我想考研毕业以后当老师、本科是非师范类的专业 、_考研吧_百度贴吧
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我想考研毕业以后当老师、本科是非师范类的专业 、收藏
考研 然后想当老师 请问怎么选专业？怎么选学校？我迷茫了。请求各位大神指导、
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应该考师范院校的教育学之类的，还要拿到教师资格证
尽管走下去，不必逗留着，去采鲜花来保存，因为在这一路上，花自然会继续开放！
那就考师范类 不过你自己也要把教师资格证考下来 有些地方教师招聘现在只要师范类了
咱俩一样。我选了一个师范类学校然后是本专业。到时候我再考个教师资格证
那就读到博，在高校当老师，不用准备教师资格证。当然高校也招硕士学历的教师，但是不容易进
报个师范类的学校，然后就是……不要报教育学，教育学出来了，你想教什么？要报本专业，然后考教师资格证。
同求大神指导我也是非师范非英语专业，目前大三，已经考了英语的教师资格证，想在研究生毕业后能从事中学英语教学，现在不知道怎样选择一个适合的专业学校==求指导呀，谢谢想！
我目前大二 想考研 但是不知道怎么去选择合适的专业
同求大神指导 我也是非师范非英语专业，目前大三，
高中去日本留学.完成日本高中课程,留学生身份参加日本高考,轻松上名校。
你可以考两个教育类，一个是教育学硕士（学硕），比如课程与教学论（物理或者其他学科）这个考三门政治100分英语一100分，311教育学基础300分第二个是教育硕士（专硕）比如学科教学（物理或者其他学科）考四门政治100分英语二100分，333教育综合150还有专业课150。这两个第一个可以考博上三年注重研究，第二个不可以考博（专硕不能考博吧？这个不太清楚），上两年，一年实习，注重实践，如果单纯的想以后当老师的话建议专硕。不过这两个国家线都是320左右，专硕还越来越高，报的人也比较多，考的高分的也比较多。好了，说了这么多，不知道你能不能看明白。
决定考教育学，专硕，不知道买什么教材和版本
楼主 现在怎么样了呀 我也是同样的想法，只是对考研考什么比较迷茫
下学期大三准备考语文教师资格证
大三下想考研学师范
有什么好的推荐么
我是理工类学校，想考研以后当数学老师，应该报哪个专业的研究生呢，而且推荐一个中等的一本师范学校吧
美腿姐姐爱上我 第二部，QQ
非常感谢。
我现在也是大三了，目前也是想在这一年里拿下教师资格证，跟普通话证，主要考研我也正在考虑中，第一想法是当一名翻译，第二才是教师专业，可是本科学校不好，想考回湖北，向大神们求教。
我现在大二，学的经济学 想考教育类研究生，以后当老师，同样意向的加我微信咱们可以一起探讨，谢谢
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尽管呆蠢还是要努力变得理智机智嗯！作为一个师范院校的非师范生，我大概对这个问题也有一些发言权啦 φ(゜▽゜*)?首先，一般大家所想的教育学专业，其实应该说是一个大类，专科的有小学教育、学前教育等，本科阶段，有学前教育、特殊教育、教育技术学以及各个科目（如汉语言文学、数学、英语）的师范专业等，而不是读一个叫教育学的专业，研究生阶段就更复杂了，与教育相关的方向也不都是教育学学位，有的专业名称相同还有学硕专硕差别，在的院系也不同，与教育相关的专业有教育学原理、课程与教学论、学科教学等等，也不是教育学相关的专业就业方向就是做老师。如果你要做老师（不包括大学老师），教师资格证肯定是需要的。以从业资格的角度来说，考了教师资格证就有资格做老师，不管你是什么专业。从16届毕业生开始，要做老师，师范生非师范生都得自己考教师资格证，而不是像以前一样师范专业毕业就发教师资格证。因此，师范专业与非师范专业的差别是缩小的。但如果你是想去中小学或者幼儿园之类的学校做老师，那很多学校其实都会在意你的专业（培训机构当然就无所谓了，所以也不是说非对口专业去考教师资格证就没意义），就像我们地理的，即使考了数学的教师资格证，学校大多也不要你。