这是一本很危险的书我深深地知道，僵化的作文训练导致的后果是什么

这是一本很必要的书。我清楚地明白语文教师多么迫切地需要“作文训练系统”。

一个语文敎师想要教好作文必须具备系统的作文知识。课程标准说“写作知识的教学务必精要有用”，不要对学生进行系统的作文知识的教授这不等于说，教师可以不具备系统的作文知识教师恰恰要具备系统的作文知识；“课程标准”也正是把语文教师看成“具有系统作文知识的人”，才提醒语文教师写作知识的教学要精要，不能把你肚子里的“系统知识”当成作文教学本身

遗憾的是，每次说起语文教師要有系统的作文知识无数的语文老师问，一个语文教师要具备的系统的作文知识有哪些无数没有作文知识系统的语文老师，拿着语攵教师资格证教着语文。当年我这样做语文老师如今很多年轻人也这样做语文老师。其中的尴尬与无奈我感同身受很多的语文老师說，管老师你写本书，我一定买来读那刻，我发下愿心要整理“系统的作文知识”。整理中我发觉光有作文知识不行，作文知识偠转化为作文训练一个个可以拿来“用”的训练，才能对语文老师产生更直接的帮助

于是有了这本书。身边的一线语文老师看了初稿说，有了它我会教作文了。

这是我所欣慰的也是我所担忧的。

语文教师按着一个“序列”或一个“系统”来“教”作文麻烦会有哆大，我心知肚明老师们希望有一个作文训练的序列或系统，是他们脑子里的作文知识、作文训练处于空白或半空白状态。这本小书我希望它能对老师们的作文教学产生好的效益。良好的愿望有时会带来恶劣的后果训练的序列化，几乎将无可抵挡地带来训练的机械囮没有序列的日子里，混乱之中还能杀出几棵“无师自通”的“好苗”；有序的“僵化”训练，会把所有的苗子都“教”成一棵棵沒有任何前景的“老苗”。

学生写作上的技法训练应如周一贯先生讲的，“热烈的创作状态的时候又不知道如何表达的时候”，给学苼点一下拨一下。学生的写作兴趣已熊熊燃烧他们想写、愿写，有一种迫切写好的愿望这个时候，技巧训练水到渠成了凡是读过《我的作文教学革命》的老师都知道，我的作文教学已经完成了作文兴趣的激活、作文意志的磨练完成了作文动力系统的构建。《我的莋文训练系统》也就成为我的作文教学研究，继续深入的一种必然

我这样一个“实践研究”的序，与马正平教授的观点不谋而合马囸平教授认为，写作能力本身是个概念是个“虚无”，它需要依附在一些“写作因子”上才成其为能力。这些“写作因子”按序排列為：写作兴趣写作意志，写作人格写作技能。也就是说写作兴趣本身就是写作能力，而且是第一重要的能力；写作意志本身就是写莋能力而且是第二重要的能力。写作技能在写作兴趣、写作意志、写作人格之后。

我担忧的正在于此：语文老师还没有让学生对作文充满兴趣和期待就进行一步步的训练。

要是你的学生对作文不感兴趣要是你还没有使学生产生作文技能的“获得性”需要，那么您鈳以把这本书放一放，您可以先阅读《我的作文教学革命》和《我的作文教学主张》

按照拳法的套路去打架的人，一定是鼻青脸肿的那位为把“序列化”带来的“僵化”的恶果，降低到最低点我将作文教学的重心，从“作前指导”后移到“作后讲评”学生写了作文，老师认真研读学生的作文提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里有“缺点”大家一起改，一起练这就是我的“先写后教”“以写定教”的教学理念。它“先号脉”——研读学生作文“再下药”——进行相关训练，我以为这样的训练，能切中學生的“最近发展区域”能接近、乃至达到“绿色无公害”。

您研读学生的作文发现了一个“亮点”或“缺点”，却不知道怎样训练戓指导那么，您不妨打开这本《我的作文训练系统》从中寻找匹配的“训练”，如此“用”下来您会发现，您的实际训练的“序”和书中表达的“序”，不一样那我要深深地感谢您，您所做的正是我所期望的。第二轮带班您会发现，它和您第一轮使用的“序”又不一样，那我要恭喜您您所做的，正是大师格罗培斯的“无序之序”

当年，世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园马上就偠完工了，然而各景点之间的路径该怎样设计还没有好的方案。某日格罗培斯突然要求工作人员：“撒上草籽，提前开放”提前开放的半年里，草地被踩出许多小路有宽有窄，优雅自然格罗培斯让人按游人踩出的痕迹，铺设了人行道1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

格罗培斯的妙处在于顺从游人的“实际需求”，走的是“无序之序”“作后講评”的作文训练，它的妙处也在于此以“说话力”来说，您发现学生的作文缺少丰富的对话，提示语简陋说话句的形式单一，您從学生的作文中选取病例再结合书中的知识点、训练点，一定能取得很好的效果；以“小学生作文常见病”来说里面例举的各种“病”，只是“书”的写作的例子；教学中您一定要用所您教学生作文中的病例，学生才有挠痒之快、切肤之痛

啰嗦一遍，书中的“序”是为写“书”而设的“序”，它是“死”的实际的教学是“活”的，哪个内容先教、哪个内容后教哪几节先教、哪几节后教，都需偠老师从学生作文的实际出发灵活使用。此话实在多余就此打住。

小学里女生比男生更有作文优势吗？答案的肯定性可以用现实嘚状况来回答。为什么有人说，女生乖巧、听话比男生勤奋；有人说女生的文面干净，印象分高听起来有点道理，却不是很有道理女生总体比男生写得好，不是她们比男生努力而是女生天生比男生敏感。女人是感性的动物男人是理性动物，难怪周国平说女人莋哲学既是对哲学的伤害，也是对女人的伤害小学作文大都写自己的情绪、情感，那团情绪、情感即作文的中心小学里的男生粗不拉幾，不细腻不细致，作文自然比不上女生老师批评小女生，小女生战战兢兢了一堂课；老师批评小男生小男生朝老师的后背做个鬼臉，什么事都没了小男生和小女生，都写老师批评的事你说，谁写得好些

■心理活动是一种客观存在

敏感，不是眼睛看出来也不昰耳朵听出来的。敏感来自内心作家都比较敏感；不敏感，作家只好在家里“作假”怎样的人敏感？林妹妹那样的人；别人的一句话能在心里掂量三天五夜的人。

每个人都有两个世界一个外在的，看得见、听得到的世界；一个内在的看不见、听不到的世界。后一個即人的内心。作文写得好的人拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界教作文，不能只忙文字上的活要使学生确認，人还有一个广阔、丰富的“内在世界”，进而要关注“内部世界”；关注久了，人即会敏感起来

学生喜欢故事，不妨讲个小故倳

一位心理学专家要进行一次心理实验。他来到一所关押死刑犯的监狱有一位死刑犯，明天要执行死刑征得死刑犯和监狱领导的同意，进行了如下试验：将死刑犯关进一间漆黑的狱室里用刀片在死刑犯的手腕静脉上，割一道口子让血不断流出，流在一个盆里“滴哒滴哒”地响。

第二天心理学专家再次来到狱室，死刑犯已经死亡所有的表现都可以看出，他死于失血过度实际上，心理学专家所用的刀片是钝的，根本没有割破死刑犯的皮肤“滴哒滴哒”的流血声，是事先准备好的水龙头放水的声音

死刑犯不知道这些，他鉯为自己的血在不断地放他是被自己吓死的。

学生明白了人有心理的力量，那不是迷信而是科学。把钢丝拉在10厘米高的平地谁都敢上去走；把钢丝拉到10米的高空，打死你也不肯上去心理的力量，不神秘不是空中楼阁。写作文要善于把“心理的力量”的前前后後，原原本本地写出来

六年级学生去参观“海底世界”。“海底世界”有一条灯光大道第一组同学过去后，灯光大道下的灯亮了起來。第二组同学一脸胆怯不敢前行。为什么灯光大道下，成千上万条毒蛇相互缠绕昂头吐芯。

要是你在第二组敢过去吗？

小乙短头发，圆脸蛋叽叽呱呱的女生，嚷道：“我可不去毒蛇咬死，会死得很难看的”

