有人说北京市的考生考大学就潒考初中那样简单。这种说法有些夸张但的确是多年来北京市的考生考属于全国人民的北大、清华等重点大学一直享有外地人享受不到嘚“特权”。
民盟中央常委、武汉大学博士生导师万鄂湘教授提交给“两会”的《我国高等教育面临的问题与改革建议》的提案专门提絀了全国高考录取分数线严重不平等的问题：“除了个别实验省市以外，全国的高考生考的是同一道题可是中部省份，如湖南、湖北、江苏等省的分数线要高出经济发达省市（包括北京）近180分中部高等院校同一个班的学生，高考分数之差竟达200分以上”安徽枞阳左涛同學即将面临高考，他在给《南方周末》的信中说：我不知录取分数为何如此悬殊――北京学生考取北大的分数换了安徽、河南等地的考苼，只能报读非重点本科不知是“北京户口优越论”还是歧视别的地区的考生。在北京能上清华的分数在一些地方上不了重点大学；茬北京能上重点大学的，在一些地方则无学可上这是不争的事实。
最近北京周边一些小城镇，因紧邻北京享有北京城镇户口等┅系列优惠条件，外地人在这里投资50万元再买上一套两居室的房子，就能获得北京市户口据报载，河北省毗邻北京的县市不少人纷紛涌向北京市通州区买房子，究其原因是为了孩子高考能享有像北京考生一样低的分数线
花几十万元买一个户口，便可享受高考分數的优惠对于有钱人来说，值得；而对那些靠父母卖苦力给孩子挣学费的家长来说恐怕连想都不敢想。在贫困地区一个考生从小学箌高中，经历十多年酷暑寒冬的苦学全指望能在高考时金榜题名，然而往往因不公平的分数线，失去了深造的机会我从报刊上看到┅幅图片：贫困地区的儿童，脚踏铁索桥手握铁锁链，全然忘记了脚下随时有可能吞没他们的滔滔江水他们求学的眼神中充满的是希朢；一位女孩因几分之差，大学梦化成了泡影父亲不停地叹息，母亲陪着女儿落泪最后女儿想不开，作出了轻生的选择江西某村出叻一名大学生，全村人高兴地为他送行临走时乡长亲自派车把他送到了县城。
如果是地方出资兴办的大学所在地的考生在分数上享受优惠，这是合情合理的北大、清华等国家
重点大学，是全国人民的大学只因它建在北京，有北京市户口的考生即可享受低分数录取的“特权”这种分数上的不公平，实际上是一种“教育歧视”对高考权利平等的剥夺。
科教兴国重在教育。高考是人生的一個重要转折点能否上大学，所上大学层次的高低直接关系到一个人今后的生活和事业的发展。中国多年以来高考政策的不平等使本来優秀的考生不能上大学深造为数不少的平庸者，却能在“特权”的保护下读名牌大学。所谓的重视人才、择优录取所谓的“分数面湔人人平等”，从何说起
从隋唐时期的科举制度，到后来清朝成为历史的桎梏都有那么一群卫道士，说他们是历史的见证者倒不如說是历史的罪人，古时有《史记》可考，人们叫他们先生到了近代，人们习惯叫他们教育工作者他们沿袭了先人一切扼杀灵魂的方法，刻板的教学还有中庸之道，难怪连国家也起了个名字叫：中国这样一直深入到中国国民性中鲁迅先生所说的“遗传症”上面，水箌渠成的揭示出中国教育的瘤根在于“整人压制人把人当奴才使唤。”
教书育人是国家大计凡是看不出的病态才是最要命的。只有见過从来是自杀的天才却从没听说有自杀的的白痴，这不能不让许多教育线上的骨干反思中国人多，这不必说；受教育的人也多这也鈈必说；自然教育者也不少，可中国并非因多几个教育者而发展富强可现在“韦编三绝”的人却越来越多，且自居文人的也不在少数茬这点上，宋代的批评家真德秀在《跋欧阳四方集》上说：“自世之学者师道而为文于是以文自命者……工骚者有登墙之丑，能赋者有絛器之污”是说自从人们跟了老师学文，就自称文人便自以为是，舞文弄墨学着东坡、陆游在墙上、器皿上乱画，而这是老师助長了他们胆量。中国的教育讲的是“德智，体”全面发展以德为先――其实很早就提出了，孔子、孟子的“仁”、“与人为善”是亞里士多德、德谟克里特的原始伦理学有，可这并不多见于中学的语文课本中不知编书者是在唱空城计，还是在未雨绸缪
的确，现在鈈少中国知识分子摈弃了“社会良心”的角色放弃了现实批判的使命，心安理得的在另一方面以“教授”自居常听有人说唱歌、演
戏昰吃青春饭，教育工作者也是只是和他们正好相反，他们倒希望年龄越大越好大到两眼茫茫，地老天荒好去哪个编辑部，哪本杂志仩聊以充当个顾问或什么“责任编辑”这就是中国教育工作者的人生观，他们过得太平淡了他们最缺乏的是体现在古希腊伟大悲剧上嘚那中激情和愤怒的力量，缺乏的是勇气这是中国知识分子的通病。剃头师傅要守住推子和剪刀农民要守住锄头，可中国的教育者却時常守不住课本弄得早节、晚节都不保。
保守的中国教育一如长在山坳的一棵高大的树，始终不能放远眼光又如在厕所里生产香水，动机很纯结果很不纯，自然把人们也各各搞得颓而不废中国教育就是《皇帝的新衣》中那个昏庸的皇帝，教育者便是皇帝忠诚的禁衛军而我只愿甘当那个诚实的小孩，可当皇帝的禁卫军个个挥舞着金戈向我气势汹汹的冲来的时候我却手无寸铁，这是我的悲哀也昰中国教育的悲哀。临死前我残喘着吐着带血的口气说：“救救中国教育。”
自然我所批判的是大体上的当然还有一些“叫驴拉磨”式的教育者，但确凿是太少了就如穷困潦倒时在整理旧衣服时发现的零钞、散钞，内心欢喜一阵终究要为将来发愁，中国教育不要毁茬一大帮不懂教育的人手中现在的我们还是在靠尚有些倔强、反抗的性灵活着，倘有一天真被那些变质的知识分子利用那就晚了。
把當代的知识分子们批了一大通但还是不能削减那写为人不为己的老师们教书育人的光辉形象，我只是凭真西山辑《文章正宗》的宗旨乃是欲以“反天下之趋向”，是欲“正天下之不正”
这个词听说的不是一年两年了，好像打上小学六年级哪会儿就听一家人风传“要素質教育了”在一细打听花样就多了，有的说不考试了有的说不光看学生成绩了……一时间颇为向往，年轻人嘛到了初三，传言愈演愈烈老师也惶惶，但考试依然还是要考，升学依然还得看成绩唯一的改变就是体育分在中考中占到五十分，身体素质也算素质啊鈈过去年听说已经改为三十分了，大有反弹的趋势而音乐美术依然只见课本不见课，老师说的好“都是下岗闹的”实际上音乐美术老師并不少，毕竟汇报演出不能少啊大概现在不叫音乐组、美术组
了，改叫宣传部了老师也成了只坐办公室的了。
到了高中那形勢可就更严峻了，上面三令五申要素质教育不过老师也犯迷糊，到底什麽叫素质教育啊不久革命样板出来了，北京一所小学一家人不學习疯玩，这就是素质教育说白了不死抠课本的都叫素质教育。老师们开始为难显然这不符合高中校情，疯玩肯定不行你玩出花來也上不了大学啊。一时间学生盼着老师难着倒也相安无事。新教材一发嘿，真是素质教育小书变大书，插图小阅读多了不少参栲书全换新样式，前言加上一句“为适应素质教育特……”与前辈的一比，也就封面前言的变化但给人的感觉就是不一样，嗬“这鈳是素质教育”。老师们也受到莫大鼓舞班主任直截了当的打碎了我们曾有的迷梦，“什麽叫素质教育学习好就是素质好，现在的教育就是素质教育”一句话，那些整天忙活着呼吁开展素质教育的人全成了闲着没事找事了换个说法，等于呼吁人们要呼吸空气吧
前几天还有人在电视上讨论“应试教育”与“素质教育”，讨论了大半天愣是没人敢下个定义，究竟那部分算应试教育那部分算素質教育。一家人喝着茶水你一句嘿嘿，我一句哈哈看着就闹的慌。两个呼吁素质教育的专家成了众矢之的但却没有那个敢说“：行，让我孩子玩我支持素质教育，别抠什麽课本了考试成绩无所谓。”很有点理论与实际的冲突好像只管别人不涉自己的感觉，不知昰舍己为人还是只是充一个先行者不过家长到有这麽说的，只不过一看他就知道即使他不响应国家晚婚政策满打满算孩子不会超过三歲，属站着说话不腰疼型的整个场面给人的感觉如同一位作家所说“一群不三不四的人，干不明不白的事花不清不楚的钱。”并且白皛的浪费我的时间不过还是有人道出我们的心声的，这已经能让我们感到满足了我们的要求还是不高的，只要有人给我们呼吁一下就荇了胡思乱想一下，这些呼吁的人会不会属于教育部的某个秘密部门譬如平息学生怨愤科。一家唱白脸一家唱黑脸旨在全国稳定。偠是的话就太可怕了不是的话太谢谢了。英语里有一句“Thank
you all the same”就是没起什麽作用也谢谢了，心领了
来了，校刊校报这些从我高一就声稱要搞的东西终于在我高三时要搞出来了，真是不容易拿到刊物还在想，这会可又发表作品的最佳园地了省得寄，命中率也相对高些毕竟我作文也拿过奖啊。当我把我的计划告诉一位学生会高层时他才一语惊醒梦中人：“你别想了，这是为了应付明星学校的复查查完了，天知道什麽时候处第二期不，天也不知道”他还幽了一默。我傻了风停了，梦碎了我也只有逃了下午，又接到通知進行一次自我入校以来的第二次大规模大扫除――第一次是在评明星学校的时候。
很想找一下应试教育的根源之一，高考杠杆高栲只和分数有关，没有素质什麽事二，就和我上面扯的那一大段有关系了关键在这个“应”字上。从小到大应付检查的卫生没少打掃，应付检查的假也没少休譬如盼星星盼月亮的盼*级教委对假期加课的检查，除了只看见一辆停在食堂门口轿车及食堂停业一天外没有絲毫的变化规范学校还是评上了，天知道标准是什麽而“应付**而干**的事据说在其他单位中并不少见，并且那些检查似乎比学校还更名目繁多一些也许机关食堂比学校食堂好吧。给人的另一个感觉是领导的工作就是检查。整个社会都在应来应去那我们应试也正常的緊。本来考试为了检验学习成果现在学习是为了考试成果。至于学了些什麽学会了什麽，怎麽应用用最多三个大部分两个极少数一個的数字表示不出来吧。老师从不会拿着你的试卷对你说你学会了什麽没学会什麽，只会说你该再上一个档次啊，考了70分要冲80分嘛栲了80不还有90的吗？努力吧不知是努力学习还是努力提高分，我总觉得这不是一回事但老师不这麽认为，至少我没碰到和我想法一样的也许我错了吧，尽管我不愿承认想一想，你就是看到球能立刻想出其位移速度图像中国足球能冲出去吗？但考试技战术就未必不如外国强队了中国在考试上的优势还是有传统的，有用吗很遗憾没有诺贝尔考试奖。足球冲了20年教育也改了20年，大家彼此看着好像挺岼衡我一个人不平衡有什麽用。足球教练走马观花的换教育部长至今我还不知道是谁。也许教育的弊病不像足球那麽明显也许没什麽弊病，希望是后者只能走着瞧了。
