开发哪些游戏开发者窗口化既能凸显生活化又能体现自主性

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-11 10:04 标签： 开发三味游戏汉化补丁
浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略_百度文库
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浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略
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自主性游戏
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你可能喜欢周巍——《指南》指导下幼儿课程游戏、生活化学习心得_林美津学前教育_新浪博客
周巍——《指南》指导下幼儿课程游戏、生活化学习心得
《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中活动有益于身心发展的经验。”由此可见，幼儿园课程游戏化、生活化是非常需要的。
生活是丰富多彩的，生活与游戏又是相互渗透、相互联系的。课程可以追随幼儿的生活经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和生活中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候，幼儿就会跳动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。
让孩子在生活游戏化的快乐氛围中享受学习，要求老师理论联系生活付诸于教学中，现针对我两天的学习谈谈自己的看法：
1、努力创设环境和条件，为幼儿提供各种体验机会。
例如在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教6以内的加减，教师以故事绘本为依托，让幼儿在听故事及观察故事情景变化的过程中逐步渗透数学知识，让小朋友在不知不觉中自然而然的学会加减法。
2、将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，让幼儿在游戏中享受音乐、理解音乐。
音乐游戏满足了幼儿的好动性和表演欲望，所以，音乐游戏是我们不可缺少的一个活动形式。同时，也根据我们新教育的理念，对理想的音乐活动进行了一下探索。方红梅老师的音乐活动通过图谱及互动游戏使小朋友们感受到了节奏的变化及掌握的技巧。在不断变换规则的情况下，使幼儿的创造能力得到了发展。就在这种不断倾听—尝试—创造的过程中，幼儿充分体验到了音乐游戏的乐趣。
3、区域活动的形式跟课堂教学有机地结合，让教学活动为游戏服务。
我们可以把教学活动营造成一个更加开放、和谐的环境氛围，让幼儿在一个宽松的环境中学习，学得轻松和快乐。特别是区域活动和自主游戏，教师可以让幼儿在一种相对轻松的氛围下进行自主性学习操作和游戏，这样可以提高他们的学习自主性，而且幼儿之间的个别差异也可以得到更多的照顾。区域活动和自主游戏可以和课堂教学有机地结合起来，这样既拓展了幼儿的学习空间，使学习的内容从书本重新回到了幼儿的现实生活，又能让幼儿真真切切学到一些与自己生活密切相关的知识与能力，学习兴趣自然就提高了，知识面自然更广了。
游戏化生活化的教学活动能激发幼儿的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分。因此，我们应该让教育回归生活，把游戏还给孩子。
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杰尼尔幼儿园 周巍
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让幼儿区域游戏生活化的思考
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幼儿园课程游戏化生活化初探
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幼儿园课程游戏化生活化初探 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：（9-010
