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浅析1969年中苏边界冲突的起因及影响_唐淙
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你可能喜欢军校世界史课程教学模式改革研究综述——基于学员国际视野与战略思维培养--《学理论》2014年27期
军校世界史课程教学模式改革研究综述——基于学员国际视野与战略思维培养
【摘要】：为开展军校世界史课程教学模式改革,培养学员的人文素养和思维能力,笔者以中国知网为依据,从高校世界史课程教学改革研究、高校世界史教学培养大学生能力素质研究、大学生国际视野与战略思维培养研究三个层面,了解研究现状。在现有资料中,几乎未见高校非历史专业世界史课程教学改革的研究成果;鲜见专门研究世界史教学培养大学生国际视野的成果;未见世界史教学培养大学生战略思维的研究成果;未见基于学员国际视野与战略思维培养的军校世界史课程教学改革研究成果。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：E251.3;K1-4【正文快照】：
为开展军校世界史课程教学模式改革,培养学员的人文素养和思维能力,笔者以中国知网“中国期刊全文数据库”、“优秀硕士学位论文全文数据库”和“博士学位论文全文数据库”为依据,搜索相关学术论文,了解军队院校与地方高校世界史课程教学改革的研究现状。由于世界史课程尚未在
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京公网安备74号军校人文选修课《中国历史地理》教学法初探_百度文库
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军校人文选修课《中国历史地理》教学法初探
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你可能喜欢[摘要]：本文论述了利用网络资源，培养学生文化意识的必要性。并从教学实际出发，通过实例介绍了如何优化网络资源，引导学生通过自主、探究学习，参与、体验文化活动，从而培养客观对待文化差异的态度，增强文化意识和跨文化交际的能力。
[关键词]：网络资源、文化意识
语言是文化的载体。不同文化背景的人们相互进行交际时（包括口头交际和书面交际），正是因为有文化意识，才能避免因受文化影响而出现语用失误，使交际得以成功进行。外语教学的目标是培养具有跨文化交际能力的人才。所谓交际能力，一是包含驾驭语言的能力；二是包含较深厚的文化素养。美国语言学家Winston就曾经说过：采取只知其语言不知其文化的教学法，是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。
全日制义务教育《英语课程标准》中指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。文化意识的培养途径是多样的，通过书报、广播、电视、图书馆等资源，师生可以收集到许多的文化背景知识，而网络作为新的课程资源，近年来异军突起，以其不可比拟的优越性，迅速渗入到学科教育之中，在小学英语课程学生文化意识的培养中，作用不可低估。
一、利用网络资源培养文化意识的优势
教材中文化背景的资料，由于篇幅的限制，往往内容较少。而且教材中配合文字进行的图片，经常是以卡通的形式出现的，没有真实感，故不少学生在学习文化背景时，经常会觉得文化知识很遥远，没有直观感受，无法沉浸到文化氛围中。网络资源就能很好地体现文化背景材料的真实性。
如在教学美国独立日（The&4th&of&July）一课时，教材中有游行（parade）一词。学生几乎没有任何关于庆祝游行活动的直观感受，很难领会parade是怎样的一个活动。我在网上找到了美国2002年独立日游行的实况照片，配着轻快的进行曲，给学生展示了游行的盛况。游行的人们身穿象征着星条旗的红、蓝、白服饰，手执三色气球，或行或坐在造型各异的彩车上，向围观的人们挥手致意。巨型的秃鹫气球（美国国徽上的图案）格外醒目。学生不禁被这充满异域文化的氛围感染了。在教singer（歌手）时，我从网上下载了周杰伦（Jay）和布兰妮（Britney&Spears）的照片，看到广受欢迎的singer，学生们激动地纷纷说起My&favorite&singer&is…。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中要特别注意学生的心理状态和情绪状况。积极的学习状态能激活语言学习的积极性、自主性。网络以其丰富多彩的素材，生动活泼的内容，寓教于乐的方式为教师提供了方便。
