认识自我了解他人融入团队――参加自我认知培训的学习心得――...
文章摘要：这句名言说明了认识自我和了解他人的重要性,也强调了认识自我其实更难.如何更好地认识自我,了解他人,在团队中更好地沟通协作？本人结合自身在工作和学习中的体会和大家一起分享以下几点.一、认识自我是完善自我的开始人生最难的事情莫过于认识自……
“知人者智,自知者明.”这是中国古代伟大的思想家老子的一句名言,主要意思是说一个人如果能够做到了解别人,那么这个人就很聪明,一个人如果能够做到了解自己,那么这个人则很有智慧.这句名言说明了认识自我和了解他人的重要性,也强调了认识自我其实更难.如何更好地认识自我,了解他人,在团队中更好地沟通协作？本人结合自身在工作和学习中的体会和大家一起分享以下几点.一、认识自我是完善自我的开始人生最难的事情莫过于认识自我.我们通常了解别人很容易,了解自己却很难.就像我们每个人都有两个眼睛,看别人很清楚,却看不到自己,所以一定要有一面镜子来照,才能如实地看见自己.大家借助于某种性格分析工具来认识自我的个性特质,就是给了我们每个人一面镜子,让我们能够更加全面、客观地认识自我,了解自我.认识自我是为了更加客观、全面地了解自己的优势和不足,以扬长避短,从而更有针对性地完善自我.性格是每个人的自然倾向,如同石头天然的纹理,虽然石头可以被雕刻成各种各样的人或物,但石头上的纹理却不会改变.性格会影响行为,但不决定行为,行为会根据客观环境而变化.所以,我们每个人在不同的生活和工作环境中都需要不断完善、更新对自己的认识,充分发挥自己的潜质和优势,并持续改善自己的不足,来丰富自己的人生.性格并无好坏高下之分,每一种性格类型都有其优点和不足.任何一种性格的人只要勤奋努力都能够胜任工作,创造良好业绩.所以认识自我,就是为了更好地接纳自我,认可自我,有意识地发挥和利用自己的资质优势,更好地发挥聪明才智,从而更加自信地面对工作和生活,做一个最好的自我.二、了解他人,增进沟通了解他人,是为了更好地与他人沟通协作,共同提高工作效率和工作质量.每个人都是独特的个体,都有不同于他人的性格特征,由此形成的工作风格、思维模式乃至表达方式都有所不同,在分析问题和处理问题时自然会产生差异.如何来面对和处理这种差异？这就需要我们能够悉心思考,有效地倾听他人的建议,并在相互理解中达成一致,而不是完全否定这种差异.因为差异有时候会变成启发我们灵感的源泉,能够丰富我们思考问题的广度和深度,从而有效地帮助我们改善工作.他人的行为风格、工作方式等方面与我们有所差异,并不代表他人的方式一定不好,自己的方式一定是最好的.有时他人的差异恰好弥补了我们的不足,所以要学会欣赏别人,多一分接纳和包容,从而更好地增进沟通,促进协作.著名的卡内基培训课程有一条处理人际关系的经典原则,“真诚地试图以他人的角度去了解一切”,很多人按照这条原则开展工作,都取得了非常好的效果.这也充分说明了解他人会帮助我们更好地沟通协作,达成目标.三、发挥差异优势,促进团队建设团队是由员工和管理层组成的一个共同体,能够合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标.为了实现共同的目标,团队往往是个性特质不同、专业背景不同、知识经验互补的人员的组合,这就意味着团队某种程度上是一种差异的组合.唯有把差异转化为协同作战的生产力,团队才具有战斗力.以创业型团队为例,从20世纪80年代末期开始,创业团队的成功带来的巨大经济效益引发了广泛的社会影响,引起了学者们对创业团队研究的兴趣.研究发现,异质性团队所产生的成果更胜于同构型的团队.研究强调“冲突能否改进绩效,在很大程度上取决于创业团队对于分歧或差异的管理能力”.对“团队”曾有一句经典的概括就是“团队是由一群有缺点的人构成,但使用的是每个人的优点”.所以需要建设性地利用团队成员之间的差异,让每一个人都能发挥所长,彰显自身的价值.人的最高需求是精神层面的,每个人都希望自己在他人眼里是有价值的,这种内在需求支撑着每个人的职业发展,而每个人所在的岗位就是个体价值的实现点,所以发挥每个人的价值是团队成员的需求,也是团队建设的根本目标,更是企业发展的源动力.“只有在人群中间,才能认识自我”.这个德国谚语告诉我们,认识自我的另一面镜子存在于和他人的协作当中.每个人都需要在团队相处的“磕磕碰碰”中修正自己,这其实是完善自我最重要的途径.所以,作为团队的一分子,我们要积极融入团队,相互学习,取长补短,共同进步,持续完善自我,提高自己的知识、经验、能力水平,形成良好的职业价值观及道德素养等.总之,人与人之间的差异是客观存在的.正是这些差异,让我们的生活、工作变得丰富多彩,让我们产生了启发智慧的火花,让我们达成了精诚协作的默契.所以,我们更应该学会创造性地利用人与人之间的这种差异,发挥差异优势,增进沟通,促进协作,营造和谐高效的工作氛围.博锐管理在线（）版权声明:本文仅代表作者个人观点,本网登载此文出于传递更多信息之目的,并不意味着博锐管理在线赞同其观点或证实其描述.博锐管理在线文库频道收录的文章均已获得版权人书面授权；非经博锐书面授权或作者本人授权,搜索引擎外的任何个人、网站或传统媒体不得以任何名义进行转载.