课程改革要秉持着尊重幼儿的理念组织活动，重视幼儿园课程内容的生活性和游戏性。无论在教学活动，还是游戏活动中都为幼儿提供充分的自主探索、学习的空间，真正地摆脱了传统教学中的一味灌输、一味汲取的模式方法，过去只注重知识的传达，只重视活动的结果，而忽略了活动中的这个探索获得的过程，忽略了幼儿在这个活动中所能获得的能力的培养，而且也缺乏了游戏性与生活性，现今注重这个过程，可以更好彰显课程内容的生活性与游戏性
1 主题课程案例
边看“春游”活动时的照片边谈话，回忆自己春游时的快乐体验和感受
然后教师借助幼儿实际的春游经验来导入问：你觉得什么地方最美？看到了什么最开心？利用春游来建构认知，又使得幼儿园的课堂与生活紧密相连
接着引发绘画兴趣。教师问“怎样把这些有趣的、美好的东西画出来？”
“如何表现我们小朋友在春游中的活动？”最后，教师交代《快乐的春游》的绘画要求。师：怎样画就可以一下看出是男孩或女孩了？怎样表现他们的动作？示范一两种动态的画法。（手、脚的位置、弯度等）师：人物画好了，边上还可以画写什么景物呢？你在春游的时候都看到了什么？幼儿自由创作：快乐的春游。先指导幼儿掌握颜色的搭配。再鼓励幼儿表现男孩和女孩的特征和动态。然后，教师巡回观察，个别指导
这个环节里通过不同的形式为幼?航ü棺骰?素材，利用辨别男女生的小游戏，来帮助幼儿掌握绘画技巧，在无形中凸显了幼儿园课程的游戏性
最后环节是幼儿相互交流作品。先展示幼儿的作品，相互欣赏
教师提问：你喜欢哪一幅作品，为什么？最后教师小结评价。交流评价中集游戏与生活为一体，融会贯通地帮助幼儿沉浸在学习的海洋里，为幼儿带来了轻松和快乐。可见，幼儿园课程内容的生活性与游戏性又是相辅相呈的
2 案例分析、反思
在活动的起初，教师将问题抛给幼儿，让其思考。在思考、交流的过程中进一步自主积累绘画的经验。接着组织进行自主绘画活动。在教师撒手情况下，很多幼儿无从下手。虽然交流了，但是没有建构这个画面。后来教师为幼儿作示范，为幼儿自主性的培养提供了保障。幼儿园的课程内容是离不开生活，更离不开游戏的，它们时而单独呈现，时而相互烘托，两者都起着举足轻重的作用。老师们，为了更好的教育，请善用幼儿园课程内容的生活性与游戏性，让幼儿园课程内容熠熠生辉
3 如何增强、落实幼儿园美术课程内容的生活性与游戏性
3.1 让幼儿做到笔下有画
自主性不是一个空话，不是一个漫无目的的放任。我们要留一颗心，让幼儿在所处的环境中充分地感受到。比如在日常生活中，组织幼儿用小眼睛去观察身边的事物，感受花草树木的美，感受天空白云蓝天，看看各种事物的变化，触摸各种事物的形态……它们都会给幼儿带来一定的美好体验，当然，在这个基础上也不能忘记要及时地让孩子们抒发出来，例如交流交流发现了什么，是什么原因导致的，在讨论的过程中，让幼儿体验到各种各样的美，这样幼儿的情感自然丰富了
3.2 帮助幼儿创设画下有境
一个适宜的绘画环境对于幼儿来说是十分重要的，不仅起到了提高审美情操的效果，同时也起到了提高活动效率的作用。例如在某次大班美术活动《一去二三里》时，教师就借由古色古香的水墨画来作陪衬，让幼儿在优美的配乐中欣赏，萌发自己想要去创作的热情，同时也欣赏了不同的布局，知道远近间事物的变化情况等
3.3 活动中做到画中有引
每个幼儿在绘画的技能上都是有所差别的，有的涂色上很均匀、有的布局上很得体、有的线条上很优美……但是或多或少都存在着一些属于自己的小问题，这时老师就可以以引导者的身份出场了。我们班有一个小弟弟不管画什么，都喜欢画上自己，针对他的这一情况，我先表扬后引导，用一些启发式的问题来问问他，让他知道原来除了画自己还有很多有趣美丽的东西可以画出来
3.4 对于幼儿的作品学会身入其境
幼儿的画有时会天马行空，他的内容充斥着大人看不懂的色彩和内容，但是在他的解释下，我们会马上变得豁然开朗，有时幼儿的画面中也会出现自己此时或者近阶段的经历，谁说小孩没心思的，在他的画里正写满了心思呢，有时幼儿的画面上也会出现自己的心情，例如，有的孩子今天的画是草率地完成的，证明他今天心不在焉，或者就是急于做其他事情了，这样看来，孩子们的画中有话呢，教师应该“进去看看”。记得在一次《夏天的水果》的美术课中，要求幼儿给水果涂上相应的颜色，在巡视的过程中，突然发现有一位幼儿把黄色的香蕉涂成了绿色，“香蕉是什么颜色的？”“黄色的。”“那你为什么涂成了绿色？”“老师，我的香蕉还没熟呢，还是青色的，不能吃。”孩于的观察力多么丰富，考虑的多么仔细啊。所以在平时的活动
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