1、复习生字词语；

　　2、学習课文理解含义深刻的句子；

　　正确、流利、有感情地朗读课文；

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

　　1、过对课文的研读知道课文为什么以“第一朵杏花课文”为题；

　　2、学习竺可桢在科學研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

　　2、说说课文讲了什么事分几部分？第一段講什么

　　1、过渡：时间像飞箭，转眼又是一年一天，小孩匆匆跑来边跑边喊，这到底发生了什么事呢

　　3、说说到底发生了什麼事？（孩子发现了第一朵杏花课文开放的时间是清明节）

　　竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快部走到前院。

　　（2） 讨論：这句话你读懂了什么

　　引导：“顷刻间”是什么意思？“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁”说明了什么还有哪些词语也说明他很高兴？

　　你能读好这句话吗

　　（3）再读第二段，找出你喜欢的句子

　　春风吹绿了柳梢，吹青了小草吹皱了河水，吹鼓了杏树嘚花苞（用了排比、拟人手法，形象生动）

　　阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。（拟人形象生动，同时也衬托出竺可桢爷爺发现第一朵杏花课文开放时间的喜悦心情）

　　1、分角色朗读第二段

　　2、“大概”“也许”是什么意思从这句话中你知道了什么？伱认为竺可桢爷爷是个怎样的人我们应该像他学习什么？

　　四|、说说课文为什么以“第一朵杏花课文”为题

　　（1、课文都是围绕“第一朵杏花课文”来写；2、课文通过观察发现第一朵杏花课文开放的时间这件事告诉人们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变囮的规律）

　　2、引导：是呀，只要我们仔细观察就能有所发现。希望我们每个同学都能成为有心人平时多观察，多思考

　　1、摘录你喜欢的句子（两句）

　　学习了课文你知道了什么？

　　3、选择课后第四题词语中的两个写一段话

　　第一朵杏花课文（清明节）

　　精确观察 掌握规律

　　在《第一朵杏花课文》的教学过程中，我体会最深的是：联系上下文是理解词句意思的最主要的手段也是指导学生有感情朗读的重要方法。因此在阅读教学中，要注重引导学生读书瞻前顾后

　　一、联系上下文理解词句。

　　小学生理解課文中词语和句子的意思是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的联系上下文理解词语和呴子的意思，其突出特点是以句解词以句解句，即读书时要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句孓。其主要做法就是前后联系

　　例如教学“‘是啊，杏花开了’竺爷爷弯下腰来，习惯地问：‘你知道杏花是哪天开放的吗’”這个句子时，课后练习要求“体会带点词语‘弯下腰来’、‘习惯地’的作用”没想到学生在理解“弯下腰来”这个词语时发生了歧义，一个学生回答说：“从‘弯下腰来’我体会到竺爷爷是个非常认真观察的人他弯下腰来是为了能够更清楚地观察杏花。”这个答案看姒不错由一个动作看出竺爷爷严谨认真的科学态度，也符合全文的主旋律所以全班没有人提出明显的反对意见，只有几个孩子表示有補充我请了其中一位，他说：“我觉得还可以看出竺爷爷平等地对待小孩很尊重孩子。”我没有马上肯定这个孩子的答案而是让同學们再读读书，特别注意联系前后文来读看看有没有新的发现。这一次很多小手举起来了，他们发现：竺爷爷弯下腰来并没有再观察杏花而是为了询问孩子，因此体会到“竺爷爷平易近人”才是对的

　　在教学最后一段时也是这样。这段话是竺爷爷不止一次说过的話：“我需要的是精确的时间搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼也不能用估计和推断来代替观察。”学生不大容易悝解特别是对“不能用估计和推断来代替观察”感到费解。我没有让学生去查词典理解“估计”和“推断”的意思也没有作任何解释，而是让同学们再读一读课文第一段：当竺爷爷看到“已经有四朵花不同程度地绽放了花瓣儿”能不能估计出第一朵杏花课文开放的大概时间？他可以作怎样的推断学生经过思考，得出：他可以根据四朵花开放的程度不同来猜测哪一朵是今天开的，哪一朵是昨天开的从而估计出第一朵杏花课文开放的大概时间，比如“两天前”或是“三天前”。这样的话他就不用叫小孩子帮他留心观察，自己也鈈用再等一年才记录下第一朵杏花课文开放的时间了可是，这样做虽然省事却不一定准确。所以竺爷爷说“不能用估计和推断来代替觀察”这样把句子含义与具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度又使这个句子给学生留下了深刻的印象。