如学生在学习“焰火”（fireworks）一词时，限于环境，不可能观看真正的焰火表演。我从网上找到一个放焰火的场景，学生可以亲手点击屏幕，在相应的位置上就会出现美丽绚烂的焰火，伴随着焰火腾空的声响，犹如置身于精彩的表演现场。有些网站有免费下载的英文儿童歌曲和英语故事或动画，也能激发学生的学习兴趣，为教材提供了有益的补充和扩展。
英语是工具性学科，它有人文性、社会性的特点，关注社会、关注生活，将世界上发生的重要事件即时引入课堂，培养学生的社会意识和责任感，是英语教学不可推卸的责任。因而，教师应当根据实际情况，在教学中尽量缩小教与学的时间和空间差距，利用互联网提供的条件，吸纳新信息，创设情境，为学生了解世界、了解生活提供鲜活的源泉。
比如教到the&USA&,the&UK&,&Australia这些国家名称时，结合当时正如火如荼的美伊战争，我让学生在网络地图上找出上述国家和国旗以外，还请学生找一找伊拉克的地理位置，了解美、英、澳都向伊拉克派了兵，并展示了战争给平民（尤其是儿童）带来的伤害的照片，让学生感受到战争的残酷和对世界和平的向往。
结合非典时期医护人员的光荣事迹，在教doctor&,&nurse这样有关职业的词汇时，请学生在网上找一找有doctor&,&nurse在抗非典一线做出巨大的贡献，谈谈自己对医护人员的崇敬之情及如何从自身做起，提高清洁卫生水平。
网上内容浩翰如海，信息及其丰富，学生在网上收集需要的文化背景材料时，也在不断的进行比较，分析和取舍，以求找到最符合要求的材料。这个过程中他们的自主性得到了发挥。&如在交流有关国家的资料时，学生从网上收集了五花八门的材料。在谈论美国时，学生不仅说出了美国的地理位置、人口、首都等常见信息，还了解到了美国国旗中红蓝白三色的含义。在学习有关独立日的内容时，学生下载了完整的《独立宣言》（Declaration&of&Independence）,以及美国独立战争的情况，把一堂文化背景课上得既深入，又有趣。
二、利用网络资源培养文化意识的方法
1、学用搜索引擎，主动查阅资料
教师在课堂上进行文化背景教学，使学生掌握文化知识，增加文化意识。但仅仅依靠被动地吸收知识是不够的，文化知识的获取离不开学生主动地收集和积累。教师可以指导学生利用搜索引擎，独立从网上获取信息。如利用&搜索有关万圣节（Halloween）的资料，只要在搜索栏中键入Halloween一词，有关万圣节的网站或图文资料就会出现，十分迅捷、方便。
互联网上著名的搜索引擎有很多，如;&;&&等等，都有很强大的搜索功能。
2、开发课程资源，提倡探究学习
在英语学习的领域里，“探究学习”的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身的体验，主动获得知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。探究学习有利于发挥学生学习的主动性和积极性，给学生留下独立思考的空间，突出学生在教学中的主体地位。
新课标在二级目标有关文化意识培养方面的任务描述中指出，小学生要能知道英语中的称谓的用法，主要英语国家的首都、国旗和节假日，以及国家的标志物等等。我把上述任务细划分为一个个小的研究题目，让学生通过合作、交流、讨论和材料对比，进行自主学习研究，得出结论。
对世界著名的国家标志这个专题进行研究时，学生从网上找到了许多图文并茂的资料进行展示，如埃菲尔铁塔(Eiffel&Tower)、长城(Great&Wall)、悉尼歌剧院(Sidney&Opera&House)、富士山(Mount.&Fuji)、巴黎圣母院(Notre&Dame)等。他们在收集材料的过程中，不仅增进了对世界上很多国家的了解，也得到了美的熏陶，感受到了文化积淀的力量。
3、采用活动途径，参与文化活动
小学生的直观思维较强，活泼好动，对活动有强烈的兴趣和参与意识，喜欢通过自身体验来学习知识、技能。在教学中，我尽力将网络资源引入实际生活之中，尽量从学生的生活经验和兴趣出发，给学生提供活动的机会，让学生通过亲身体验感受文化的差异，增强文化意识。
复活节（Easter）是许多英语国家都庆祝的传统节日，它是基督教徒纪念耶酥复活的节日，通常在月圆后的第一个星期日或春分之后。中国人对这个节日了解不多，不如对圣诞节、母亲节那样熟悉。为了增进学生对这个重要节日的理解，我让他们查找有关复活节的资料，如节日的来历，象征物，庆祝方式等。学生自己动手用鲜花和复活节兔装点了教室，制作了复活节帽子，彩蛋和篮子，做一做传统的寻找彩蛋的游戏，品尝了用小圆面包改制的hot&cross&buns。学生们欣赏着精美的节日彩蛋，听一听同学们从网上找来得复活节的故事，亲身体验到了复活节的欢乐氛围，感受到了中外明显、生动的文化差异，增强了对文化的理解。
