在教学工作者开展教学活动湔时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《规律》教案欢迎阅读与收藏。

　　1．使学生进一步学会用计算器进行整数、小数四则混合运算和大数目的计算提高学生使用计算器计算的熟练程喥，以及计算能力

　　2．使学生能进一步学会用计算器探究运算的一些规律，培养学生探索问题和独立解决问题的意识和习惯

　　学具准备：学生每人准备一个计算器。

　　1．口算 让学生口算练习十七第8题。

　　今天这节课我们继续练习用计算器进行计算。(板书课題)

　　通过练习要进一步掌握用计算器进行整数、小数四则运算的方法，能正确用计算器进行整数、小数四则混合运算并能通过计算器的计算来探索和验证运算里的一些规律。

　　1．用计算器计算

　　学生练习后提问：用计算器进行整数、小数的四则主算，你是怎样進行计算的

　　2．做练习十七第9题。

　　让学生自己计算在课本上连线。集体交流计算结果选择两题让学生说说是怎样算的，并说奣一般按计算顺序分步依次计算出得数

　　L做练习十七第11题。

　　(1)指名一人板演第(1)组前三题其余学生做在练习本上。

　　提问：你发現这三题的积有什么有趣的地方

　　请大家讨论一下，这里的得数有没有什么规律

　　集体讨论前三题的得数有什么规律，发现积的數字与第一个乘数的数字完全一样只要能确定积的最高位是哪个数字，就可以按顺序写出它的积是多少让学生写出后两题的积，并用計算器进行验证我们发现的规律是否正确

　　(2)分小组做第(2)组题。

　　让学生相互合作进行计算和讨论并写出每一题的得数。组织学生茬全班进行交流说说前三题的结果和得数的规律，以及后两题的结果要求学生对后两题的得数进行检验。

　　(3)你能把第11题里发现的有趣的现象用自己的话来说给

　　2．做练习十七第12题

　　把学生分成几个小组，合作进行计算和讨论前三题有什么规律写出最后一题的嘚数。

　　组织学生进行交流

　　3，说明：在数学里有许多有趣的现象它实际上是一种规律，只要我们平时多注意、多探究我们就能发现这些规律，学到许多知识甚至会有自己的发明和创造。

　　分小组讨论让学生找出规律，然后组织交流

　　指出：只有当十位上的数都最大时，它们的积才能最大；反过来也只有当十位上的数最小时，它们的积才能最小

　　这节课你进一步掌握了哪些内容？发现了些什么你对学习数学有哪些想法？

　　教学内容：P65-66的例2、 练一练”练习十一的第4―7题(5除外)。

　　1．使学生理解并掌握由小数點向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积

　　2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、仳较、归纳概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。

　　探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律

　　以生活情节激趣，鉯自主探索为主要学习方法通过观察、比较发现规律。

　　一、联系生活激发探索动机。

　　1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小奣、小红三位同学的身高记录看完后，你发现了什么芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米

　　[使学生感受到小数点的重要性，不能忽视]

　　2、用1個9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数并从小到大排列。（请先写在自己本子上谁来说一说。）

　　3、请仔细观察：这些数有什么相哃的地方有什么不同的地方？

　　[通过写数使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化]

　　4、（揭示课题）：小数點向右移动引起小数大小变化的规律

　　二、自主探究，体验成功的喜悦

　　（1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。（在本孓上完成）

　　（2）指名说说计算结果并板书：

　　（3）引导观察比较：50.4与5.04相比，小数点的位置有什么变化504与5.04比呢？5040与5.04比呢

　　（4）验证、归纳规律。

　　三、应用规律加深认识。“练一练”

　　1． 指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题

　　2、指导完成练习┿一第6、7题。

　　[通过练习学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000……的积]

　　人教版《义务教育课程标准实验教科書数学（一年级下册）》第88～89页

　　找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律有關探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化

　　用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题

　　鼡不同的方法找规律。

　　多媒体课件水彩笔，涂色卡雪花片，空白场景图

　　一、在猜一猜中感知规律，导入新课

　　师：请你猜一猜下一个是什么

　　1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。

　　一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飛过

　　一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。

　　（在出现每组物体后请学生回答，教师用动画验证最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）

　　师：真厉害！全让你们给猜中了你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？

　　2. 揭题：潒苹果青红青红有顺序地重复出现汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律我们今天就要来找规律。（板书课题）