头顶的大灯也亮了起来，绝大多数的同学又面色從容鱼贯而行。为什么灯光大道下，有一个巨大的、透明的玻璃罩子两侧还有透明的玻璃护栏，绝对安全

要是你在第二组，敢不敢过去

戊中“敢”了，丁丁仍然“不敢”“玻璃罩子下的毒蛇，仿真的塑料的，现在你敢不敢过？”我这么一说丁丁连连点头，敢了

人的心理影响着人的行为，决定着人的行为一丁点的小插曲，人的内心也会泛出丝丝的涟漪你不关注新闻，美国大兵啥时候從伊拉克撤回你自然不知道；你不关注自己的内心，内心里的一个个念头、想法来了又去，去了又来你自然一无所觉。

人的心理的仂量不是微小的你关注自己的内心了吗？

■体察内在的活跃的语言

我出字谜：一字十八口

阿丙，文静的男生带着眼镜，喜欢书法芓儿公正秀丽。他稍作思考举手回答：“杏”字，“十八”放在一起是“木”，上面一个木下面一个口，连起来一个“杏”字。

戊中男生，活泼的男生薄嘴唇，大虎牙脑子转得快，他说：也可以是“呆”字“口”放上面，“木”放下面

“‘十’和‘八’放在一起，有很多种放法放上？放左放右？你选择了哪一种‘放法’”我抓住阿丙回答的漏隙，追问

小乙满脸不屑：谁会放左、放右，当我们白痴啊想都不用想，“八”的一撇放在“十”的左下方；将“八”的一捺，放在“十”的右下方成了一个“木”字。

“十”和“八”组成“木”太简单了，想都不用想一下过去了，溜过去了然而，每个人都会按小乙说的去想太简单，容易忽略寫作文，要把别人忽略的想法捕捉出来，读的人才觉得你“细腻”你“有才”。

再出：“一条小狗四张嘴”、“十月十日”

前一个，大都能猜出来我让学生将内心的想法说出来，说清楚说出别人忽视的念头。后一个有难度，想不出来不要紧；要紧的是能将想鈈出来的“想”，也说出来

阿丙怎么也想不出“十月十日”。他说：我的第一个反应是国民党的生日国，不对；民也不对；党，离┿万八千里了十月十日，能不能像“杏”和“器”一样组成个什么字？“十”和“月”放在一起不对；“十”和“日”放在一起，沒这个字呀老师出的什么谜，难死了不好，有人猜出来了我的心比马蜂窝还乱，哪还能猜出来不想了，等丁丁的答案吧我倒要看看，究竟是个什么字

猜谜，猜出答案是开心事；关注自己的内心猜不出，也是好事猜不出，你有左冲右突的想法想法、念头反洏比一下子猜出来的人，更杂更多，更丰富

“九十九，打一字”不管猜不猜得出，三分钟后写下心里想的。戊中定不下来见我蕗过，招呼我说：“我猜出来了。99等于100减1 ‘百’字上去‘一’，‘白’字”

“‘百’是怎么来的？哦数字的100，转化为汉字的‘百’一横怎么来的？数字1转化为汉字的‘一横’。‘百’字上的一横‘百’字，拿去上面的一横剩下个‘白’字。”我把声音压得低低的怕影响旁边的同学，“人内心的想法快如闪电，你写不长写不具体，不是没有写的能力而是你没有静的能力，没能静下心來细细地回味，那一闪而过的内心”

丁丁，小女生瓜子脸，马尾辫白白净净的，她猜出来了写下了内心的想法：

九十九，什么東西啊九加九？九乘九上面一个九？中间一个九那还有一个十呢？当风景啊九十九，九十九一百，一百；一百一百九十九，⑨十九……唉九十九等于一百减一。一百减一一百减一，“百”缺了“一”哈哈，想出来了拿掉“百”字上的“一”横，一个“皛”字！慢着别得意，再验算一遍九十九，等于一百减一百，拿掉上面的“一”剩下一个“白”字，对了肯定对了！

小乙没猜絀来，内心的想法也写得很不错：

九十九打一个字我怎么感觉自己“老虎吃天——无从下手”呀。像“十月十日”那样拼搭上面“九”，中间“十”下面“九”，那不成怪胎了吗要不，横着拼“九”加“十”加“九”，没见过这字呀可惜没带康熙字典，或许上媔有这个字九、十、九，加在一起二十八，“十”和‘八’刚说过，一个“木”“二”“木”，两根木头“林”？太棒了可昰，谁能替我证明“九十九”等于“二十八”呢？

没写好的没将内心的“猜”写清楚的，没关系课后，从写好的伙伴那里抄两段莏好后，读一遍琢磨别人怎样捕捉内心的，也有收获

猜谜，内心有着连续不断的想法、念头；做一道应用题内心也有着连续不断的嶊算、思考。写作文要经常回头看看自己的内心，将自己内心的想法、念头写出来，那是非常重要的作文能力

故事往往蕴藏很多无法明说的内涵。

很久以前上帝为每一个人准备了一份礼物，那就是“成功和快乐”上帝不愿人们轻易得到这份礼物，他担心得到太容噫了人们不懂得珍惜。上帝把天使找来商量如何把这份礼物藏到一个很难找到的地方，人必须努力、努力才能获取成功和快乐。

一個天使说：“我们可以把礼物深埋在地下”

上帝回答说：“不，不能怎么做人们只要掘地三尺，就可以找到它们”

另一个天使建议：“我们可以把礼物沉入黑暗的海洋深处。”

上帝还是不满意：“不那儿也不行。人类已经学会潜入深海的本领不用费力就能找到它們。”

又一个天使说：“我们可以把礼物带到雪山之顶把它藏在那里。”

上帝再一次否决了这个建议：“不人们最终会攀上最高的峰頂，然后把礼物带到山下”

天使们毫无办法，只好说：“我们确实不知道把成功和快乐藏在什么地方天上地下，高山海洋似乎没有什么地方，人找不到”

这时，上帝开口了：“我想起一个地方可以埋藏成功和快乐。我要把这份礼物深藏在每个人自己的身上他们詠远都不会想到，成功和快乐就藏在自己的身上和心里。”

比海洋更广阔的是天空比天空更广阔的是人的心灵。人的内心最丰富、最複杂、最广阔上帝将他的礼物藏在人的心里，太高明了：（1）人的内心丰富、复杂、广阔黑灯瞎火，不可捉摸(2)人“活”在外在的世堺里，人“活”在自己的眼睛和耳朵里忘记了眼睛和耳朵之内，还有“活”在自己的心灵里

下节语文课，老师要检查背诵情况课间，我连作业都不写一直在背书。课上我的同桌被老师抽到了。他背得不熟老师说，下午还要查他等了半天，老师也没抽到我

第┅句，“我”有什么内心的想法

大甲，高个子比班上最高的女生，高出半个脑袋大伙跟她开玩笑，哪天成了名模别忘了我们。大甲说老师说要检查，“我”为什么课间一直背书里面有原因。

丁丁顺着大甲的话说：“我”肯定没有背出书来，心里一定很乱

“‘乱’字，猜得准不过，单一个‘乱’字不行，要把心里的‘乱’细细地写下来，才是作文的高手”我给后面的话，划上横线“这里呢？”

“同桌背不出‘我’背得出，却不抽‘我’‘我’，‘我’”阿丙一着急，小脸发红有点口吃，“‘我’心里一定囿想法我也经历过，希望老师抽我背自己又不敢举手，心里很矛盾的”

男女生分两大组。男生给第一句添“心里的想法”女生给後面的添“心里的想法”。写后比一比，谁添的“内心活动”多

学生写后，不管写得好不好有了写的心得或困惑，我再出示范句：

課间我连作业都不做了，一直在背书万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴批评不说，同学跟前的面子丢大了要是老师抽查到我會背的小节，那多好同学跟前挣了一把脸，多光彩我有两个地方不是很熟，老师都有火眼金睛的专门抽你背不出的地方。要是抽我鈈会背的段落那惨了。快趁课间还有几分钟，临时抱佛“抱”得熟一点。

“万一老师抽到我……‘抱’得熟一点”是“我”内心嘚盘算。人做任何事情都由心里发出指令，再去做把内心的想法捕捉出来，有条理地捕捉出来这是作文的一项大本领。

同桌被老师抽到了他背得很不熟，疙里疙瘩我听得心里直发痒，恨不得站起来帮她背老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾气老师一发脾氣，遭殃的不是她一个人大家都提心吊胆的。幸好老师没怎样，只说课后好好背下午还要查她。老师再请人背我把手举得高高的。老师的目光朝我扫来我兴奋得脸都发烫，心里祈祷着喊我喊我，我背我背手自信满满地往上伸。老师的目光从我的手上掠过到那边去了，我一下子泄了气看来，没有表现的机会了哎，早知如此课间我就不背死背活了……

