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初一作文《秋天的怀念》读后感
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　　《秋天的怀念》读后感一　　《秋天的怀念》这篇文章，主要讲了作家史铁生在双腿瘫痪后，母亲为了使儿子珍爱生命，坚持活下去，瞒住了自己病重的情况，想尽一切办法来鼓起儿子生活的信心。我被文中伟大的母爱深深地感动了。　　当母亲劝说儿子去看花，儿子狠命捶打自己的双腿时，母亲扑过来抓住儿子的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活――”多么坚强的母亲啊，她忍住了儿子的抱怨，儿子的暴怒无常;她忍住了生活的艰辛，命运的不公;她忍住了儿子的疾病给自己带来的心灵上的痛苦;她忍住了自己病痛的折磨。母亲仅仅是抓住了儿子的手吗?不，她生怕一撒手，儿子生存的信念就会崩溃，她抓住的是那已经微弱得如游丝一样的、一条在她心目中最珍贵的生命啊!读到这儿，我的泪水止不住地流了下来。　　在母亲生前，儿子体会不到她的伟大。母亲离他去了，他终于懂得了母亲对自己的关心、爱护，懂得了无论遇到怎样的境遇，无论选择怎样的活法，都要好好地活。正是因为有了母亲的鼓励，作家史铁生克服了别人想不到的困难，取得了辉煌的成绩。这一切力量的源泉不是来自伟大的母爱吗?　　我再次被震撼了，想想以前，面对母亲的反复叮咛，我们有什么理由说这是唠叨?面对母亲对我们的关心，我们还能理直气壮的认为是应该的吗?我们什么时候回报过母亲付出的爱呢?　　我想：母爱，是一种大爱，是无形的，包含在生活的点点滴滴中;母爱，会创造生命的奇迹! 　　《秋天的怀念》读后感二　　《秋天的怀念》，讲述的是一个身患重病的母亲无微不至地关照着双腿瘫痪的儿子，她要带儿子去北海看菊花，想让她的儿子像菊花一样坚强，可是，还没来得及看上一眼，母亲就去世了。她临终前还想着她生病的儿子和一个未成年的女儿。她临终前最后一句话是：“我那个生病的儿子和一个未成年的女儿……”　　母亲有着这么重的病害要带儿子去看花，让我不禁想起五月十二日汶川地震中的谭千秋老师。那天正在上课，突如其来的地震使师生来不及逃脱，困在教室里。谭老师用自己的身躯保护四个学生。当人们发现时，谭老师的手紧紧地抱着学生，无论怎样也搬不动。而谭老师走了，可他的爱还永远留在了人间，永不磨灭。　　那次发生在美国洛杉矶大地震，父亲安顿好母亲后在众人的阻挡下冒着生命危险坚持要挖被埋在地震中的儿子。因为他曾经对儿子许下过诺言：他要与儿子共存亡，无论发生了什么!而此时的儿子也有了信心，他知道他爸爸一定会来救他的，他对同学说，他爸爸一定会来救他的。父亲挖呀挖，一直挖到第三十八个小时，儿子和十四名同学终于被得救了。儿子又让同学们先出来，自己后出来，因为他说他已经不怕了――父亲时刻和他在一起。　　地震中的父与子，病魔中的母爱子，地震中的师爱生……人间有多少这样的故事数也数不清。爱儿子的母亲在身上有重病时还在无微不至地关照着生病的儿子，她要推儿子去北海看菊花，想让他像菊花一样坚强，有着菊花一样坚强的毅力。而她临终前还在想着双腿瘫痪的儿子和那个未成年的女儿。她自己都快离开人世了，还想着孩子，那应该用什么语言来形容母亲的爱呢?!就像那次汶川地震，谭老师用自己的身躯保护孩子，谭老师并不是学生们的父母，可他却能在最危急的时刻用自己的生命保护孩子。地震中的父与子，当然，谁都知道，他这么挖下去，很有可能引起火灾、爆炸、泥石流等危险。但他还是遵守自己许下的诺言，他要与儿子共存亡，因为他爱儿子。　　人间有多少伟大的人谁也说不清。爱憎分明有了新的意义和升华，爱有着无穷的力量!母亲无微不至地关照儿子，爱的荣耀;父亲无论如何与孩子共存亡，爱的分享;父亲苦苦挖了三十八个小时终于用他勤劳的双手把孩子救了出来，爱的力量;突如其来的地震使师生五人无法逃脱，谭老师用自己的身躯保护了四个学生，爱的承担! 　　《秋天的怀念》读后感三　　山固然高，也不如母爱高;海固然深，也不如母子情深。这么伟大的母爱是我从《秋天的怀念》这文章中感受到的。　　作者的母亲虽然身患重病，但她依然绞尽脑汁，想尽办法让孩子开心，让一个双腿瘫痪的儿子重新振作起来。但是当她答应儿子第二天去看菊花时，自己却倒在了血泊中。她临终前那白没有说完的话，仍是担心他那双腿瘫痪的儿子和未成年的女儿。读到这儿，我不忍再读下去，我再一次深深地感受到母亲的伟大。　　假如有谁问我，这个世界你最爱谁?我一定毫不犹豫地答道：“妈妈!”随着岁月车轮的滚动，我渐渐从牙牙学语的幼儿进入了充满幻想的童年，再到现在充满活力的青少年，妈妈一直用爱的乳汁哺育着我。　　记得上幼儿园时有一段时间流行脑炎，妈妈担心极了，因为我的抵抗力不强，经常伤风感冒，三天两头就往医院跑，医院就像自己家一样熟悉。那天，我觉得头重脚轻，浑身无力，老师的话我一句也没听进去。放学后，妈妈知道了，马上带我去市里的医院抽血化验。抽了血，妈妈焦急而又紧张地等待化验结果，几十分钟过去了，医生说：“不碍事，只不过是场感冒。”听到这里，妈妈才舒了一口气，蹲下身子拥着我，喜不自攀地说：“没是就好，花钱买放心――值。”望着殷切的关怀。　　妈妈关心我的事还有很多很多，数也数不清，说也说不完。　　母亲的爱就像那绵绵的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋润着我的心，让我健康快乐地成长。现在我长大了，我要用自己全部的爱报答您，母亲!
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秋天的怀念
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《秋天的怀念》教材解读之三
吉林市昌邑区解放东路小学 侯爱丽
　　一、板块说明：
