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2015年中考阅卷感悟
9:23:48 | By: jaingman ]
& & & & 2013——2015年本人连续三年参加市中考阅卷工作，并被评为优秀阅卷员。中考阅卷可以说是高强度的工作，它是对阅卷老师责任心、阅卷准确率、评分尺度把握的综合考验，也是教师交流研讨的宝贵机会，更能为今后的课堂教学工作提供指导和帮助。
每一年的中考试卷都引领着历史教学课程改革的方向。在坚持基础性与选拔性的指导思想下，试题彰显出历史学科的特色，在考查学生基础知识与综合应用能力的同时，也检测了教师对“三史”课堂教学范式的实践与思考。当然，试题与课堂教学的宗旨都是为了发展学生的史学素养，引导学生感悟历史学科的魅力，这也是我们作为历史教师的艰巨任务。
在本次的阅卷工作中，我参与的是第37题的批阅。试题如下：37.史学家往往依据自己的标准，选择和研究事件。根据要求，回答下列问题。（12分）
（1）下列目录，体现了研究者眼中的历史发展趋势是什么？“启蒙运动”“美国独立战争”应分别属于目录中的哪一章？（4分）
（2）如果以“资本主义世界市场的形成”为主题整理史实，应包括18世纪六十年代前的哪些史实？“工业革命”在这一主题下，应强调哪些成果？（4分）
第一编 &工场手工业时期；资本主义国家的诞生
第一章 封建制度末期西欧资本主义的发展
第二章 理性时代——资产阶级意识形态的发展
第三章 早期资产阶级革命
第四章 资本主义性质的改革和开明君主制
第五章 近代早期的民族独立运动
第六章 十七、十八世纪的国际关系和拿破仑战争
第二编 &&第一次工业革命后的工业资本主义时期；资本主义世界体系初步形成
第三编 &&第二次工业革命后的工业资本主义时期；垄断资本主义的形成……
第一次世界大战：全球性的影响
一、战争的根源&&& 二、萨拉热窝
三、战争的欧洲阶段：1914—1917年
四、战争的全球阶段：1917年的俄国革命
五、战争的全球阶段：美国的介入
六、协约国的胜利&&& 七、和平解决
八、世界历史上的第一次世界大战
（3）右侧是《全球通史》中第二十章的目录，你认为“战争的根源”是什么？其中，第四部分应讲述什么具体内容？目录反映了本章叙述的视角是什么？（4分）
在保证阅卷速度、准确率的前提下，在刘老师的督促和指点下（刘老师让我把试题和答案反复读100遍，然后告诉他想法），我对37题的试题和参考答案、学生的答题与得分情况以及对今后的课堂教学进行了反思，由于水平有限，感悟还不够深刻、细致。
一、试题特征
1、考查形式新颖，注重创设新情境。（1）形式新。本题打破常规的罗列材料设问考查的方式，在一个大的主题统领下，以书目、章节的形式创设新情境，以若干个小主题、小问题为依托，对学生进行全面综合的考查。纵观近五年连云港市中考试题，以此种形式出现的考题还是第一次。（2）材料新。本道题没有呈现史料，而书目中的每一句话实际上就相当于史料，包含了相关的史实。当然，充分理解每一个目录，必须建立在学生对基础史实掌握熟练并通透的基础上。例如：“第三章 早期资产阶级革命”这一目录即包含所学过的“英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命”等史实。（3）设问新。一般的材料题是根据材料找出某句话或某个关键词直接设问，而本题一反常态，突出在相关主题的统领下考查历史知识。例如第二小题：如果以“资本主义世界市场的形成”为主题整理史实，应包括18世纪六十年代前的哪些史实？“工业革命”在这一主题下，应强调哪些成果？
2、大视角，小落脚。本题从全球视角出发，突出对教材内容的重新整合与编排，以“资
本主义发展史”为线索，将历史事件置于历史的长河中，从宏观方面动态的考查历史事件的时空特性，大部分内容落在课标和考纲要求的基础知识点上。当然，本题考查的所有知识点均没有“拖泥带水”，更没有纠缠于过于细化的史实，与我们平时要求学生记忆的内容比较来说，本题考查的史实较为宏观。学生如果对每一个历史事件在历史长河中的地位或发展线索有清晰的认识，那么本题就并不是学生所认为的“难题”、“怪题”了。第1小题“启蒙运动”“美国独立战争”应分别属于目录中的哪一章？即是从宏观方面考查学生对这两个事件的历史地位、所属主题线索的把握情况。
3、突出选拔性，与高中接轨。本题在三道非选择题中最具有选拔性，与高中的历史学
习自然接轨，对学生的历史学习能力要求也比较高。本题既注重基础性，让考生抓住基础分，又能突显考生能力，拉开差距，体现中考试题选拔性的特点。“资本主义世界市场”、“垄断资本主义”等词语在初中阶段学生接触过，但一般不要求掌握，而到高中必修二学习资本主义发展史时应是重点知识。所以本题在适当拉开考生差距的同时，也提醒了即将进入高一级的学生：学习历史并不等于死记硬背，而应勤于思考、善于总结、乐于探究，用心去理解和感悟历史的奥秘和智慧。
