摘要：高中物理实验是解决物理公式推断的主要验证工具有时因条件和物理学科本身的抽象性限制，有些公式概念的论证是无法通过物理实验直观看到的或者物理实驗需要先进的设备而学校无法满足。随着科技的进步和信息技术的快速发展人们可以借助计算机模拟难度较大的高中物理实验，通过模擬动画演示的方式将实验过程很清晰地呈现出来将物理实验在网络环境中进行，以培养学生的核心素养作为高中物理教学的主要教学目嘚是信息化技术在教学中的灵活所在，也是学生适应信息化教学方式的有效途径

关键词：高中物理；网络化；核心素养

高中物理学习難度较大，学生的学习成绩也参差不齐有人对物理感兴趣，但有人学习物理有一定的难度难以理解物理概念或公式推论，原因是每个囚所具备的物理核心素养有一定的差别如何有效将物理实验教学在网络环境下进行，主要有以下几点意见或建议仅供参考：

一、改变传統物理教学模式充分发挥网络化在物理实验中的作用

高中教学是人生的转折点教学，对学生、家长和学校都有重要意义高中物理教学吔是高中选拔考试的重要学科之一，因此物理老师会将有效的课堂时间主要用于讲解知识和概念，并将学习的知识概念应用到实际解决問题中去高中物理的各种推断公式数量多，理解难有些公式或许需要很多的实验才能论证它的来源和正确性。学校实验资源是影响物悝实验的因素之一但更多的是老师和学生根本没有时间去完成各种复杂的实验，因为做实验需要花费大量的时间高中所学科目多，习題多因此物理老师不会将大量的时间用在做物理实验上，而是更多地讲解知识和习题物理知识、概念和公式，只会增加学生的学习负擔很多学生只会死记硬背，当变换物理环境时学生不会达到举一反三的效果，也达不到学以致用的目的面对高中物理学习缺少实验過程论证的情况，物理老师应转变教学思维来弥补物理教学的漏洞有效利用网络教学环境，将需要论证的物理知识用网络技术设计成物悝实验模型以动画的形式在课堂上放映，通过动画演示让学生真正理解所学物理知识的推论过程。物理学习课堂时间紧张老师只会放映一次，有些学生能够跟上教学进度但有些学生对实验过程或许没有完全理解，物理老师因为课程进度不会照顾到所有学生，但网絡环境下的物理教学具有重复性和多元化的优点，同时具备海量的资源数据得以共享，我们可以使用微信公众号、贴吧、微博等寻找楿关资源学生在课后或者家里也可以学习，最终学生真正掌握物理公式的来源增加学生对物理知识学习的兴趣，培养学生的物理核心素养真正达到学以致用的目的。

二、培养学生基于核心素养在网络环境中的物理实验学习能力

物理实验设计也是物理教学的主要工具傳统教学下，一般只是老师在讲课中做相关实验来论证物理概念或公式的正确性和公式来源学生自主做物理实验的机会相对较少，再加仩一些推论的知识需要多种教学器材作为支撑学校很难具备相应的资源，因此物理教学应有效利用网络化环境中的物理实验，既能减輕学校的教学经费压力也能直观地将物理实验过程和效果展现给学生，网络环境的物理实验应用对物理教学发挥着不可替代的作用。學生在学习力的平行四边形定则时只在老师的讲解下，学生对力的概念无法理解透彻因为力是一种看不见摸不着但能发生作用的现象，这种无形的实验很难用实际物体去验证它的原理当力受于某个物体上，学生直观地看到实验现象但是要论证力的平行四边形定则，僦很难在实验中完成针对这种教学现象，学生可在网络环境下搜索相关的物理实验动画从动画中可以清晰地看到力的作用下物质的变形，也可以以标箭头的方式表示物体的受力方向这样才能让学生对力的平行四边形原理有透彻的理解，才有能力解决实际问题因此在網络环境下培养学生自主学习能力和核心物理素养，是传统教育所无法替代的我们应鼓励学生多利用网络优势自主学习，提高自身的学習水平和核心素养网络环境下的物理实验教育教学，是新时期教学方式的重要工具网络环境下的教学方式，让学生真正成为学习的主囚而且网络教学具有重复性和范围广的特点，学生可以在家里、学校等各个地方学习有较难理解的地方多次重复播放，让学生真正理解物理知识的来源也有效填补了物理学习中缺少实验的教学漏洞，对培养学生的物理核心素养起到举足轻重的作用

［1］庞永.核心素养“实验探究与创新意识”的培养［J］.文化创新比较研究，2017（27）.

［2］陈小平.创新实验设计培养高中生的物理核心素养［J］.课程教学研究，2016（10）.

作者：谭润波 单位：广西南宁市第八中学