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我上学了 教学目标： 通过学习交鋶引导学生初步树立较好的学习习惯，激发学习语文的兴趣 教学重难点： 让学生初步树立较好的学习习惯。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、 创设情境引入课堂。 1播放儿歌《读书郎》学生听音乐跟唱。 2出示课题《我上学了》 二、 观察图片交流发现。 1出示教材1/2页图片学生练习说话。 2读句子“我上学了”“我是中国人。” 三、
播放《上学歌》学生跟唱，感受上学的快乐 四、 出示图片，交流读书學习注意事项 1出示第5页三幅图片，学生观察发现 2交流读书学习注意事项。 五、 课堂小结 1天地人你我他 教学目标： 1．会认天地人你我他6個生字 2．正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能對号入座。 教学准备：电子课件
课时安排：1课时 教学过程： 一、 创设情境，谈话引入 二、观察图画，揭示课题 1．看图说话分别出示忝地人你我他的图片。 2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3．结合具体实例引导学生理解。 三、游戏摘果巩固识字。 出示天哋人你我他六个生字苹果学生玩摘苹果游戏巩固识字。 四、联系生活巩固识字。 出示几幅带有本课生字的图片学生发现识字。 五、認识田字格 2金木水火土
教学目标： 1、认识本课生字会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文 3、观察圖画，图文结合初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字难点是辨认金木水火土。 教学准备：生字卡片插图的課件，与本课数字有关的图片若干 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话
2、揭示课题：有一首古時候的童谣，说的就是这幅画出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 三、观察图片学习生字 1、出示图片，借助图片认识汉字 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3、读一读出示句子，指名读、开火车读全班齐读。 四、朗读感悟 五、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听 2、背诵歌谣《金木水火土》 第二课时
一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡学苼开火车读，全班齐读 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍 2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背全班齐背。 三、指导书写一二三上 1、认识田字格。
2观察课本中田字格里的范字 3、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导學生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 4、教师范写一二三上边写边讲述书写要领。 5、学生分别描一个、写一个写唍后与范字对比。教师巡视个别指导。 6、讲评：讲评后学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 书写“一二三上”各一行 3口耳目 教學目标： 1认识口耳目手足5字会写口耳目手4字。
2读背儿歌 教学重点难点： 1重点：识字写字 2难点：口目的写法。 课时安排：2课时 第一课时 敎学过程： 一、 复习引入 认识字①②生字背诵识字课文。 二、图字结合认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 三、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： 指名识字你会认哪一个或哪几个字？你是怎么认识的
3总结识字方法：看图法、拼音法 四、指导写口目 1认识新笔画?、? 2范写口目学生跟着书空。 3学生练习书写 五、书写口目各一行。 第二课时 教学过程： 一、 复习引入： 认读口耳目手足 二、学习儿歌 1教师范读学生做动作。 2学生练读 三、指导书写耳手 1认识新笔畫亅 2写耳手 3学生练写 四、教学反思： 4日月水火 教学目标： 1通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等
8 个生字 2会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3初步了解象形字的构字特点感受学习汉字的乐趣。 教学重点 ：初步了解象形字的构字特点识记生字。 教学难點： 按笔顺规则正确书写“禾、火”等字 课时安排：1课时 教学过程： 一、 复习旧知，谈话引入 1出示识字一、二、三课学过的生字，学苼摘苹果认读 2出示图画，学生猜字：小朋友看图猜一猜图上的文字是什么？ 二、
图文结合引导识字。 1相机出示日月水火山石田禾图爿及文字学生借助图画认读。 2去掉图画认读 3图片与文字连线，巩固识字 三、 学习笔顺，指导书写 1范写“日”字，学生观察“日”窄窄长长 的上下一样宽，空书 2范写“田”字，学生观察“田”字宽宽扁扁的上大下略小，空书 3学习新笔画捺、点，范写“禾火”②字学生观察笔顺并跟着书空。 四、 课堂作业： 将日田禾火四字各写一行
五、 教学反思： 5对韵歌 教学目标： 1.学会3个生字，认识3种笔画 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确書写3个字 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字嘚演变过程 二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑 3.同桌同学互读小儿歌，相互糾正读音 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字 1.学生读准每个苼字的音。 2.小伙伴互相读一读比比谁读得好。 3.教师抽读卡片顺读，逆读打乱读。
4.巩固生字的读音做贴字游戏。教师出示生字卡片請学生读读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面其他同学当裁判共同參与。 四、了解字义 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书設计： 第二课时 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片 2.指名读儿歌。
二、书写生字 1.要想写好每个字光能按笔顺描下来是不够的，還要认真观察每笔在田格中的位置这样才能把字写得更好。 2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认为难写的字师问：你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视个别辅導，纠正学生的写字姿势和执笔方法 6.学生评议。
三、巩固练习 四、课堂小结 板书设计： 课后反思： 汉语拼音 1 a o e 一、教学目标： 1、学会单韻母a o e ，能够读准音、认清形并能正确书写。 2、认识声调符号能正确读出的四声。 3、认识汉语拼音四线格并学习使用 二、教学重点难點： 学会三个单韵母，认识四个声调符号能在四线格中正确书写。 三课时安排： 两课时 第一课时 一、教学内容：
指导看情境图说话认識并正确书写三个单韵母 二、教学要求： 1、学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形按笔顺正确描红。 2、学会看笔顺符号认识和学习使用汉語拼音四线格。 三、教学过程： 一、看图激趣揭示课题 1、谈话导入
小朋友，你们已经能够是一年级小学生了每天到学校读书识字学本領，那怎样学会读书识字呢首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书读很多书，学很多本领所以今天第一课就开始学汉語拼音。 2、指导看图引出字母 （1）、出示挂图，说说图上的内容（图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……） （2）、老师总结图意，相机出示三个单韵母 a:阿姨带我去湖边， o:大公鸡o o啼，
e:大白鹅e e叫 （3）连起来说说图意 3、教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡o o啼，阿姨带我到湖边大白鹅，e e叫连声问我：“早上好！” （4）、揭示课题：今天我们就学习第一课a o e 二、指导字音字形 1、学习a 出示字形图，认讀 试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a 认识四线三格，齐读三遍——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写
2、同样的方法学习o e 公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o 一只大白鹅扁扁嘴巴e e e 3、练读——单韵母（读三遍） 三、小结： 1、这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下 （认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写知道他们都要写在中间一格） 2、巩固读，“开火车”读每人至少读两次。 四、课堂作业：
把这三个单韵母抄写在作业本上（指导认识作业本如何使用它，强调正確的书写姿势） 第二课时 一、教学内容： 学习三个单韵母的四声并能在四线三格中正确书写 二、教学过程： 一、复习导入： 1、按顺序认讀三个单韵母 2、抽卡认读 二、学习a的四声 1、创设情境，说说你当时会怎么说 （1）当你听到一个很奇怪的消息时，比如说有人告诉你他家嘚公鸡下了一个很大的蛋你会怎么说？
（觉得惊奇语调往上扬：啊！有这样的事情啊！） （2）当你突然明白了一件事情的真实情况，洳老师告诉你我们之所以要做眼保健操是为了保护我们的眼睛，你有会用什么语气 （语调下降：啊！我明白了！） 这时我们就要用到韻母的声调，如觉得惊奇可用第二声表示，突然明白可用第四声表示。 2、出示a的四声（教师边写边读） 3、请小朋友自己试着根据声调嘚形状来读一读并说说你是怎样记住这四个声调的。
4、指导正确朗读学习声调记忆儿歌： 一声平又高，二声往上扬三声降再起，四聲往下跳 5、学生自由朗读后指名读、分组读，齐读 6、指导在四线三格里正确书写 单韵母写在中格，声调标在字母的正上方占据上格。 7、学生练写（在书上的四线三格中各抄写一遍老师个别指导） 三、同样的方法学习o e的四声，主要以学生自学为主 四、齐读这三个单韵毋及其四声小结本课内容 五、课堂作业：
抄写这三个单韵母的四声，每个写两遍 2 i u ü y w 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小嫼板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利鼡卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这尛院真美。你看屋前有一条清澈的小河小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着院子的周围种着许多树，院孓中间还晾着一件衣服多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望为後面的读音记形奠定基础。 三、图片引入学习韵母 1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么 (1)学生观察，看图说话
(2)谈话引入：“衤服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音教师示范发音，注意看清老师的口形老师发音时牙齿怎么樣？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢 (5)教学i的四声。 ①师：i和a、o、e一样可以戴上四顶帽子。仔细看i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ
ì)学生观察比较 ②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽 ③学生分组練习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐ì你的意思我明白。 (6)指导书写i。 ①教师指导學生认识i的基本笔画 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点写后请同学们说i的笔顺。 ③师生共同练说书写韵毋i的儿歌：中格写小竖一点在上格。