那么，非教育学相关的专业，怎么做老师呢？这要分两大类，①基础学科的非师范专业（如汉语言文学、数学、英语等），②其他非师范专业（如软件工程、广告学等）。①基础学科的学生比起师范生，没有太大的劣势。不少基础学科的非师范专业学生，最后都去做了老师，尤其我们师范院校的，考教师资格证的风气很盛，还有的同学打败一众名牌大学的硕士成功应聘。而②非基础学科的学生，则难度比基础学科的大了不少。因为基础学科的非师范专业虽然不少教育学相关的专业，但做老师也算是对口，而其他非师范专业则完全不对口，一张资格证尚且不足以让学校信任你的学科专业知识。而正是因为学校会在意你的专业，不少本科阶段和该学科完全没关系的学生，会跨考与教育相关的研究生，以此增加竞争力。加上现在做老师的门槛越来越高了，很多重点中学要求研究生甚至博士生学历，本科的学历都不够看了，无论师范生还是非师范生（除了免费师范生不能读全日制研究生），不少想做老师的同学都会考虑继续深造，尤其是本科学校竞争力不大的。读研，和本科的师范非师范也是类似的，基础学科的研究生方向，有与教育相关的，也有与教育完全无关的学术方向，一般本科读的是基础学科的非师范专业，研究生继续攻读学术和科研的较多，本科读的师范专业（不包括免费师范生），则读相应学科教学研究生的较多。如果确定想做老师，研究生的方向最好当然还是选教育相关的，但即使不是，和本科的非师范生一样，有能力的话机会还是很大的。（最后表示，其实培训机构真的也挺好的……不在意你的本科专业，只要你有能力，待遇也好……这绝对不是广告_( ?Д?)?）作为一个师范院校的非师范生，我大概对这个问题也有一些发言权啦 φ(゜▽゜*)?首先，一般大家所想的教育学专业，其实应该说是一个大类，专科的有小学教育、学前教育等，本科阶段，有学前教育、特殊教育、教育技术学以及各个科目（如汉语言文学、数学、英语）的师范专业等，而不是读一个叫教育学的专业，研究生阶段就更复杂了，与教育相关的方向也不都是教育学学位，有的专业名称相同还有学硕专硕差别，在的院系也不同，与教育相关的专业有教育学原理、课程与教学论、学科教学等等，也不是教育学相关的专业就业方向就是做老师。如果你要做老师（不包括大学老师），教师资格证肯定是需要的。以从业资格的角度来说，考了教师资格证就有资格做老师，不管你是什么专业。从16届毕业生开始，要做老师，师范生非师范生都得自己考教师资格证，而不是像以前一样师范专业毕业就发教师资格证。因此，师范专业与非师范专业的差别是缩小的。但如果你是想去中小学或者幼儿园之类的学校做老师，那很多学校其实都会在意你的专业（培训机构当然就无所谓了，所以也不是说非对口专业去考教师资格证就没意义），就像我们地理的，即使考了数学的教师资格证，学校大多也不要你。那么，非教育学相关的专业，怎么做老师呢？这要分两大类，①基础学科的非师范专业（如汉语言文学、数学、英语等），②其他非师范专业（如软件工程、广告学等）。①基础学科的学生比起师范生，没有太大的劣势。不少基础学科的非师范专业学生，最后都去做了老师，尤其我们师范院校的，考教师资格证的风气很盛，还有的同学打败一众名牌大学的硕士成功应聘。而②非基础学科的学生，则难度比基础学科的大了不少。因为基础学科的非师范专业虽然不少教育学相关的专业，但做老师也算是对口，而其他非师范专业则完全不对口，一张资格证尚且不足以让学校信任你的学科专业知识。而正是因为学校会在意你的专业，不少本科阶段和该学科完全没关系的学生，会跨考与教育相关的研究生，以此增加竞争力。加上现在做老师的门槛越来越高了，很多重点中学要求研究生甚至博士生学历，本科的学历都不够看了，无论师范生还是非师范生（除了免费师范生不能读全日制研究生），不少想做老师的同学都会考虑继续深造，尤其是本科学校竞争力不大的。读研，和本科的师范非师范也是类似的，基础学科的研究生方向，有与教育相关的，也有与教育完全无关的学术方向，一般本科读的是基础学科的非师范专业，研究生继续攻读学术和科研的较多，本科读的师范专业（不包括免费师范生），则读相应学科教学研究生的较多。如果确定想做老师，研究生的方向最好当然还是选教育相关的，但即使不是，和本科的非师范生一样，有能力的话机会还是很大的。（最后表示，其实培训机构真的也挺好的……不在意你的本科专业，只要你有能力，待遇也好……这绝对不是广告_( ?Д?)?）