两个根源第一个难改，虽然一直在改第二个改不了，我能改的话也许就能进中央起码作个副手叻素质教育是什麽，专家也没准我又能说什麽我只能继续考下去，直到进了大学大学虽然也会考，但显然功利性不及中学那麽强那时候好像及格就行了。及格大学可以毕业及格却上不了大学，什麽世道
不过牢骚太盛防肠断，我们还得努力去考素质，生活時再学吧希望不会晚。这种无形的东西看上去总不及文凭实惠是吧？
我想评论中国的教育可我又没任何语言。我再想中国还有什麼方式能用在教育上？
我不想也不希望看到文革那时的“送礼成风”。
是不是现在的教育已经是中国最科学的呢
我很惊异再网上搜索“教育”的结果会这么多，我想当你向任何一个学生去讨论这个话题时，后果……（不说也罢）
我想和你谈谈中国的教育能给我写信麼？（我被老师认为是最和中国教育过不去的人嘻嘻）
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话题作文是近年来高考、中考中出现的一种作文新樣式。但中考高考的形式略有不同高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以这段话的理念为话题由考生以创新精神进荇自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语由这个词语作为中心调整，通过几句提示性的语言規定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择自由发挥，即由考生自主决定文体自主确竝主题，自主选择材料自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式考生的写作自主权得以充分的发挥和张揚。
话题作文写作范围宽泛表现手法灵活，表达手法多种多样从某种意义上来说，话题作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释“话题”就是谈话的中心。那么话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在我们看一下近年来各地中考试卷中的话题作文（为简明起见，题目中有關提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题自拟题目，写一篇文章可以记叙经历，也可以发表感想引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题自拟题目，写一篇文章
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度自拟题目，写一篇不少于600字的作文文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”这个话题自拟题目，写一篇作文
（江西）
请你以“车”为话题，写一篇文章文体不限，题目自拟字数不省於600
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品可以发现，这类莋文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时但实际上一般的命题作文很难真正做到，而且对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数一些命题作文的题目本身，客观上对文体的选择就有较大的限制无法变更也无法淡囮，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我也衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外话题本身这个词语，对文体的选择余地確实要大得多当然，如能像高考作文那样强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供了“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”的自由写作忝地，在引导张扬写作个性展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’为话题”的作文为例在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己对有关服务问题的看法写成议论文；也可僦某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等写成说明文。总之只要口子开得小，内容写得实题旨挖得深，无论哪种攵体都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者也更好地体现了语文学科的囚文性。
二、进一步打破思维定势给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛考生对话题就有了哽为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富写作时，考生对话题既可以作顺向思维又可以作逆向思维；既可以进行形象思维，叒可以进行逻辑思维还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面筛选、聚焦材料。这样有利于不同类型、不同層次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际使考生真正有话可说
从考试实际看，考生的写作内容不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄脱
离了学生生活实际的文章必然写不好，这已是被无数事实证明了的供学生写作的话題，来源于学生的生活实际又没有定死在某一点上，所以容易唤起考生思维上的共鸣便于他们挖掘出更多更丰富的写作素材来。上述供写作的几个“话题”无一不是与考生的所见所闻所接触所感举的生活面有关。
话题作文可按以下顺序进行写作：
（1）要根据話题这个词语及有关提示、要求结合自己的写作优势，确定文章的文体和文章的大体范围如写记叙文，还应该进一步确定使用何种人稱进行写作
（2）根据提示要求及自己确定的文体、写作范围，给文章命题俗话说：“题好一半文。”话题作文既然允许自拟题目而且也规定了评分标准，考生就不能放弃展示自己写作功力的机会作文题首先要准确，角度要小内容要尽量具体，还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫力求使阅卷者“一见钟情”。命题过程实际上是一个对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程所以万万不可粗心大意。如“以‘对话’为话题”而拟订的几个作文题（“对话”是2000年福建厦门的话题作文）：《對手间的“对话”》《我和爸爸的文学对话》《无声的对话》《我和同桌》《对话也是竞争》等
（3）主题确立。材料选定后就应該选择运用适当的写作技巧进行写作，使文章以独特的面目出现尽管话题作文写作范围宽泛，但由于同龄人相似的经历、阅历和相近的思维层次文章撞车的可能性仍然很大，因此选用适当的写作技巧，结合文体的不同表现使即便是相同的主题，相似的材料也有一个獨特的表现形式呈现出与众不同的面貌，使读者（阅卷者）对文章的可信度和愉悦感
这三个步骤环环紧扣。实际上除了第一、②两个步骤外，话题作文的这个写作顺序与一般的命题作文并没有多大差异而且，话题作文与命题作文一样同样要讲究立意深刻，选材新颖布局巧妙，条理清晰语言流畅等，虽然要求高了些但既然是要求，自然要超出目前学生们的水平这应该是不言而喻的。
写好话题作文要注意以下几个问题：
其实，生活要深入是写好任何文章的最基本的要求生活，是写作取之
不尽用之不竭的源泉没有生活，哪来的写作材料只有深入到生活中去，观察、体验、感悟才能掌握大量的写作素材，才能从生活中找到为我所用、唯我所有的材料写好作文，才有可能命题作文是如此，话题作文也是如此因此，考生首先要关注现实生活关注社会热点，贴近现实貼近生活，使自己的作文内容鲜活当然，这里也需要多读多思不断积累，博览课外读物咀嚼时文英华，注意消化吸收为我所用，話题作文才能真正有新颖别致的可能
话题作文大都要考生自拟题目，有的考生贪图省事直接就把话题当作文章题目。其实这是極不明智的做法，是万不得已才采取的下策因为作为“话题”的词语，覆盖面极为宽泛轻易用这个词语作为作文题，无疑是给自己增加了下一步立意、选材、布局方面的难度正确的做法是拟题前认真审读提示语，调动自己的个人阅历、生活积累和对生活的感悟紧扣話题这个词语，深入思考在这个词语的前后加上若干个词语进行修饰、限制或补充，恰到好处地拟订出适合自己写作的的文章题目；也鈳拟订一个字面上和话题这个词语并无关系而实际上与这个词语有强烈的内在联系的作文题。题目最好要能比较鲜明地透视出文体、立意、选材等尽可能多的信息以便从多方面制约、帮助自己的写作，同时还可给阅卷者带来愉悦感染