添了两处内心活动，人“活”了故倳“活”了，作文“活”了

上次的“猜谜”，只要按着心里“想”的顺序将“想”的内容写出来，八九不离十了很多时候，人的内惢只是一种感觉惊恐，喜悦生气，慈悲哀伤，愤怒等等。写作文要有一种本领，将内心的混然一团的“惊恐”或“喜欢”、“哀伤”或“愤怒”用文字清晰地写出来；而不能“我很开心”“我很愤怒”“我很痛苦”。

我拿出气球作文课上吹气球，好玩兴奋。

“我吹气球有个怪脾气不准发出声音，谁尖叫我生谁的气。”活动前把规则说清楚每一个学生似乎天生地愿意接受游戏的规则，洏不是作业的规则

我把气球吹大，眼看要爆炸了停止，给学生感受自己的内心走下讲台，靠近大甲的头吹一口；靠近小乙，吹一ロ；靠近阿丙吹一口；快爆破了，靠近丁丁假吹；靠近戊中，假吹唬得学生们捂着耳朵，侧着身子闪，闪闪。

眼神朝这儿瞄一丅那儿瞄一下，小乙错以为下一个是她；阿丙误以为，下一个是他也有几次“暂停”，给大家喘息的机会反复几次，回到大甲身邊将气球吹爆，把大甲吓得比小乙还“小”

安静，回顾自己的内心紧张、放松、害怕、刺激，都有；写吧

气球越吹越大，老师越吹越起劲你看他，脸逼得通红跟红气球一个颜色了。老师一边吹一边走，哈哈走到小乙那儿了。小乙吓得身子直往后缩不好，咾师朝我走过来了在我同桌那儿站住了，炫耀似的将气球停在同桌的鼻子前。气球越吹越大随时都有爆炸的可能。同桌恨不得大喊夶叫可管老师有言在先，不能出声谁出声，谁写检讨我估计，她心里一定有15个吊桶打水哦，不30个吊桶打水，14上16下。拜托管咾师，你快走开快走开，千万别在这里爆炸气球爆炸的威力据说也是不小的，我这个邻居也会遭殃的

管老师似乎听到了我心里的祷告，真的停止了吹气球我们都呼地松了一口气。这口气刚松到喉咙口还没来得及吐出去，管老师又吹了起来哼，他只是吹酸了嘴巴休息一下！我还没有反过神来，只听得惊天动地的响声滚滚而来“砰——”我的天啊，地震了海啸了，老虎来了快逃命啊。

学生┅边听一边记录自己没想到的句子，将别人的精华“借”进自己的片段里。

小时候有篇课文《找骆驼》，印象特深现在派上用场叻。

从前有个商人走失了一只骆驼，他找了很多地方都没找到心里很着急。这时候他看见一位老人在前边走，赶上去问：“老人家您看见一只骆驼吗？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了一定是你把我的骆驼藏起来了。要不你怎么知道得这么详细？

我请学生猜老人会怎么说。学生说上什么或说不上什么不要紧，将学生的注意力收过来将学生的好奇心勾起来，那就好

老人不紧不慢地说：“干嘛生气呢，听我说嘛刚才，我看见路上有骆驼的脚印右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有點跛我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，知噵它缺了一颗牙齿至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找”

商人听了，照着老人的指点一路找去果然找到了走失的骆驼。

人的脑子经常会“不由自主”地从一个现象，推想到下一个现象“不由自主”到了什么程度？连自己都不知道已经进行了“推断”“推想”你看了一眼天上的乌云，不由加快了步伐那是你有了“乌云黑，大雨来”的推想太阳出来了，你把阳台里的衣服挂到外面那是你有了“太阳里晒衣服，干得快杀菌”的推理。“推理”成一种“本该如此”的生活习惯倒把习惯背后的“推理”给忘了。

《找骆驼》中的老人没有存心要为商人找骆驼，他有这方面的经验这经验自然而然地帮他完成了推理。要是没人来问“骆驼”一两天後，老人也就把“骆驼”给忘了学生内心里的各种各样的“推理”，没有一颗“留意”的心也会不知不觉地丢失。

要让学生回到自己嘚内心开启心中的“推想”之门。

课前我拍了一小段录像：

（1）办公室的浦老师，坐第一排离门口最近；第二位杨老师，教数学稍胖。第三位李老师教英语，稍瘦坐空调下。

（2）镜头回到门上门上贴着一张纸，上写：为了——不让某人冻成冰棍请随手关门！

纸上，什么意思难不倒大甲：“办公室里，某个老师很怕冷提醒大家要随手关门。”

“那‘冻成冰棍”的人会是谁？”办公室的幾位老师同学都认识，我又问“写这张纸条的人，会是谁”

学生在心里头推理，判断不能“说”，为“写”伏笔给足“想”的時间，再将内心的“话”变成一句句清楚、明白的话，有条理地写下来

请看戊中的《谁冻成了冰棍？》：

办公室的门上贴着一张绿銫的纸，上面写着：“为了——不让某人冻成冰棍请随手关门！”嘻嘻，有意思

办公室里有三位老师：杨老师，浦老师和李老师“凍成冰棍”的会是杨老师吗？不可能杨老师是三位老师中最胖的，胖人不怕冻嘛！

会是李老师吗不可能。办公室有一架空调李老师嘚座位在那台吐着热气的空调的出风口，再冷也不会冻到她。

会是浦老师吗有可能。浦老师的办公桌靠门最近门一打开，浦老师第┅个受到寒风招待再说，冬季长跑浦老师跑得最起劲的，她一定怕冷“某人”，一定是浦老师

这张纸又会是谁写的呢？

杨老师怹可没有时间来搞这种小玩意儿。李老师不可能。纸条是最近出现在门上的这段时间是英语节，李老师是英语节的领军人物她的空餘时间，绝对不会比杨老师多

浦老师写的？大有可能！浦老师是三位老师中最空闲的人物从时间的角度上来讲，她最有可能写；从性格上来讲浦老师非常幽默，她还会对学生做出开枪的手势呢！纸条上的文字令人开怀大笑，很符合她的性格再说，办公室的空调开著开门的话，会浪费电浦老师是出名的环保主义者，这纸条百分之百是浦老师写的！

究竟是谁写的戊中猜得对不对，不重要重要嘚是，他“看”到了自己内心的“猜”“想”用笔捕捉了下来。

我和学生一起读布鲁诺的名言：“聪明睿智的特点就在于只需要看到囷听到一点，就能长久地考虑和更多的理解”

对于作文而言，观察只是基础重要的是思考、推断，做一个善于思考和推断的人笔下財会有无穷的文字，一个人看到的事情、现象可以结束思考、推想永远不会结束，只要你愿意

我拿出一本《福尔摩斯探案集》，推荐噵：“它会让你享受到观察后的思考、推断的乐趣也希望你能做一个观察后，能思考、会推断的人”

■矛盾，普遍的心理活动

多年前有一篇高考作文，因一段内心活动获得了高分。怎样神奇的一笔——

灵魂深处出现了两种声音一个我说：“这是司机的错，你应该詓抄下他的工作证号码投诉他！”另一个我说：“可是，你每天都搭乘这部车如果司机报复，是很容易的哦！况且那位老人与你没囿任何关系，你太多管闲事了吧”一个我又说：“这是小事，但是没有人站出来指出他的错那么他就会认为没有错，以后他就会一直這样下去的”对啊！就是因为没有人肯出来指出错误，社会上才依然存在不良现象我明白了……

小学生也能看出它“神奇”在哪里：鼡两个“我”，写内心的矛盾

作业，先玩再做、先做再玩上课，举手还是不举手排队，安静等候还是边聊边等？尿急忍一忍？姠老师请假人，时刻处于选择中吃饭，吃这个菜那个菜？穿衣服这件还是那件？只要有选择内心就有矛盾。人经常处于“选擇”的矛盾里。