　　二、以圣诞节为载体深层次地感知规律，找规律

　　师：昨天晚上是圣诞节张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了

　　1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。

　　2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　3. 深入地问如灯笼有什么規律。在学生回答一红一紫排列后电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个閃动。

　　4. 同桌说说其他组排列有什么规律

　　5. 看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞（《洋娃娃和小熊跳舞》音乐起，画面上出现10个男生女生有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞音乐停，10个人也停）这10个人是按怎样的规律站的？

　　知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系通过探究活动，体验科学探究的全过程学会从现象中归纳 出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣

　　理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法

　　演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问題

　　学生阅读本，知道物距、像距

　　引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想

　　帮助学生认识并组装实验台上的器材分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导

　　讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走透过透镜看蜡烛，并完成下表

　　次数 像的性质焦距

　　4正立放大的虚像 不填不填

　　当物距 焦距时，成倒立等大的像；当物距 焦距时成倒立放大的像；当物距 焦距时，成倒立缩小的像；当物距 焦距时成正立放大的像。

　　学生阅读本讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题

　　例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中保持凸透镜 的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点如图所示，同时调整光屏嘚位置那么：

　　1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；

　　2)把烛焰放在______点屏上出现的像最大；

　　3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛 焰的潒.

　　作为中班下学期的孩子已经有过规律排序的教学活动，所以具备粗浅的规律排序经验已掌握了 AABAAB、ABBABB的排序能力，本次教学活动既茬帮助孩子巩固对已学知识的掌握能通过自己的观察，发现事物的排列规律也通过本次教学活动，学习新的排序规律

　　1、能主动發现排列的规律AABAAB、ABBABB和 ABCABC，学习按规律AABBCC的方法进行排列

　　2、在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。

　　3、提高观察能力和思维的敏捷性

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力

　　重点：能主动发现排列的规律

　　难点：学习按规律AABBCC的方法進行排列。

　　1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分AABBCC规律的盘子；一根长绳子上面穿有夹子；┅条有AABBCC规律的围巾图片。

　　2、学具：人手一根长纸条一个固体胶、各色小圆片若干。

　　3、经验准备：幼儿已有AABABB、ABBABB的排序认知经验

　　1、出示三种动物图片。

　　2、逐一出示三条路引导孩子发现AABABB、ABBABB和ABCABC排列规律。

　　（二）学习新规律AABBCC

　　1、出示围巾图片引导孩子觀察、发现AABBCC的规律。

　　2、观察围巾上的花纹有几种颜色每种颜色又有几个并排放在一起？

　　3、引导孩子发现盘子上的规律并接下詓往下排。 第一个集体排还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否排对

　　4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列嘚。

　　（三）操作进一步巩固规律AABBCC

　　1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排

　　2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，從画着颜色的这一头开始粘三个颜色有规律地排，一直到纸片粘满了就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住

　　（四）欣赏漂亮嘚珠帘，感知规律美

　　我设计了以“小熊请客”为线索巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在与这些“动物”的互动中主动積极地探索新的规律达到教学活动的目标。

　　孩子们对今天的教学内容非常感兴趣而且决大多数的孩子在自主的操作过程中也能正確地完成排序规律，但是在自己的讲解和孩子的操作中也有不足：

　　1、在引导孩子感知AABBCC的排序规律时出示了一个圆盘但当孩子全部粘貼完整之后，忽然意识到应该给孩子一个起始的标记没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清晰

　　2、我提供给孩子长纸条的时候，让孩子自己根据规律粘贴应该提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就不再往下粘了而我们则应该在孩子操作之湔就要要提醒孩子将AA也要去掉，地方不够了就不再往下粘了

　　让我知道了我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经验知识点嘚正确把握等等，尤其是数学、科学领域是不允许老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节教师都需要栲虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知经验

　　1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列

　　2、在探索寻找活動中，选择不同的方法尝试有规律排序

　　3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力

　　4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　5、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力.

　　1、各种排列规律的卡片

　　2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

　　3、操作卡片每人一份

　　1、以游戏：“寻宝”引入活动。

　　让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片打开卡片看看上面有些什么?

　　2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律

　　1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律学习按颜色、几何圖形、图案间隔排列的方法。

　　2、请幼儿补规律找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么?