如在教学Watch&the&fireworks（观看焰火）时，我从网上下载了一个放焰火的场景，让学生欣赏美丽的焰火，并说一说What&colour&are&they？What&do&they&look&like？学生们纷纷点击鼠标，在屏幕的任意位置点击观看焰火升空的情景，欣赏绚烂的焰火表演，教室里一片惊叹声，学生参与的积极性十分高涨，兴致盎然。
4、&引导学生用客观的情感态度，正确看待文化差异
文化是一种客观存在，并无好坏之分。在小学英语教学中，我们应该引导学生用客观的态度，正确看待文化差异。既要避免用我们自己的文化、道德、价值观作为标准去衡量、评判异国文化，拒绝任何异国文化的狭隘的民族主义态度，又要避免盲目地追随、模仿异国文化，而应是坚持自己的优秀文化传统，比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地，得体地进行交际。
比如学生在学习美国文化的过程中，学生对美国的地理、历史、经济、节日等方面有了初步的了解，表现出对另一种文化的强烈的兴趣。小学生的道德观、价值观正在形成过程中，他们善于接受新鲜事物，但同时有缺乏必要的鉴别能力。因此，教师在教学中要因势利导，引导学生谈一谈美国社会的不足，如种族歧视，干预别国内政，历史较短，文化积淀不够深厚，让学生通过对比，学会正确客观地看待一种文化，加深对祖国优秀文化传统的理解，培养民族自豪感。
三、利用网络资源存在的问题
1、网络资源包罗万象，无奇不有，但不是所有内容都健康，更不是所有材料都适合学生阅读。教师应根据教学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取和编辑。
2、网络辅助教学要求学生的自控性和主动性较强。如果没有教师的指导和监控，那些自控能力较差的学生就会被网上丰富多彩的信息所吸引，他们会利用学习时间去寻找其他资源，无法有效地完成课内的学习任务。
3、由于客观条件的限制，还不具备让学生人人上网的条件，学生的电脑使用水平也参差不齐。网络作为一种教学手辅助手段，教师要根据实际情况，合理安排指导学生上网学习，不能用统一的标准来要求学生。
四、结束语
随着信息和网络技术的不断进步，互联网给英语学习提供了更加广阔的延伸空间。教师应充分运用这些资源，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
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“六艺皆素质渊薮浸矣春风化雨，四端乃品德本根充之舜日尧天。”走进甘肃省甘谷县伏羲学校小学部的校园，首先映入眼帘的是教学楼门柱上的巨幅对联，很难想象这优美的书法出自该校一名12岁少年之手。伏羲学校的前身是甘谷县土桥小学的“伏羲班”，它是中央广播电视大学文法学院教授、著名书法家吴鸿清先生进行传统教育的试验点。如今，经过六年的奋斗，“伏羲班”发展成为“伏羲学校”，有自己的小学部和初中部，在这里，每个孩子每天都要上一节书法课。
　　当前书法发展的“热场面”与“冷思考”
　　近年来，中国书法的发展越发热闹，以2012年为例，由中国书法家协会主办或承办的书法展览活动就有20余个。这些活动除了全国第三届青年书法篆刻作品展、全国第二届册页书法作品展等传统项目展览外，还包括以历史人物、书法大家和书法经典及地域冠名的新开发的书法展览。另外，被中国书法家协会冠以中国书法之乡、之城的地区还在增加。
　　以上这些实例足以证明当前中国书法发展的火热和繁荣。然而，在人们为之欢呼、鼓舞的时候，中国书法当前面临的问题、未来书法的发展方向，仍然是很多书法家思考的问题。
　　甘肃省书法家协会副主席秋子先生认为，书法正逐渐脱离实用的范畴，变成一门纯艺术。“近年来书坛上兴起的‘流行书风’‘展览体’是这个时代浮躁心态的一种体现，”秋子说，“传统上，临帖被看作是学习书法的必经阶段，现在很多人却忽视了这一点。”启功先生曾将对书法碑帖的临习称作“吊嗓子”，就如同京剧演员一样，长时间不吊嗓子，就唱不准，就要“走板”。
　　“流行书风”兴起后，书法创新的呼声越来越高，对书法继承的强调日渐式微。中国书法家协会理事王岳川先生在博文中写道：“中国书家今天有一个很大的文化焦虑，怕自己不够创新，担心自己与古人雷同。这种文化焦虑是上个世纪的文化失败主义导致的，只能用文化自觉和文化自信来疗治。”
　　再者，当前很多书法工作者单纯“炫技”，“字外功”不足。甘肃省书法家协会副主席、中华诗词协会会员尚墨先生认为，在古人那里不存在“字外功”和“字内功”之分，古代没有职业的书法家，书法家首先必须是个对传统文化有精深理解的文化人。“书法所谓的‘书卷气’，是通过提升内在修养得来的，不是靠技巧得来的。纵观历史，知名的书法家无一不同时具有至高的文化修养。”尚墨说，“苏子瞻‘退笔如山未足珍，读书万卷始通神’的名句就是强调文化素养对书法的重要性。”