　　《秋天的怀念》是长春版小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级上册第八板块《挚爱亲情》中的一篇，本版块共有两篇课文《秋天的怀念》、《风》和一个表达。《秋天的怀念》和《风》是两篇散文，课文内容侧重于对亲情的赞颂，既有母子间的挚爱又有父子间的深情。饱含强烈而真挚的情感，读了，让人感到温暖，感到力量，感到有爱的生活真的非常美好。
　　“阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。方法就是抓住重点语句、段落多读、多想，从而与作者在感情上产生共鸣。从体会文章的思想感情的角度讲，有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
　　二、本课教材分析：
　　（一）与作者对话
　　这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
　　本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。既让读者感受到了母爱的伟大，同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生的遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。
　　（二）与编者对话
　　选编这篇课文的意图有三点：一、让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二、提高学生的自读能力。三、作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下‘对于指导学生从日常的小事中体会人物情感是一篇极好的范文。这也是教材编写者把《秋天的怀念》安排在第八版块“挚爱亲情”中第一篇课文的目的。与其他描写母爱的文章截然不同，细节描写这一写作方法是本文的一大亮点。
　　（三）与文本对话
　　这篇课文是史铁生瘫痪7年后怀念母亲写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。
　　作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。而恰恰是这些平凡的小事、小细节，却详实的表达了人物的真挚情感，因而，抓住细节描写体会人物情感应是本文的重点，而通过不同形式的阅读，则是进一步理解情感的最好途径。因而，我确立如下教学目标、重点、难点：
　　1、教学目标：
　　对于五年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：
　　（1）知识目标：认识本课的9个生字，会写8个生字，熟读生词。联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
　　（2）能力目标：能正确流利地朗读课文；能够用一定的速度默读课文；初步领悟借助小事来表达人物情感的方法。
　　（3）情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
　　2、教学重点:
　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（2）从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
　　3、教学难点:
　　通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
　　4、方法策略
　　围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
　　三、教学建议
　　（一）导读
　　教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。――《合欢树》
　　让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进作者的情感世界”，从史铁生的其他怀念母亲的作品中，对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从而引出本文课题：秋天的怀念，顺势解题，怀念什么？
　　（二）初读课文，整体感知。
　　初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。其次默读，学生这种有目的，带着任务的浏览，是捕捉课文中有用的信息。阅读的效率也提高了，能力也得到了培养。给学生充分的时间来默读，把训练落到实处，带着问题默读。结合课后问题，边读边想：课文有几次写到看菊花？（因为课文“看菊花”是课文的叙事线索，叙写了母亲生前照顾“我”的一些琐碎小事。）然后浏览课文，思考故事表现了一般情况下母亲对孩子的关爱吗？用自己的话概括（因为我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望，加上母亲，肝病严重，生命将息，还体贴入微照顾我，这样母爱艰辛、深沉、无私、伟大，使文章笼上一种哀伤，凄婉的氛围。）学生从整体把握课文，为下文精读作铺垫。
　　（三）抓住细节，品读课文，体会真情。
　　在初读的基础上让学生说说自己读后的体会，感受到了什么？学生一定会说出感受到了母亲对我的关爱以及我对母亲的愧疚与怀念。这时让学生读一读画一画自己感动的句子。这时的读，就要通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。
　　通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？
　　1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
　　2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。）