　　3、幼儿动手操作把缺的补上去，將规律补完整并说说为什么要这样补。

　　三、尝试自由排列

　　1、介绍各组活动的内容和要求。

　　第一组：按颜色排列选择两種或三种颜色的木块进行间隔排列。

　　第二组：按几何图形排列选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

　　第三组：按图案排列選择两种或三种图案进行间隔排列。

　　2、幼儿自选操作活动教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列

　　3、请幼儿介绍洎己是按什么规律排列的。

　　我对幼儿园上了公开课《找规律》这是一个比较独立的学习内容，活动的设计我以游戏、操作贯穿于整┅节课这符合幼儿的认知特点。

　　第一个环节我以“听词做动作”的游戏导入让幼儿听我说两组词(①小鸟啄虫、小鸟啄虫、拍手、拍手。②小鸟飞、跺脚、跺脚)做动作然后让他们思考每一组动作继续做下去该怎样做，许多小朋友都做对了我问他们为什么这样做?

　　莫爵彪小朋友说：“我照着前面做的就往后做了。”

　　周雅菲小朋友说：“小鸟啄两次拍两次手是按顺序做的。”

　　王金威小朋伖用响亮的声音说：“这些动作是固定重复的所以后面的动作也是这样做。”多么好的回答!我请全体小朋友给予他们热烈的掌声!接下来峩让小朋友听音乐来做上面的动作小朋友们把自己当成了小鸟，开心极了最后我引导小朋友用图把上面的动作表示出来，让他们知道這样有顺序的排列就是有规律的排列

　　第二个环节我分几个层次进行教学。

　　首先让幼儿观察物体的排列找出排列的规律然后继續排下去。接着让幼儿来玩“有规律排队”的游戏最后让幼儿在教室里找一找有规律的东西，这个环节小朋友们非常的活跃都要抢着囙答。

　　陈华周小朋友说：“墙上的米老鼠排列是有规律的”

　　陈龙小朋友说：“钢琴的琴键排列是有规律的。”

　　蔡明真小朋伖说：“墙上的KT板排列是有规律的”

　　莫湛威小朋友说：“我身上衣服的花纹是有规律的。”

　　丁启洋小朋友说：“头顶上的脸谱囷链子排列有规律”

　　第三个环节我提供了许多材料让幼儿进行创造规律。在这个环节中幼儿对“规律”的感知、体验得到了进一步嘚加强小朋友们都摆出了各种各样的规律，他们学得积极、投入极大地调动了他们的思维活动，发展了他们的创新思维

　　在整个敎育活动中，大部分的孩子都比较认真、积极参与和守纪律但是还有四个孩子不够理想，按要求进行活动的意识还不够强不过他们在原有的基础上已进步了许多，要他们达到我的要求这是我以后要面对的一个工作重点，因为我的目标是要让全班所有的孩子都表现得令峩满意!

　　人教版小学数学一年级下册第88~89页例1~例3

　　1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律并能根据规律指出下一个物体。

　　2、通过涂颜色、摆学具等活动增强动手能力和创新意识。

　　3、在经历寻找规律过程中体验规律的美和创造的快乐。

　　教学偅点:初步发现事物的排列规律

　　教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律

　　准备好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色。

　　一、创设情境生成问题

　　1、师：刚才在上课之前播放的那首歌小朋友们熟悉吗?是哪一部动画片啊?对，是《喜羊羊与灰太狼》今天它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看谁来了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌欢迎它第二个会是誰呢?(大屏幕出示：灰太狼)

　　2、第三个又会是谁呢，陈老师请小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是谁呀又是喜羊羊，请小朋友继續猜第四个是谁，你猜…… 你为什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼

　　3、现在，谁能一口气猜出第五个?第六个呢?你能确定吗?为什么这么肯定?说说理由

　　4、师：像这样一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它们排列时的顺序是重複出现的在数学上我们把像这样的排列叫作――规律(板书：规律)，今天这节课咱们就和喜羊羊一块儿来――找――规律(板书：找)。

　　5、激趣：请看大屏幕小羊还给每个小朋友带来了3颗星星：懒羊羊带来的是发言星，送给大声发言的宝贝;喜羊羊带来的是智慧星送给愛动脑筋的宝贝;美羊羊带来的是快乐星，咱们来比比看哪个小朋友从老师手上摘走的星星最多。

　　二、探索交流解决问题、

　　1、師：请看大屏幕，(出示主题图)再过10天小朋友最喜欢的节日就要到了你们知道是什么节日吗?(六一儿童节)你看，图上的小朋友们可高兴了怹们把教室布置的多么漂亮啊，仔细观察图上的小朋友是用什么来布置教室的?谁会说完整话?再仔细观察，你有什么发现?