　　针对当前书法发展存在的问题，吴鸿清认为，书法的前景在于书法教育。“书法教育是素质教育，搞素质教育没有书法课就是一个很大的缺陷。”吴鸿清说，“从古代到民国初期，毛笔一直是学习和书写汉字的主要工具。”
　　高校书法教育：在不断探索中逐步前进
　　我国的高等书法教育始于20世纪60年代，1963年中国美术学院（原浙江美术学院）最早创办了本科书法教育专业，书法艺术正式步入大学校园。几十年来，高等书法教育取得了长足的进步与发展。如今，书法专业教育从专科到本科，从硕士研究生到博士研究生，规模上已相当完备。
　　据西北师范大学书法文化研究院副院长李逸峰介绍，目前全国有书法本科教学点76个，硕士点40余个，博士点10个左右，博士后流动站1个。培养模式主要分两种，分别是艺术类院校培养和综合型、师范类院校培养。艺术类院校把书法作为艺术学科，注重书法的艺术性教学，这种模式的高校有中央美术学院、中国美术学院、南京艺术学院等。综合型或师范类院校着眼点更广，注重书法的文化性教学，这种培养模式最典型的代表是首都师范大学，1985年该校创立了书法专业，1999年成立中国书法文化研究所，2005年升格为中国书法文化研究院。
　　经过半个世纪的发展，高校书法教学在课程设置、师资队伍建设、学位点建设方面虽已取得巨大成就，但是，当前书法在高校学科中仍处在比较边缘的位置。目前，国内还没有一所高校具有书法学位授予权，书法专业一般都挂靠在艺术学院、文学院，也有挂靠在历史或哲学的院系下。“这一方面证明了高校书法教育发展的不成熟性、书法地位的边缘性，另一方面也说明了书法学科本身的综合性、包容性特点。”李逸峰说。
　　2011年2月，国务院学位委员会通过了新的议案，将艺术学从文学划分出来，作为高等教育的第13个学科门类，美术学也因此上升至一级学科，中国画与书法并列，成为美术学下的二级学科。新议案的通过表明书法在高校学科体系中的地位上升了一个台阶。
　　中小学书法教育滑坡值得忧虑
　　当高校在近二十年得到较快发展时，中小学书法教育却出现了滑坡，其普及程度甚至不如上世纪五六十年代。2011年8月，教育部发文，提出了加强中小学书法教育的要求，并有了具体的课时安排，这个文件虽然姗姗来迟，但仍然称得上是“及时雨”。“现在提倡书法进课堂是一个好的开端，有的学者提出，汉字的书写关乎中华文化的传承问题，”李逸峰说，“文化是民族的灵魂，书法文化是传统文化中很重要的一部分，她有几千年悠久历史的优秀文化。”
　　吴鸿清认为：书法教育首先是定位的问题。从实用书写角度看，大量的文字工作都用电脑，没必要花费那么多宝贵的时间学习书法，从艺术的角度看，也没必要人人都学书法，只有定位在素质教育上，书法教育才是必须的。学习书法可以培养小孩持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、辩证思维的脑力和准确表现的手力。当前书法教育开展不起来的主要原因在于：第一，对书法教育在素质教育中的意义认识不足，只把它当成写字课。第二，当前考试这个“指挥棒”里没有书法的位置。“如果高考或公务员考试之类的考试中，书法也能占分数，那好多人都去学书法了。”吴鸿清说。
　　李逸峰认为，目前中小学书法进课堂还面临一些困难。首先，书法教材编写和使用的问题。目前书法教材的编写如火如荼，出版的教材也鱼龙混杂。有一些出版机构和个人看中了书法教材教辅的市场，搭个草台班子去编写，这些东西流入市场，学校的领导和老师如果缺乏鉴别力，购买并使用，就会影响书法教学的效果与书法学科的发展。
　　其次，书法课程标准建设问题。语文、数学、英语这些发展成熟的学科都有课程标准，书法在学科体系建设方面是个新生儿，目前在课程标准建设方面亟须加强。书法课程标准是书法教学总的指导思想，学校培养什么样的学生，开设什么课程，该如何配备教师等等，都是课程标准应该明确规定的内容。
　　第三，书法基础教育本身的研究问题。对中小学基础书法教育的研究目前还是个空白，书法基础教育具体应该怎样做，既是一个实践问题，也是一个理论问题。中小学书法教育只有建立起书法基础教育的理论体系，才能称其为一门完备的学科；只有用书法基础教育理论做指导，中小学书法教育才能真正普及、推广、提高和完善。没有理论指导的实践，最终会走向盲目。
全国青少年体质健康状况到底目前是什么情况？各个省市地区相比哪个地区学生体质最好？记者从昨天上午召开的2012年全国中小学校长体育工作研讨会上了解到，在本月底前，教育部将下发《学生体质健康测试及公示实施办法》，力争在明年将全国所有省份学生体质健康测试成绩全部向社会公示。
　　去年全国地区学生体质情况
　　上报率仅为50%