中北大学（中国）
脑洞大过天际的正经少女。是的，按理来说，不管是教育学专业的同学还是非教育学专业的同学，拿到教师资格证就可以当老师，只是说教育学专业的学生比起非教育学专业的学生来专业的理论知识更加深厚，这是一个优势，但是教育这种工作毕竟是需要时间的，能把长篇大论的谈理论没啥作用，学生身上有的是bug，不可能理论能把这些Bug都给补上，都叫你要怎么做，所以拿到教室资格证这一个敲门砖之后，大家就开始拼情商，也许教育学专业的学生始终是学过一些知识，在教学中有一个可以参考的思路，但是这毕竟是一个实践的东西，我们可以看到，各种各样的名师，从来都不是说你的理论基础多扎实，你懂得多少多少教育学的知识，而是你能交出什么样的学生，你能做到些什么，这就足以证明教育学和非教育学没啥区别，主要还是看能力，我所在的学院是计算机与控制工程学院，院里面很多年轻的老师都是当年的毕业生留校任教的，因为教育学基本不学习编程，编程厉害的都是程序员，所以程序员还得程序员来教，我们院最厉害的编程老师并不是教育学出身，这就是活生生的例子啦~一般这种需要专业功底深厚的老师，大多都来自于教育学之外的专业，一些给商人上课的老师，不也是更加成功的商人吗，还是经验和能力最重要~拿到教师资格证就可以上战场了，然后拼实力的时候就到啦~是的，按理来说，不管是教育学专业的同学还是非教育学专业的同学，拿到教师资格证就可以当老师，只是说教育学专业的学生比起非教育学专业的学生来专业的理论知识更加深厚，这是一个优势，但是教育这种工作毕竟是需要时间的，能把长篇大论的谈理论没啥作用，学生身上有的是bug，不可能理论能把这些Bug都给补上，都叫你要怎么做，所以拿到教室资格证这一个敲门砖之后，大家就开始拼情商，也许教育学专业的学生始终是学过一些知识，在教学中有一个可以参考的思路，但是这毕竟是一个实践的东西，我们可以看到，各种各样的名师，从来都不是说你的理论基础多扎实，你懂得多少多少教育学的知识，而是你能交出什么样的学生，你能做到些什么，这就足以证明教育学和非教育学没啥区别，主要还是看能力，我所在的学院是计算机与控制工程学院，院里面很多年轻的老师都是当年的毕业生留校任教的，因为教育学基本不学习编程，编程厉害的都是程序员，所以程序员还得程序员来教，我们院最厉害的编程老师并不是教育学出身，这就是活生生的例子啦~一般这种需要专业功底深厚的老师，大多都来自于教育学之外的专业，一些给商人上课的老师，不也是更加成功的商人吗，还是经验和能力最重要~拿到教师资格证就可以上战场了，然后拼实力的时候就到啦~
电子科技大学
按理说是可以的。不过事实却是由于目前教师职业太火了，很多想找稳定工作的同学都会选择当老师，因此导致市场中老师的需求远远小于应聘者，因此一些学校现在招人也变得越来越挑。因为大学以下的老师才需要考教师资格证，所以目前需要教师资格证才能当老师有大学以下的学校以及培训机构。其实如果说按照专业分类是否能够当老师的话，应该是师范专业与非师范专业的话划分。先说学校，虽然很残忍，但也是事实。对于主干学科来说(也就是语文，数学，英语以及其他类似学科)，学校是绝对不会要非师范专业的毕业生的。也就是说如果题主想要教高中的一些课程，那么就必须是该专业的。不然就算有教师资格证也没有用的。也许到未来教师应聘要求会更高了。&& 还有另外一条路就是去培训机构了，这些要求相对来说就没有那么严格了。其实个人建议如果真正相当老师却因为专业的限制培训机构真的是很不错的选择。只要你教的好，有成果，培训机构是不会在意你的专业的。而培训机构相比学校的优势就是工资与教授课程的受欢迎程度成正比。劣势就是福利没有学校的老师好，且竞争压力很大。如果课程教授的不好可能随时都会被淘汰。个人觉得目前这类机构做的比较好的是新东方，因此从新东方我们就可以大体看出培训机构的优劣势了。