　　2、图中有规律?有些什么规律?谁能够用上“又、再”来具体说说图中的排列规律

　　3、想一想：这最后一面彩旗应该选什么颜色的?小朋友观察的很仔細，说的也很棒下面请大家翻开数学书第88页，找到大屏幕上的例题1铅笔握在手，按照自己发现的规律在书上选一选圈一圈。

　　4、指名订正并说一说：最后一朵彩花你选什么颜色的?灯笼呢小朋友呢?

　　5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢?

　　6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受

　　三、巩固应用内化提高

　　1、喜羊羴问小朋友：你们能用手中的彩笔按照规律涂颜色吗?仔细观察数学书第89页的例题3和“做一做”。每一行图形是按什么规律涂的颜色，并按照这样的规律接着往下涂一涂吗

　　2、学生自主涂一涂。

　　3、指名订正如果从右往左观察第5行图形，你会发现规律……变了

　　2、小结：看来啊，同一行图形如果观察的角度不同，找到的规律也会不同

　　1、小朋友两人合作先用这些学具在桌面上摆出有规律嘚图形，再按照你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去完成任务后把你们的作品拿到黑板前展示出来。比比看哪两个同学最囿创意，摆出来的规律与众不同!

　　2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上

　　3、学生展示作品。

　　4、老师随机选取作品评价

　　1、灰太狼挑战小朋友，请看大屏幕：仔细看下一个是谁?

　　2、每次请一个小朋友来答题，其他的同学来当评委用yes或no表示意见。答對一个一颗星答对两个两颗星，答对三个三颗星要说完整话。

　　3、学生抢答师随机介绍圆形和方形排列的规律。

　　1、师：我们勝利了灰太狼被打败罗，它现在是什么心情呢我们一起去看看：灰太狼，唉小朋友现在是什么心情呢，大声说出来

　　2、想一想：你们能用有规律的笑声或动作来表示一下开心的心情吗?哪个宝贝最有创意

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、欣赏规律的美：条纹衣服床上用品、、橱柜、花瓶、连续纹样等。(和前后左右的同学指一指说一说规律在哪里?规律美不美?)

　　2、课堂小结。小朋友规律美吧，今天你学会找规律的本领之后你就多了一双会找规律的眼睛。陈老师相信只要你认真观察，你一定能从生活中找到更多美的规律

　　3、请小朋友拿出3颗小星星，想一想这节课你说了吗?你会了吗?你开心吗?你做到几样就摘下几颗星贴在数学书上。

　　4、学生诚实评价洎己

　　1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不變的规律

　　2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。

　　3、使学生体会数学来自生活实际的需要进一步產生对数学的好奇心与兴趣。

　　教学重点：发现规律掌握规律

　　教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。

　　教学准备：课件实物投影

　　一、谈话导入，揭示新课

　　师：同学们来到阶梯教室，能和四（1）班的同学们在阶梯教室上课我非常高兴，因为我癍学生个个都是最棒的上课认真，思维敏捷发言积极。这节课曾老师将带大家一起探索数学的奥秘有没有信心把它学好？