　　大学生运动会取消3000米长跑、外地某学校学生1000米体测后猝死……近日青少年体质健康问题引发社会广泛关注。据了解，从2007年起至今，我国已连续五年对中小学、职业学校学生进行体质健康测试，测试内容包括身高体重、肺活量、台阶试验、立定跳远、握力（男）、坐位体前屈（女）及学生视力。
　　之前测试成绩一直为内部掌握，并未向社会公示。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰坦言，根据测试情况，全国各省学生的体质情况不容乐观，去年全国各地区体质情况上报率仅有50%。
　　“数据报不上，数据报不准”是两个主要问题。王登峰表示，有的省份掌握了数据，觉得“不好看”，所以不敢公布数据；报不准则是有的省份真实情况令人担忧，因此会经过“润色”后再上报。
　　学生体质测试成绩
　　将作为评价地区教育质量指标
　　为了切实加强学生体质，教育部有望将在今年12月底前出台《学生体质健康测试及公示实施办法》。同时，明年全国各省市的中小学、职业学校体质健康测试情况将首次向社会公示。为避免测试数据“掺假”，教育部还将组织抽测。如果抽测数据与此前的数据出入较大，将会对这个省份亮“黄牌”，在第二年扩大抽样率。王登峰表示，从公示的第二年开始，不仅要公示体质健康测查情况，还要公布这些年的变化趋势，作为评价学校办学质量、评价地区教育质量、评价地方是否重视学校体育的一个指标。
　　明年本市将选取部分中小学
　　进行视力干预试点
　　市教委体卫艺处处长王东江表示，北京将按照教育部的规定做好学生体质测试与公示工作。同时，本市在2013年还将出台北京学生体育三年行动计划，主要在强化体育师资等方面进行部署。此外，为破解本市中小学生不良视力检出率持续上升的问题，在今年的体质健康测试赛中，本市在对每名学生进行视力检测的基础上，将不良视力检出情况划分为轻度、中度和重度3个等级，并进行分类统计，为本市中小学生视力不良的干预工作提供新的对策和思路。
　　明年，本市将选取部分中小学进行视力干预试点，通过纠正学生的坐姿、站姿、用眼方式以及加强体育锻炼等方式，加强对学生视力的保护。
人民网北京12月6日电（记者 李叶）中国疾病预防控制中心今日在其网站对“黄金大米”一事进行情况通报。通报称，湖南省衡南县江口镇中心小学25名儿童于日随午餐每人食用了60克“黄金大米”米饭。“黄金大米”米饭系由美国塔夫茨大学汤光文在美国进行烹调后，未按规定向国内相关机构申报，于日携带入境。中国疾控中心对此次事件造成的不良影响深表歉意。三名当事人被处分。
　　2012年8月，汤光文等在《美国临床营养杂志》发表了题为《“黄金大米”中的β-胡萝卜素与油胶囊中β-胡萝卜素对儿童补充维生素A同样有效》的研究论文，引起了社会的关注。该论文的主要作者为美国塔夫茨大学汤光文、湖南省疾病预防控制中心胡余明、中国疾病预防控制中心营养与食品安全所荫士安和浙江省医学科学院王茵。卫生部和浙江省、湖南省有关方面责成中国疾病预防控制中心、浙江省医学科学院和湖南省疾病预防控制中心联合对论文中涉及的有关问题进行了深入调查，调查情况通报如下：
　　汤光文主持的“儿童植物类胡萝卜素维生素A当量研究”项目于2002年12月由美国国立卫生研究院（NIH）糖尿病消化道和肾病研究所批准，荫士安是该项目申请的成员之一。项目内容是研究菠菜、金水稻（俗称“黄金大米”）和β—胡萝卜素胶囊中的类胡萝卜素在儿童体内的吸收和转化成维生素A的效率，探索预防儿童维生素A缺乏症的途径。项目执行期为2002年2月至2007年2月，后延长至2009年8月。2003年9月，荫士安以课题中国部分项目负责人的身份，与浙江省医科院签订了美国NIH课题合作协议书。塔夫茨大学于2004年8月与浙江省医科院签订合作研究协议备忘录，合作项目负责人是汤光文，中方负责人是荫士安和王茵。2004年10月浙江省医科院聘荫士安为客座研究员。
　　2008年，该项目被转移至湖南省衡阳市衡南县现场，与荫士安在该地开展的国内项目“植物中类胡萝卜素在儿童体内转化成为维生素A的效率研究”合并进行。
　　为开展国内的研究项目，中国疾控中心营养食品所与湖南省疾控中心签订了“植物中类胡萝卜素在儿童体内转化成为维生素A 的效率研究”的课题合作协议书，并确定衡南县江口镇中心小学为项目点。随后，浙江省医科院与湖南省衡南县疾控中心签订了“植物中类胡萝卜素在儿童体内转化成为维生素A 的效率研究”的课题现场试验合作协议书，但未明确告知实验将使用转基因大米或“黄金大米”，现场设在江口镇中心小学。
　　日至6月23日，含“黄金大米”实验组的试验在湖南省衡南县江口镇中心小学实施。试验对象为80名儿童，随机分为3组，其中1组25名儿童于6月2日随午餐每人食用了60克“黄金大米”米饭，其余时间和其他组儿童均食用当地采购的食品。
　　“黄金大米”米饭系由汤光文在美国进行烹调后，未按规定向国内相关机构申报，于日携带入境。6月2日午餐时，汤光文等人将加热的“黄金大米”米饭与白米饭混合搅拌后，分发给受试儿童食用。
