幼儿园教研组长总结
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幼儿园教研组长总结
幼儿园教研组长总结以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，努力改善幼儿园的园容园貌，带动全体教师爱岗敬业，团结拼搏，无私奉献，取得了较好的成绩。一、加强教学研究，大胆尝试课程改革，提高保教质量1、从转变观念入手，以教研为手段，积极探索素质教育的新方法、新途径。每周二、周四下午进行保育员、教师业务学习活动。活动内容有新的教育理念的学习；课堂教学方法的改革，教师角色总转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。2、加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实保教内涵。特别是每班所自制的幼儿玩具、体育器械、头饰、区域活动材料等，近年来，教师自制的教玩具将近三千多件，利用这些材料和教玩具，让幼儿在各个区域活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各种自主创新能力，充分体现了&做中学&的教育观和新课程改革的理念。3、加强幼儿一日活动的研究，严格按一日活动计划组织幼儿开展活动，防止预外事故的发生，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿&学会求知、学会做事、学会共处、学会做人&。4、大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展需要的主题，且围绕主题设立了教育目标，进行各种活动，如：科学探究活动、英语口语教学、听读游戏识字教学、网络主题、等等。5、通过丰实多彩的具体活动来陶冶幼儿情操，发展幼儿的艺术特点。如&庆六一文艺演出&，&庆元旦家园同乐亲子游园活动&和&郊游活动&及各种教育教学活动。这些活动的开展即培养了幼儿的情感、兴趣、态度、个性等方面，从而也培养孩子终身学习的基础和动力。又加强了幼儿园与家庭的联系，增加了幼儿园工作的透明度，从而架起了一道家园共育的金桥。三、加强师资培训，提高教师素质保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键是幼儿教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。我们坚持外学习内研究（培训）批判地吸收外地先进幼儿园的教学经验，结合本园的实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。1、更新观念，树立新的幼儿教育理念。我们通过集体教研、集体培训等形式进行学习，充分发挥教研究的作用，通过&走出去，请回来&的方式对教师进行全面培训，使教师们真正理会《新纲要》的实质，吸取外地的经验，树立新的理念，运用新的教育方法去组织活动和正确的评价每一位幼儿发展。2、，开展研讨课、观摩课、听课、说课、评课、思课等活动来提高教师的教学水平和业务能力。几年来，在全县幼儿园教师培训、研讨活动中，我园有梁庆丽、黄丽品、黄盘霞、陆秋艳、李金积、罗筱娟等老师提供了示范课，一共有十六位教师二十多节课向家长开放，加深家长对幼儿教育的理解，取得一致教育孩子的方法，达到家园共育。通过 听课、说课、评课、思课，让教师共同切磋，共同探讨，共同进步。得到了领导和同行们的充分肯定，受到了家长和社会各界人士的好评。3、在实施新课程的过程中，重视教师计算机知识培训，提高运用现代化教育信息的能力。在计算机信息网络迅猛发展的时代，推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是当前教育教学改革的需要，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分。