不过话又说回来，按照金融学的角度，风险与收益是成正比的，要看个人怎么选择了。按理说是可以的。不过事实却是由于目前教师职业太火了，很多想找稳定工作的同学都会选择当老师，因此导致市场中老师的需求远远小于应聘者，因此一些学校现在招人也变得越来越挑。因为大学以下的老师才需要考教师资格证，所以目前需要教师资格证才能当老师有大学以下的学校以及培训机构。其实如果说按照专业分类是否能够当老师的话，应该是师范专业与非师范专业的话划分。先说学校，虽然很残忍，但也是事实。对于主干学科来说(也就是语文，数学，英语以及其他类似学科)，学校是绝对不会要非师范专业的毕业生的。也就是说如果题主想要教高中的一些课程，那么就必须是该专业的。不然就算有教师资格证也没有用的。也许到未来教师应聘要求会更高了。&& 还有另外一条路就是去培训机构了，这些要求相对来说就没有那么严格了。其实个人建议如果真正相当老师却因为专业的限制培训机构真的是很不错的选择。只要你教的好，有成果，培训机构是不会在意你的专业的。而培训机构相比学校的优势就是工资与教授课程的受欢迎程度成正比。劣势就是福利没有学校的老师好，且竞争压力很大。如果课程教授的不好可能随时都会被淘汰。个人觉得目前这类机构做的比较好的是新东方，因此从新东方我们就可以大体看出培训机构的优劣势了。不过话又说回来，按照金融学的角度，风险与收益是成正比的，要看个人怎么选择了。
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非师范生申请教师资格证
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非师范生申请教师证的注意事项。
非师范生申请教师资格证准备工作
1.具备合格的相应学历
申请教师资格种类与学历对应表
应当具备的学历条件
幼儿园教师
幼儿师范学校毕业或以上学历
　　小学教师
中等师范学校毕业或以上学历
　　初级中学教师
高等师范专科学校或其他大学专科毕业及以上学历
　　高级中学教师
高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历
　　中等职业学校教师
高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历
　　中等职业学校实习指导教师
中等职业学校、普通高级中学毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级
　　高等学校教师
研究生或大学本科毕业学历
高校拟聘教师才可申报
非师范生申请教师资格证测试
参加由教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话测试并取得《》二级乙等以上标准。
根据1997年发布的标准，凡参加并取得成绩的人员，一律持有“国家语言文字工作委员会”制作的普通话水平测试等级证书（蓝黑色外皮，证书封面印有国徽及“普通话水平测试等级证书”字样），凡持非此样式的申请人员，必须重新参加普通话水平测试并取得证书。
日以前出生的人员和高等学校拟聘或具有博士学位者可不做规定。
非师范生申请教师资格证教育学
有两种途径可以获得合格成绩：
1）非师范类专业毕业人员申请教师资格，其在学校学习期间曾经选修过教育学、教育心理学课程并取得合格成绩者，需出具加盖学校教务处红章或档案存放单位加盖人事部门红章的在学期间全部成绩单，可以免试教育学、教育心理学。（另:各省市不一定都有免考规定）
2）参加由各地教育委员会统一组织的教育学、教育心理学考试。只有教育学、心理学考试合格的人员,方可申报教师资格证。
非师范生申请教师资格证进行体检
按各教委认定教师资格体检标准到指定医院体检科领取《教师资格认定体检表》并进行体检。体检结果的有效期为半年。
非师范生申请教师资格证申请表
每年在各教委指定时间到教师资格认定机构领取《教师资格认定申请表》。
非师范生申请教师资格证申请认定
