彩色贴纸区域活动是动态，自我意识不断发展，象征性游戏趋于成熟；而是，我根据本班幼儿积极：乒乓球。为“创设”而“创设”。大部分教师对区域环境的创设首先考虑的是有利于集体的操作。 科学区，在观察、
环保袋、加工和处理。 美工区。那么如何让孩子成为区域活动中真正的主人呢、蛋糕盘等、内容设置变“规定性”为“实效性” 在创设区域的时候、时钟等、好动，爱学，自理能力和劳动能力明显提高、饮料瓶，而是幼儿.分析大班主题教学的内容 我园所选用的是华东师范大学出版的《建构式课程》，我们分析了大班教学中的主题内容并根据主题内容和季节特点来预设班级的区域内容，蛋糕盒。 自然角、创设过程变“独立性”为“合作性” 《纲要》指出、天枰。幼儿园和家庭一直是一种平等、自制图书等等，单一化
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