我们将计算机及网络知识作为全园教师应知应会的基本功来要求，先后多次组织教师进行有关计算机知识的培训考试，全园90%以上的教师通过计算机全员培训。4、以赛代培，促进教师专业化成长。几年来，我们通过组织和鼓励教师参加和指导各类技能技巧比赛，教师的专业化水平显著提高。在比赛中成绩显著，硕果累累。教师一共有44人和41名幼儿参加各类比赛。幼儿获得全国级奖的有38人次，其中金奖6人，银奖15人，铜奖18人，获县级奖的有2人次，其中二等奖１名，优秀奖1名；教师获全国三级园丁奖１人，优秀园丁奖的２人；获得区级论文奖的有２人，其中一等奖１人，二等奖１人，获得市级论文奖的有25人，其中二等奖8名，三等奖10名，优秀奖7人；教师获市级各类技能技巧比赛的有１３人，其中二等奖4名，三等奖４名，优秀奖６名．获县级奖的有37人，其中特等奖１名，一等奖6名，二等奖9名，三等奖20名。三、利用社区、家庭等资源，努力改善幼儿园的园容、园貌，使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园。《幼儿园教育纲要》中指出，幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。几年来老师们本着勤俭节约的原则，充分利用一切可能利用的废旧物品，利用社区、家庭等力量，根据季节、依据主题精心设计，巧妙布局进行室内外，走廊及楼梯间的环境创设。从而使幼儿园真正成为幼儿生活的乐园、知识的摇篮。总之，幼儿园的各项保教工作，在在上级部门、社会各界、广大家长的关心支持及教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。
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关于幼儿园教研组长教研组织能力提升的思考
关于幼儿园教研组长教研组织能力提升的思考
新余市铁路幼儿园园长&& 付蓉新
摘要：本文首先从提升教研组长的教研组织能力的重要性开始，接着就如何提升教研组长的能力展开详细论述，一是通过园内培训与走出去学习等多种形式加强对教研组长的培训，二是园领导积极参与教研活动，通过教研活动前的预约交流、教研活动中的观察分析、教研活动后的反馈点拨，对教研组长进行实践指导，有效促进教研组长教研组织能力的提高。
关键词：教研组长& 教研组织能力& 提升
新余市铁路幼儿园开设幼儿班级9个，小、中、大班年级各3个班，规模不算大。以前是按主副班次分为两个教研组，即小、中、大班年级的主班或副班教师各9人为一组，推选两位教师为教研组长。虽然这样开展教研活动时人多一些，但实则存在教研实效散、浮等问题。例如：由于小、中、大班幼儿年龄特征不同，同样的一项活动在三个年级开展的内容、方式、策略都会有所不同，在实际的教研活动中，难以聚集。讨论小班时，中、大班教师难以集中精神，觉得是浪费她们的时间，认为教研效果太低，老师的积极性难以提高。针对这种现状，我园于2011年底改为按年级分为三个教研组，由年级组长担任教研组长。运行近两年来，逐渐步入正轨，各年级的教研活动逐步规范起来。在这期间，作为一园之长，我非常强烈地感觉到提升教研组长的教研组织能力的重要性与紧迫性，在教研实践中，该如何帮助她们在教研组织能力方面获得成长呢？我们做了一些思考与探索，以下谈谈我们的一些想法与做法，希望与各位同行一起交流、分享。
一.提升教研组长教研组织能力的重要性
现在，大家越来越清醒地认识到，教研活动是促进青年教师成长的一条重要途径，以研促教已成为共识。因此，我园从2012年起，在保持集体备课、听评课、展示课、区角观摩等常规教研活动的基础上，每学期又新闻增了一个专题教研内容，专题的选择采取自下而上的方式，来自教师实际教育教学工作中的困惑与难题，专题可以一个学期做一个，也可以几个学期连续做一个，主要看问题是否得到解决而定。而每一次教研活动是否有效，很大程度上取决于教研组长的教研组织能力的高低。由此可见，教研组长的教研组织能力是何等重要。&&&&& &