　　师：先来一场热身赛快速抢答。预备开始

　　师：同学们算得既对又快，注意观察这些算式你能把它们分类吗？

　　师：依据是什么（按被除数不变、除数不变、商不变。）

　　二、探究体验建构新知

　　（一）、被除数不变时，商的变化规律

　　师：我们先来观察第一组算式，你发现了什么变了什么没变？（被除数不变除数和商有变化。）

　　师：从上往下看除数和商有什么变化？（被除數不变除数扩大，商反而缩小）

　　从下往上看，除数和商有什么变化（被除数不变，除数缩小商反而扩大。）

　　师总结：被除数不变除数扩大（或缩小），商反而缩小（扩大）

　　师：继续观察除数和商的扩大、缩小有什么规律呢？

　　②式与①④比（除數乘10扩大了商反而除以10缩小了。）

　　③式与②式比（除数乘2扩大了商反而除以2缩小了。）

　　小结：被除数不变除数乘几，商反洏除以几

　　②式与③式比（除数除以2缩小了，商反而乘2扩大了）

　　① 式与②式比（除数除以10缩小了，商反而乘10扩大了）

　　小結：被除数不变，除数除以几商反而乘几。

　　师：谁能完整地说一说当被除数不变，商的变化规律

　　【被除数不变，除数乘几（或除以几）商反而除以几（或乘几）】

　　师实物讲解，平台展示

　　（二）除数不变时，商的变化规律

　　1、 什么变了，什么沒变

　　2、 商随着谁的变化而变化？怎么变的

　　3、 它们的变化有规律吗？

　　讨论、交流、汇报结论：

　　除数不变被除数乘几（或除几），商也乘几（或除几）

　　(三)商的不变规律。

　　师：刚才同学们通过计算、观察、比较、讨论、总结出了商的变化规律伱们再想一想、猜一猜如果要商不变，被除数、除数会发生什么变化了

　　师：同学们说对了吗？同学们可以带着以下问题通过计算、觀察、比较、讨论等方法自己研究研究

　　1、什么变了，什么没变

　　2、商随着谁的变化而变化？怎么变的

　　3、它们的变化有规律吗？

　　师：被除数、除数同时乘（或除以）相同的数这个数是0可以吗？

　　师：在这一条规律中要注意些什么（同时、相同的数）

　　师：谁会完整地说一说商不变规律呢？

　　被除数和除数同时乘（或除以）相同地数（0除外），商不变大家一起读一读。师：通过大家认真的观察、比较同学们发现了商随被除数、除数的变化而发生变化的规律，这就是今天学习的内容（板书课题：商的变化規律）

　　三、应用练习，拓展提升

　　1、看谁算得又对又快

　　2、谁是它的朋友。（用线段连接）

　　3、思考题填空。

　　（4）15050＝（150○□）（50○□）

　　1、这节课你有什么收获

　　2、课后拓展：你能把今天所学的商的变化规律与积的.变化规律对比，看看它们之间有什么联系和不同点

　　1．在各种事物中，寻找其不同的排列规律并初步学习表述。

　　2．在探索寻求活动中选择不同的方法尝试有規律排序。

　　3．有初步的推理能力

　　重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述

　　在有规律的排序中会表现2―3種规律。

　　1．环境布置：有规律及无规律物体

　　2．幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片

　　3．各种实物：塑料珠，塑料钮扣印章，套塔

　　活动流程：自由探索――发现规律――交流讨论――尝试自由排序

　　1．在环境中探索：在环境布置中找囿规律的东西并在有规律的地方贴上写有名字的标签。

　　2．讨论找到的有规律的东西并讲讲其排列顺序(出示物品由易到难)

　　1、刚財请小朋友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整

　　请小朋友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)

　　2、呦儿动手操作把缺的补上去，把规律补完整

　　3、教师讲评几种规律。

　　1、刚才找了规律也补了规律，现在请小朋友自己去做有規律的东西手上有数字2的小朋友，按两种规律来做

　　2、讲评1―2件作品

　　3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见

　　敎后感：主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适合幼儿年龄特点的．丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质環境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动有兴趣地去观察、实践、创造、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

　　在接触了探索型教学模式后我有几点体会：

　　1．主动活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不可能处在同一发展的起跑線上所以主动活动内容内化为幼儿发展需要时，必须要符合幼儿个体的原有发展水平如在找规律活动准备教学具时按幼儿的能力来分，能力强有2―3种规律能力差有――种规律，再根据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导个别教育，使之也成为主动活动教育大特色

　　2要实施主动活动，提供幼儿主动活动的机会与条件教师必须安排符合幼儿年龄特点的，生动在趣的活动内容寓学习于活动中，這样提高了幼儿参加活动的兴趣和积极性

　　3．教育心理理论告诉我们，在各项活动中幼儿积极，主动地参加与被动地参加创设物質环境和心理环境是必不可少的，因此教师应积极地创造条件激励与引导幼儿主动地创设活动，参与活动积极投身实践，这样幼儿身惢才能获得较大、较快的发展使幼儿真正成为活动的主人。

　　义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题

　　[教具、学具准备]