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三年级科学第四单元它们是什么做的教学反思
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反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等.纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理.同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考.小学教学方思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务.我思故我在,我思故我新.横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析.通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思.集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体.俗话说：“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径.教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景.还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看.每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进行团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路.“即使出现认识上的冲突,也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会.” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征,反思不仅仅是“闭门思过”,与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径,这是由教与学的社会性本质所决定.除了同事之间的集体反思外,还可请教育教研学者介入,提出有促进性、针对性的建议,促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的认识.[1] 集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入,要求我们教师有全新的教育理念,全面的教育教学能力,全新的教学行为.为此,政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训,以期提高教师的专业水平,推进教师的专业发展,使我们能够真正肩负起实施新课程的重任.因此,我们教师必须在此基础上,通过各种方式实现自我完善,以推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中,教学反思无疑是非常有效的一种.但教师的个人反思活动属于个体反思,由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响,其反思内容及程度均较低.为此,在教师个人反思的基础上,引入“集体反思”非常必要.“个人智慧不过是草间露珠,集体智慧才是长河流水”.“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足,利用集体的智慧,共同激活每一位教师的教学智慧.它能够集思广益,在交流和碰撞中可以相互启迪,共同提高.只有把个人反思融入到“集体反思”中,个体反思才有更广泛的价值,个体从“集体反思”中获得更多的收获.同时,“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系,使集体培训与个人成长有效整合,共同推进教师的专业发展.集体反思的意义1、认识和改变自己这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的,通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的,集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格.从无意识到有意识,从有意识到潜意识和下意识,这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程.集体反思学习的方法可以实现这个过程,让优秀变成一种习惯.2、培养良好思维模式集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法,我们每一个人的思维有其局限性,这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的,而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固.有时候大家不能理解别人不一样的想法,而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式,通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式.世界应该是多元的,也允许不同的声音,我们应该包容各种思想和思维.3、提升解决问题能力这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力,我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源,以及找出预防问题的有效方法.这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合,不论是理念还是方法,都是一脉相承,只是集体反思学习有更进一步的深入.4、掌握一种学习方法反思作为哲人们的工作方法,越来越被我们普通人来使用,特别是管理者.反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才能升华为经验知识.生活和工作都需要反思,其实我们每一个人无时无刻不在思考中,但对思想的思考还是需要进一步加强.
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改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。 3，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课程改革的需要，就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界，在反思、研究，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”；要在行动中研究。 2、要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习，及时更新知识结构，使课堂教学成为智慧探险的过程，引导学生开放性地吸纳知识：建立共同愿景。教师的共同愿景是实现专业发展，把先进的教育理念转化为教学行为；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化。 三、培训，从学生的参与度一、学习，在实践中形成新的方法论，改善实践行为；要对行动进行研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题。教师要为行动而研究，适应未来教育的发展需要。新课程教学与传统教学有着本质的区别、印象。在教育工作中；要灵活机智地处理教学中的突发事件，追求实践智慧的生成和提升。教师应学习普通文化知识，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、要博学多才，具有现代教育理念，精通教学内容、成见，甚至图像，促使学生真正成为学习的主人、调控教学过程的能力，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，激发学生的学习兴趣，改进工作方式，始终实现专业提升；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程，也提高自身运用信息技术的能力。 3、实践：改善心智模式，富有教学机智。新课程教学具有动态生成性。在课堂教学中，教师要具有实践智慧，能科学调控，也能即兴创造、价值观，自觉地把专业发展的共同愿景和培训目标紧密联系起来，加快角色转变、回归自然、回归社会的原则，创设贴近真实生活的教学情境，调动学生已有的生活体验，使课堂教学生活化、情境化。心智模式是根深蒂固于心中的假设、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能。为此，中小学教师应积极参与新课程培训，真正认识到自己的切身利益和培训目标的达成休戚相关，从而使自己能够胜任新课程教学。 二，掌握现代教育技术和方法、趣味化、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我、交往度和达成度等方面评价学生的学习，保持专业知识的先进性；通过团队学习，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动：实现自我超越。未来的教师应当成为学习型的人。 1、要开展行动研究，反思教学实践。 2、要改革课堂教学，提高实践技能；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，共同提高；通过探究学习，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事；要坚持回归生活、要追求实践智慧，发挥群体优势，从而相互促进、完善自己的心智模式，使课堂教学充满生命活力、教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力、探究学习、创新学习、创新中不断修正；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，引导学生自主学习、合作学习。为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性、提出问题并解决问题，探索促进学生全面发展的教学方法；改革课堂教学评价，关注学生差异。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识。 1、要确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习
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