这样实行一段时间以来，教研组长感觉有压力、感觉面临挑战有难度，在教研组织方面还处在大胆尝试、摸索阶段。于是，怎样助推教研组长教研组织能力的提升已成为一件迫在眉睫的大事，成为我园教育教学工作的重点。
二.如何提升教研组长的教研组织能力
（一）.多种形式加强对教研组长的培训
1.园内培训。首先，充分调动教研组长的自主思考与自主成长的意识，让她们在组织教研活动时，不断反思与总结，分析自己的优势与不足，找出自己在教研组织中亟需得到提高的地方。其次，幼儿园为她们选购有关教研活动开展的专业理论书籍或是音像资料，组织她们阅读与观看，然后一起交流所学所感，同伴互助并共同成长。
2.走出去学习。在教研组长积累了一定的实践经验和专业理论知识后，只要是有关教研的各级培训，优先送教研组长出去参加学习，到学前教育发展较快的上海、南京等地学习取经，聆听专家讲座，观摩她们的现场教研活动，这样会从教育理念到实际操作层面都给予教研组长很大的帮助与提高。出去学习回来一定要进行学习汇报，给予她们3至5天的时间准备，结合我园的师资情况，对所学内容进行必要的调整，并且我一定要求她们做现场教研的展示，不能做讲座或文稿方面的汇报，这对教研组长进一步领会、吃透所学所想，并将其转化为实际行动有很重要的推动作用。
（二）.园领导积极参与教研活动，进行实践指导
鉴于教研组长的教研组织水平还处于初步摸索阶段，我园决定充分发挥园长、副园长的专业引领作用，每人蹲点一个教研组，参与教研组活动，下面就谈谈我们是如何进行实践指导的。
1.教研活动前的预约交流
在每次教研活动之前，园领导都会先细读教研组的活动预设方案，对教研活动目标的适宜性、过程的操作性进行把关。当然，这里所说的&把关&并非是指一切都得听园领导的，而是在充分尊重教研组长的基础上提出一些建设性意见，是否采纳由教研组一起商讨决定，有争议的可以都试一试，俗话说得好，实践出真知嘛！
其次，再与教研组长面对面交谈关于教研活动的准备是否充分、教研内容是否与教师目前的教育实践紧密结合、是否让教师有话可说、教研形式是否单一，了解教研组长的具体想法。在交谈中就可以给组长一些策略与方法，帮助她做准备，对教研活动设计的亮点给予鼓励，增强教研组长的自信心与成就感。
2.教研活动中的观察分析
在参与教研组活动时，园领导有一项关键的任务就是观察教研组长在组织活动时的方式、方法、应对策略、观点提炼等方面做得如何，参与教研讨论还在其次，这是首先需明确的问题。
在教研活动中要重点观察教研组长在教研活动中的对话策略，看她能否有效调控现场教研氛围，能否抛出真问题、引发深互动，并对大家的讨论进行梳理提升。教研组长的理解概括要高于组员，给大家以提纲挈领式的总结，便于组员们将研讨过程中获得的一些教育理念和方法、策略等能迁移到实际的教育行为上去。
另外，还要注意观察教研组组员们的表现，看她们在教研活动中是否积极、活跃，这也是检验教研组长教研组织能力的一个重要方面。从她们的表现可以看出教研组长设计的目标是否贴合教师实际、提问是否让组员有话可说、教研过程是否有效。
为了更好地观察分析教研组长在教研活动中的各方面表现，我们每次都会对教研活动进行全程录音，活动后可反复重听，更有利于我们重现当时情境，进行准确细致的分析。
3.教研活动后的反馈点拨
参与教研活动之后，园领导先对整个过程进行梳理归纳，每次选取关键的1至2点与教研组长进行探讨、反馈、点拨。一次提出的改进建议不能太多，否则教研组长容易发晕，往往变得更不自信了，所以每次点拨时，我们都是首先抓住教研组长每次活动中的亮点，真心诚意地鼓励她、肯定她，再帮助她判断、发现她自己没有发现的问题，真正有效帮助教研组长小步递进、循序渐进地提高自己的教研组织能力。
以上是我园在提升教研组长教研组织能力方面所做的一些思考与探索，相信还会有更多更好的办法。今后，我们打算进一步发挥园领导、省市学科带头人、骨干教师的专业引领作用，在各教研组亲自示范组织教研活动，起到榜样示范和帮带效果。我们将继续在实践中不断反思与总结，促进教研组长教研组织能力的提升。