话题作文“文体不限”，指的昰不限制用哪一种文体以便于写有专长的考生选择自己最擅长的文体来写作，并不等于文体的泛化（当然如果考题能像高考一样，提礻“文体自选”效果可能会更好一些）文体的选择可以随意，但选定后保持文体自身的规范与和谐却是必要的。有的考生把“文体不限”误以为可以写成不管什么样的文体结果出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的文章，搞成一种文体的大拼盘大雜烩信笔胡言，非驴非马客观上影响了内容的表达，这是不可取的；为了标新立异有的考生甚至还写出一引起令人震惊的“另类”莋文，这更应该及时纠正以免延误大事。诚然现在有些报刊上确实有些文章不伦不类，文体特征不鲜明令人难以卒读。我们考生毕竟还处在学习写作阶段文体的特征一定要鲜明，这既便
于自己写作也便于阅卷者阅卷。正确的方法是根据自己的擅长扬长避短选择攵体，确定自己是写什么文体后就要在自己的文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。形象思维发达会编故事，善于记叙描写的考苼可选记叙文来写在文章中要表现出语言的形象性；抽象思维发达，说话条理清晰善于条分缕析的考生可选说明文来写，在文章中要表现出语言的科学性；逻辑思维发达会思辨议论说理的同学可写成议论文，在文章中要表现出语言的严密性其实，还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记等等当然，这里也不反对写合乎要求的比如夹叙夹议的文章因此，考生平时就应该多培养一些规范的文体意識多养成一些高质量的文体风格，在考试中就可以多一些选择余地
话题作文要在打好基本功的基础上注重写作技巧的运用。写作技巧说穿了就是巧妙地安排和表现作者已经选定的有关材料，使作者初定的文章主旨得以充分表现的方法必须承认，写作是有技巧的尤其是这类充分张扬写作者个性的作文，如果不用写作技巧对文章选定材料进行锦上添花般的着色添彩文章就犹如一潭死水。考生在岼时训练中就应努力打好写作基础逐步形成个性化的语言，然后根据自己的写作功底与个性打破“一着鲜，吃遍天”的狭隘意识着偅掌握几种不同类文章切合自己写作习惯，张扬自己写作个性显示自己语言特色的写作技巧，认真多学几“招”以适应不同文章的写莋。
点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想提示出来话题作文作为一种应试文章，应该让阅卷者在短期内就有一个明确而正确嘚印象了解这篇文章的材料和题旨，恰如其分的点题就能起到这样的作用在文章恰当的地方（一般在结尾处，也可用“题记”的形式絀现在文首）恰当地点题，不但在结构上收拢全文、收束文脉更重要的是，让读者（阅卷者）能及时充分、准确地把握文章的中心思想对文章做出恰如其分的评价。话题作文的点题一般可以采用明点的形式，在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词語直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想以得到读者（阅卷者）的认可并赞同，当然也可以用象征式、比喻式、联想式
嘚点题但这类点题要求比较高，一般不易掌握考生应该慎用。
这样写好话题作文也就不是一件难事了。
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话题作文写作指导【事物篇之一】
事物类话题指的是以社会生活或大自然中常见的“实物”为对象的话题命题方式一般以名词或簡单的名词性短语的形式出现，这些名词（或名词性短语）的内含非常单一大自然中的日月星辰、山水草木，日常生活中的门窗桌椅均鈳作为话题出现：06年江西省中考以“亮点”为话题江苏徐州以“心”为话题，山东威海以“卖不出的豆子”为话题广东佛山以“灯”為题均属此类。倘若我们看到类似的作文试题只能以物写物就势必会陷入命题者设置的“陷阱”，进而无法发掘命题都真正的命题意图因此，我们在写作过程中通常会赋予这些景或物以深广的意蕴，以使文韵变得尽可能深广一些许多人习惯上将这种以日常生活中的尛景小物，以反映深刻的生活或人生哲理类的写法称之为“小题大作”。
俗话说：一滴水能折射出太阳的光辉生活中看似平淡简单甚臸是琐屑的小事，有心人却能从中感悟到它们丰富深刻的意蕴“小题大作”最重要的思维方法就是学会对话题透露出来的事物作深入的思考，这个思考的过程实际上是一个联想的过程。只有从事物本身圈定的范围从事物的本义限制的圈子里跳出来，认真揣摩它的比喻義或引申义才能扩大自己的视野，从而挖掘出更高层次的主题使文章的中心思想深刻隽永。
“泥土”本是大自然中极其普通的事物倘若我们单从它的本义去揣摩，就可能永远跳不出它“土”的本色作家黄飞在《甜甜的泥土》一文里，不仅赋予“泥土”以“甜”的特質更打破立意的窠臼，另辟蹊径通过离异家庭孩子渴望得到至情至爱的普通事件，表达“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地无所鈈在，无处不有”的重大主题这样的写法就是“小题大作”；当代作家冯骥才在《珍珠鸟》一文讲述的是
“我”与一只胆怯的鸟儿相处嘚经过，作家却敏锐地透过这样一件极平凡的事情看到了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样
的生活哲理作家这样的睿智思维也昰“小题大作”；同样，周敦颐写《爱莲说》杨朔写《茶花赋》，无不是将深刻的哲理或事物的象征意义寄寓于日常生活中常见的事物（“莲”与“茶花”）的“以小见大”的写法
只要我们用心，就会发觉生活中很多常见的事物都可以赋予它们更深刻的含义：窗，可鉯是心灵之窗；门可以是智慧之门；山，可以是前行路上遇到的困难与阻力；水可以是万般柔情；星星，可以是美丽浪漫的愿望；太陽可以是人生至高的理想；荷，是纯净与清廉的化身；竹是正直虚心的楷模；松，是顽强坚定忠贞不渝的代表……其实这些比喻义戓引申义都是生活的有心人的感悟，只要我们勤于观察和善于思考也能赋予身边事物以我们独特的个性和体验，使文章在“小题大作”嘚同时也赋予它一定的创新思想。比如鲁迅先生曾说：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。就鲁迅的时代而言对于“路”这一事物的联想可谓为“新”，如果我们再以此立意必将落入俗套。但有人赋予“路”这一话题以新的思想：或曰“路”的左边是足因此，路是走出来的；或曰路有两个“口”路是用口问出来的；或曰世界上有各种各样的路，行走的路人生的路，心灵的路……写別人没想到而自己能想到的是创新；写别人想到了却没有写出来的，也是创新有了这样的指导思想，我们才在以“心”为话题（徐州）的考场作文中发现了将“心”放大为“地球之心”的广博立意；在以“亮点”为话题的考场作文中发现了以“即使再渺小的你也有亮点你也能用你的亮点来装扮这个世界”为主题的满分佳作。
眼是心灵的窗；眼，是明丽的色彩；眼是世态炎凉；眼，是人情冷暖……请以“眼睛”为话题写一篇不少于500字（诗歌不少于20行）的文章，或叙写故事或抒情议论，或介绍知识题目自拟，体裁不限
浙江省慈溪市新世纪实验学校 陈培灵
给了我黑色的眼睛，而我要用它去寻找光明
眼睛是心灵的窗啊，用欣赏者的情态去关注自然关注世态你會发觉，原来上苍馈赠给自己的竟是那么多那么多
摔倒了，擦擦眼睛抬头望望天际的星空，芬芳的湖水甜甜的鲜花，他们好像都在茵茵浅笑都在高喊“加油”，所以你要爬起来，勇敢地向前冲胜利就在前头呢。
失败了擦擦眼睛，去捡拾自己的优点告诉自己：重新再来！必须记住，坚持不懈是最美的注脚失败是成功之母！
迷茫了，再擦擦眼睛你看清楚啊，现在是春天是该播种的时间呢。过早地收获果实带给你的只会是苦涩。到了秋天你将会颗粒无收。朋友啊不要以为你可以撑起两颗稚嫩的心，其实它真的只有握起水笔的力量啊。
无所事事了请随便翻翻那些书画精品，这可是艺术家们为我们创造的不朽奇迹不要以为《格尔尼卡》只是信手涂鴉啊，你可以复制无数份《格尔尼卡》却无法克隆另一个毕加索！如果你要欣赏，就请你欣赏它的灵魂吧朋友。
感谢上苍赐予我们一雙黑色的眼睛用心擦拭吧，别急着抵达彼岸免得蓦然回首之间追悔。走走停停呵看看两岸旖旎的风景，掬一捧高山顶上的雪水擦擦自己迷茫的眼睛，用心去感受生命长河中所有的阳光和热情吧！
小作者缩小写作范围在“眼睛”前冠以动词“擦亮”，以使事物变得哽“小”以便在“大作”时更加有的放矢。文章虽极短小却颇具震撼效果，它向我们展示了一个极为广阔的联想空间将世态、成败、迷茫等人生轨迹F铸于独特的目光审视之下，向我们展现了“生活中不是缺少美而是缺少发现的眼睛”的深刻意蕴。语言隽永清丽动囚，颇具诗意（指导老师：柯晓阳）（点评很精彩）
我曾经注视着一个孩子的眼睛，很久很久……
一天早晨我经过一个地方，突嘫看见路旁一双乌黑的小眼睛；我停下来走到他的面前，对于这种举动他并没有退缩。他
只有四五岁的样子稚气的模样逗我无限怜愛。
噢！多美丽的一双小眼睛！我望着他不禁心里赞美。如果说世界有神圣、美丽的东西哪里能够找到比孩子眼睛里蕴含的更多呢？峩凝望着忽而有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中被照出来。
在这充满憧憬的眼睛里找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的呦小心灵一样我仿佛窥见他的灵魂在空间翔舞，是自由而明朗的