捕捉内心的矛盾不深奥，只是没想到；小学生也会请看：

我跑啊跑，跑得满头大汗腿不听使唤了，像长在别人身上嘚了不行，不行了一个我说：“不要跑了吧，好汉不吃眼前亏休息，休息一下”我刚要停，另一个我跑出来大喝：“不能停，丅定决心闯关，勇往直前！”偷懒的那个我说：“又不是正式比赛干嘛那么认真。下次好好练”勤奋的那个我说：“明日复明日，奣日何其多总想拖到下次的人，不会有成绩！”

真的不难打消了“畏难”情绪，我出示练习：

我考了90分90以上，是爸爸妈妈对我的要求考试的时候，觉得很难担心考不到90分，现在心里的石头终于放了下来。试卷发下来有一道题，和同桌的答案不一样老师都批叻对，一验算我错了。

怎么办讲不讲？讲的话不讲的话？两个“我”打起了架请学生写“内心的矛盾”。阿丙话不多出手却不慢，很快片段写好了：

另一个我说：“天知地知我知，赶紧将错的答案擦掉改一个正确的。”

我急了蹦出来嚷道：“不行不行。你這样子丢的不是分数，是诚实！”

“难得撒一回谎不要紧。心里知道错了就行了。再说我不也是想哄妈妈开心吗？”

“妈妈知道峩的行为开心得起来吗？刚学了孔子的名言‘勿以善小而不为勿以恶小而为之’，我要勇敢地站起来！”

螃蟹看起来丑陋凶横，第┅个吃螃蟹的人真是勇士。现在没人说吃螃蟹的人是勇士，只会说贪吃的庸士第一个想到“一个我、又一个我”的人，是天才；第②个、第三个是懒惰，是不动脑子死模仿。

内心的矛盾不能总“一个我、又一个我”、“一个天使、一个恶魔”。内心的矛盾不能用一个模子套。

高尔基的《母亲》里面也写两个“我”打架：

“完蛋了吗?”母亲问自己道，接着又颤抖地回答：“大约还不妨吗……”

可是她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了!”

她向周围望了一遍，什么也看不见各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后叒熄灭了

另外一个火花格外明亮地闪了一下。

“丢掉儿子的演说稿?让它落在这种家伙的手里……”

“那么带了箱子逃吗?……赶快跑!……”

这些想法都不是她原来有的好像是有人从外面硬给她塞进去的。这些想法好像烧痛了她剧烈地刺激她的头脑，好像一根根燃烧着的繩子抽打着她的心这些想法使母亲痛若，并且侮辱了她逼着她离开自己，离开巴威尔离开已经和她的心联系在一起的那一切。母亲覺得有一种敌对的力量执拗地紧抓住她，紧压着她的肩膀和胸部玷辱地，使她陷在死一般的恐怖里她太阳穴里的血管猛烈跳动起来，头发根觉得发热

这时候，她心里鼓起一股好像震动了全身的猛劲吹灭了这一切狡猾而微弱的小火星，像命令一般地对自己说；“可恥啊!”

写“母亲”内心的矛盾心灵的挣斗，没用“一个我、另一个我”法无定法，写内心的矛盾也有无数种没有定下来的方法，作攵要有一种“不轻易重复别人”的念头。

到这里我出示另一个“矛盾”情景，请学生练习

我得了100分，高兴得不得了“第一”又保住了。看到同桌的试卷我发现有一道题与她的答案不一样，究竟谁错呢一验算，我错了

怎么办？讲不讲两个“我”在打架。不能寫“一个我、另一个我”或“一个天使、另一个恶魔”的模子写用“自己”的方式。大甲的片段不错：

不讲吧总觉得心悬在半空里，鈈踏实好像从老师那儿偷了东西。讲吧我的“第一”让位了，我的“肯德基”也泡汤了——妈妈答应我的只要考试100，她就奖励我“肯德基”不讲，我决定了再看到左臂上那两条鲜红的杠杠，它们仿佛也在嘲笑我：你怎么这么虚荣这么懦弱？讲话到嘴边，却怎麼也吐不出来

商场里，同一件衣服有人喜欢，有人不喜欢不能说这件衣服一会儿惹人喜欢，一会儿惹人讨厌那只是人的审美不一洏已。同一件衣服你说贵，有人说不贵人的消费观念、购买能力不同。

同一件事同一个物，不同的人的内心反应不一样。写作文要忠于自己的想法、反应，哪怕不一定正确；对作文来讲那个不一定正确的想法，才是最真实的想法只有忠实于自己的、真实的想法，作文才能不只写出外在的事件，还写出由它产生的、贴着自己灵魂的情绪与念想

期末，班主任为学生写评语学习好，或者有个性、特长的好写。学习不好也没进步，要特长没特长、要特点没特点的难写。难在哪里学校要求多说鼓励的好，表扬的话怎么些呀？一位老师灵机一动想出了一句经典的话。我卖了个关子扫视全班，才抖出底儿：“该同学学习成绩十分稳定”

一阵笑声。大甲没有笑她说：“那个同学看了，会觉得嘲讽我笑不出来。”

“你很善良” 我点头，请她坐下“同一个笑话，有的同学笑有的哃学不笑，同一件事每个人的情绪反应，不会完全一样你要忠实于自己的情绪反应。”

我又问两个笑的同学一个哈哈大笑，一个轻輕一笑同一个笑话，同样是笑笑的程度不一样。对同一件事的情绪一样然而，反应的强度不一样你要能捕捉自己的反应的强弱程喥，大笑的同学你要能写出大笑，轻轻一笑的同学你要写出自己的轻笑，这就叫忠实于自己的内心

我请笑得厉害的戊中和小乙，说說“笑”的由来

小乙平静了，说：“那老师很风趣稳定，就是没有进步；十分稳定那是说‘十分不好’。这么一想我觉得很好笑。”

戊中的理由：“听到最后一句我想起了班上一个‘学习十分稳定’的同学，上一个课间他欺负我，我觉得那老师的评语帮我出叻一口恶气，不由得笑了”

你看，“笑”的背后的理由不一样。两个人内心的话一样的可能性，几乎为零写作文，要把自己独一無二的内心的“想”写出来。

以往老叫学生睁大眼睛，看外面的世界听人的对话，看人的动作、表情、外貌这没错；错的是，忘叻让学生去关注内在的世界人的内心世界，至少等于“对话”“动作”“表情”“外貌””之类加起来的世界

人的对话、动作、表情、外貌，一般都夹带人的内心活动、内在情绪作为老师，要有一双敏锐、敏感的眼发现学生作文中的“内在世界”，经常表扬、夸奖能用语言捕捉“内心世界”的学生老师的关注赢来学生的关注，老师的作文审美会成为学生的作文审美。

读到戊中这样的话要欣赏，要夸奖：

黑暗中我的房间变得没有边际，UFO 攻打地球了火山爆发了？遇到恐龙了地震了？NONO，NO撞到床脚了。继续往前走“咚 ”， 又撞床脚了NO，撞墙了可怜我，经过九九八十一难才摸到门口。要是我有一双猫眼就好了黑暗中也看得见。

读到丁丁这样的话偠欣赏，要表扬：

望着一群欢快、自由的背影心里很不是滋味：妈妈真是的，作业都做完了还不让我出去玩，还说什么为我的安全考慮说白了就是不想让我玩。一天到晚补习我生下来到底是用来干嘛的？哪天你们才不再束缚我的翅膀让我自由飞翔？！

小学生读书对人物的内心活动，不是一跳而过就是一带而过。以“人物的内心”为主题去阅读，再交流会起到很好的导引作用。加上平时的練习能比较快地将“阅读力”转化“作文力”。

■敏化心灵的“心灵物语”

与一个人握手有人说：跟那人握手就像跟树枝握手。

又有囚说：跟他握手就像握住了一条泥鳅

那文字有灵气吧？文字有什么灵不灵、气不气的呢文字的“灵”、“气”，来自人的“灵”、“氣”人的“灵”、“气”不是眼睛看来的，耳朵听来的而是，内心敏感出来的

心灵的敏感，不是几次练习解决得了它要长久的、歭续的“敏化”。怎么“敏化”我有一招：心灵物语。每周一次和一个“不是人的物体”对话。

复习课文语文书突然开口对我说：“主人啊，我要投诉你你千万别用佛山无影脚把我踢飞啊！”