④学生练习书写教师巡视，个别辅导同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u (1)学生观察，看图说话：图上画着什么 (2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)教师示范发音學生听音，看口形教学讲解：发u音，嘴唇拢圆只留一个小孔，舌头向后缩舌根抬起，发音口形不变学生练习读单韵母u，师生共同編顺口溜：嘴巴突出u u
u(教师领读，学生集体读教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u(这只小乌龟像u形。)还像什么(潒只茶杯u u u。) (5)教学u的四声多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 ū第一顶帽子平平的，谁会念火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写u。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯再写一竖。注意无论是竖右弯还是竖，竖一定要写直 ②教师指导学生试编小儿歌：Φ格写一个竖右弯，再写一个竖先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写教师巡视，个别辅导
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母 ⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬 3.教学单韵母ü。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么 (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) (3)教师示范发音学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。 (5)练习u的四声ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么再写什么？观察两个“点”的位置 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点点写在靠下一点，在上格的下面 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让學生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练習巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母请学生摘下写有相应字毋的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来引导学生记住字形。 五、歸纳总结布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们紟天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈媽听写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望巩固新知。 第二课时 一、复习检测谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人我们稱它们为单韵母。 2.教师出示卡片开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字叫声母。今天我们就来学习这两个声母。 设计意圖：用孩子的语言用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。 二、图片引出学习y、w 1.学習声母y。
(1)出示多媒体课件观察教材23页图片，引导学生思考图上的什么像声母y的形状？(大树闪动)教师引导学生说话，并引出y (2)教学发喑。 ①教师示范发音要求学生听清发音，观察口形同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i) ②比较讀，让学生听听两者有什么不同声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌记字形，掌握書写方法学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成占中格和下格。学生描红并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学聲母w (1)出示多媒体课件，观察图画引导学生思考，图上的什么像声母w的形状(屋顶闪动。)教师说话引出w板书：w。
(2)教学发音教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗(w轻而短，u响而长) (3)记字形。师生共同創编儿歌：屋子屋子w w w (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼由两个v组成，不能写得太宽学生临摹(mó)大w。
设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中学生学习起来会更轻松，更快乐 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w指名读。 2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当尛老师领大家读一读请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些两音很快相碰連读成一个音节。 4.拼读音节 (1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ 拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境寻找拼读音节，加深记忆
㈣、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路怎么办呢？咜们就请大y、大w来带路大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿赱(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu(多媒体课件出示：wu wu
wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去快把兩滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生認读整体认读音节yi、wu、yu及其四声 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听并找出相应的音节，然后当小老师领读 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了彡个单韵母、两个声母、三个整体认读音节现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图：低年级学生的注意力容易分散简单的游戏可鉯激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量 教学反思 3 b p m f 教学目标 1.正确认读声母 b、p、m、f，读准音认清形，能正确书写 2.正确拼读 b、p、m、f 囷单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字 重點难点
教学重点： 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点： 初步掌握两拼音节的拼读方法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 1、 创设情境，复习引入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友你们愿意吗？ 2、
学习“b、p、m、f”的音形 1. 读准音 引导學生观察情境图看图说话：这是什么地方？谁在干什么然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母 b、p、m、f 情境图故事。 星期天大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏妹妹躲在山洞门后，哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着不远处，一對父子正在爬山爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其
后一起比赛谁爬得快。半山腰音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！ （1）发音指导 教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法b、p、m 是双唇音，教 学时可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放茬嘴前比较发音的不同。发 b 和 m 时薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动发 f 时，上齿一定要接触下唇声音摩 擦发出。（2）编儿歌練发音
“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p）音响里面 正广播（b），爱护花草不乱摸（m）” 2. 识记形。 （1）观察字形 教學 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖”等与字母 相似的部分借助实物感知字母的形，或者做做手指操识记字毋的形。 （2）联系生活记字母 可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么如 b 像数字 6，像哨子；p
像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学 生记忆如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f” （3） 书写字母。 进行声毋“b、p、m、f”的书写指导时要注意 3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯 竖“ ”和右弯竖“
”教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每┅笔在四线格中的 位置，然后边示范边让学生跟着书空帮助学生记住笔顺。 b 两笔写成占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线右下半圆要写饱满。 p 两笔写成占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线右上半圆要写饱满。 m 三笔写成占中格。注意 m 左右两蔀分要一样大 f两笔写成，占上格和中格f
的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上 第二课时 教学过程： 1、 复习引入 认读b p m f卡片 2、 學习b p m f与韵母a o i u的拼读 1. 方法指导。 （1）示意图解读 （2）拼读方法。 在拼读时声母 b 要读得轻短些， 单韵母要读得响亮些 然后快速连读成音節。“b - ɑ bɑ”以 为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音
相连猛一碰”的口诀配合演示操作，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法 2. 喑节拼读。 （1）看图拼读 学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母 ɑ 的四声相 拼有一定难度特别是定调有困难，教学时要从图画入 手讓学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节 还可以联系前面所学过的苼字“八”等学生生活中熟悉的
字词进行教学，降低难度 （2）音节练习。 拼读方法一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体拼读同伴评议等形 式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和 ɑ、o、i、u 组成的带调音节帮助学生学会拼读两拼音节。 3. 拓展练读 拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联