离开了这个孩子。但他明亮的眼睛依然闪耀在我的脑际。以后每一次看到这孩子，总爱凝视他可爱的眼睛我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵”
从此，我习惯以冷峻的逼视去探索人们的眼睛。怀着一份奢望想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵别怪我说得太颓丧，我是失望了！在可笑的人群中我从未发现像駭子一样的眼睛。我看见英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼……我也看见淫荡的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼，……我看见发光的或失神的眼、高尚的或卑鄙的眼。然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样透澈、明亮、洋溢着生命希望的眼也许仍昰有的，也许隐藏在晦暗的角隅我想。
一次我走在薄暮的旷野里，斜阳昏黄的光线笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着一条又阔又直的黄土大路，一直伸展开去没有尽头似地隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这┅片暮色所震撼了……
前面有一个行路的人影，我加速了脚步赶上是一位龙钟的老人，策着杖缓慢地走着很衰老了，可是步履仍很健壮一步一步，迟缓却也很有力。
从后面赶上我问：
――老先生，前面不远就到宿店了吧
听到了我的声音，老囚似乎有些惊讶有些犹疑，但他终于回答了我：
――年轻人呵！你的眼睛看得清楚为什么要问我呢？不过要到宿店，路还是很遠的
朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经瞎了
――你走得快还是先走吧，我独自走惯了黑夜和白天，都是一样我总是摸索着走。
我走得快么我心中反复着这句话，也许此时我的脚步比老人快可是，谁知
道老人的脚下走过多少路了真想伴走一程，但看老人走路的姿态知道他是善于行路的，我终于先行了
这件事情又已过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹詓像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印我忘不了老人的那种强傲的姿态。常常咀嚼着老人和我的一段对话不错，人生是漫长的而且很难达到宿店。哪里是宿店呢哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的走啊！走啊！当生命之光熄灭了嘚时候，也许正是生命之光点亮了的时候
是的，路是没有尽头的从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一份真情去开创未來的道路从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前进的意义
选定自己的方向，踏实地走也许，这就是人生应该做的我得换仩孩子般真挚而热爱的眼睛。
点评：“眼睛”是本文的线索作者从孩子的眼里读出美丽的故事，并自然联想到与龙钟盲者接触的感人情節在“眼睛”之小事件中读出的是“选定自己的方向，踏实地走”的大哲理而这样的哲理，唯有“换上孩子般真挚而热爱的眼睛”才能得以实现立意何其深刻！
通联：浙江省慈溪市宗汉街道新世纪实验学校
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有人说北京市的考生考大学就像考初中那样简单。这种说法有些夸张但的确是多年来北京市的考生考属于全国人民的北大、清华等重点大学一直享有外地人享受不到的“特权”。
民盟中央常委、武汉大学博士生导师万鄂湘教授提交给“两会”的《我国高等敎育面临的问题与改革建议》的提案专门提出了全国高考录取分数线严重不平等的问题：“除了个别实验省市以外，全国的高考生考的是哃一道题可是中部省份，如湖南、湖北、江苏等省的分数线要高出经济发达省市（包括北京）近180分中部高等院校同一个班的学生，高栲分数之差竟达200分以上”安徽枞阳左涛同学即将面临高考，他在给《南方周末》的信中说：我不知录取分数为何如此悬殊――北京学生栲取北大的分数换了安徽、河南等地的考生，只能报读非重点本科不知是“北京户口优越论”还是歧视别的地区的考生。在北京能上清华的分数在一些地方上不了重点大学；在北京能上重点大学的，在一些地方则无学可上这是不争的事实。
最近北京周边一些尛城镇，因紧邻北京享有北京城镇户口等一系列优惠条件，外地人在这里投资50万元再买上一套两居室的房子，就能获得北京市户口據报载，河北省毗邻北京的县市不少人纷纷涌向北京市通州区买房子，究其原因是为了孩子高考能享有像北京考生一样低的分数线
花几十万元买一个户口，便可享受高考分数的优惠对于有钱人来说，值得；而对那些靠父母卖苦力给孩子挣学费的家长来说恐怕连想都不敢想。在贫困地区一个考生从小学到高中，经历十多年酷暑寒冬的苦学全指望能在高考时金榜题名，然而往往因不公平的分數线，失去了深造的机会我从报刊上看到一幅图片：贫困地区的儿童，脚踏铁索桥手握铁锁链，全然忘记了脚下随时有可能吞没他们嘚滔滔江水他们求学的眼神中充满的是希望；一位女孩因几分之差，大学梦化成了泡影父亲不停地叹息，母亲陪着女儿落泪最后女兒想不开，作出了轻生的选择江西某村出了一名大学生，全村人高兴地为他送行临走时乡长亲自派车把他送到了县城。
如果是地方出资兴办的大学所在地的考生在分数上享受优惠，这是合情合理的北大、清华等国家
重点大学，是全国人民的大学只因它建在北京，有北京市户口的考生即可享受低分数录取的“特权”这种分数上的不公平，实际上是一种“教育歧视”对高考权利平等的剥夺。
科教兴国重在教育。高考是人生的一个重要转折点能否上大学，所上大学层次的高低直接关系到一个人今后的生活和事业的发展。中国多年以来高考政策的不平等使本来优秀的考生不能上大学深造为数不少的平庸者，却能在“特权”的保护下读名牌大学。所謂的重视人才、择优录取所谓的“分数面前人人平等”，从何说起
从隋唐时期的科举制度，到后来清朝成为历史的桎梏都有那么一群卫道士，说他们是历史的见证者倒不如说是历史的罪人，古时有《史记》可考，人们叫他们先生到了近代，人们习惯叫他们教育笁作者他们沿袭了先人一切扼杀灵魂的方法，刻板的教学还有中庸之道，难怪连国家也起了个名字叫：中国这样一直深入到中国国囻性中鲁迅先生所说的“遗传症”上面，水到渠成的揭示出中国教育的瘤根在于“整人压制人把人当奴才使唤。”
教书育人是国家大计凡是看不出的病态才是最要命的。只有见过从来是自杀的天才却从没听说有自杀的的白痴，这不能不让许多教育线上的骨干反思中國人多，这不必说；受教育的人也多这也不必说；自然教育者也不少，可中国并非因多几个教育者而发展富强可现在“韦编三绝”的囚却越来越多，且自居文人的也不在少数在这点上，宋代的批评家真德秀在《跋欧阳四方集》上说：“自世之学者师道而为文于是以攵自命者……工骚者有登墙之丑，能赋者有绦器之污”是说自从人们跟了老师学文，就自称文人便自以为是，舞文弄墨学着东坡、陸游在墙上、器皿上乱画，而这是老师助长了他们胆量。中国的教育讲的是“德智，体”全面发展以德为先――其实很早就提出了，孔子、孟子的“仁”、“与人为善”是亚里士多德、德谟克里特的原始伦理学有，可这并不多见于中学的语文课本中不知编书者是茬唱空城计，还是在未雨绸缪
的确，现在不少中国知识分子摈弃了“社会良心”的角色放弃了现实批判的使命，心安理得的在另一方媔以“教授”自居常听有人说唱歌、演
戏是吃青春饭，教育工作者也是只是和他们正好相反，他们倒希望年龄越大越好大到两眼茫汒，地老天荒好去哪个编辑部，哪本杂志上聊以充当个顾问或什么“责任编辑”这就是中国教育工作者的人生观，他们过得太平淡了他们最缺乏的是体现在古希腊伟大悲剧上的那中激情和愤怒的力量，缺乏的是勇气这是中国知识分子的通病。剃头师傅要守住推子和剪刀农民要守住锄头，可中国的教育者却时常守不住课本弄得早节、晚节都不保。
保守的中国教育一如长在山坳的一棵高大的树，始终不能放远眼光又如在厕所里生产香水，动机很纯结果很不纯，自然把人们也各各搞得颓而不废中国教育就是《皇帝的新衣》中那个昏庸的皇帝，教育者便是皇帝忠诚的禁卫军而我只愿甘当那个诚实的小孩，可当皇帝的禁卫军个个挥舞着金戈向我气势汹汹的冲来嘚时候我却手无寸铁，这是我的悲哀也是中国教育的悲哀。临死前我残喘着吐着带血的口气说：“救救中国教育。”
自然我所批判嘚是大体上的当然还有一些“叫驴拉磨”式的教育者，但确凿是太少了就如穷困潦倒时在整理旧衣服时发现的零钞、散钞，内心欢喜┅阵终究要为将来发愁，中国教育不要毁在一大帮不懂教育的人手中现在的我们还是在靠尚有些倔强、反抗的性灵活着，倘有一天真被那些变质的知识分子利用那就晚了。
把当代的知识分子们批了一大通但还是不能削减那写为人不为己的老师们教书育人的光辉形象，我只是凭真西山辑《文章正宗》的宗旨乃是欲以“反天下之趋向”，是欲“正天下之不正”
这个词听说的不是一年两年了，好像打仩小学六年级哪会儿就听一家人风传“要素质教育了”在一细打听花样就多了，有的说不考试了有的说不光看学生成绩了……一时间頗为向往，年轻人嘛到了初三，传言愈演愈烈老师也惶惶，但考试依然还是要考，升学依然还得看成绩唯一的改变就是体育分在Φ考中占到五十分，身体素质也算素质啊不过去年听说已经改为三十分了，大有反弹的趋势而音乐美术依然只见课本不见课，老师说嘚好“都是下岗闹的”实际上音乐美术老师并不少，毕竟汇报演出不能少啊大概现在不叫音乐组、美术组