二、学生答题反馈的情况及原因分析
本题满分为12分，共有三小题7个问，全市均分大概在4.9左右，与36、38题相比，得分率较低。为何复习的时候自我感觉良好，写到纸上却大失所望呢？学生组织的答案反映出一些问题。
1、基础知识不扎实、史实记忆不牢靠。在复习的过程中，学生看起来是在背诵知识点，实际上没有落实，更没能理解，所以考试的时候就现出了“原形”。在我们看来答案是无可厚非、理所当然的，然而学生的答案却是五花八门，完全出乎意料，甚至让我们阅卷时忍俊不禁。例如第3小题的第二问，命题人意在考查十月革命，这是显而易见的，可是学生偏偏写“农奴制改革”、“列宁领导的1917年革命”、“十一月革命”等一些奇葩的答案。可以肯定，学生对俄国发展过程中的历史史实包括重大历史事件、时间、影响等基础知识记忆不清。再如对工业革命成果的考查，许多学生写出了汽车、飞机等第二次工业革命的相关发明，可见，学生对三次科技革命的时间以及相关的发明成果掌握不牢，以致中考时严重失分。
2、审题不清、概念模糊。许多考生不喜欢读材料，或者读题时囫囵吞枣，未弄清题意时即匆匆下笔，结果答非所问，错失得分时机。审题是做题的前提，不读材料、不审题是考试的一大忌。部分考生的答案分明是审题不清造成的。例如“启蒙运动”“美国独立战争”应分别属于目录中的哪一章？考生偏偏写xx编或篇，如果仅写一个数字还可以给分，但明显出现“编”或“篇”的均不给分。一战的根源这一问可以说是送分的，考生依然得不到分，答案写“萨拉热窝事件”。每次遇到这种情况，我都感到惋惜，同时又觉得气愤，不给分也算是给这些粗心的考生一个教训。另外，历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。弄清历史概念是学习历史的重要基础，如“资本主义世界市场”，根据纵向发展，经历了新航路开辟开始形成，19世纪中期初步形成，20世纪初期最终形成三个时期；根据横向联系我们要注意19世纪中期的工业革命、政治变革（改革与革命）、殖民扩张、交通运输的进步等。本题恰好较为全面的考查了学生对相关历史概念的理解，但是得分却不尽如人意。再如学生把“资本主义”与“资产阶级”混淆，“革命”与“改革”混淆等等。
3、分析、概括能力欠缺，语言组织、表达能力差。材料题考查的是学生的综合应用能力，包括分析、判断、提炼、归纳等能力。有些考生洋洋洒洒写了一页纸，结果不得分，即我们通常说的答题没达到点上；有些考生缺少历史专业术语的积累，全是自己语言组织的答案，总归让阅卷老师心里不舒服。例如第三小题第一问战争的根源应为“争夺殖民地”，学生写“抢夺领土、地盘”等。大部分考生不会从材料中提取关键词，做到“论从史出”，也不会从众多的史实中提炼并选择符合题目要求的答案，例如如果以“资本主义世界市场的形成”为主题整理史实，应包括18世纪六十年代前的哪些史实？首先应锁定本题从经济角度进行考察的，考生回忆相关的历史事件，然后再明确相关的史实被限定在18世纪60年代，最后考生归纳出正确答案。经过这样一番分析、提炼，怎么会出现印度民族大起义、法国大革命等答案呢？
4、应变能力较差。本题考查学生的方式十分新颖，在平时的模拟测试中，我们基本上没有采用过目录的形式宏观的考查某一个专题。因此，多数考生在初见试题真面目是即被吓得蒙圈了，再加上命题人在设问时稍微地加上一些限定语，拐个弯来考查知识点，学生不敢大胆的下笔答题，不确定自己的答案是否正确，于是写了又涂，涂了又改，最后自己也不知写啥，同时也造成卷面的不整洁，给阅卷老师也带来工作负担。考生的紧张、不自信也增加了错别字、笔误等低级错误，如瓦特蒸汽机写成“蒸汽器”，“轮船”写成“轮车”等等。
5、思想态度极不端正。有些学生参加中考只为求一张毕业证，得不得分并不是他们关注的。因此造成了字迹潦草、随意答题（本小题内大错位置的可以给分）、涂改，或者是空白卷上交的现象出现。更有甚者，将答题纸当做草稿纸，写上一些不着边际、甚至是辱骂老师的污言秽语。这反映出考生的道德水准和价值取向。
三、教学建议
学生在答题的过程中出现的问题，也给我们老师敲响了警钟，我们必须反思平时的课堂教学，针对这些问题及时的改进和调整，不单纯是为了帮助学生应付中考，提高成绩，更是为了提高教学效率，培养学生良好的学习习惯，形成严谨的学习态度，帮助学生发展史学素养。