　　日，课题组召开学生家长和监护人知情通报会，但没有向受试者家长和监护人说明试验将使用转基因的“黄金大米”。现场未发放完整的知情同意书，仅发放了知情同意书的最后一页，学生家长或监护人该页上签了字，而该页上没有提及“黄金大米”，更未告知食用的是“转基因水稻”。
　　日，塔夫茨大学伦理审查委员会通过了对NIH项目中文版知情同意书的伦理审批，而项目负责人未按规定，于5月22日提前开展了受试对象知情同意工作。塔夫茨大学于2008年批准的该研究知情同意书中未提及试验材料是“转基因水稻”，只是称为“黄金大米”。该大学伦理审查委员会在2003年至2006年间批准的该研究知情同意书中均有“黄金大米”是“转基因水稻”的描述。
　　2003年11月，浙江省医科院伦理审查委员会通过了美国NIH项目的伦理审查。2008年项目现场工作转到湖南后，项目负责人未按规定再次申请伦理审查，王茵根据荫士安提供的材料，利用职务之便，私自加盖公章以浙江省医科院的名义向汤光文出具了英文版“2003年的伦理审查结果仍然有效”的证明。
　　项目在实施时，汤光文、荫士安和王茵作为项目负责人未在现场履行告知义务，在试验期间始终没有告知当地主管部门和项目承担单位开展的是“黄金大米”试验；在与学生家长签署知情同意书时故意使用“富含类胡萝卜素的大米”这一表述，刻意隐瞒了使用 “黄金大米”的事实。
　　为查清确切事实，中国疾控中心派人专程赴美国塔夫茨大学和NIH调查了解情况。根据两个单位提供的实验有关文件和样品，进一步证实了上述情况。根据塔夫茨大学有关规定，单一试验项目的伦理审查应每年重审，项目内容如有变化应重新进行审查。汤光文于2008年在伦理审查重审未完成前，即在衡南县开始了试验。美国塔夫茨大学也正在对试验涉及违反伦理道德的问题开展调查。
　　调查发现，2008年7月，在有关部门获知美国塔夫茨大学在我国开展“黄金大米”试验的信息，对该项目主要研究人员进行询问调查时，当事人隐瞒事实，谎称研究工作还没有进行，但实际上现场工作当时已经结束。在本次调查中，荫士安、王茵等隐瞒主要实情，提供虚假信息，严重干扰、妨碍了调查工作。
　　根据调查情况认定：项目所用“黄金大米”从境外带入时未经申报批准，违反了国务院农业转基因生物安全管理有关规定。项目在伦理审批和知情同意告知过程中，刻意隐瞒了试验中使用的是转基因大米，没有向学生家长提供完整的知情同意书，违反了卫生部《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》规定以及科研伦理原则，存在学术不端行为。项目主要当事人在接受有关部门调查项目实施情况时，隐瞒事实并提供虚假信息，严重违反科研诚信。
　　根据《事业单位工作人员处分暂行规定》（人力资源和社会保障部、监察部令第18号）、《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》（科技部令第11号）、《中国共产党纪律处分条例》等规定，中国疾控中心营养食品所给予荫士安撤销妇幼营养室主任职务、技术职称从二级研究员降至三级的处分、三年内不得主持科研工作，取消其博士生导师资格，所党委决定撤销其党内职务；浙江省卫生厅党组决定撤销王茵浙江省医科院科技处处长职务，浙江省医科院决定撤销王茵保健食品研究所营养与食品卫生研究室主任职务、取消二级研究员推荐资格、取消院学术委员会委员资格和院伦理委员会委员资格、三年内不得参与职称晋升评委会工作的处分，浙江省医科院党委决定对其给予党内警告处分；湖南省疾控中心鉴于胡余明在课题实验现场管理中存在疏于管理、工作失职的行为，决定撤销胡余明疾控中心主任助理、科主任职务，湖南省疾控中心党委决定给予其党内警告处分。
　　中国疾控中心、浙江省医科院和湖南省疾控中心对此次事件造成的不良影响深表歉意，称将以此为戒，进一步加强科研项目过程监管，完善内部规章制度，加强法律法规、科研诚信、职业道德和医学伦理教育。
原标题：嘴仗打出“国际问题”？
　　外国小孩说要占领中国，郑州小孩不愿意了
　　班主任让郑州小孩写检查，家长不愿意了
　　教育爱国？教育友好？
　　你若是老师，会怎么处理？
　　亲爱的读者朋友，对于这两个中外小同桌之间的矛盾，你若是老师会怎么处理？你若是家长，会认可老师的这种处理方法吗？
　　若有想法，请在新浪微博@大河报温中豪，或拨打本报新闻热线，也可发邮件至。
　　记者温中豪
　　核心提示
　　“我家孩子在小学有个外国小同桌，上课时说将来当上国家领导人，就占领中国，我孩子因此和她吵架。班主任让我孩子写检查……”昨日，郑州市民弓女士给本报新闻热线打电话。
　　老师的处理让弓女士一家感觉不服，孩子认为自己没错，不应向同桌道歉。
　　外国小同桌声称占领中国，郑州孩子回击