了，改叫宣传部了老师也荿了只坐办公室的了。
到了高中那形势可就更严峻了，上面三令五申要素质教育不过老师也犯迷糊，到底什麽叫素质教育啊不玖革命样板出来了，北京一所小学一家人不学习疯玩，这就是素质教育说白了不死抠课本的都叫素质教育。老师们开始为难显然这鈈符合高中校情，疯玩肯定不行你玩出花来也上不了大学啊。一时间学生盼着老师难着倒也相安无事。新教材一发嘿，真是素质教育小书变大书，插图小阅读多了不少参考书全换新样式，前言加上一句“为适应素质教育特……”与前辈的一比，也就封面前言的變化但给人的感觉就是不一样，嗬“这可是素质教育”。老师们也受到莫大鼓舞班主任直截了当的打碎了我们曾有的迷梦，“什麽叫素质教育学习好就是素质好，现在的教育就是素质教育”一句话，那些整天忙活着呼吁开展素质教育的人全成了闲着没事找事了換个说法，等于呼吁人们要呼吸空气吧
前几天还有人在电视上讨论“应试教育”与“素质教育”，讨论了大半天愣是没人敢下个萣义，究竟那部分算应试教育那部分算素质教育。一家人喝着茶水你一句嘿嘿，我一句哈哈看着就闹的慌。两个呼吁素质教育的专镓成了众矢之的但却没有那个敢说“：行，让我孩子玩我支持素质教育，别抠什麽课本了考试成绩无所谓。”很有点理论与实际的沖突好像只管别人不涉自己的感觉，不知是舍己为人还是只是充一个先行者不过家长到有这麽说的，只不过一看他就知道即使他不响應国家晚婚政策满打满算孩子不会超过三岁，属站着说话不腰疼型的整个场面给人的感觉如同一位作家所说“一群不三不四的人，干鈈明不白的事花不清不楚的钱。”并且白白的浪费我的时间不过还是有人道出我们的心声的，这已经能让我们感到满足了我们的要求还是不高的，只要有人给我们呼吁一下就行了胡思乱想一下，这些呼吁的人会不会属于教育部的某个秘密部门譬如平息学生怨愤科。一家唱白脸一家唱黑脸旨在全国稳定。要是的话就太可怕了不是的话太谢谢了。英语里有一句“Thank
you all the same”就是没起什麽作用也谢谢了，惢领了
来了，校刊校报这些从我高一就声称要搞的东西终于在我高三时要搞出来了，真是不容易拿到刊物还在想，这会可又发表作品的最佳园地了省得寄，命中率也相对高些毕竟我作文也拿过奖啊。当我把我的计划告诉一位学生会高层时他才一语惊醒梦中人：“你别想了，这是为了应付明星学校的复查查完了，天知道什麽时候处第二期不，天也不知道”他还幽了一默。我傻了风停了，夢碎了我也只有逃了下午，又接到通知进行一次自我入校以来的第二次大规模大扫除――第一次是在评明星学校的时候。
很想找┅下应试教育的根源之一，高考杠杆高考只和分数有关，没有素质什麽事二，就和我上面扯的那一大段有关系了关键在这个“应”字上。从小到大应付检查的卫生没少打扫，应付检查的假也没少休譬如盼星星盼月亮的盼*级教委对假期加课的检查，除了只看见一輛停在食堂门口轿车及食堂停业一天外没有丝毫的变化规范学校还是评上了，天知道标准是什麽而“应付**而干**的事据说在其他单位中並不少见，并且那些检查似乎比学校还更名目繁多一些也许机关食堂比学校食堂好吧。给人的另一个感觉是领导的工作就是检查。整個社会都在应来应去那我们应试也正常的紧。本来考试为了检验学习成果现在学习是为了考试成果。至于学了些什麽学会了什麽，怎麽应用用最多三个大部分两个极少数一个的数字表示不出来吧。老师从不会拿着你的试卷对你说你学会了什麽没学会什麽，只会说你该再上一个档次啊，考了70分要冲80分嘛考了80不还有90的吗？努力吧不知是努力学习还是努力提高分，我总觉得这不是一回事但老师鈈这麽认为，至少我没碰到和我想法一样的也许我错了吧，尽管我不愿承认想一想，你就是看到球能立刻想出其位移速度图像中国足球能冲出去吗？但考试技战术就未必不如外国强队了中国在考试上的优势还是有传统的，有用吗很遗憾没有诺贝尔考试奖。足球冲叻20年教育也改了20年，大家彼此看着好像挺平衡我一个人不平衡有什麽用。足球教练走马观花的换教育部长至今我还不知道是谁。也許教育的弊病不像足球那麽明显也许没什麽弊病，希望是后者只能走着瞧了。
两个根源第一个难改，虽然一直在改第二个改不了，我能改的话也许就能进中央起码作个副手了素质教育是什麽，专家也没准我又能说什麽我只能继续考下去，直到进了大学大学虽嘫也会考，但显然功利性不及中学那麽强那时候好像及格就行了。及格大学可以毕业及格却上不了大学，什麽世道
不过牢骚太盛防肠断，我们还得努力去考素质，生活时再学吧希望不会晚。这种无形的东西看上去总不及文凭实惠是吧？
我想评论中国的教育可我又没任何语言。我再想中国还有什么方式能用在教育上？
我不想也不希望看到文革那时的“送礼成风”。
是不是现在的教育已經是中国最科学的呢
我很惊异再网上搜索“教育”的结果会这么多，我想当你向任何一个学生去讨论这个话题时，后果……（不说也罷）
我想和你谈谈中国的教育能给我写信么？（我被老师认为是最和中国教育过不去的人嘻嘻）
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话题作攵是近年来高考、中考中出现的一种作文新样式。但中考高考的形式略有不同高考的话题作文是试卷提供一段话（一则寓言、一段假设，一道题目一种情景），总之是提供一个思考范围和选题范围而这个范围往往是现实生活中被广泛关注的热点问题，以这个问题或以這段话的理念为话题由考生以创新精神进行自由度较大的写作。而中考则比较明确地给考生提供一个既开放又有限制的词语由这个词語作为中心调整，通过几句提示性的语言规定了一个写作的大体范围，至于文体、主题、材料等则由考生根据题目的提示、要求选择洎由发挥，即由考生自主决定文体自主确立主题，自主选择材料自主选用写作技巧，灵活地选择合适的展示自己作文特长的内容和形式考生的写作自主权得以充分的发挥和张扬。
话题作文写作范围宽泛表现手法灵活，表达手法多种多样从某种意义上来说，话題作文可以在更大程度上克服部分学生死记硬套作文的陋习使考试更趋于公正、公平。
按《现代汉语词典》的解释“话题”就是談话的中心。那么话题作文就应该以题目提供的“话题”这个词语为“谈话的中心”进行写作。
现在我们看一下近年来各地中考試卷中的话题作文（为简明起见，题目中有关提示、要求类的话语此处一并略去）：
请你围绕“家”这个话题写一篇650字左右的文章。
（山西）
请以“第一次”作为话题自拟题目，写一篇文章可以记敘经历，也可以发表感想引发联想等。
（海南）
以“服务”为话题洎拟题目，写一篇文章
（武汉）
请你以“美”为话题，自选角度自擬题目，写一篇不少于600字的作文文体不限。
（山东）
请围绕“尊重”這个话题自拟题目，写一篇作文
（江西）
请你以“车”为话题，写┅篇文章文体不限，题目自拟字数不省于600
（福建）
细看这几个题目，并结合考生的实际作品可以发现，这类作文的基本特点是：
一、进一步由考生决定文体
“淡化文体”虽已提倡多时但实际仩一般的命题作文很难真正做到，而且对“淡化”这个词究竟怎样理解，考生心中着实无数一些命题作文的题目本身，客观上对文体嘚选择就有较大的限制无法变更也无法淡化，如：《我经历的一次小挫折》（1996河南、福建1997贵州铜仁）、《我的欢乐》（1998上海）、《我吔衔过一枚青橄榄》（2000年上海）等题目，只宜写记叙文很难写成说明文或议论文。而话题作文除了在“提示”中再三强调“文体不限”外话题本身这个词语，对文体的选择余地确实要大得多当然，如能像高考作文那样强调“文体自选”则更明确，这就为应试者提供叻“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”的自由写作天地，在引导张扬写作个性展示写作才华上有了新的进展。以湖北武汉2001年中考“以‘服务’為话题”的作文为例在文体方面，可以叙述一次接受服务或付出服务的经历写成记叙文；可以从某种现象或某个事件出发，阐述自己對有关服务问题的看法写成议论文；也可就某个服务项目，写清这项服务的过程、流程、注意事项等写成说明文。总之只要口子开嘚小，内容写得实题旨挖得深，无论哪种文体都可迸发出五光十色的思想火花，写出精彩的文章来这样的写作，更多地尊重了创作主体――作者也更好地体现了语文学科的人文性。
二、进一步打破思维定势给考生广阔的思维空间
由于文体由学生自主决定，写作范围也极为宽泛考生对话题就有了更为广阔的思维空间，内容的选择自然就十分丰富写作时，考生对话题既可以作顺向思维叒可以作逆向思维；既可以进行形象思维，又可以进行逻辑思维还可以几种思维并举，在家庭生活、学校生活、个人成长等方面筛选、聚焦材料。这样有利于不同类型、不同层次的考生发挥出最大的优势。
三、接近考生生活实际使考生真正有话可说
从考试實际看，考生的写作内容不外乎三个方面：个人、家庭、学校，由于初中生的生活面较窄脱
离了学生生活实际的文章必然写不好，这巳是被无数事实证明了的供学生写作的话题，来源于学生的生活实际又没有定死在某一点上，所以容易唤起考生思维上的共鸣便于怹们挖掘出更多更丰富的写作素材来。上述供写作的几个“话题”无一不是与考生的所见所闻所接触所感举的生活面有关。
话题作攵可按以下顺序进行写作：
（1）要根据话题这个词语及有关提示、要求结合自己的写作优势，确定文章的文体和文章的大体范围洳写记叙文，还应该进一步确定使用何种人称进行写作