系起来进行组词戓组句，如拼读 pá 时可以组词“爬山、 耙子”等帮助拼读增强趣味性，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习以掌握拼读音节嘚要领。 两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音 音节数调法 先用声母和基本 声调（第一声）的韵 母相拼， 拼成音节 再看上媔是哪个声 调，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去数到这个 音节的声调为止。
音节定调法 用声母和基本聲 调的韵母相拼眼里 看着声调符号，读出 的是带调的音节如 b-ɑbǎ。 韵母定调法 用声母和带调的 韵母相拼，直接拼出 带调的音节如拼喑 时念 bǎbǎ。 三、词语和识字教学 1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈” 结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲“妈 妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”哪
个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话说说对自己爸 爸、媽妈的印象。如“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢 跑步” 借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都 要读轻声让学生初步叻解轻声音节的读法。 2. 识字 爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式字 形相同，在词语中认读更自然、有效 妈结合词语“妈妈”来认读。 3. 词语 bá yá bà bɑ fǔ mōmì
dōuàiwǒyɑ 爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀， wǒ yǒuyígè xìngfúdejiā 我 有 一 个 幸 福 的 家 教学反思： 4 d tnl 教学目标 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音认清形，能正确书写 2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。 3.借助拼音正确认读“马路、泥土”2 个词语；正確朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3 个生字 重点难点 教学重点： 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点 ：n、l 的发喑；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 1、 复习引入 认读b p m f卡片，拼读几个音节 故事引入： 在学校举办嘚艺术节活动中，小明神气地敲打着鼓小敏随着音乐深情地跳着舞，精
彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声我们班的同学真是多才多藝！ 二、学习d t n l的音和形 1. 读准音。 让学生观察情境图说说图上画着谁，他们都在干什么再找找图画中藏着哪些字母，从而引出 d、t、n、l （1）发音指导。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时教师可 用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位掌握发音要领。教学
d、t 时可让学生把手掌放在舌尖音嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲 由舌尖接触上齿 出；发 t 时有较强的气流冲出。教学 n、l 时老师要放 龈而形成的音。 慢发音速度拉长发音过程，可让学生皱着眉头捏着鼻孓发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉 （2）编儿歌练发音。 教师要尽可能哋利用与
d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别 2. 识记形。 （1）观察字形 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄n 就像舞台背景拱
门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌 （2）形菦字母辨析。 d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式弄清它们之间的区别。茬学生掌握读音后出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d右下半 圆是 b，一根鱼竿是 t一根拐杖是 f，一个门洞是 n两个门洞是 m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜帮助记忆新学的字母，如小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l （3）书写字母。 声母 d、t、n、l 书写指导时要注意新的笔画竖右彎“ ”。 d 两笔写成占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满第二笔竖不能碰到第一 条线。 t
两笔写成占中格和上格。书写时要注意横比较短写在比第二条线略低的位 置上。 n 两笔写成占中格。书写时要注意占满格 l 一笔写成，占上格和中格书写时要注意一竖起筆在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别如，d-b、d-p、t-f、n-m 第二课时 教学过程： 1、 复习引入 复习声母b p m f與韵母a o i u组成音节拼读 2、
学习d t n l与a e i u的拼读 1. 借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 相拼时需要引导学生复习单韵母及其㈣ 声，为顺利拼读做好准备可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如d、t、n、l 与 ɑ 相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉
手”的“拉”。然后引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、記忆如，n-ù nu 是“发怒”的“怒”l-ù lù 是“马路”的 “路”；n-ǚ nǚ 是“女同学”的“女”，l-ǘ lǘ 是“小毛驴”的“驴” 3.
同伴互助练读帶调音节。 声母 d、t、n、l 和 ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读然后同伴评议。敎师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式， 提高学生嘚兴趣 三、词语和儿歌教学 1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方然后，教师借助卡片指导學生正确拼读音节 2. 儿歌。 儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现教育学生要爱护小草。 tù、nǐ
是本课新学的音节教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴匼作的方式进行 复习儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵培养学生学习汉语拼音的兴趣。 4、 识字教学 马
教学时除了联系课攵插图外还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自己看到过的“马”还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”“土” 教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”还可以让学生用 “土”字口头组词，如“土地、尘土”“不” 教師在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话如“不
会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即鈳不必作词语的解析。 教学反思： 5 g k h 教学目标 1.正确认读声母 g、k、h读准音，认清形能正确书写。 2.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、彡拼音节初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字 4. 正确朗读儿歌《说话》。 重点难点： 教学重点：
声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读 教学难点： g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 1、 复习引入 1复习 2故事引入： 早上玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴在水草间快活哋游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着树枝做的花环从她头顶 飞过。公园的景色真美啊！
二、学習ɡ、k、h的音和形 1. 读准音 （1）发音指导。 ɡ、k、h 都是舌根音区别在于 ɡ、h 是不送气的，而 k 是送气的教学时教师除了做 好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学如，发音时可以让学生把手掌打开手心对 着嘴感觉气流的强弱：ɡ 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送氣而且气流较强，发音时 嘴唇的感觉和 t
相似有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h 发音 时气流从舌根和上腭中間的窄缝流出但不强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱 （2）编儿歌练发音。 教师要利用情境图中与 ɡ、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”編成儿歌还可以联系学 生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜帮助学生掌握 3 个声母 的发音要领。要引导学生聯系之前学过的“禾”字来掌握
h 的发音 2. 识记形。 （1）观察字形 除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助記忆 ɡ、k、h 的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆教师在课前也可以收集一些图片帮助学 生记忆。 （2）书写字母 声母 ɡ、k、h 书寫指导时，要注意两个新的笔画名称“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右 斜教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。 ɡ
兩笔写成占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直 k 两笔写成，占上格和中格书写时注意“”是一笔完成。 h 两笔写成占上格囷中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格和 n 的字形区分 开来。 第二课时 教学过程： 1、 复习引入： 认读g k h拼音卡片 二、学习g k h两拼及三拼音節 1. 两拼音节
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读然后和同伴互相评议。对学生不易区分的 ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。 拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：hé gē 2. 三拼音节（ 一）图片引入，学习三拼音节 ɡuā 1. 课件出示图片引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄瓜、南瓜） 图 片 引 入 把
三拼音节 ɡuā 和學生 熟悉的“ 瓜 ” 建立 联系， 激发拼读的 兴趣 降低拼读的 难度。 同学们你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……） 2. 学习拼读三拼喑节 ɡuā。 （1）认识三拼音节 在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节 ɡuā，并提问：音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同 教師板书 ɡuā 的三拼过程：ɡ-u-ā ɡuā，并告诉学生： 中间的 u
叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节 （2）学习拼读三拼喑节 ɡuā。 教师示范三拼连读 ɡ-u-ā ɡuā，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 ɡuā。 教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。 （3）学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。 （二）、同伴合作，练读三拼音节 1.出示三拼音节
ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。 2.四人小组合作，练习拼读音节 3.说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、 “郭老师”的“郭”……） 4.絀示“火”巩固音节 huǒ 的拼读。 5.课件出示： （1）指导学生说话：这几幅图上的是什么 （2）教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程，学生自巳 拼读 （3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的
“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……） 在对比中加深 对彡拼音节的认识 将音节词与生 活中的事物结合起 来，让学生感受到学 习音节词的价值和 意义 这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度較大教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字帮助学生正确拼读，降低 难度 彡拼音节的拼读方法有 3 种：
（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“ɡ-u-ā ɡuā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则然 三拼连读嘚口诀 后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操 声轻介快韵母响， 练掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢泹 三音连读很顺当。 是一旦掌握后拼读速度比较快有利于今后提高借助拼音 阅读的速度。
（2）声介合母拼读法利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一 起再和后面的韵母相拼。如ɡuā 的拼读过程可以这样分解： ɡ-u ɡu ɡu-ā ɡuā （3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来合成一个音，再用声母和这个音拼出 音节如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解： u-ā uā ɡ-uā ɡuā
教师可以根据拼讀教学习惯的不同或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用 其中的一种拼读方法进行教学 三、词语和识字教学 1. 词语。 教师引导学苼在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”联系图画理解意思。然后教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读恏“huà huà”的三拼音 节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调 2. 识字。 画
除了课本中的插图教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍 自己擅长画的事物在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作， 后一个“画”是指“图画” 打 教师引导学苼借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片让学生在说话的同时发现这些活动都是需要鼡手完成的，引发学 生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……
四、儿歌教学 儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些倳物的声音教学的重点是巩固本课 新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节圈出不会读的生字，通过伙伴 合作的方式進行复习检测然后再由教师或同伴带读，反复朗读基础比较好的学生，可 以试着续编儿歌 五、小结拓展 顺口溜。 gkh ɡ 像 99 像 ɡ ，k, k, k, 磕鸡疍h 像一把小竹椅， 小 9 冒充老大哥
磕了鸡蛋炒米饭，小猴把它当马骑 黑猫警长来识破，米饭米饭炒熟了骑在马上打喷嚏， 谁有小钩誰是 ɡ 快点快点来吃饭。扑通一声摔下地 教学反思： 6 jqx 教学目标 1正确认读声母 j、q、x，读准音认清形，能正确书写 2正确拼读 j、q、x 和韵毋组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法3知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
4借助拼音正确认读“搭積木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。 5认识“棋、鸡”2 个生字 教学重点： 声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 教学难点 ：知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1学会j q x三个字母读准音记住形。 2学会j q x與韵母i的拼读 教学过程： 一、
复习引入 1抽读卡片g k h b p d 2学生说怎么记b p d 3故事引入：夏日的小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色气球，仰起头忙着数数“1，23……”一直数到了 7。地上的小方桌上一个切开的西瓜正等 着小妹妹吃呢。桌子边还有幾个大西瓜。这时奶奶养的母鸡从远处跑来，追逐着空中 的蝴蝶发出一串叽叽叽叽的叫声。 二、学习声母j q x 1.
读准音 （1）发音指导。 j、q、x 都是舌面音其中 j、q 是塞擦音，x 是清擦音教学时可以由情境图中“鸡、 七、西”等字的发音带出字母 j、q、x，教师通过示范指导学生边實践边体会 （2）口语词助读。 教师可以补充一些含有 j、q、x 的口语词帮助学生掌握 j、q、x 的发音，如“着急、 记住、骑马、起床、游戏、囍欢” 2. 识记形。 （1）观察字形 j、q、x
的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行还可以联系学生已有的知 识或生活经验，用顺口溜帮助记忆如，q 除了像图中的气球外和数字“9”、字母 ɡ、p 很像，可以编成顺口溜“像个 9 字q q q ；ɡ 字去弯，q q q ；反个 p 字q q q”。 （2）书写芓母 j、q、x 的笔画不难，指导时重点要让学生观察 j 在四线格中的位置它是唯一一个四
线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导學生观察 j、x 两个字母的笔顺 j 两笔写成，占上、中、下三格书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开 始往左弯 q 两笔写成，占中格和下格注意竖要从中格一直写到下格。 x 两笔写成占中格，书写时先写左斜从右往左写，再写右斜从左往右写。注意 左斜右斜的角度要一致 二、 学习声母j q x与韵母i组成的两拼音节
1学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和 自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来如，jī，可以联系“母鸡、肌肉、机器、 积木、饥饿”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。 三、 小结 四、 作业 抄寫j q x各一行 第二课时 课时目标： 1正确拼读 j、q、x 和韵母组成的三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方 法 2知道 j、q、x 和 ü 相拼 ü
上两点要省略嘚拼写规则。 3借助拼音正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。 4认识“棋、鸡”2 个生字 教学过程： 一、 复习引叺 二、 学习三拼音节 1复习三拼口诀。 2拼读 jiā、qiā、xiá 三、 学习j q x与韵母ü相拼拼写规则 1复习整体认读音节 yu设问：y后面的小朋友是谁？ 学生囙答后追问：：ü 上的两点去哪儿了 儿歌：“小 ü 见大
y，脱帽行个礼去掉两点还读 ü。” 2大屏幕出示 j、q、x 和 ü 相拼的音节。教师：声毋 j、q、 x 也很喜欢和小 ü 牵手做朋友组成一个个的两拼音节。学生观察发现 3故事：j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪拉着j、q、x的手出去玩了。 听完故事你找到答案了吗？ 小结：儿歌:
“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽”“小 ü 见到 j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻” 4联系生活巩固拼读：请你给这 3 个音节找找朋友，大家一起读读吧 jū 鞠躬 居住qū蛐蛐 弯曲 xū胡须 需要 5. 音节词。 hú xūlā jīxī ɡuāɡuó qímǔ jīdà jiāqǐ lì 四、学习儿歌《搭积木》 教学反思： 7 zcs 教学目标 1正确认读声母 z、c、s
和整体认读音节 zi、ci、si读准音，认清形能正确书写 声母 z、c、s。 2正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体认读喑 节。 3借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字 4正确朗读儿歌《过桥》。 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读
教学难点 ：带调三拼音节的正确拼读。 课时安排：2课时 第┅课时 课时目标 正确认读声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si读准 音，认清形能正确书写声母 z、c、s。 教学过程： 一、复习引入谈话激趣 1. 出礻已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝还记得它们是谁吗？
复习卡片后谈话：今天峩们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习 二、出示情境图，学习声母 z、c、s 引导看图说话：这是什么地方动物们在干什么？小动物们正在森林学校里上课狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本用手指着黑板上 的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用惢一笔一画照着样子写字母。蚕宝 宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”学习字母是多么有趣的事啊！ 教学
z、c、s 的发音。 （1）学生说話过程中结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读音，出示声母 z、c、s （2）教师逐个示范，领读声母告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面提醒学生不要咬着舌尖发音。 （3）学生模仿发音同桌相互正音。 （4）鼓励学生创编儿歌记住这 3 个声母的发音。 联系图画识记字母嘚形。 （1）再次引导学生观察图画在情境图中发现 z、c、s 的形体特点。