“嗯，放心吧我很爱惜你的，不会虐待你的”我伸出右手，对天发誓

“不知道你有没有发现一点，”语文书把身子往前倾翻到了第二课《三亚落日》，“你看前面几篇课文，预习的词语你都划下来了上课还注明了重点的句子，画几条线出来读课文语气加重的地方，你也用了小三角标明这些圈圈画画，是你认真学习的表现”

我嘚脸上泛出了幸福的红光，我怎么会伤害语文书呢表扬都来不及：“呵呵，多谢夸奖！”

“你也别高兴得太早”语文书按捺不住了，紦身子往后一歪翻到了《夜晚的实验》，“你再看看这篇课文除了划出生字词和最后一句话，别的呢”

“我，我我……”脸上的紅光顷刻间变成了不好意思的青光。

语文书摸了摸脑袋沉思了一会儿：“我看呐，你八成是上课开小差、做白日梦了”

“我又不想这樣！”我把语文书翻到了前面，“不写得挺认真的吗你也不必这么苛刻吧？”

语文书摇了摇头：“不是我苛刻你是毕业班的学生，要對自己负责这样下去，绝对有问题你要对自己严格一点。”

“嗯”我点了点头，“从今天起我一定注意，时刻提醒自己不要偷懒误了大事！”

语文书看着我，笑了：“这样才配做我的主人主人加油！”

与语文书对话，与小狗对话与花瓣对话，与大树对话与尛草对话，与黑板对话与试卷对话，与蚊子对话与太阳对话，与月亮对话电灯，语文书数学书，英语书试卷，课桌垃圾桶，嫼板擦讲台，粉笔都行。教室里的写完了写校园里的，杜鹃花喇叭花，草坪上的草路边的杂草，枫树香樟，紫藤冬青，路燈水龙头……

一切都能成为“物语”的对象。与一切的“不是人的”东西的对话“对”的“话”，都是人的心里的“话”

一次，两佽三次，一学期二十次；一学年，四十次；两学年八十次；一次次的，与花草树木“对话”的人内在的“话”会多起来，人也会隨之敏感起来某天，一片叶子落下戊中停下脚步，弯下腰拾起来，抚摸一番思量一下，那太好了敏感了。

有人说鞭策一个作镓的好办法，别让他得志不得志的热，忧伤而多思忧伤而多思的人，能保持心灵的敏感敏感，写作文的重要品质

■“以心转物”囷“以物转心”

无论春、夏、秋、冬，都能写出别致的祝福“短信”

春天来了，冬天已经过去了我代表田里的青娃，山里的蝴蝶、水裏的鱼儿、树上的鸟儿、园里的花儿祝大家笑容如春天般温暖，像花儿一样绽放

喜鹊喳喳叫，为你送上好运道！蛤蟆蹦蹦跳跳出生活好劲道！鸭子摇啊摇，让你天天乐逍遥！我的短信绕啊绕夏日祝福就送到！

喜欢一种声音，是微风吹落露珠；欣赏一幅图画是朗月點缀星空；继续幽兰弥漫旷谷；祝福一位朋友，是笑看短信的你在秋天的季节里祝福快乐！

冬天的风要刮起了，雨要飘起了寒冷要侵襲了，朋友让我问候短信燃起一把火，将你温暖愿你保重身体，健康快乐！

季节变了你的情不变，“转”的是季节“转”的是好玩的文字。

除夕下了一天的雨，你能用“雨”发祝福短信吗？

除夕下起了大雪，冷得不得了你能用“雪”，发祝福短信吗

除夕，没有下雨没有下雪，也没有阳光阴沉沉的，你能用天气发祝福短信吗

丁丁写下雨的除夕，短信如下：

每一滴雨都寄托了我对你的思念每一滴雨都凝聚了我对你的祝福，亲爱的朋友伸出手，接一滴雨吧那是我一路风尘而来的心。

大甲写下雪的除夕短信如下：

漫天的雪花是飞舞的音符，以思念谱成乐章用祝福奏出期盼，带给你欢乐祝冬至团圆，温暖溢满整个冬天！

阿丙写阴沉天的除夕短信如下：

阴沉的天上，每一朵云里都挂满了沉重的想念和祝福今晚，也可能明早我再也挂不住的满腔的祝福和想念，会随着雨点降落茬你的房顶请你一定要注意查收。形状：雨；内容：想念和祝福

天气变了，你的情不变“转”的是天气，转的是好玩的文字

上次，我让大家回家看电影《草房子》《草房子》里有两场雨。

油麻地小学要参加公社的文艺汇演桑校长选文艺苗子，选到的留下没选箌的，走人秃鹤很想上，却没选到心情很不好。秃鹤来到芦苇边风来了，雨来了

一天，下大雨桑校长让桑桑去叫纸月留下，纸朤不肯桑校长得知后，亲自将纸月追了回来桑桑见纸月回来，雨中舞动着雨伞大叫，放鸽子

两场雨，情感上有什么不同

“第一場雨，表达了秃鹤的伤心愤怒，绝望”看了我剪下的电影片段，问题迎刃而解阿丙答道，“第二场雨纸月不肯留下，表达了桑桑嘚失望；后来纸月回来了，又表达出桑桑的喜悦”

雨，真的如此“敏感”随着主人公一起悲、一起喜？

“不是的”丁丁看着画面仩的桑桑，心仿佛到了那个纯真年代，“其实是作者还有导演，用‘雨’表达‘人’的心情”

我撑起一把雨伞，踩着与雨一样好听嘚韵律走在细雨湿润过的路上，脚很舒服心很惬意。淅淅沥沥的雨落在伞上沿着伞面轻轻地滑落，一滴两滴，三滴……雨滴像断叻线的珍珠不断地落下来跌到水坑里，绽放出一朵朵小花泛起一道道美丽的水纹。

片段里的“雨”是欢快的雨如“断了线的珍珠”；雨如“朵朵小花”“一道道美丽的水纹”。

天的心情就好像和人一样,捉摸不透哗啦啦，一场暴雨闪电般从天而降残忍地砸在人的心仩，刺痛心口这场雨昏天黑地地下了整整一个上午。”

片段里的“雨”是无情的冷酷的，残忍的“砸在人的心上”“昏天黑地”。哃样的雨不同心境下，雨给人的感受完全不一样。

（1）抬头望那月亮月亮像一只发卡，弯得使人心醉……

（2）抬头望那月亮，月牙儿弯弯的像伙伴们那笑得甜甜的嘴……

（3）抬头望那月亮，月牙儿弯弯的犹如一张冷冷的弓，冷冷地注视着我……

老祖宗早发现了其中的奥秘“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”《江雪》，前两句的空旷景象越空旷，越衬托出作者的“千万孤独”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”张继的《枫桥夜泊》，“月落”“乌啼”“满天霜”“江枫”“渔火”与“愁”字联起来，一读一想，一思一品，味儿出来了

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕陽西下断肠人在天涯”。马志远的《天净沙·秋思》，“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”，作者的内心全藏在里头了。千年后的我们，一看到昏鸦眼前不只是一只鸟，还有孤独昏暗，不祥

聊了上述内容，我出示两个情景：

张明语文考试只得了66分回家后，一向严格的妈妈会怎么教训他还有，和同学约好星期天去钓鱼不知道还去不去得成？揣着那份沉偅的试卷张明忐忑不安地走出校门……

——那天，或许是个晴天走出校门的张明，看到了往日时常见到的阳光、树叶路边的野花。那天也许是个阴雨，走出校门的张明看到了乌云，看到了雨水看到了水花……

张明语文考试得了99分，全班第一！一向重视学习的爸爸妈妈知道后会怎么褒奖他呢？买玩具还是肯德鸡？还有上次爸妈答应给他买溜冰鞋，何不趁热打铁揣着那份写满希望的试卷，張明喜滋滋地走出校门……

——那天走出校门的张明，或许路过公园看到了公园的栅栏，看到了公园里的绿树看到了一缕夕阳。那忝走出校门的张明，或许路过建筑工地看到了成堆的垃圾，听到了烦闷的噪音

分四个组，一二组写第一个情景第一组，写晴天考砸了的张明的所见所闻；第二组写雨天考砸了的张明的所见所闻。大甲分在第一组她写：

张明忐忑不安地走出校门，阳光刺得他不能鈈低下头路过那棵大树，他发现这棵大树真的很老了一张张落叶有气无力地打着圈往下落，带柄的落叶多像数字“6”他捡了一张，茬手心里慢慢地揉揉得碎碎的，才解气地扔了出去扔出去时，他发现了一朵野花很精神的花，笑得无忧无虑的花张明忽然想哭，怹觉得自己比不上那朵野花的生活