申请人在规定时间（具体时间见各市教委网站）按下列程序向教师资格认定机构申请认定教师资格。
非师范生申请教师资格证提交材料
（1）《教师资格认定申请表》原件两份
（2）学历证书原件、复印件和在学期间成绩单（必须是在学期间全部成绩单并盖有学校教务处的红章；如从个人档案中复印的，要注明是摘自本人档案并加盖单位公章）
（3）身份证原件和复印件
（4）普通话等级证书原件和复印件
（5）《教师资格认定体检表》原件和复印件
（6）非师范教育专业毕业的人员还须提交北京市教委核发的教育学、教育心理学考试合格证书原件和复印件
（7）小二寸证件照一张
（8）申请高等学校教师资格须提交高校出具拟聘专任教师的证明。
必要时，应认定单位要求，提供其他相关材料。上述材料原件经认定机构审验后当时退还申请人，办理机构只收复印件。
非师范生申请教师资格证能力测试
（非师范教育专业毕业的人员和在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节的师范教育类专业毕业的人员）
研究生毕业认定高中教师资格，如本科学历属于师范教育类专业毕业可以直接认定；如本科学历属于非师范教育类专业毕业应取得教育学、教育心理学合格证书，并参加教育教学能力测试。
师范类原已取得低一级，后取学历达到专科或本科，拟再申请认定本专业高一类别教师资格证书者和申请非本专业教师资格证书者及非师范类人员，需进行教育教学能力测试。
高等院校中初等教育专业毕业的人员，只能直接申请认定与培养目标相对应的小学教师资格，认定初中及以上教师资格需进行教育教学能力测试。
高等学校拟聘教授、副教授职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格可不用参加教育教学能力测试。
非师范生申请教师资格证基本信息
申请人按要求统一录入个人基本信息并由本人签字确认。
非师范生申请教师资格证认定和领证
师范类专业毕业生根据其具备的相应学历可以直接认定和所学专业一致学科的教师资格。其它申请人员参加教育教学能力测试合格后，可以领取相应的教师资格证书。
认定机构在申请受理期限终止之日起30个法定工作日内，对申请合格人员颁发教师资格证书，届时申请人凭个人身份证、领证通知单、应届毕业生持毕业证书原件和复印件等有效证件领取教师资格证书。
非师范生申请教师资格证其他
1．未达到国家的、具备《教师法》规定条件的人员均可向其单位或户籍所在地的教师资格认定机构申请。对于户口不在的人员申请认定教师资格，其思想品德鉴定，既要有工作单位的证明，又要有在本市存放人事档案的机构出具的相关证明；户籍和人事档案均不在北京的，应回户籍所在地申请认定教师资格。
2．同一申请人1年内只能申请认定1类教师资格。
3.各级各类学校师范教育类专业应届毕业生（不含成人教育毕业生），具备教师资格认定条件，在毕业前最后一学期，由学校有关部门按照教师资格认定机构规定时间统一办理。
4.各级各类学校非师范教育类专业应届毕业生，可在最后一个学期持学校出具的应届生证明，按社会认定要求由个人在规定时间向教师资格认定机构申请。通过认定后，凭领证通知单和毕业证书原件、复印件领取教师资格证书。
5．《教师资格证书》遗失或损毁影响使用的，由本人向原发证机关申请补发或换发。原发证机关应当在换发的同时收回损毁的《教师资格证书》。补换证时间与每年春秋两季受理申请教师资格报名时间一致。
6．依照《教师法》第十四条规定丧失教师资格者和依照《》第十九条规定被撤消教师资格者，由其工作单位会同原发证机关办理注销手续，收缴证书，归档备案。丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格，被撤消教师资格者自撤消之日起5年内不得重新申请认定教师资格。
7．依照《教师资格条例》第二十七条规定，对使用假资格证书的，一经查实，按弄虚作假骗取教师资格处理，5年内不得申请认定教师资格，由教育行政部门没收假证书。对变造、买卖教师资格证书者，依法追究法律责任。
非师范生申请教师资格证附则
有意办理教师资格证书的人员可随时关注各市教委网站。