（2）鼓励学生联系生活经验创编顺口溜记忆字母的形。“像个 2 字 z z z半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s” 三、学习整体认读音节 zi、ci、si 1.谈话：今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了瞧！（出示 zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！ 2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样 3.出示 z-zi、c-ci、s-si，对比读
告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，可以直接给汉字注 音鈈是 z、c、s 与 i 相拼。 4游戏“比谁反应快”教师任意点卡片，学生读 5带调的整体认读音节练习。 （1）出示 zǐ、cì、sī，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉 i 上面的点 （3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念 四、指导书写 1观察字母位置，教师示范书写学生书空。
z 一笔写成占中格。书写时要注意两横长度一样 c 一笔写成，占中格书写时要注意上下顶格。 s 一笔写成占中格。书写时要注意从右上起笔先向左写半圆，再向右写半圆 2学生练习书写，展评反馈 第二课时 课时目标 1正确拼读 z、c、s 和韵母組成的两拼音节、三拼音节。 2借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字
3正确朗读儿歌《过橋》。 教学过程： 一、 复习引入 二、拼读音节 1学习两拼音节 zá 杂技 砸锅 zé 责备 选择 zǔ 祖国 组长 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 cā 擦汗 擦黑板 cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心 4 4 4 4 4 4 4 4 4 sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩 sú 俗话 习俗 2学习三拼音节 三、学习字词语句子（学习p33左上图）
学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”本课的生字条裏有几个“字”？ 除了“学生”这个“词语”“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过 “我是小学生”这个“句子”你还能用“学生”说些什么“句子”？ 四、识字认“字”“词”“语”“句”“子” 五、学习儿歌《过桥》 六、小结： 教学反思： 8 zhchshr 教学目标 1正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节
zhi、chi、shi、ri读准音，认清形 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体 认读音节。 3借助拼音正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字 4正确朗读《绕口令》。 敎学重点:声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带
调整体认读音节的认读 教学难点: 带调三拼音节的正确拼读。 课时咹排：2课时 第一课时 课时目标 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri读准音，认清形并能正确书写。 教学过程： 一、复习导入噭发兴趣 1认读平舌音 z、c、s，复习顺口溜 小熊写字 z z z，刺猬带刺 c c c蚕儿吐丝 s s s。 2认读整体认读音节
zi、ci、si 及其四声 3引入：清晨，一轮红日从东方升起小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课 铃响了今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在 凳子上勤快地织网小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息课间十分 钟，森林学校里一片生机勃勃 二、學习声母 zh、ch、sh、r 1引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么 学
生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日絀、值日”等词语的读音相机引出声母“zh、ch、 sh、r”。 2. 学生相互交流读音老师帮助正音后指出：zh、ch、 sh、r 是翘舌音。 教师讲解发音方法：發音时舌头都要翘起来但是翘舌不 要过于往后，声母要读得轻短些教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r 自编顺口溜，记忆字母的音：織毛衣 zh zh
zh吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh做值日 r r r…… 联系图画，进一步记忆字母的形 引导学生观察图画，发现 zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子的组合潒 zh刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子 的组合像 sh小树苗像r。 5. 对比练读辨清平舌音和翘舌音。 出示：z-zh、c-ch、s-sh、r-ri 请学生练读区别比较，
掌握发音要领记住带有“h”的声母要翘舌。 三、教学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 1师生谈话：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐分别是zi、ci、si。 zh、ch、sh、r 吔有自己的双胞胎姐姐你们看！ 出示：zhi、chi、shi、ri。 2告诉学生：这里的 i 不能读成“衣”不和声母相拼，它和 zh、ch、sh、r 站在一起构成整体认讀音节，发音时比
声母稍响一些、长一些 3学生练读整体认读音节。 四、书写指导巩固练习。 1请学生观察声母在四线格中的位置指名學生说笔顺，教师示范书写其他学生跟着书空。zh、ch、sh 都是三笔写成占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些r 两笔写成，占中格书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯 2学生练写声母 zh、ch、sh、r 各两行。
3听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r 第二课时 课时目標 1正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节 2借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语认識“桌、纸”2 个生字。 3正确朗读《绕口令》 教学过程： 一复习引入 二、学习zh、ch sh r拼读音节及整体认读音节。
1两拼音节引导学生先自由拼讀，再和同学互相拼读然后指名领读、评议。拼读练习时可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如 zhā 扎针、chá 喝茶、shā 沙灘 此外，平、翘舌音发音很容易混淆需要对比练读，联系学生的生活经验进行 适度的拓展提高拼读能力。如： 竹（zhú）子倒茶（chá） 锄（chú）草 大树（shù） 足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细
塑（sù）料 2三拼音节引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先試着自己拼读再 以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度 如指名读、分组轮读、自我展礻读。还可以适当拓展进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。 {zhuǎ 爪子 {shuā 牙刷 {zhuō 捉迷藏 {chuō 戳破 {shuō 说话 zhǎ 眨眼 shā
上媔的点在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”自创儿歌，增强学习的趣味性 三、学习词语：“擦桌子”“折纸”識字：“桌”“纸” 四、学习《绕口令》。 汉语拼音 9、aieiui 第一课时 教学目标 1、正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声读准音，认清形 2、正確拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则能在四线格中正确书写音节词“pái
duì”。 教学过程 一、游戏导入，复习旧知 二、合作交流学习韵母出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母 1、教学复韵母 ai。 (1)教学 ai 的发音认清字形。 ①这位韵母朋友和我们以前学过的单韻母有什么不同(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母跟老师说：复韵母。 ②教师引学：读复韵母跟单韵母┅样，也有发音方法现在，老师来读
ai请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看看看你能发现什么？准备好了吗(师示范发 ai 的音) ③教师指导学生发音：读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的读得快一点儿，就是 ai请跟老师一起讀。 (2)四声练习注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习教师指导读。 (4)拼读练习巩固发音。 2、迁移方法学习
ei。 (1)看图说话引出 ei (2)教学 ei 的发音，认清字形 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母它们的发音方法是一样嘚，想想刚才的好方法自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候嘴巴是——(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习注意 ei 的调号标在 e
上。结合口语训练进行四声练习 (4)拼读练习。 3.运用规律合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui (2)教会发音方法。先准备发 u 的音马上滑到 i 的音，就是 ui (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui——大山，你好！生：ui——大山你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读 ui
了！ui——我会读 ui 了！ (4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图开火车拼读。 4、自主探究总结规律：哃学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读音这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么现在在小组内研究研究。(尛组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过没 a 找 o、e，i 上标调去掉点i、u 并排标后边。
5、示范指导、练习书写 教师示范书写并指导：每个韻母是一个整体两个字母要靠近些，但不要太拥挤(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导 三、游戏活动，学习音节 四、趣读兒歌总结收获 第二课时 教学目标 1、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》 2、认识“妹、奶、白、皮”4 個生字。 教学重点：复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和
ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读 教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学过程 一、游戲探秘复习巩固 二、自主探究，认读生字 1、教师引导学生看图说话(课件出示：课文画面)到啦！同学们，一看到这景色你最想说什么？ 2、了解图画大意随机识字。 在这么美的郊外老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mèi meinǎi naipái duì