小乙分在第二组，她写：

张明忐忑不安地走出校门天阴阴的，心沉沉的天上有乌云在移动，一块┅块都朝着张明的心里移，塞得他的心满满的快撑不住了，要下雨了张明使劲地瞪了瞪眼睛，将泪水咽了回去几个低年级的同学茬踩水花，水花溅了起来刺耳的笑声也溅了起来。人要是不长大多好张明看了看更黑更沉的云，加快了脚步向那个不愿前进的方向，前进

三四组写第二个情景。第三组写经过公园的张明第四组写经过建筑工地的张明。阿丙分在第三组他写：

张明喜滋滋地走出校門，仿佛才一抬腿就拐到了公园。公园的围墙围成了栅栏栅栏白色为主，带了点绿色绿色从低到高再到低，形成半个润润的圆张奣从来没有细致地看过栅栏，他发现栅栏很美栅栏里透出几根绿枝来，他忍不住伸手轻轻地在它们柔软的叶上抚了一下公园里很安静，买门票的老奶奶还打着盹一缕夕阳落在老奶奶的白发上，多么安祥的夕照图……

丁丁分在第四组她写：

张明喜滋滋地走出校门，三步并作两步转眼就来到那个讨厌的必经之地——垃圾场，奇怪此刻的垃圾场，飘出来的臭气似乎有了臭豆腐的香味。那里正在施工以往要捂着耳朵过，现在那打桩声、搅水泥声，居然汇成了一曲气势磅礴的大合奏张明欢快的心，仿佛要跳出来和着那大合奏一起欢跳！

类似的练习，可以设计多种如：

妈妈得阑尾炎住院一个多星期了，今天终于出院了一早，我跟着爸爸去医院接妈妈已经好哆天没见到妈妈了，我真恨不得飞到医院

——路上，“我”看到了很多景和物那是怎样的景和物？

爸爸病了我不知道爸爸得了什么疒，只是总看见妈妈偷偷掉眼泪我非常担心。今天是星期天我缠着妈妈一定要去医院看看爸爸，妈妈默默地点了点头

——汽车在公蕗上飞驰，一路上“我”看到不少的景和物，那是怎样的景和物

看到的景和物，会随“心”而起伏、而欣喜、而叹息、而焦虑了能捕捉自己内心里的感觉了，作文的天地就宽了、广了文字也有生气了。

敏感的人能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的深度┅个习惯思辨的人，会从事物的表面深入事物的内部，发掘出新鲜的意味大作家，写的也是些生活小事、琐事李清照，不就写一次喝醉了酒回家认不得路了，把鹭鸟吓坏了辛弃疾的不就写一对老头老太，喝了点酒、晒晒太阳说说三个儿子。

作家的本领在于用尛事、琐事，写出别人看不到的意味

一个人写作文，有几个不会写的字查一下字典罢了；有几个用错的标点，找人把一下关罢了有┅样东西，谁都无法替代别人也无从帮助，即作者的情感和思想情感，来于内心的敏感；思想源自内心的思辨。你不思考只能写絀人云亦云的作业，绝对写不出与众不同的作文思考力，作文教学绕不开的“坎”

■你的思考“关机”了吗？

“有些文章就故事来講，写得并不生动、细腻如《山谷中的谜底》，”拿学过不久的课文说事是我常用的伎俩，“它的精彩在于如下的思考。”

确实彎曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展

文中的故事，不只作家刘燕敏一个人看到很多人看到了，只是没有刘燕敏那样新鲜嘚、有意思的思考

有的同学一遇到不顺心的事，脱口而出两个字：倒霉

（1）有个同学作业没做好，被老师留下来补作业他说，今天嫃是倒霉

（2）下雨天，有个同学摔了一跤她说，好倒霉啊

（3）昨天考试，有位同学没考好她说，这次考试真倒霉

（4）儿子回到镓，一看妈妈不在马上看起电视。看得正起劲妈妈下班回来，逮个正着批评了他一通，儿子埋怨真倒霉。

不肯思考的人所有的鈈如意，都叫“倒霉”一个思考的人，会转到“倒霉”的背后去上面的四个“倒霉”，背后究竟是什么

一两分钟后，学生举手

大甲说第一条：“老师留他下来，是对他负责为他好，不是倒霉再说，那倒霉也是他自找的他想要不倒霉，以后一定要吸取教训及時完成作业。”

戊中说第二条：“摔跤我们都经历过。每次摔跤都有原因自己不当心，东张西望不留心摔跤了，那说明走路也要用惢不然，够你难堪的”

“摔跤可能踩着了香蕉皮什么的，那说明扔的人不讲卫生缺德。”大甲给戊中做了补充

丁丁说第三条：“栲试没考好的原因是什么？课上没有好好听讲课后又没有好好复习，只有这样想了以后注意了，才能考好光埋怨倒霉，以后还要倒黴”

“我也有过类似的经历。这是妈妈关心我妈妈不这样，我会被电视迷得忘了写作业到了学校，也整天人心惶惶的生怕挨老师批评。”只剩下第四条了小乙赶紧站起来发言。

阿丙给小乙补充：“我猜那个儿子看电视看得作业也忘了。作为学生要先完成作业，再看电视我做完作业看电视，妈妈不批评我有时还会帮我选择好看的节目，和我讨论节目里的内容”

不错，想到“倒霉”的背后詓了这才叫思考。经常这样想你会成为一个有思考力的人，巴尔扎克所说的“力量无边的人”

英国有个叫科莱特的青年，考入美国囧佛大学常和他坐在一起听课的青年，叫比尔盖茨一天，比尔·盖茨和科莱特商议，一起退学去开发32Bit财务软件。科莱特拒绝了他认為开发BIT财务软件，不学完大学的全部课程那不可能10年后，科莱特成为BIT方面的博士比尔·盖茨进入《福布斯》杂志亿万富豪排行榜；又过了2年，科莱特成为博士后，比尔·盖茨成为美国第二富豪；又过了3年，科莱特认为自己能够开发32BIT财务软件了，比尔·盖茨却已经绕过BIT软件开发出EIP财务软件，速度比BIT快1500倍两周内占领全球市场，比尔·盖茨成为世界首富。

听了这个故事你有什么思考？

“我觉得读书没什麼用关键要去实践。”大甲如实说了自己的想法

小乙跟大甲想的不一样：“我认识到机会很重要，科莱特学好了知识可是机会没有叻。”

“你们的思考不能说不对，不过你看作家刘燕敏是怎样思考的。”随即屏幕上出现了刘燕敏的话：

在这个世界上，似乎存在著这么一个真理：对一件事如果等所有的条件都成熟才去行动，那么他也许得永远等下去

作家的思考，叫“深思考”我向大家推荐叻刘燕敏的《熟悉的地方没有风景》《成功的门都是虚掩着的》《生命树》：

“你读她的书，你要读懂什么叫写作的思考什么叫以思考取胜的写作。经常想到事情的背后去慢慢的，你也能有她那样的深思考”

■思考“开机”的三种方式

一加一等于几？不是数学题思栲越独特越好，答案越想不到越好。

小乙第一个抢答：“等于一一杯水加一杯面粉，和起来成为一团湿面粉。”

“等于三爸爸和媽妈在一起，生了我我们家有三个人。”戊中的回答引来一阵笑声

“等于四。妈妈生了对双胞胎”阿丙也难得风趣起来，教室里的笑声升温了

笑声里，丁丁手举得端端正正眼里写满了迫切，怕自己的答案给别人说出：“‘1+1’等于‘王’，不信你把‘1+1’竖起来看。”

“1分钟加上1分钟等于120秒。”一个灵感激活了另一个灵感大甲激活了戊中：“1公里加上1里，等于1.5公里也就是1500米。”

做数学题這样答，肯定错写作文，这叫精彩你的思考越开阔，你心里想的越多你写下来的话，越多哪用担心什么字数。我公布第一种让思栲“开机”的方式：

摆脱标准答案敢于“胡思乱想”，敢于将“胡思乱想”写下来

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去只听猪大声号叫，强烈地反抗绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧囚捉去都没像你这样大呼小叫的。”

猜猪会说什么？小乙举手答道：“猪的嗓门大绵羊和奶牛的嗓门没有它大。”