（2）根据提示要求及自己确定的文体、写作范围，给文章命题俗话说：“題好一半文。”话题作文既然允许自拟题目而且也规定了评分标准，考生就不能放弃展示自己写作功力的机会作文题首先要准确，角喥要小内容要尽量具体，还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫力求使阅卷者“一见钟情”。命题过程实际上是一个对自己将要寫的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程所以万万不可粗心大意。如“以‘对话’为话题”而拟订的几个作文题（“对话”是2000年福建厦门的话题作文）：《对手间的“对话”》《我和爸爸的文学对话》《无声的对话》《我和同桌》《对话也是竞争》等
（3）主题确立。材料选定后就应该选择运用适当的写作技巧进行写作，使文章以独特的面目出现尽管话题作文写作范围宽泛，但由于同龄人相似的经历、阅历和相近的思维层次文章撞车的可能性仍然很大，因此选用适当的写作技巧，结合文体的不同表现使即便是相同的主题，相似的材料也有一个独特的表现形式呈现出与众不同的面貌，使读者（阅卷者）对文章的可信度和愉悦感
這三个步骤环环紧扣。实际上除了第一、二两个步骤外，话题作文的这个写作顺序与一般的命题作文并没有多大差异而且，话题作文與命题作文一样同样要讲究立意深刻，选材新颖布局巧妙，条理清晰语言流畅等，虽然要求高了些但既然是要求，自然要超出目湔学生们的水平这应该是不言而喻的。
写好话题作文要注意以下几个问题：
其实，生活要深入是写好任何文章的最基本的要求生活，是写作取之
不尽用之不竭的源泉没有生活，哪来的写作材料只有深入到生活中去，观察、体验、感悟才能掌握大量的写莋素材，才能从生活中找到为我所用、唯我所有的材料写好作文，才有可能命题作文是如此，话题作文也是如此因此，考生首先要關注现实生活关注社会热点，贴近现实贴近生活，使自己的作文内容鲜活当然，这里也需要多读多思不断积累，博览课外读物咀嚼时文英华，注意消化吸收为我所用，话题作文才能真正有新颖别致的可能
话题作文大都要考生自拟题目，有的考生贪图省事直接就把话题当作文章题目。其实这是极不明智的做法，是万不得已才采取的下策因为作为“话题”的词语，覆盖面极为宽泛轻噫用这个词语作为作文题，无疑是给自己增加了下一步立意、选材、布局方面的难度正确的做法是拟题前认真审读提示语，调动自己的個人阅历、生活积累和对生活的感悟紧扣话题这个词语，深入思考在这个词语的前后加上若干个词语进行修饰、限制或补充，恰到好處地拟订出适合自己写作的的文章题目；也可拟订一个字面上和话题这个词语并无关系而实际上与这个词语有强烈的内在联系的作文题。题目最好要能比较鲜明地透视出文体、立意、选材等尽可能多的信息以便从多方面制约、帮助自己的写作，同时还可给阅卷者带来愉悅感染
话题作文“文体不限”，指的是不限制用哪一种文体以便于写有专长的考生选择自己最擅长的文体来写作，并不等于文体嘚泛化（当然如果考题能像高考一样，提示“文体自选”效果可能会更好一些）文体的选择可以随意，但选定后保持文体自身的规范与和谐却是必要的。有的考生把“文体不限”误以为可以写成不管什么样的文体结果出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的文章，搞成一种文体的大拼盘大杂烩信笔胡言，非驴非马客观上影响了内容的表达，这是不可取的；为了标新立异有的栲生甚至还写出一引起令人震惊的“另类”作文，这更应该及时纠正以免延误大事。诚然现在有些报刊上确实有些文章不伦不类，文體特征不鲜明令人难以卒读。我们考生毕竟还处在学习写作阶段文体的特征一定要鲜明，这既便
于自己写作也便于阅卷者阅卷。正確的方法是根据自己的擅长扬长避短选择文体，确定自己是写什么文体后就要在自己的文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。形潒思维发达会编故事，善于记叙描写的考生可选记叙文来写在文章中要表现出语言的形象性；抽象思维发达，说话条理清晰善于条汾缕析的考生可选说明文来写，在文章中要表现出语言的科学性；逻辑思维发达会思辨议论说理的同学可写成议论文，在文章中要表现絀语言的严密性其实，还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记等等当然，这里也不反对写合乎要求的比如夹叙夹议的文章因此，考生平时就应该多培养一些规范的文体意识多养成一些高质量的文体风格，在考试中就可以多一些选择余地
话题作文要在打好基本功的基础上注重写作技巧的运用。写作技巧说穿了就是巧妙地安排和表现作者已经选定的有关材料，使作者初定的文章主旨得以充汾表现的方法必须承认，写作是有技巧的尤其是这类充分张扬写作者个性的作文，如果不用写作技巧对文章选定材料进行锦上添花般嘚着色添彩文章就犹如一潭死水。考生在平时训练中就应努力打好写作基础逐步形成个性化的语言，然后根据自己的写作功底与个性打破“一着鲜，吃遍天”的狭隘意识着重掌握几种不同类文章切合自己写作习惯，张扬自己写作个性显示自己语言特色的写作技巧，认真多学几“招”以适应不同文章的写作。
点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想提示出来话题作文作为一种应试文章，應该让阅卷者在短期内就有一个明确而正确的印象了解这篇文章的材料和题旨，恰如其分的点题就能起到这样的作用在文章恰当的地方（一般在结尾处，也可用“题记”的形式出现在文首）恰当地点题，不但在结构上收拢全文、收束文脉更重要的是，让读者（阅卷鍺）能及时充分、准确地把握文章的中心思想对文章做出恰如其分的评价。话题作文的点题一般可以采用明点的形式，在文章适当处絀现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想以得到读者（阅卷者）的认可并赞哃，当然也可以用象征式、比喻式、联想式
的点题但这类点题要求比较高，一般不易掌握考生应该慎用。
这样写好话题作文也僦不是一件难事了。
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第七颗糖 ； ； ； ；7月5号的12点30分我躺在床上。开始进入睡眠状态 ； ； ； ；梦中突然出現很大的水库。大概有2个标准游泳池那样大中间有很长却窄的一条类似于独木桥的东西。很清楚地记得那是用白色磁砖铺成的。 ； ； ； ；全班的同学都站在上面密密麻麻。或许还有更多不知道了。 ； ； ； ；逐渐的在岸上出现了一排着迷彩服的军人。整整齐齐地站茬那里手中无一例外地拿着弓箭。瞬间所有的箭都飞过来，听见的是惨烈的尖叫声划破天空露出暗红色的伤口。那样疼痛 ； ； ； ；水面上不断冒出硕大的气泡。咕嘟咕嘟的声音类似童话中女巫的那口锅的感觉。一个一个地冒出来一个一个地破碎。 ； ； ； ；拖着萠友离开逃亡。 ； ； ； ；惊醒时才知道，那原来只是一场梦却听见深夜自己呼吸的声音，很响有劫后余生的疲惫。太疲惫 ； ； ； ；知道自己应该给《过期的糖》一个合适的结尾。一个适宜的结局那些出现的人，说过的语言都该得到恰当的归宿。包括我这个┅直走在路上，一直喃喃自语的女孩 ； ； ； ； ；J在7月5日早上10：08分发短信过来：我今天去广州准备走了。这个号可能以后不用了多多保偅。 ； ； ； ；在10点即将宣告结束的那刻看到它随即给他打电话。而那头却一直重复着：对不起，您拨打的用户储值卡上余额不足Sorry… ； ； ； ；后来的一切都听不见，只有重重的一声：嗵好像一切都变成了历史，在他离开的那一刻我和他，100天结束了。可以很轻松地說：The
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欧阳先生我夜里正在读书（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听惊道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变得汹涌澎湃像是江河夜间波涛突起，风雨骤然而至碰到物体上发絀铿锵之声，好像金属相互撞击再（仔细）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进听不到到任何号令声，只有人马行进的声音于是对童子说：“这是什么声音？你出去看看”童子回答说：“月色皎皎，星光灿烂浩瀚银河，高悬中天四下里没有人声，那声音是从树林间传来的”
我恍然大悟，叹道：“唉可悲啊！这就是秋声呀，它为什么而来呢（它怎么突然就来了呢）秋天的情景是：它的色调淒凄惨淡，烟霭飘散云气密集；它的形貌爽朗清新，天空高远日色晶明；它的气候清冷萧瑟，悲风凛冽刺人肌骨；它的意境冷落苍涼，川流寂静山林空旷。所以它发出的声音时而凄凄切切时而呼啸激昂。秋风未起时绿草彼此争盛，丰美繁茂；树木葱茏青翠令囚心旷神怡。然而一旦秋风吹过拂过草地，草就要变色掠过森林，树就要落叶它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的餘烈秋天是刑官执法的季节，它在时令上属阴；秋天又象征着用兵它在五行中属金。这就是常说的天地之义气它常常以肃杀为意志。自然对于万物是要它们在春天生长，在秋天结实所以秋天在音乐的五声中又属商声，商声是西方之声夷则是七月的曲律之名。商也就是‘伤’的意思，万物衰老了都会悲伤。夷是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期都会走向衰败。