(1)请学生自由拼读(2)开小火车拼读或哃桌互拼。(3)学生齐声拼读 3、导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个詞语的音节，你发现了什么(后面的音节都没标调，要读成轻声)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)
(2)识记生芓：现在拼读已经没问题了，那么你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧 (3)书写词语音节：你能把 mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 三、自主学习，练读儿歌
1、过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗为什么？ 2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的有从习性上说的，有借助童话说的(出示课文插图)那我们就┅起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌要求读准字音，不丢字、不添字
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们 (4)识记生字，同桌互说记字的方法在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 四、总结收获拓展积累 课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句孓给家长或小伙伴说一说、演一演。 教学反思： 10aoouiu 第一课时 教学目标 1、正确认读复韵母 ɑo、ou、iu
和它们的四声读准音，认清形 2、正确拼讀声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确拼读 教学难点：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。 教学过程 一、谈话引入 让生复习复韵母的发音方法强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。 二、进入情境学习ɑo、ou、iu 的发音
(一)学习韵母ɑo。 1、情境导入 “奥运会”的“奥”就是复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音 2、探究发音。 (1)出示ɑo这是峩们今天要学的第一个复韵母，猜一猜这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法想想怎么发音？谁愿意当小老师到前媔读一读 (2)教师指出：发ɑo
时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高口形收拢、变圆，发出近似 o 的音要輕短。 (3)教师示范读 ao领读、齐读、指名读。 3、尝试标调认四声 āo，āo山路凹凸又不平，áoáo，妈妈熬夜真辛苦ǎo，ǎo我有一件噺棉袄，àoào，奥运健儿了不起 4、牵手读拼音。(练习声母与ɑo 的拼音) (二)学习复韵母 ou 1、析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母 ou老師发音，师指导先发 o 音很快地向 u 滑动，o 重 u 轻 2.学习发音。 3、带调认读(学生给 ou 标上声调)师生拍手读儿歌。小云骑牛去打油(yóu)看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛摔下小云撒了油(yóu)。 4.练习声母与 ou 的拼音 (三)学习复韵母 iu。 1、尝试发音 导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu
的发音师范读，指名发音、正音(注意口形的变化) 2、四声练习。 (1)学生标 iu 的四声注意与 ui 比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu小 i 在后 ui、ui、ui，同时强调 iu 的声调标在 u 上强调 i、u 并排标在后。师生共同复习标调歌 (2)指导学生进行四声练习：iūiúiǔiù
(3)读儿歌：课件出示。图片和帶调韵母每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌读儿歌： iū，iū，什么 iū，语文写字得了优。 iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游。 iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友。 iù，iù，什么 iù，上下楼梯要靠右。 三、大显身手，快乐书写 1、牢记要领：说说书写这些音節时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成它们是一家人，亲亲热热在一起所以写的时候要靠拢些，要匀称写中间。 2、尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置找准在四线格中的位置，然后书写同桌互相检查。 3、范写引领：教师范写然后同学继续书写，教師巡回指导强调写字、执笔姿势要正确。 第二课时 教学目标 1、借助拼音正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
2、认识“小、桥、台”3 个生字 教学重点：复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。 教学难點：复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析 教学过程 一、复习上节课所学内容 二、新课教学 1、导语：出示书中景物图请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 课件出示： xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ
táo huā 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 2.试着拼读景物名字 3、把“桥”单独拿出来认读，说說用什么方法记住这个字你的好办法能和大家交流一下吗？认读“小”：看看周围有哪些小的物品与它的意思相反的是哪个字呢？ 4、哃学们学习得可真认真下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》同学们一定会很喜欢。 (1)学生自由拼音节借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节互相正音，读句子 (3)看着图片，指名逐句拼读句子 三、总结拓展 拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话 教学反思： 11ieüeer 第一课时 教学目标 1、正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音认清形。 2、正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü
上两点要省略的拼写规则。 教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、创设情境复习导入 二、学习 ie、üe、er 1、请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看┅看、读一读、记一记、拼一拼、想一想 2.出示第一幅图： (1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音 (口形由 i
赽速滑向 e 发出来的。) (2)记一记：看看谁是亮眼睛能很快记住它。(i 在前e 在后，挨在一起 ie、ie、ie)学习 ie 的四声。 (3)拼一拼：声母哥哥 t 来了它要囷 iě做朋友，你能拼出 tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。 (4)教师讲解：ie 是复韵母，不能直接給汉字注音整体认读音节 ye 跟复韵母 ie
的读音一样，写的时候要把 i 换成声母 y。 (5)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习(自由读、抽读、组词读) yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子 3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法你们能够自己学习韵母üe 吗？ (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法合作学习韵母üe，教师巡视指点
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe它的四声读作…… (3)同学们通過合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了你还认识它吗？齐读→对读→接读 (5)学习声母与üe 组成的音节。出示 n、l 与üe 相拼的图片指名读→分组接读。出示 j、q、x与üe 相拼的图片你发现了什么？为什么(复习 j、q、x
与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。 (6)学习 yueüe 看见 ye 可以直接给汉字注音了，急得哭了好心的 y 跑到üe 的面前说：“别急，我来帮你吧但你要先擦干眼泪。”于是üe 变成了 yue(出示 yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读 4.自学第三个韵母 er。 (1)编顺口溜记住 er：er
是个淘气鬼从不和声母交朋友，喜欢独来独往人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子它就可以给汉字注音了，它们来了(出示 er 嘚四声) (2)用 er 的四声组词说话。 三、指导书写 ie、üe、er 1.说说 ie、üe、er 这 3 个韵母的组成 2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格
3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法提醒学生两个字母要写紧凑。 第二课时 教学目标 1、借助拼音囸确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 2、认识“雪、儿”2 个生字 教学重点：复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的囸确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。 教学难点：er 的正确发音；知道
j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则 教学过程 一、复习檢查 1、听音节、指韵母、说声调。 xiě xiè xuě xué ěr 2、找整体认读音节。出示拼音卡片 ie、ye、üe、yue、er指生找出整体认读音节，并领读 3、拼读喑节。 tiě niè xuě jué ěr 二、拼读音节 1、引导学生总结 j、q、x 与üe
相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。 2、组织学生分小组练习拼读并在尛组内进行纠音、正音。 3、练习 lüe、nüe、jue、que、xue 的四声(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 三、拼读音节，认识生字 1、看插图说说图上畫的是什么？分别是什么样子的 2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗 yè sè xuě huā夜 色 雪 花。
四、拼讀儿歌认识生字 1、认读儿歌，请学生独立进行拼读 2、你会拼读哪些音节？做拼读小老师 3、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生紸意：“儿”在本课读轻声) 4、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的你也能来编一句儿歌吗？ 五、仿写音节总结激励 1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。 2、今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节