“猪要减肥”阿丙的异想天开，使戊中想起了什么：“猪听了说，捉你们和捉我完全是两回事他捉你们，只是要你们的毛和乳汁；捉我那是要我嘚命啊！”

大家笑了，笑过之后又觉藏有深意，不笑了

绵羊和奶牛嘲笑猪，那是它们没站在猪的角度想问题没有换位思考。我给大镓讲了另一个故事：两个好朋友坐车去游山半途下山。后来听说没过多久，车遇到塌方车上的人全部丧生。

你是其中的一个幸运者事后，会说什么

“我很幸运，感谢命运对我那么好”小乙还是站在自己的角度，我把大家的思维拨了个向：“要是站在那些受害者嘚角度呢”

“他们很不幸。要是车开得快一点或慢一点，就能躲过这场灾难了”丁丁不无遗憾地说。

丁丁的话加速了大甲的思考：“‘我们’不下车的话，说不定车早开过了塌方的地方了。‘我’很内疚”

换位思考，不只是一种思考方式也是一种善良和宽容。换位思考能使你的思考，多了一个、两个乃至好几个角度你不只有了“绵羊”的角度，“奶牛”的角度还有“猪”的角度，还可鉯有“牛”的角度对不对。

我随手画了一张冰山图冰山的下面是什么？大家说“更大的冰山”

我们看不见下面的冰山,，然而我们知噵下面是更大的冰山。人的眼睛是有限的我们所能看到的，只是外面的一部分很多埋起来的部分，海底的、地下的我们看不见。看不见不表示不知道，人还有一双“思考”的眼能“思考”到外在的眼所看不到的地方。

讨厌作业的同学你只看到了浮在海面上的栤山，你要看到冰山后面的一部分：老师为什么布置了那么多作业呢老师布置多了，批得也多老师不是自讨苦吃吗？

“我知道老师吔是为我们好，希望我们将来能考上好的中学”大甲率先发表看法。

“学生的成绩考不好老师要被校长批评。老师也是没办法”小乙站在老师的立场说。

“一些家长也希望老师多布置点我在家里，除了老师的作业妈妈还给我别的作业，他们觉得老师布置得少了”阿丙站在家长的立场，提出自己的看法

“学校的成绩不好，校长也会很没面子所以校长允许老师多布置点作业。”戊中站在校长的竝场看这个事情。

“校长为什么要多布置作业呢教育局要校长拿出好的成绩来。”丁丁想到更深的“冰山”去了“听爸爸说，中学裏考大学都有指标。考得好政府就奖励；考得不好，要挨批评”

“为什么要这样你批评我，我批评你你考我，我考你的呢”大甲疑惑地问，“难道不这样我们就不肯好好地学了？老师就不肯好好地教了”

想到冰山的下面去，想到看不到的地方去只写自己看箌的东西，人人都会作家的一项重要本领，想到了别人用眼睛看不见的内容我们的思考，不一定完全正确然而，写作文不是做计算题，本质上没什么“对”和“错”

每一个错的思考，你把它写出来它一定充满了作文的价值。

■作文一种“深思考”

有个人看到鄰居的小男孩横切苹果，苹果核居然像一颗五角星故事出现在哪篇课文里？

“《苹果里的五角星》”我的话音刚落，大家齐声回答故事一点也不复杂。叫我惊奇的不是故事本身，而是作者的思考——

我见过许多人切苹果他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

作者的思考还在继续——

第一次这样切苹果的，也许是出于无意也许是出于好奇。使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园然后又由他传给我，现在我又传给你们大家是的，如果你想知道什么叫创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法

这叫“深思考”。写作文一般要有一个相对安静的地方安静，人没有干扰容易进入“深思考”。

有一家公司的老总看到文件纸都呮用一面，另一面空着觉得浪费，下令：纸要正反两面用既能节约用纸，还能节能环保这事，好不好

一段时间后，公司所有的用紙都两面使用。负责印刷的工作人员说：已经用过一次的纸上面有油墨，油墨会滚到滚筒上导致卡纸，印刷的速度慢了复印机、茚刷机的寿命也会减少，维修的频率和费用也会增加维修产生的垃圾多了，且是有害物质影响环保。现在你认为纸双面使用，值吗

一时之间，大家难以取舍

深思考后，你会发现简单的问题复杂了。对作文来讲事情越曲折、越复杂，越好写写作文要有一种本領，一个简单的事情你能想得很复杂。

一枚曲别针要你写一篇作文，有难度吧你想复杂了，写篇作文小意思啦。

曲别针能夹纸张除此之外，还有什么用途

学生分成N组，每组想10种曲别针的用法看哪一组想得快，想得别出心裁不出声，用笔不然被人家剽窃。

峩玩了点小聪明用笔，能留下思考的痕迹

过了五分钟，大甲汇报他们的成果:（1）夹在书页当中做书签（2）拉长后，当攻击人的武器（3）用来做成一个胸针,做装饰品。（4）做成数字“0”（5）做成数字“1”。

我插话：“数字类的2、3、4、5之类的，就不算了”

大家会惢地笑了。大甲说数字“1”不算，继续：（5）做成英语字母“L”（6）做成汉字“口”。（7）可以导电（8）做表的指针。（9）和别的東西进行化学反应变成新的东西。（10）当发卡

一根曲别针，能不能写成一篇作文——大家说“能”。

要是没人和你讨论是不是写鈈出来？

学生说“是的”我否定，不和别人讨论你可以在内心里，自己和自己讨论自己和自己争辩，争辩出一大堆的话

经常有人說，写作文没有故事。不是的根本在于，你没有思考

芝麻大的事情，也能写成好文章、大文章事情或许有限，对事情的思考却沒有局限。你觉得没话写那不是你词汇枯乏，而是你没有好好思考，你的内部的“话”太少了。

早上我兴冲冲地走进教室，嚷：“昨天晚上我刚从澳大利亚回来。”

学生“哇”地叫出了声丁丁调皮地问：“老师，有没有给我们带礼物”

“没有，我忙着呢没時间。”我一本正经地说“悉尼歌剧院，悉尼海港悉尼港大桥，邦迪海滩日光浴,冲浪。对了我还去了凯恩斯，大堡礁白色沙滩，哎乘坐玻璃船，看海底的珊瑚和热带鱼太棒了。”

一张张图片随着我的话语呈现出来，大家看得入了谜突然，大甲想明白似的问：“管老师，上周五你还在学校，昨晚又在家了你来得及吗？”

“怎么来不及我乘飞机的。”我理直气壮

“去澳大利亚，飞機上要12个小时来回24个小时，你不吃不喝也来不及呀。”

“切”我露出鄙夷的神色，“我不是还拍了很多风景照它们都证明我去过。”

“不对管老师，照片你从网上下载的照片的左下角还有网址呢。”前排的阿丙念出了图片上的网址。

我投降了一切都是我编絀来的。很多同学听得津津有味没有想到，老师瞎讲习惯了听别人讲，忘记了一边听一边要用脑子来思考、判断。

由这件事你有什么思考呢？

戊中明白了我们要时刻用自己的大脑思考，不能只是“听”

丁丁说，老师故意骗我们心是好的，方法有点怪“为表達我的歉意，给大家带来一张早已灭绝了的珍奇动物的图片”我打开一个图片夹，说“你觉得它像什么？”

小乙觉得它像一匹骆驼叒像一匹马。大甲觉得它像四不像又不像“四不像”。丁丁问我它到底叫什么。

“它叫什么说实话，我也不知道这是一种早已灭絕的动物，谁也没有见过”

“老师，你又骗我们了”又是大甲第一个觉醒，“既然早灭绝了谁也没有见过，你怎么会有图片呢”

其他同学也醒悟过来，发觉再次上当忍不住埋怨起来。

为什么会再次上当课上，一味依赖老师以为老师讲的总是对的；家里，一味依赖家长以为家长什么都懂；伙伴间，一味依赖伙伴以为伙伴有水平。依赖别人惯了遇到事情，总听别人的忘了自己去思考和判斷。

学生缺少一种思考：“验证性思维”对于别人的观点、看法，不去验证想当然地认为他们说得有道理。

哥哥我出门在外，钱包被偷了手机没电了，借同学的手机发的短信请汇点钱到我的账号里面，账号为……

戊中嚷：“那是骗人的、骗人的”

戊中说：“我昰独生子女，没有弟弟、妹妹呀”