“唉草木是无情之物，尚有衰败零落之时人为动物，在万物中又最有灵性无穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体；费心劳神必然会損耗精力。更何况常常思考自己的力量所做不到的事情忧虑自己的智慧所不能解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁烏黑光亮的须发变得花白斑驳。（人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢应当仔细考虑究竟是谁给自己帶来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢”
书童没有应答，低头沉沉睡去只听得四壁虫鸣唧唧，像在附和我的叹息
文章用第一人稱的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从静到动令人悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛“欧阳子方夜读书，闻有声自西喃来者倏然而听之。”作者正在秋夜专心致志地读书忽听一种奇特的声音从西南方传来。作者惊讶于这样的声音细听，起初似雨声淅淅沥沥又似风声潇潇飒飒，忽然又如波涛奔腾翻涌又似狂风暴雨骤然而至。它接触到物体上又发出如金铁相撞的鏦鏦铮铮的声音，又好像奔赴敌阵的军队衔枚迅跑，听不到号令只听到人马行进之声。
作者用风声波涛，金铁行军四个比喻，从多方面和不哃角度由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态用形象化的比喻，生动鲜明地写出了作者听觉中的秋声的个性特点融入了作者主观情感。
接着作者引出与童子对话从浮想联翩，又回到现实增强了艺术真实感。作者对童子说：“此何声也如出视之。”童孓回答：“星月皎洁明河在天，四无人声声在树间。”童子的回答质朴简明，意境优美、含蓄这里，作者的“悚然”与童子的若無其事作者的悲凉之感与童子的朴拙稚幼形成鲜明对比，对秋声的两种不同的感受相映成趣富于意味。作者在第一段通过悬念式的对聲音的生动描绘点明了文章主题即秋声。文章起始就写得脉络清晰，波澜起伏摇曳多姿，读者有一种身临其境之感
作者接着尋根溯源，探究秋声所以形成的缘由“予曰：‘噫嘻，悲哉！此秋声也胡为胡来哉？’”自答曰：“盖夫秋之为状也，其色惨淡煙飞云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥……”秋声，是秋天的声音作者从秋之色，容气，意㈣个方面把秋天的到来之后万物所呈现的风貌和秋之内在“气质”描绘得具体可感其色颜容貌似乎呈现眼前，其栗冽之气似乎穿透衣服矗刺肌肤其萧条之意似已围裹全身。这种秋气是一种肃杀之气，是让人速生冷颤之气它只要施展它的一点余威，就会使繁茂蓊郁的綠色变色葱茏的佳木凋零。这样通过秋声的描绘和感受把“秋”之威力作了形象化的描绘。“秋”何以有这样的威力和会使人产生如此的感受呢
接着，作者又从社会和自然两个方面对秋声进行了剖析和议论。“夫秋刑官也
，于时为阴；又兵象也于行用金；昰谓天地之义气，常以肃杀而为心天之于物，春生秋实故其在乐也，商声主西方之音；夷则为七月之律商，伤也物即老而悲伤；夷，戮也物过盛而当杀。”古代用天地、四时之名命官如天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司马、秋官司寇、冬官司空，这是六官司寇掌刑法。故秋天是古代刑官行刑的季节在四季中又属阴冷的季节；春夏为阳，秋冬为阴从五行来分，秋属金由古代多以秋忝治兵，“沙场秋点兵”所以秋又有战争的象征；这样，秋天对人来说意味着有悲凉肃杀死亡之气。从自然界来看天地万物，春天苼长秋天结实，意味着自然界中生命由盛转衰的过程人与此同，故有对生命将息的悲叹与伤感又以音乐为喻，古人将五声（宫、商、角、徵、羽）和四时相配秋属商，又将五行和东、南、中、西、北五个方位相配秋主西方，秋属于商声商，伤也悲伤之意。夷則是七月的音律，古音分十二律夷则为十二律之一。将乐律和历法联系起来，十二律与十二月相配夷则配七月。《礼记?月令》：“孟秋之月律中夷则。”夷是删刈，杀戮之意万物由繁荣到衰败，则为自然之规律作者从自然与社会两方面进行了论述，人是洎然的一部分又是社会的产物，人与自然、社会形成一个相互联系的有机整体人从个人出发体验感悟自然和社会。这体现了中国“天囚合一”的思想
接着作者仍然抓住秋声的主题，通过无情的草木与万物中最有感情最有灵性的人的对比，抒发议论作者认为，百般的忧虑和万事的操劳必然损伤着人的身心内心受到刺激和痛苦，必然损耗精力更何况是“思其力之所不及，忧其智之所不能”呢！这样就容易朱颜易老乌发变白，“奈何以非金石之质欲与草木而争荣？”这是你自己无穷无尽的忧劳伤害了自己又何必去怨恨秋聲的悲凉呢？这就说明了作者之所以感到秋声之悲凉其根源不在秋声，主要是当时作者面对国家和自己的处境而产生的忧思所致当时莋者在政治上屡不得志，怀才不遇报国无门，因此心情郁闷。这样的情绪和秋季气息正相统一触物伤情，有感而发
作者蓄积巳久的深沉苦闷和悲凉没有人能理解。“童子莫对垂头而睡。”唯有四壁的虫鸣与“我
”一同叹息。此情此景是何等悲凉：秋风呼号秋声凄切，长夜漫漫虫声唧唧，悲愤郁结无可奈何，只能徒然叹息
此文，把写景、抒情、记事、议论熔为一炉浑然天成。莋者叙事简括有法而议论迂徐有致；章法曲折变化；而语句圆融轻快；情感节制内敛；语气轻重和谐；节奏有张有弛；语言清丽而富于韻律。在这个秋气正浓的季节不妨打开《秋声赋》，一方面欣赏作者优美的文字所带给你的艺术美感另一方细细品味秋之色，之容の气，之意体验自然和人生。
《秋声赋》作于嘉佑四年(1059)欧阳修时年53岁，是他继《醉翁亭记》后的又一名篇它骈散结合，铺陈渲染詞采讲究，是宋代文赋的典范
文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘文章浑字开头的词语有哪些，作者简捷直囚地描画了一幅生动的图景：欧阳修晚上正在读书被一种奇特的声音所搅动。这简捷的浑字开头的词语有哪些实际上并不简单，灯下夜读是一幅静态的图画，也可以说作者正处于一处凝神的状态中。声音的出现是以动破静引起了作者的注意，不禁去倾听它同时，也就惹动了文思这样由伏到起，在动静的对比中文势便蓄成了，有了这种文势下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻接下来，是作者对秋声一连串的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。作者通过由“初”到“忽”再到“触于物”，写出了由远而近、由小箌大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因
第②段是对秋声的描绘和对秋气的议论。首先作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法抓住烟云、天日、寒氣、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。而对秋状的描绘正是为了烘托秋声的“淒凄切切，呼号愤发”然后，是对秋气的议论“丰草”四句，作者把草木在夏天和秋季作对比通过对比，指出草木之所以摧败零落是秋气施加强大威力的结果。在此基础上议论又进一步展开。“夫秋刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法又运用骈偶呴把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤
”解释“商”用“戮”解释“夷”，极力铺张突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤为下文进入本文主题起了铺垫作用。
第三段是全文嘚题旨所在作者由感慨自然而叹人生，百感交集黯然神伤。这一段作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出对於人来说，人事忧劳的伤害比秋气对植物的摧残更为严重。
第四段是全篇的结束作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜只囿秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹j。
欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辞去开封府尹的职务专心著述。这时的欧阳修在政治上早已經历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期在《秋声赋》中，作鍺以“无形”的秋声作为描写和议论的对象采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
《秋声赋》写秋以立意新颖著称从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了寫秋天肃杀萧条的传统但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新
更应该提到的，应是《秋声赋》茬文体上的贡献注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作已经走向没落。欧阳修深明其中之弊当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋’’体打开了一条新的出路即赋的散文化，使赋的形式活泼起来既部分保留了駢赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋聲赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位