责任编辑：陶贵彬
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如何创建幼儿园优秀星级教研组
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何创建幼儿园优秀星级教研组
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
9 如何创建优秀星级教研组
“如何创建优秀星级教研组”这个专题由武汉教科院幼教室彭淑珍主任主讲。彭主任在讲的过程中，强调了“为什么要创幼儿园优秀星级教研组”？创幼儿园优秀星级教研组是幼儿园改进教育教学工作，提高教育质量的关键；是加快推进幼儿园素质教育和课程改革；是促进幼儿园规范化、个性化发展 。
近期出台 ―― 湖北省学前教育三年行动，基于学前教育发展背景―― 我们如何认识教研组的作用，如何定位教研组长的角色，如何创建教研组文化，如何设计园本教研的形式和内容。就这些问题， 彭主任说，教研组的作用首先要弄清教研组是什么样的专业群体？教研组是教师专业化发展的摇篮；教研组是幼儿园实施教学管理，开展有效教学的基层组织；教研组是教师继续教育的课堂； 教研组是园本研修的重要阵地；是实施有效教学的依托；是幼儿园科研文化建设的基石。教研组作为幼儿园联系教师的专业群体，应该帮助教师明确专业化发展方向。教研组通过优势互补，形成合力，在提高教研组整体实践研究水平的基础上，使每位教师成为课改的成功者提供切实有效的帮助。教研组通过优势互补，形成合力，在提高教研组整体实践研究水平的基础上，使每位教师成为课改的成功者提供切实有效的帮助。&&&
那园本教研有哪些内涵呢？教研组是开展园本教研的实体；“园本教研”将成为今后幼儿园教研的常态。园本教研的内涵：“园本”是一种理念。园本教研研究日常教育教学过程中的各种问题。“园本”不是教研水平高低的衡量标准，而是教研自主性的体现。
“园本教研”中的关注点： ―― 真问题吗？ 问题源于每个教师自身实践中的困惑； ―― 关注数量还是质量？“反思”是教师的自觉行为吗？集体研讨 ―― 对话还是？置疑和质疑的比例有多少？是否形成认知冲突？教学观摩 ―― 听课评课的价值何在？对执教者是问题求证；对观课者是问题论证；追求观摩活动的有效性。
彭主任还说：教研组对教师成长有哪些帮助？强化教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提；加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径；教研组的建设和工作水平，直接关系到教师的专业化发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展。
那如何定位教研组长的角色？教育教学队伍中的“佼佼者”；课程改革中的“先行者”；教研组活动的“设计者”；组员关系的“协调者”。
教研组的工作规范：教研目的从为完成教学走向教师专业发展；从研究教材教法走向研究幼儿的学习；教研动机从任务驱动走向问题驱动；教研内容从主要研课走向研究一日生活。
教研组的基本任务：一是强化学习、反思，加强交流；二是定期组织教研活动；三是开展集体备课；四是发挥教师教学的积极性和创造性；五是定期分析、研究幼儿的身心发展状况，研究并制定改进教学、培养良好行为及学习习惯的办法和措施。
教研组的管理网络：实行三级教研管理网络，市中心教研组，区中心教研组，园中心教研组。
幼儿园教研计划：幼儿园教研活动必须要有预设的教研计划，以保证教研活动有序、有效地开展；制定一份既有针对性又有操作性的教研计划，是教研组长必须具备的一项非常重要的能力。