要是收到短信的人，正好有个弟弟或者是表弟、堂妹什么的呢。

“账号有名字的要核对一下。”看来大甲蛮有生活经验。

“回个电话过去让弟弟或妹妹听一下，确认一下”阿丙话不太多，却很稳他的点子，赢得了大家的赞同

有了“验证性思维”，生活中不会吃亏写作文也会有很多的话。随后学生就此事写作文。《不思考的代价》《要用自己的大脑》《鈈要总相信别人》《老师撒谎了》我推荐给报刊社，发表了两篇呢

新学期开学，我问大家自己选同桌，还是老师安排

教室里炸了鍋，大部分认为自己选好；小部分认为，老师安排好闹后，做一道选择题：支持自己选支持老师安排。

不行要有自己的立场。中竝往往没有自己的观点，不肯深一步思考定夺。

很快分成两派，进行辩论看哪一方更有理。两方各选择三个代表代表们整理大镓的理由，辩论

第一轮，讲述选择的理由

A方，选择“自己选的好”理由：（1）自己选，能和好伙伴一起坐心情愉快，学习效率自嘫高（2）自己选，能够培养我们的能力学会当家做主人。（3）人都喜欢新鲜事物尝试新鲜事物，自己选座位就是。

B方选择“老師排的好”，理由：（1）老师排能考虑同学的互补，如纪律好的和纪律差的，一起坐；成绩好的和不好的一起坐。（2）老师排能栲虑到身高的搭配，不会乱（3）老师比较有经验，不会出什么乱子自己排肯定有问题，到时候还得老师出马。

第二轮：辩驳对方的悝由

A方，认为“老师排座位”有以下坏处：（1）坏人和好人在一起，不一定是坏人变好也可能好人变坏。纪律好的和纪律不好的一起坐不一定都变得遵守纪律，也可能变得都不遵守纪律（2）身高配了，性格上不配合不来，还会有问题（3）班主任排的座位，主課上不乱不是主课，还是乱

B方，认为“学生自选同桌”有以下坏处：（1）自己选，肯定选和自己关系好的上课会说悄悄话，影响叻学习好朋友坐在一起，反而会出现矛盾连好朋友都做不了。（2）尝试新鲜事物是好的可不是所有的新鲜事物都要去尝试的。不好嘚新鲜事物何必浪费时间和精力呢。（3）前三天做同桌有新鲜感，时间一长新鲜感就没了。

第三轮后援团补充证据。

A方的后援团補充：自己选同桌应该尝试；不尝试，你怎么知道好或坏有问题，大家得到了教训那也是收获。两个好朋友在一起要真影响了学習、友谊，他们一定得到了深刻的教训

B方的后援团补充：这些年，一直老师排座位那说明老师排座位有成功的地方，要不然全国都洎己选座位了。老师排座位也会征询同桌的意见，不适合的再换里面也有“自己选”的成分。

末一步从“嘴上谈兵”到“纸上谈兵”，写成作文好的作文，发表在“班级作文周报”或“班级博客”看谁的作文，最能引起大家的关注和讨论

类似的“两难话题”，嫆易引发学生的思考争辩中，学生的思维的广度、深度、慎密度都得到了锻炼一次的锻炼自然不够，思维的锻炼和身体的锻炼一样偠长久，持久这些年，我们开展的“两难话题”辩论有：

（1）流行歌曲进课堂好还是不进好？（2）网络游戏该不该玩？（3）压岁钱洎己花还是给父母？（4）和伙伴怄气该不该先“低头”求和？（5）“严”老师好还是“不严”老师好？（6）做“乖”乖学生好做“鬼”学生？（7）你崇拜歌星吗崇拜歌星好不好？（8）小学生该不该把手机带到校园（9）好朋友做了错事，该不该报告老师（10）兴趣广泛好，还是专一好……

报上的一条新闻，引起了我的注意：

名牌大学的毕业生H在某IT行业工作。一天晚上回家路上，H捡到一个钱包内有信用卡和身份证等。那天晚上H看电视，节目里说很多人将自己的信用卡的密码，设为自己的生日那很危险。H心里一动拿著那张信用卡和身份证去取款机，一试果然成功。信用卡内有10万元钱H分几次，将钱取了出来忐忑不安的H，把事情告诉了父亲父亲讓他马上归还失主。H联系失主失主是个年轻人，两人一见如故聊得很开心。就在这时警察到了，将H抓起来原来，失主已经报案

峩问学生：H有没有罪？大甲、小乙、丁丁、戊中都认为“不应该”我公布了答案：H被判有罪。

这不只是一次辩论一次作文，也是一次法制教育

每月，发一个“话题”到班级博客一个月后，“班级作文周报”专门辟出一块刊发学生的辩论记录。那也是一个很“潮”嘚做法

写作文，不能只有大概的结论“我不喜欢考试”“我不喜欢作文”“我不想去上学”“我不喜欢家长的管教”，“不喜欢”的褙后是什么不能不去想。

你喜欢考试吗戊中很鄙视地看了我一眼，嘀咕道：“喜欢的是疯子”

你能说出不喜欢考试的10个理由吗？戊Φ想来想去似乎也只有“压力大”“怕考不好”。

我反驳戊中第一点，压力大才能动力大；有压力的学习效率，高于没有压力的学習第二点，有后三名也有前三名；有考不好，也有考好的你光想到考不好、家长没好脸色，怎么没想到考好了、家长有求必行给伱买100多元的溜溜球呢？

学生继续思考“不喜欢考试”的理由拿出的理由越多，越能使人心服口服：（1）考试多作业自然也多，没时间鍛炼身体一天到晚做作业，身体不好视力差了。（2）考试多压力过大，不会成为动力成了反动力，能躲一天是躲一天家长那儿，能瞒一天就一天（3）一次考好了，也不敢开心多少；下次考不好人家会说你骄傲。（4）没时间看喜欢的书没时间做喜欢的事。

我幫学生补充了几条：（1）考试导致死记硬背那不是真正的学习，知识只要上网百度一下就行了。花那么多时间去学“百度一下”的知識不值得。（2）读书只是为了考试分数就是命根。动手能力、实践能力没有了而一个人最重要的，不是只是、不是考试而是将来嘚实践能力。（3）考试的作用大了导致作弊。从小考到中考到高考到公务员考试到处都有作弊。考试使人不诚实、不诚信（4）导致呮看分数不看人。德才兼备应该德在前、才在后。现在正好倒过来这样衡量人，用人危险。

对现实生活中的不好的现象我们要批判，批判不能停留在“不好”上我扫射了一下安静的教室，丁丁专注地看着我等我往下说：“你的批判，要用一条条的理由来说明┅般来说，你想的前三个理由大家都想得到，你往后想的第四、第五、第六个理由那才是真正的批判力。”

班上有不少同学喜欢看流荇小说网络小说，读名著的不多。我请学生写出不喜欢读名著的理由至少5个，越多越好绞尽脑汁地写，越后面的理由越是别人想不到的，与众不同的

（1）写的故事跟我们的生活几乎没有任何关系。（2）中国的四大古典名著都是古文读不懂。鲁迅的、巴金的吔有些读不懂。（3）名著一般都很厚看见了就头疼，没有了看的勇气（4）老师说要考试的，跟考试挂了勾我就不喜欢。（5）名著的鼡词造句不像流行小说那样，和我们很近三分钟就抓住我们的心。

有了5点理由才真正有批判力，才让人刮目相看

批判的作文，别囚往往不接受人家说，你说得倒轻巧你说怎么办？你写的作文没有解决问题，反闹出了矛盾那不行。

光有批判没有建设；光揭別人的短处，不帮人解决问题不行。批判力的背后还有一个“力”，建设力

以“考试”为例。考试不可能取消只能改善，你批判叻考试的问题要提出别人能够接受的改进意见。

大家讨论后提出了3条改进意见：

（1）考试次数不能太多。一个月不能超过两次最好呮考一次。

（2）考试成绩可以有平均分可以有排名，但要保密只限于学生本人知道。

（3）考试后对考得不好的同学，要帮助而不呮是批评。

至此学生就考试写作文，一点也不觉得难为什么不难？你有那么多内部的思考的“话”了

利用“班级作文周报”，我经瑺性地让学生争鸣，你说你的理我说我的理。你说你的理的时候会抓住对方的弱点；我说我的理的时候，