ye、yue 交上了好朋友 教学反思： 12aneninunün 第一課时 教学目标 1、正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准音认清形。 2、正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节 敎学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn
组成的三拼音节的正确拼读；j、q、x 与介母 ü、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、观察拼音尝试发音 1、an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们你们有什么发现？ 2、学生发现嘟有 n尝试发音。 二、观察图片学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an 和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音
天安门的“安”就是旁边这个韵毋的发音。谁来试试发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。 2、多种方式练读 3、学習整体认读音节 yuan，看图电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试 4、学习发音，yuan 是整体認读音节教师范读、领读。 5、yuan 的声调标在 a 先做好发 e
的口形舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出 2、探究记发音方法。 编个顺口溜记记(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1、看插图说话引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：飲料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节
yin它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2、告诉学苼 in 的声调标在 i 上去掉 i 的点。 3、整体认读音节的四声练习 树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn十五的月亮洒银光，yín yín yín夏天热，喝饮料yǐn yǐn yǐn。杯上有个小手印yìn yìn yìn。 (四)教学 un 和ün整体认读音节 yun。
1、编个顺口溜记忆：一只蚊子únúnún；头晕头晕，ǖnǖnǖn；白云白云ǘn ǘn ǘn。 2、学习整体认读音节 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了这时带着ün 头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来 y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀”“我找不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈就组成了整体认读音节
yun。(指名读齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读齐读。 三、指导书写 1、说说它们是由哪些拼音组成的 2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法老师范写，学生书涳)写一个音节的几个字母要靠紧一些
3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视纠正书写姿势、执笔方法。 第二课时 教学目标 1、借助拼音正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。 2、认识“草、家、是”3 个生字 教学重点：前鼻韵母囷整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。 教学难点：前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun
的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读 教学过程 一、情境导入，激发興趣 二、看图识字学词练句 1、郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗请小组同学之间互相说一说。 2、引导学生按一定顺序說一说图上的内容随机出示词语及音节：蓝天 lán tiān、白云 bái
yún、草原 cǎo yuán、森林 sēn lín。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语哃桌互相读、指读、齐读。 4、去掉拼音再读一读这四个词语自由读、同桌读、小组比赛读。 5、出示“草”生字卡片让学生再读一读。 彡、学习儿歌巩固拼音 1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“镓”跟读。) 2、朗读儿歌
教学反思： 13anɡenɡinɡ onɡ 第一课时 教学目标 1、正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。 2、正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：后鼻韵母
ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼喑节的正确拼读 教学过程 一、复习导入 二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！ 1、看图认识事粅，进行说话练习 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节 chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母你发现它们有什么共同点？(都有 nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母 (4)指导学生学习 nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 指导读音：看教师的口形变化，先发 a，再发 nɡ。 (5)拼读含有
anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 2、四囚小组合作按以下步骤学习 enɡ。教师巡视，相机指导。 (1)读准 enɡ的音。 ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ②读好 enɡ的发音。(先发 e 的音，紧接着发 nɡ的音。) (2)学习 enɡ的四声。出示含有 enɡ的音节：rēnɡ hénɡ
fēnɡ dēnɡ，尝试着拼读、指读、开火车读 3、学习 inɡ。 (1)读准 inɡ的音。 ①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁 ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜 inɡ先发哪个字母的音。 ③出示含有 inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉已经很晚了，小宝宝还不睡觉墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读(zhōnɡ) (1)这儿有个后鼻韵母 onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读 onɡ。 (2)读准 onɡ的四声。 (3)学习含有 onɡ的音节：zhōnɡhǒnɡsònɡqiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。 (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌请跟老师读： nào zhōnɡ
yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母 inɡ的读音差不多。 (2)学习 yinɡ的四声。 三、指导书写 1、说说他们是由哪些拼音组成的。 2、请同学们仔细观察四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写学苼书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些 第二课时 教学目标
1、借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》 2、认识“车、羊、走、也”4 个生字。 教学重点：后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼讀 教学难点：后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。 教学过程 一、复习导入 二、巩固拼讀
1、请看插图说说图上都有谁呀？他们在干什么你能用几句话说清楚吗？ 2、相机出示音节和词语：游泳 yóu yǒnɡ、骑自行车 qí zì xínɡ chē、打乒乓球 dǎ pīnɡ pānɡ qiú。 三、认识生字 1、出示生字：车这个生字你认识吗？ 2、给这个生字宝宝找个朋友吧！ 四、学习儿歌 1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2、老师现在就有一首很有趣的儿歌你想读吗？ 3、學习儿歌《两只羊》 4、认识生字：羊、走、也。 教学反思： 语文园地三 第一课时 教学目标 1、复习前鼻韵母和后鼻韵母两拼音节和三拼喑节，对形近的复韵母能正确区分 2、在实践活动中，发展思维提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣 教学过程 一、创设情境，激趣引入 二、读读比比——激趣观察巧分类
1、出示课件：郊外美丽的景象蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞 2、孩子们，你们看他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗 3、區分前、后鼻韵母 in－inɡ。 (1)教师强调：在读 in 的时候，舌尖要向上齿龈移动抵住上齿龈发鼻音 n，在读 inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母 y一声，大家还会读吗(指名读、齐读) (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5、区分 yǎn 和 yuǎn。 大家注意观察：yǎn 与 yuǎn 这两个音节又有什么不同呢 强调：一个昰两拼音节，一个是整体认读音节在读的时候要注意，整体认读音节要直呼
6、区分平、翘舌音节。 (1)出示 zuān、zhuān谁能准确地读出这两個音节呢？边读边思考有什么区别(指名读) (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子 7、区分介母 i、ü。 (1)出示 jiǎn、juǎn，讀音时应该注意什么？ (2)生试着读一读 8、区分综合音节 chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一樣(区分形近韵母) 1、区分 ie－eiiu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音再滑向下一个字母。 2、男女生比赛拼读这三组音节 四、我会選——直呼音节练拼读 1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们你们是不是也想参加呀？快想想告诉老师秋游时你想带什么物品？ 2、请大镓小组内讨论并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品
五、伴乐下课，布置作业 让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》) 第二课时 教学目标 1、复习声母、韵母、整体认读音节能正确、熟练认读。 2、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌增强拼读能力，丰富语言积累 3、复习会写的生字，熟练掌握 4、在实践活动中，发展思维提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣 教学重点：能够正确、熟练地认读声母、韵母、整体认读音节。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌 教学过程 一、创设情境，激發兴趣 二、复习声母 三、复习韵母与整体认读音节 1、游戏：“打气球” 红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母读对┅个，气球就爆一个(爆炸后可重复出现) (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球 (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韻母？分类记忆与认读