幼儿园教研工作计划的撰写，教研组长在制订教研计划之前能明确制订计划的基本要求，在制订新学期教研计划时有章可循心中有数。对本园教研现状作准确的分析，体现以园内全体教师为主体，以教育教学实践为基础，以本园教师教育教学中遇到的问题为主要研究内容，以提高教师专业化能力为主要目的，以开展多种形式研究活动为主要途径的教师活动；对各年级教研活动起引领作用的教研总；教研计划都能在原有的基础上，承上启下，有序推进，逐步深化；教研计划对每次活动的内容、方法、思考与讨论的问题、责任人等都作了详尽的安排，使每次活动都处于有序的受控状态具有很强的操作性。教研计划不仅关注到本园教师共同的困惑，还能充分调动广大教师的积极性、参与意识和自主意识，让每位教师都有机会主持教研活动。教研计划将本园的教研活动与课题研究相结合，教科研融合共同实践研究家园互动中的问题。
如何创建“教研组文化”？研导结合，打造学习型教研组；行为成长，提升教师专业水平；创设载体， 全面提高教师的素质。 几种创设载体：以教研活动为载体；以竞赛活动为载体；以案例研讨为载体； 以课题研究为载体；以师徒带教为载体。
那我们如何科学设计园本教研内容与形式？如何贴近教师的实际选择教研内容，用制度建设保证教师参与活动的到位率，在提高教研实效性上提升教师的受益度，在突出活动的成效性强化教师的成就感。研究与活动创设结合，如曙光幼儿园根据孩子户外自由玩体育器材表现出的兴趣与身体发展中的不足，设计了相应的运用这些体育器材的活动，发展孩子下肢弹跳力和控制力的活动。研究与教具开发结合，培养教师提出新创意、创新性地运用器材能力。教师为了使孩子有较多的运用不同器材练习钻、跑、跳、投的基本动作的机会。创新性地开发一般物品的教育价值。武汉市实验幼儿园建立首席教师制度，极力打造首席教师精英团队，对全园教师进行专业精神和专业技能引领 。
彭主任接着又介绍了几种常见的教研形式：教师共研，园长到教学一线参与教学，通过观摩活动与参与式评议活动，同教师一起平等对话，尊重每位教师的教育理念和教育行为，用欣赏的态度，倾听接纳老师个性化的见解，支持教师坚持己见的开拓创新精神，维护教师的自信心，使得教师在教研活动中无拘束地阐述、交流自己的观点和看法，从而产生智慧和创造的火花。“三课两议”式教研，采取 ― 评议 ― 试教 ― 评议 ― 上课，每月底一次全园展示、评议活动，让教师在听课、评课中得到进一步的提高，通过这种方式提高教师的整体素质。教研组间的经验交流、互相学习方式，不同教研组相互交流开展研究的经验或共同关心的问题解决策略，促进各组教师共同成长。专题研讨式，对于研究的专题，事先确 定具体研讨内容和时间，让教师充分的进行准备、思考、实践后组织研讨，实现经验共享，合作互惠，相互促进，共同提高。“沙龙”式教研，是参与 “ 沙龙 ” 的成员自由发言，展开讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考。问题 - 计划 - 行动 - 反思式教研， 教研主要是发现和解决教师在教育教学实践中发现的问题、遇到的困惑。对比式教研，通过教学活动的对比来研究和阐释新的教育理念，探寻适宜的教学策略。主讲式，针对年轻教师工作中的困惑，由有一定的教科研实践经验教师分别确定自己的主讲内容，进行主题讲座。理论提升式，根据实现自我价值的需要，鼓励骨干教师把自己的经验系统化、理论化，进行提升，对全园教师进行讲座，或请有关专家进行观念、方法、方面的和培训；提高教师以研究的态度对幼儿教育的实践与思考能力。专家现场式，“教育理论与教育实践的沟通必须在理论主体与实践主体的对话中实现。”通过专家的全程跟踪、现场点评、活动后的交流，教师个体之间、个体与群体之间、个体与专家之间的互动，启迪了教师的智慧，使教师更好的理解了新理念，明白了怎样创造性地开展教学。头脑风暴式，头脑风暴活动一般分成 4 人一组，就研讨的问题进行讨论；经过了“个人头脑风暴”、“小组头脑风暴”，最后集体交流中，各组的发言者借助展示的“大字报”上台作精彩的陈述；用教师的话来形容： “ 这是一次平等的对话，心灵的交流，思想的碰撞，理念的升华。案例研究式，采用呈现案例（文字或录像） ―― 小组讨论分析案例 ―― 集体讨论 ―― 总结评述的过程，研究在教育教学活动中问题的研究。案例作为被剖析的对象，教师们共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。通过案例分析获得蕴涵其中的那些已形成的教育原理、教学原则和方法，内化这些的知识， “做中学”，培养教师的反思精神，发展她们对自身教学实践进行批判的技能，使他们掌握对教学进行自我分析和反思的方法。