　　朗读指导：教学时，可以让学生说说课文的哪些地方让你感动，学生每说到一处就让他说：“你是怎么理解的，请把你的感受读出来。”引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。教师可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。
　　（四）抓住景物描写，体会人物心理变化
　　如：中间一处：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。”这时的景物描写写出了当时的我是非常的悲观与阴郁。
　　而课文结尾处的景物描写，写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花――“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”
　　这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。进一步深化了主题。
　　那多姿多彩的菊花就象征着人生百态――或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁、崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！
　　而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也懂得了作人应该像菊花那样，不管经历多少风雨打击，都应笑对人生，珍爱生命！对生活充满信心，对磨难坚忍不拔。他正是如菊花一样，泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之花！
　　33年间史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！
　　“一切景语皆情语”，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤怀？无尽的怀念，怀念秋天的菊花，就是怀念母亲，怀念母亲和他渡过的美好时光。怀念母亲的好好儿活……菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托......结尾这段对于菊花的描写恰到好处地点出文题――秋天的怀念。
　　同样是写秋，此处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过绚丽多彩，五彩缤纷的菊花怀念展现秋天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化，对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。
　　对景物描写对比分析之后，要进行朗读的指导，突出人物不同的心境。
　　（五）抓住四个省略号，深入体悟人物心情。
　　文中出现四个省略号，第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表示重复语言的省略。（前边有了讲述，这里不再赘述。）指导朗读时，要让学生带点哭腔为好。第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。在指导朗读时要让学生带着高兴的语气读出话说一半突然停止的感觉。第三处:
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”表示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂，更是母亲对邻居们的重托，从而更体现出了母爱的伟大。要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。第四处：我俩在一块儿，要好好儿活……表示语义未尽。既是我和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。要读出作者坚定的态度来。
　　四、拓展推荐书目：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
　　五、习题解读：
　　（一）思考与交流
　　第1题：课文中说“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”。请举出文中的事例来说明。主要参见课文第1自然段：“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有生命劲！’”
　　第2题：请结合课文中相关的语句来体会，“母亲”是一个怎样的人。学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。说的时候应抓住“母亲”的表情动作语言尽量说得详细一些。可得出结论:“母亲”是怎样对“我”的关心主要体现在四件小事上。（1）“我”发脾气时，母亲对“我”的抚慰（2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求我去看花。（4）母亲的临终嘱托。让学生透过这几件小事概括出母亲的爱是体贴入微的，无私的，伟大的爱。
　　第3题：结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。（前面已有交代。）
　　（二）拓展与应用：你想对课文中的母亲“我”和妹妹说点什么？
　　母亲：你是一个伟大的，坚强的，无私的母亲。
　　“我”：你要坚强起来，好好活下去。
　　妹妹：你是一个懂事的孩子。
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怀念母亲体会了儿子对母亲的爱,写一则10
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