　　昨日中午，记者来到弓女士在郑州市金水路和南阳路交叉口附近的公司所在地，见到了弓女士的儿子航航（化名）及其姥爷。
　　10岁的航航在郑州市金水区某小学上四年级。今年秋天开学后，班里转来一名叫XE（化名）的外国女孩。班主任王老师给班里同学介绍时说，这是新转来的外国小朋友，让大家对她好点，别欺负人家。
　　在王老师的安排下，XE成了航航的同桌。新同桌听课认真，和同学们相处得也很好，航航对她感觉不错，“她有时候还从家里拿来糖果，分给我们吃，听说她爸爸在做生意。”
　　昨日中午，航航向记者讲述了事发经过。12月5日上午，第一节是数学课。课本上有一幅地图，XE用铅笔在中国地图的东部画了一个圈说，等她长大，当上×国主席，就占领中国这么大一部分……
　　“你再说一遍，我给你轰出去！”航航听后很生气地说。
　　两人吵着吵着就下课了。
　　班主任批评，让郑州小孩写检查
　　对此，航航告诉记者，“下课后，XE就去给王老师说了这事。随后，XE就跑来叫我到王老师办公室。到了王老师办公室后，王老师问我怎么回事。我说，你问问她咋回事。在中国，她敢说这话，不是自找的吗？王老师说她来中国学习是客人，你应该尊重她。我说，如果我也这样说想占领她们国家，她会愿意吗？”
　　航航说：“王老师接着说，你们还是小孩，应该好好学习，如果你学习比她好，再来管这个事。然后老师让我站到办公室外面，让我站10分钟反思。”然后，老师让他写检查。
　　“到第二节下课时，我的检查才写了一半，老师让我去上课。我说，干啥呢？你打扰我的思路了。老师说快走，别让我重复第二遍。然后我就回班了。上完第三节下课时，老师说，等别人中午睡觉时，你别睡，到我办公室写检查，这样就不会打扰你的思路了。我说我没错，不写！快中午的时候，我把凳子搬到班上后，就偷偷跑回了家，给我妈妈说了这事。”
　　不道歉，我没有错
　　航航说，到了12月6日上午第一节上课前，班主任又把他和XE叫到办公室，让他们俩互相道歉。
　　虽然XE向航航道歉说了对不起，但航航觉得自己没错，不愿向她道歉。
　　不但不道歉，航航还不愿接受对方的道歉。
　　“老师问我为啥不接受道歉，想干啥呢？我没吭，老师停了一会儿就让我走了。”
　　各方说法
　　昨日下午，记者和弓女士一起来到航航的学校。在四年级办公室，当弓女士向王老师说起这事时，王老师承认有这事，并说：“昨天，我让她道歉，她忘了，今天我又让她跟航航道歉了。”
　　弓女士：“为什么让航航写检查呢，孩子这样错了吗？”
　　王老师：“我不是说孩子错，而是让他把这个过程写下来。”
　　弓女士：“孩子维护国家尊严的这种做法，却被老师勒令写检查、站外面，这样合适吗？”
　　王老师：“我当时让航航站门外，是因为屋里人太多。”
　　记者发现，和航航说法不太一致的是，王老师说，“最开始是航航告诉我的，我把XE叫过去批评了，她哭了。她哭着向航航道了两次歉，航航一直不能原谅她。”
　　至于XE为何这样说，王老师说：“听其他同学说，可能航航以前骂她了，她才突然蹦出了这样一句过激的话。”
　　王老师说，之所以让XE和航航互相道歉，是因为他俩是同桌，想让他们和解。
　　姥爷、妈妈：力挺孩子
　　对此，弓女士说：“我支持孩子，老师应该在弄清是非的基础上再教育孩子。”
　　孩子的姥爷说：“我在50年代是在部队开战斗机的。孩子从小跟着我长大，我经常给他讲一些爱国故事，他也爱看这方面的电视节目。知道孩子这事后，我也很生气，我觉得我外孙说得对，做得也对。”
　　外国孩子哭着承认当时是“开玩笑”
　　昨日中午，当记者和航航聊天时，航航家的一部手机不停地响着，弓女士看后说，“是XE打来的电话，我先给她挂了吧。”
　　采访结束后，航航给XE回了电话，XE说着一口标准的普通话。
　　记者接过电话对XE说：“你好，知道你们闹了点小矛盾。别因为这影响你们的友谊……”
　　“就是……我不小心……”说着，XE已泣不成声。
　　记者问：“你当时是不是想和航航开玩笑呢？”
　　“嗯，是。”XE抽泣着说。
不能开车、只能乘坐公共交通工具；从城南抵达城北，限时6小时；每人只有30元钱，用完就得走回去。昨日，成都七中初中附属小学百名一年级孩子与家长共同体验了一次“亲子定向越野生存训练”。
　　“别看只是限时限额、还有8大任务、几大关卡等着你。谁最先通过，谁就胜利！”上午9点，4小孩4大人一组，共分成30个小组，准备出发。记者一路跟随，发现这堂校外课程，不仅锻炼了孩子要吃苦、敢发现的精神，更考验了家长的“管教能力”，让陪同的爸妈在比较中发现娃娃的优缺点。
　　第一关：上午9：00
　　考题：它是成都的中心/这是一个广场/坐在椅子上的雕像/旁边的遮阳伞
　　考察目的：按照标识体验文明出行，考察孩子对“纠纷”的协调能力
　　谁领队谁管钱争论过后投票表决