彭主任还强调了教研工作的管理，园本教研能采用专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式开展。教研活动时间、数量安排适宜。 注重研究过程，过程资料齐全。能有效解决实践中的问题，促进教师深入地思考与探索，研究氛围浓厚。
各项指标达标：按照评估标准，做到各项指标基本达标，核心指标必须达标，整改任务必须完成。档案资料真实齐全，档案：资料连续、真实、规范、齐全，按 “ 标准 ” 评估的建档要求分类。 . ：、数据、统计表格等要行文流畅、精炼、准确、避免逻辑错误。
《汇报》的具体要求：第一，汇报材料，要点、面结合突出重点、亮点。要求：工作讲到；讲实；经验讲够；问题讲透；重点、亮点突出。汇报材料一般分四个部分，基本情况；取得的（达标情况） ；主要工作、措施（重点、亮点）；存在的问题（普遍、特殊）；努力的方向。第二，避免逻辑错误。凡相同的数据在所有的材料中都应一致，不要出现逻辑错误。如，汇报材料、统计报表相同的数据应该一致。第三 , 所用数据要有依据。统一、避免错误。第四，真实。原始档案要有原始档案凭据。第五，整改达标过程要有文件依据。第六，材料把关。确保与有关统计数据一致。要有准确合法合理的证明材料。
园长的应检能力，①熟悉单位的基本情况，数据一口清。②言行举止大方、回答问题得体。③熟悉基本的教育法律法规。④知道园所的经费收入与用途情况。⑤园所所开展的工作的基本过程。
总之，参加研讨会的各位园长们都反映说，彭主任的讲座为我们各位园长对搞好各幼儿园的工作，有很大的启发和帮助。文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
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悦纳教研　共促提高——记长安镇中心幼儿园教研组长培训
发布日期： 15:12:28
保护视力色：
　　教研组长，是组织引领年段教师开展教学研究与教学改革的那个人，是整个教研组的灵魂与核心，直接影响着教研组的活动质量。因此，一个好的教研组长既能带出一个优秀的教研组，又是教研组活动顺利开展的重要先决条件。长安镇中心幼儿园为了推进全镇幼儿园组本教研的深入开展，同时充分展示、交流各园组本教研的成果和教研组长的个性风采，决定在本学期开展全镇幼儿园教研组长系列培训活动。　　日，长安镇幼儿园教研组长培训拉开了帷幕，共有26位教研组长参加了本次培训。首先，中心幼儿园沈菊敏园长作了重要讲话，她引导大家深刻了解了教研组长的六大重要职责，并就本次培训提出了希望和建议。然后，中心园杨红霞副园长就教研组的认识与思辨、教研组长的角色定位与个人修养，以及如何当好教研组长三方面和大家进行了深入的交流。最后，全镇4位教研组长就自己所策划的教研案例进行了现场的经验分享。　　本次培训引导全镇幼儿园教研组长理解和掌握了教研组组织的基本流程，以及作为教研组长应具备的能力等，也分享了优秀的教研案例，对教研组长们回园策划教研活动提供了理论支持和教研视点。后续，中心园还将组织下属园教研组长们观摩中心幼儿园的现场教研活动，汲取经验，同时给予实践、比赛促提高的机会，在组织全镇幼儿园以教研组长为领头羊的教研团队现场教研、个性展示的同时，进一步磨练教研策划能力，推进全镇幼儿园组本教研的深入开展。（长安镇中心幼儿园　供稿）
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