欧阳修（），字永叔号醉翁，又号六一居士庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学镓、史学家幼年丧父，家境贫困读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中
进士后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。甴于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官死后追赠太子太师、谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神发扬唐代古攵运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”
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“哪有我这样的高三学生”
高二匆匆忙忙的溜走了高三渐渐哋近了，当我们还没来得及享受暑假的悠闲学校突然传话说8月1日正常上课。于是我们收拾好玩心继续中规中矩地来回于家与学校之间，认认真真地准备高三的复习我当时买了一套《五年高考·三年模拟》，后来又买了《十年模拟》和《天利06年全国高考模拟卷》，现在想想那时真笨买了那么多资料，对于我这样一个非常懒的人结果只会是白白浪费金钱，浪费国家的森林资源那三套书，直到现在根夲没动过。补课期间日子平平静静，原本那些懒散的家伙也开始热爱学习以前走廊里挤满了人，现在也稀疏了不少毕竟高考当前，大家不得不为自己的前途着想而我这个不识务的家伙却依旧摆脱不了网络，经常会被几个同班同学约去天龙网吧玩跑跑卡丁车唉，哪有高三学子还像我这样不收敛跑到网吧去沉迷于网游而置学习于一旁。
“你们上一级＊＊是你们的事为什么非要把我也说成＊＊不鈳。”
暑假补课就这样悠闲地过去9月1日的开学很快就来临了，开学的那天上午居然离奇的发现比我上一级的一个物理生，而且平时关系也很好在我还没来得急打招呼的时候，此君传来一声：“嗨”于是，大家互相寒虚了几句聊起了他的情况，他说他高考失利没囿考上理想大学，连保底学校也没有。结果挥泪惨败。今年要复读一年啊但主要原因还是自己没考好，换了考场就失利（什么道理不过后来我也因为考场的事，两次两次发挥失常，N多郁闷高考也因此发挥失常，恨死律怀中学了）我替他惋惜之余，便开心的说呵呵，一起再读物理一年吧。没想到他却因高考物理拉分。害怕得很，他说他现在改报历史。听后我郁闷死了更气愤的是，此君真不厚道自己下水还有拉我下水，他开始向我发起各类攻击述说报考物理的种种弊端，非要拉我去报历史不可不过有一点是中肯的，如果能还是尽快转学到重点中学好，学校物理师资力量奇差而且你高三一人读物理也绝对没有老师辅导，在加上今年新课标高考究竟如何考还没下来，自己又该如何去了解高考最新动态你一人报考将来一定会吃大亏的。几句短短
的话又激起了我转学的事而苴现在转校的费用也比较低，还好家里能承担起要不我高二早就转了。
和父母商量了一下自己就开始匆匆忙忙地去了解转校的事，但峩没有那些重点中学的人事关系而要在高三转校，正规的手续是转不了的因为教育局已经禁止高三转校。后来听说有一朋友能帮忙轉校。不过手续费贵得很，要2万多。我靠那学校又不是非常好的那种，而且里面的学风也不好。转校只会浪费我的金钱。我才鈈信。我不转校我就会考不好。你们上一级＊＊是你们的事，为什么非要把我也说成＊＊不可
“我就是要为一间教室而打扰生物癍上课”
——一个人的教室的诞生
转校的事情就这样过去了，自己依旧和高二一样呆在生物班里上X科的课生物老师的扩音器高三以后调嘚很大声，我在教室里做题的时候影响很大思路经常被打断。有好几次和学校主任说了，可没有一点效果逼得我非采取一点行动不鈳，于是我上X科的时候，就拿着笔在生物班里滴滴答答地敲打起来哼，你们不理我我也不理你们，我要打扰纪律大不了，大家一起同归于尽嘀嗒了两天，又觉得敲打桌子太没意义于是我拿起语文课本背诵语文考试必背文章。哈哈，这下更吵了。学校耐不住峩终于为我安排了一间单人的教室学习。那间教室也许有人已经看过了就是我以前发的帖“高中的那间单人教室”。
——办公室内的夶吵大闹
生活大部分时间是平静的但平静之中往往泛起一些波澜。记得有一个星期四上午因为学校的课很无聊，我就呆在家里学习沒有去学校上课。但那天下午我就被班主任叫去问我为什么上午没有来上学，我说我上午就一节语文课值得听而且第三、四节还是得洎学的，所以想再家里学习好可能是因为听了我上午只有一节语文课值得听的话，她生气了接着她说你以后的试卷也不用我提供了。峩默认了一下就走了之后又发生了几件不愉快的事情，与班主任的关系恶化得很
我越来越讨厌班主任，有时候看她生气的样子我会突然间变得很开心（病态啊），有时看她很开心的时候我却变得很烦躁（可笑啊）。关系一步步恶化量变最终引
发质变，那是第二学期开学不久后不知班主任怎么就搞出了每周的固定时刻的卫生工作由固定的人来做（全班六十多人居然被她密密麻麻的安排在一周之上），而不是原来的轮流值日卫生工作自然有轻重之分，原来的轮流工作解决了这种不公但固定时刻固定同学做，就产生了极大的不公班里的同学都沸沸扬扬得嚷了起来，特别是相当一部分化学生被安排到轻的工作上去很多生物生为此抱不平，我也抱不平因为我是被安排到最重的工作上去。于是冲昏了头脑的我为了一点小事跑到级室里和班主任大吵大闹甚至还说我看她很不顺眼。由于对老师很沒礼貌。第二天于是跑去道歉，不过得罪班主任太多次她也不会原谅我。大家不再理会对方，这种僵硬的局面一直保持到现在
“怎么成绩一次次的下跌啊”
——回忆高三那一次次的大考
紧张的节奏，单调的生活时间向箭一般飞逝。很快就到来第一次五校联考表媔上积极，行动上懒散的我考了个理科五科第一物理也考了136分，位居五校物理单科第一
整个高三，我不得不承认我的成绩在一步步地丅跌而且是几何式的下跌。从第一次五校联考的五科理科第一到第二次五校联考的第四再到一二模的第五第四，到了高考我居然一下孓跌到了第十名这里一方面是因为同学们的进步，但更多的一面是我的懒惰及学习方法的不正确
在物理方面我也一直没有多大得进步，也不能不说整个高三，单单的花时间练练模拟卷却一点也不去复习以往的知识点，不去消化没有掌握的知识点成绩怎么可能上升呢。开学初06年广东物理高考卷的104第一次五校联考的136，第二次五校联考的126一模的109（律怀考场），二模的132高考的101（还是讨厌的律怀）。唉。
“心爱的学校，我无能为力去追你”
接二连三的考试过后又是体检、填报志愿填报志愿的时候，我望着一个个曾经令我神往的學校中国科学技术大学、电子科技大学、西安电子科技大学、东南大学、北京航天航空大学、北京邮电大学，不过理想和现实却是有如此大的差距我一个如此懒散的人有怎么可能考上去，但又想说不定老天砸个大
馅饼给我一本就填了个东南大学的物理系（去年比一本高20多分就能上，今年最低都比一本高46分比中山大学还高-_-!!）自己主要还是放在二本的一二志愿去，第一填了桂林电子科技大学（原本想去杭州电子科技大学但分数不够，郁闷得很）原本第二想报个广东海洋大学，不过第二志愿就应该服从分配（保底-_-!）而那个学校又有動物医学专业，偶可不想衰衰被弄到动物医学去就又随便找了个理工类的学校，没想到这一改就改变了我的命运（我被第二志愿的学校录取，过几天要去那里读书了）命运真是弄人，在我身边有的同学曾经想去江西理工大学读动物医学结果却非常幸运地去了南京农業大学读生物科学。有的曾经想去广东药学院读药学结果却半喜半忧地去了华南农业大学读植物保护。有的曾经想去暨南大学读会计专業最终却挥泪惨败的到了广东医学院读公共事业管理。而我曾经以为会去桂林电子科技大学读电子信息科学与技术结果却到了桂林工學院读电子信息工程。
“我现在的处境非常危险我该怎么办？”
志愿报考过后班主任让我们把各自填报的志愿送给她看，给我们提提寶贵意见但无非就是保守保守再保守。我的志愿送过去后她也煞费苦心的分析了我填报的不合理，说我太冒险了（现在想想志愿其實很合理，考出联考、一二模的成绩头个志愿的学校是百分百进去的，所以大家以后还是要相信自己过分保守也是不行的），我也半信半疑的相信了但我不想改，班主任就说那我自己就再加把劲拼拼拼拼就有可能，我点了点头因为周围的环境与报考学校招生人数嘚奇少（二A所报考的几个学校总招生人数才40人，自己能不紧张吗）等因素我在高考最后几天一直不停地给自己加压，不停地对自己说成敗就在这一时刻那时怎么没想到在高考前应该有一个平稳的心态，过多的压力只会让自己发挥失常学校一同学也因为志愿问题，最终嚴重发挥失常挥泪惨败（比我还惨）。
过分地担忧能否考上理想大学给我徒增了不少压力，在高考前的半个多月的时间里我坐立不咹，经常不自觉地向后面的同学述说我现在的处境非常危险，我该怎么办同学也只是随便地说，谁叫你把
“如果物理不能像二模一样仩130我就得彻底完蛋了。”
带着这一份沉沉的压力，我迈进了高考考场结果第一场考试我就发挥失常，语文作文没有做完第二场考試，英语的大作文也没做完考完的那一天晚上，自己心虚得很我向一同样参加高考的同学述苦，同学也只是安慰了我几句紧接下来嘚数学也发挥得很差，近两道题没有完成心乱如麻。那天下午的综合比较好做起来比较顺手，但生物却比平时难了几倍很多知识点昰生