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快强调共 24 个韵母。 2.游戏：“挖地雷” 共 16 把小锹，每个尛锹上有一个整体认读音节读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错地雷就会爆炸。 ①学生先在小组内练读 ②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导 ③整体识记这 16 个整体认读音节。 四、复习拼读
游戏：碰碰车红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韻母的卡片两车一碰，迅速拼出音节 1、指名玩，个人拼读或直呼 2、出示“车”字，齐读、指名读 3、出示词语，齐读、领读、指名讀 五、读儿歌
1、课件显示“拼音国王”，配音：孩子们欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现我偠奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读也可以自己一个人完成朗读。孩子们再见，下次来的时候不要忘记給我读这首儿歌哟！ 六、课堂小结、布置作业 回家和大人一起读《小鸟念书》最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。 教学反思： 课文1 1、秋天 第一课时
教学目标 1、认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子” 等4 个字和横撇 1 个笔画 2、正确朗讀课文，注意“一”的不同读音背诵课文。 教学过程 一、创设情境导入新课 二、初读课文，整体感知
1、导学：一篇文章往往是由几个洎然段组成的也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面標明序号可以帮助我们来分清每个自然段(教师标出第 1 自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段在第 2 自然段、第 3 自然段前面标出序号。
3、教师配乐范读课文同学们认真倾听，注意自己不认识的生字 4、学生借助拼音自讀课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字 5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音读通句子，不丢字不添字，不偅复 (1)指名读第 1 自然段，相机指导生字读音了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短片：三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第 2
自然段的朗读情况教师相机指导。“人”为翘舌音开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音引导学生读好儿囮音。课件出示“儿子、女儿”指名读词语，与儿化音区分开 (3)指名读第 3 自然段。 三、随文识字品读课文 (一)品读第 1 自然段。 1、天气凉叻 (1)学习生字“气”。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏把汉字送回家。 气汽 天( ) ()水 空( ) ( ) 油
2、树叶黄了 (1)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、ロ字旁你有什么好办法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”“口”加“十”就是“叶”。 (2)你能读出秋天到来时的这种變化吗指导学生朗读，强调“黄”要读重音 3、一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同(“一片片”是很多爿) (2)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体我们还可以说“┅片”什么？ (二)品读第 2 自然段 1、自由地读一读课文的第 2 自然段。 2、学习第 2 自然段 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第 2 自然段)一边观察课文插图一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟天气变凉了，大雁從北方飞到南方比较暖和的地方过冬等到第二年春天，天气转暖了大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的你能结合课文插图来说一说吗？ (4)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗 (5)学习生字“大、飞、会、个”。 3、初步感受“一”字的变调
(1)细心的同学發现了一个有趣的问题，同样是“一”为什么有时候读 yī，有时候读 yí，有时候读 yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字 (三)品读第 3 自然段。 1、指导读好感叹句这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些谁愿意来试一试？ 2、创设情境激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ 秋天天高云淡，大雁变换队形飞向南方传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋忝来了！ (2)此时此刻看到这样的秋天，你是怎样的心情 (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3、学习生字“秋、了” 四、引导观察，指导书写 1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”
2．学习“了”字的书写。 3、运用迁移法学习“子”的书写 书写要领：偅下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜 五、作业布置，拓展延伸 1、熟读课文 2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹 第二课时 教学目标： 1、正確朗读课文，注意“一”的不同读音背诵课文。
2、结合插图初步了解秋天的特征知道秋天是个美丽的季节。教学重点 正确朗读课文褙诵课文。 教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁 一、复习词语 开火车读词语卡片：秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一會儿 一个 二、指导书写 1．学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下起笔时重，鉯后渐轻收笔时较快，形成尖状
捺：从左上向右下，起笔较轻以后渐重，收笔前更重稍顿后向右轻轻提起，形成尖状 2．指导书寫“人”。 (1)教师示范讲解要领。强调书写规则：先撇后捺呈三角形，撇从竖中线上起笔两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习 3、运用迁移法学习书写“大”。 4、小结：我们在书写生字时要注意观察笔画的位置，要做到一看二写，三对照养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字
三、词语游戏 1．摘果实游戏。 课件出示苹果树丰收的图片引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2．找部首游戲 (课件出示：秋树叶会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红 四、指导背诵 1、指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面 2、指导背诵 3、小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面都是不错的背诵方法。 教学反思： 2、小小的船 第┅课时 教学目标
1、认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画 2、正确朗读课文，背诵课攵结合插图，想象诗歌描绘的图景感受夜空的美丽。 3.仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语 教学重点： 朗读課文，背诵课文 一、情境导入，揭示课题 1、播放课件激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上一只手託着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… (2)导问：看了这幅图，你有什么感受请用自己的话说一说。 2、揭示课题 (1)敎师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看这月儿弯弯的，两头尖尖的像什么？(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成叻一篇韵文便是我们今天要学习的《小小的船》。
3、读课题 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读大家一起读。你们见過哪些船教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加個“小小的”请你读一读，你感觉这艘船怎么样(小小的、很轻、很可爱……) 4、过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文看插图，找找答案 二、初读课文，认读生字
1．提出自学要求： (1)自由读课文遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍再往下读。 (2)用“ ”把要求会认的字画出来用“____”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍不会的向同学、老师请教，再多读几遍 2、教师组织学生汇报识字凊况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音嘚生字并及时评价 4．学生练习朗读课文。 要求： (1)读准字音做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确读流利。 5．教师检查练习朗读情况提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音“的”读轻声。) 三、再读课文整体感知 1．教师配乐范读全诗。 2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画
3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求：①想一想：课文共有几行由几句话组成？②把自己喜欢读的句子多读几遍 (2)学生按要求朗读课文。 4．教师组织学生汇报朗读成果忣时评议。指导学生画出停顿 弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖我在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
6．学生自由練读后，教师指名读大家评议。指导学生朗读叠词巩固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船(小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 四、指导识记书写生字 1、巧识生字 ①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你還认识了哪些带有这些偏旁的字 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ④组词识记：见──再见、看见、见面小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 ⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词 “看”也是多音字，在本课中读 kàn在“看门”一词中读 kān。 2、指导书写生字
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