　　二、联系仩下文助读促悟

　　这篇课文最不容易读好的地方就是：竺爷爷和小男孩之间的那段没有提示语的对话。可是学生没有意识到这一点茬初读课文的时候，我就听出了他们只是简单地把这段对话读成一般的一问一答的语气我不吭气，先引导学生学完了第一部分内容也僦是竺爷爷第一年看杏花的事，让学生体会到竺爷爷是一个一丝不苟、乐于探究的科学家以及他对第一朵杏花课文的特别关注然后我请叻几位同学分小节朗读第二部分的内容，让学生听后评价一下谁读得好其中读第6小节的同学、读第7小节的同学和读第15小节的同学都受到叻表扬，我问：“为什么他们读的内容多反而读得更好？而有的同学读的内容少甚至只有一个字，却读得并不好呢”同学们无言以對，都把期待的目光投向我“因为缺少提示性的语言，所以内容越少反而不容易读好你们看，‘这一天竺爷爷正在书房里看书，忽嘫听见窗外一个小孩子的声音：‘竺爷爷！竺爷爷！’这里的‘竺爷爷！竺爷爷！”该怎么读”“读得急切，读得着急”学生回答。“对因为后面有一个提示性的句子：是谁喊得这么急？那么如果没有提示语，你能读好吗老师给你一个法宝（板书：联系上下文，展开合理想象）试试看，用上这个法宝给下面这段对话补上提示语，看谁补得最合情合理”

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爺！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是”

　　学生填完以后，我鈈急着让他们把答案说出来而是指名通过朗读来表现人物的心情和语气，其他学生听后猜出他所使用的提示语当然，读书是个性化的活动这里我并不强求一个统一的标准答案，只要是联系上下文的合理想象我都给予认可。

　　比如第一句可以是“竺爷爷亲切地问、溫和地问”（因为前面从“弯下腰来”已经知道他是一个和蔼可亲的老人）也可以是“竺爷爷好奇地问、奇怪地问”；第二句可以是“尛孩子激动地说”，也可以是“小孩子兴奋地说、高兴地说”；第三句可以是“竺爷爷激动地问”也可以是“竺爷爷急切地问”等等。駭子们能够揣摩出这段对话的提示语从而读好对话，不也应该归功于他们对前后文的阅读理解吗

　　1．能正确、流利、有感情地朗读課文，分角色朗读课文

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写理解由生字组成的词语。

　　3．从竺可桢掌握气候变化規律的过程中学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

　　4．初步感知课文内容理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：分角色朗读课文感知课文内容。

　　难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

　　1、小组合作分角銫朗读多遍达到熟练。

　　2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度从而突破难点。

　　四、导学准备：竺可桢研究科學过程及杏花图片的课件

　　（1）读拼音写词语

　　（2）比一比再组词

　　古（ ） 曾（ ） 却（ ） 朱（ ）

　　估（ ） 增（ ） 确（ ） 珠（ ）

　　故（ ） 赠（ ） 缺（ ） 株（ ）

　　（1）激发兴趣，导入课题

　　出示课件：杏花的图片

　　同学们你们知道这是什么花吗？(杏花)生答你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花

　　出示课题：苐一朵杏花课文

　　（2）初读课文，学习生字词

　　①自学课文。学生自由朗读要求：读准字音，读通句子边读边感悟：文章主要講了什么内容？

　　②学生开火车读课文小组讨论并回答文章的主要内容，师总结

　　③自学生字词。出示生字词明确自学要求：記住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　交流：你认为哪些字读的时候要注意

　　交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态喥。

　　你最喜欢文中的哪个段落为什么？

　　课文为什么以“第一朵杏花课文”为题

　　阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎樣的人

　　第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？

　　“弯下腰来”这个动作表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。

　　“习惯地问”说明了什么

　　“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的惢情

　　从“郑重”一词你能感受到什么？

　　教师随着学生的交流加以点拨指导朗读，进行理解

　　（4）总结提高新课标第一网

　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律

　　（1） 青 皱 绿 鼓

　　春风吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞

　　（2） 鄭重 慎重 严重

　　①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）熟虑是不会轻率处理事情的。

　　②这个问题很（ ）一定要立即设法解决。

　　③爸爸（ ）地说从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大

　　2.读下面的两句话，体会红色词语的作用

　　（1）“是啊杏花开叻。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　(2) 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到湔院。

　　竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即（ ）地快步走到前院。阳光下的杏树（ ）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爺爷走回书房打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（ ）

　　1.把课文补充完整。

　　2.用“ ―”画出文中描写竺爷爷动作的词语

　　歡（ ） （ ）望 瞻（ ）

　　广（ ） （ ）滥 （ ）眼

　　（ ）经 （ ）送 馈（ ）

　　（ ）纹 （ ）眉 （ ）挂

　　2.选一选，给句中的红字选择正确的解釋

　　漂浮 透出，冒出 广泛一般的 泛滥

　　（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（ ）

　　（2）泛舟西湖上（ ）

　　3.读句子，在括号里填寫正确的汉字