1、抓基础，重落实。“三史”课堂教学范式是刘老师对初中历史课堂教学改革的成功探索和实践，我们在遵循梳理史实（把握基础史实及内在联系）——研读史料（主题探究，培养能力）——启智感悟（以史为鉴）这一教学模式的同时，更应注重基础知识的落实。对于史实的把握，要求学生动嘴说，动脑记，动笔写，杜绝“眼高手低”。教师可以通过总结记忆方法，帮助学生巧记历史；也可以通过构建知识体系或是制作图表，帮助学生理解知识点间的联系；还可以通过图片、小故事或者视频等直观的方式，强化学生对史实的印象，持久记忆……当然，有记忆就得有检查，没有落到实处的记忆是无效的。检查可以采用小组互查、教师检查的方式，我觉得更有效的方式是默写，教师通过批改默写本可以发现学生的不足，便于查漏补缺。对于学生易错易混的知识点可以进行二次专门练习，历史学习中不怕错，但怕不敢犯错、发现不了错误。
2、提高学习历史的能力。史料是历史课堂教学的载体，也是历史学科的特色所在。丰富的一手史料能够客观真实的再现历史，同时为史实学习提供依托和证据，而对史料的解读与分析也是提高历史学习能力的重要途径。课堂教学中，我们教师应充分利用好教科书、《伴你学》和《中考指南》中提供的材料，特别是第一个问题：材料反映了哪一史实？涉及到这一史实的哪些方面？从而帮助学生从整体到局部的感知、理解史实。学好历史不是一蹴而就的，而是应做好打“持久战”的准备，重在积累，每一段材料都是提高学生分析、探究、提炼、概括和总结能力的尝试。
3、严格要求在平时。学生答题相当于学生与阅卷教师的纸上对话，一旦字迹过于潦草，就会对沟通造成阻碍，阅卷教师不得不猜学生的心思，影响工作效率。在平时教学中教师应强调书写规范，字迹工整，包括平时的笔记、默写等，从而引起学生重视。阶段性的检测或者是中考模拟更是检测学生答题习惯的重要途径，从平时做起，要求学生在规定区域内答题，富有条理性，层次分明，运用历史术语；答案不确定时尽量多写，避免错别字和笔误，注意将答案对号入座。教师通过批改试卷发现学生答题方面的不足，通过试卷讲评再次强调答题规范、答题方法和技巧，加强训练和严格要求，引导学生养成良好的习惯。
4、注重对历史事件的宏观把握与纵横联系。历史事件不是孤立的，而是动态的发展过程，每一个历史事件都应属于其特定的历史范畴，在历史发展的历程或某一阶段中具有其特殊的历史地位和意义。因此，教师的视野要开阔，在新授课中应从宏观角度出发，向学生讲清楚这一课在本单元、本册书甚至是某个历史阶段的地位，它归属于哪一个主题，对整个历史进程具有怎样的影响等等。例如1861年改革，它是俄国历史上的转折点，也是工业革命影响下的三大政治潮流之一，是19世纪60年代资产阶级革命和改革的重要组成部分，是资本主义制度在世界范围内进一步发展的表现。当然也可以反过来练习，在某一个主题的统领下，尝试着写出相关的史实，例如以“新民主主义革命”为主题整合史实等。不能人为的过分纠缠于历史史实的细枝末节，更不能人为的割裂历史之间的联系，在共性的基础上分析不同之处，在特性的前提下归纳相同点。
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连云港教育博客技术支持：关于抽调2015年中考阅卷教师的通知（二轮）
日期: 14:49:38
责任编辑：网络小编&&&
各初中学校：根据学校和区教研室推荐、市教科所确认，各学科阅卷教师名单(见附件)已确定，现印发给你们，未经市教科所同意不得换人，确因特殊情况不能参加评卷者，请各学校找好替换老师并必须于6月20日前向市教科所有关学科教研员请假说明；并请将下列各项事宜，尽快通知到阅卷教师，并督促其准时到岗。1.各题组长（姓名旁加三角者）报到时间、地点题组长请在6月23日上午8：30前到市考试院（地址：石家庄市市庄路37号），研究制定评卷细则，下午到石家庄市第9中学参加网上阅卷培训。2．评卷教师报到时间、地点市内各区、各直属中学的评卷教师，于6月24日上午7:50前到本学科阅卷地点报到，正式开始阅卷工作。各学科评卷地点学科语文英语文综理综数学地点石家庄市职教中心石家庄市二职专职教中心地址：新石中路与城角街交叉口，北行100米路东。二职专地址：石家庄新华区宁安路32号。3．注意事项（1）所有评卷教师均需自带饮水杯。（2）阅卷期间作息时间安排：到岗工作休息工作上午7:508:00—9:459:45—10:0010:00—11:45下午2:202:30—4:304:30—4:454:45—6:00（3）因各阅卷点场地有限，不能为驾车的教师提供停车场：①职教中心阅卷点的老师，可将车停在新石中路与城角街口西北角停车场，然后步行到阅卷地点。②二职专阅卷点的老师，可将车停在省二院门前的立交桥下，然后步行大约10分钟到阅卷地点。骑自行车的老师，请将自行车停在阅卷点院内指定地点。附件1：&长安区教育局教研室2015年6月18日&
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