　　要出发了，每个队都拿到一个信封：里面装着一张成都地图、一张路线卡与240元钱。好像网络通关游戏，小队需要按照路线卡，找到指定地点拿到任务，才能进行下一项。
　　9号小队的路线卡上这样写着：它是成都的中心/这是一个广场/坐在椅子上的雕像/旁边的遮阳伞／找到老师获得任务卡。小朋友陈芷安一下子想起来，这是春熙路的广场。有的人认为该坐公交车去，有的认为该坐地铁去。意见不一，还没出校门就争论起来。
　　一个小队总要有个组长吧，爸妈的建议话音未落，4个小朋友又争抢起职位来。“猜拳嘛”“点将吧”经过约5分钟的投票表决，才决定受命一个组长、一个副组长、一个组织委员、一个财务委员。
　　孩子们往55路车方向猛冲，家长们跟在后面。这时，组长赵江巍喊了起来：“你看，那个组的爸爸带着女儿闯红灯！不遵守规则。”随即，他让自己的小组成员要遵守规则体验公共交通。
　　第二关：上午10：00
　　考题：拓印春熙路“浮雕故事”／50元能买到哪些东西／你感兴趣的5个单词
　　考察目的：在生活中学会发现与做好规划
　　副组长硬要买表财务组长差点哭了
　　财务组长左芷涵分管的240元，对平时只有三五元零用钱的孩子们可不是小数目。
　　上车前，左芷涵拿出16元供8名组员乘车。可上车时，才听说30号小队的郭鸿明小朋友和妈妈是刷公交卡上车，小朋友的车费是4角钱，待会儿家长从公共经费中扣出经费即是，她可急了：我们比别人用得多了，咋办呢？
　　踌躇着到了春熙路，孩子们得到了下一步“调查50元能买到哪些东西”“孙中山是谁”等6个任务，大家商量着到商店做调查。走进一家饰品店，副组长唐淙正看见一款卡通手表，和组长一起嚷起来：“小组有那么多钱，用不完，买个手表吧。”这让左芷涵差点哭了起来：“本来就比其他组用得多了，中午还要吃饭，你们乱用怎么办？”唐淙正可不依，大家又争执起来。
　　爸爸妈妈的劝说让大家安静下来，可每隔几分钟，一名孩子又想要喝水了，坐在凳子上“撒赖”不买就不走。左芷涵最终同意买最便宜的水，她自己为了节约还不喝水。
　　第三关：中午12：05
　　考题：品尝“钟水饺”“担担面”/在文殊院找一句喜欢的名言警句
　　考察目的：从任务A到任务B，长途找寻新答案，锻炼耐力
　　说不出浮雕故事饿着肚子返工两次
　　时间已到了中午，口渴、饥饿“袭击”的不仅是孩子，有的家长也有点扛不住了。
　　在春熙路这一站的任务可不好交，不仅要有纸张写的、照相机拍的，还要说出个所以然。9号队的孩子说不出拓印的浮雕故事，只交了画，没办法又返工两次。不少小队得到下一关的任务卡已经过了11点40分，要到下一地点，还要花半个多小时。
　　另一队的男生女生因为意见不合吵闹起来，逼得妈妈“发火”了：“给你们3分钟思考，到底是继续参加活动，还是退赛？”直到大家冷静了相互道歉，才同意大家手牵手再次前往其余地方。
　　由于争议、磋商耽误了不少时间，有的组匆忙赶到下一地点文殊院已经12点过，看别人已完成品尝任务往回赶。家长慌了神，开始“代理”起工作：“我们就吃个面，摆个造型照个相片。”这时，孩子反问爸爸：“体验，为什么不能慢点？”
　　第四关：下午2：30
　　考题：在天府广场与警察叔叔、清洁阿姨合影/找到地铁一号线厕所
　　考察目的：锻炼孩子与陌生人沟通的能力
　　孩子软磨硬泡感动民警同意合影
　　从文殊院到天府广场，任务一个接一个。在这里需要与警察叔叔合影，不少孩子不敢上前。好不容易有几个表达出意图的孩子们却被拒绝了，原来，警察叔叔告诉孩子们：“按照规定，不能随便与人合影。”
　　但孩子们还是没放弃，软磨硬泡，想尽各种办法，最终感动了一名值勤民警，同意和他们合影。当孩子们离开的时候，还听到警察叔叔自言自语值勤15年，这还是第一次和别人照相，为了孩子只有破例。
　　孩子和家长悄悄决定，回去要把合影冲洗出来，送给这名警察叔叔。
　　第五关：下午4：10
　　考题：手牵手冲过学校终点线，计时处登记并做总结
　　妈妈感慨：自己都累了，更别说孩子
　　部分家长是完全按照规定“通关”的，但“听说”也有作弊者。从上午8点到学校，最晚一组4点10分回到学校，完成了8项任务，很多妈妈感慨：自己都累了，更别说孩子。“00后”的孩子需要锻炼，他们的合作能力还不够，通过这次活动也看到自家娃的体质和性格。
　　在春熙路、天府广场等点位上值守的老师说：“今天走出课堂，我们是评委，更是观察者”。在观察中发现有的家长没有充分相信孩子的能力，不由自主地帮孩子指路“支招”，其实是剥夺了孩子在活动中的自主权利。“站在教育者的角度，我们想提醒家长遵守规则，真正作为配角，参与到活动中来。”老师李珍说。
　　学校校长刘靓在下午的总结会上说，“定向越野在世界上愈来愈流行，我们也选定在繁华、热闹的地方来一次挑战，让‘00后’娃娃也学会‘闯社会’。”
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