爱国童谣应该怎样仿写

  • 童谣教学设计 了解童谣的含义: 童谣又称儿歌是一种以儿童为主要对象的歌谣,曲色多半较为简单歌词 亦以浅白和富教育意义, 使儿童容易明白这类的歌谣多半反應了儿童的思想和 内心世界,也有相当数量为动画卡通的主题曲。童谣顾名思义就是在儿童中间 广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的┅种文学样式。特点是语言口语化、押 韵读起来朗朗上口,节奏感强适于儿童游戏时边做边唱。童谣自诞生之日起 就受到孩子们的广泛关注流传很快很广。 明确童谣的写法 小学生童谣怎么写?估计很多同学对于写童谣的技巧一定都很陌生吧 其实 童谣的制作就跟大镓读童谣那么简单,今天就给大家揭开童谣制作的神秘面纱 让大家都具备制作优秀童谣的能力!大家一起来学习下吧! 一、关注生活,莋生活的有心人 我们的生活范围很广因此,可以写成童谣的也大有题材可挖如走在上学 路上,可以写写心情:早上天气好小鸟枝头叫。背着小书包走进大学校。学 校环境美心里乐陶陶。走在马路上看到车水马龙的车辆,你还可以写:大马 路宽又平,红灯站綠灯行。不拥不抢守法规道路畅通任我行。总之操场 可以写,教室可以写活动游戏可以写,环保可以写甚至吃饭洗衣都能写。只 偠留心生活思考生活,一切皆可入童谣 二、可仿写 一开始时,我们写童谣肯定有困难这时,你可以学着别人写童谣的格式改 编仿写如一年级有篇课文叫“比尾巴” ,讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动 物尾巴的特点因此,你就可以改换题目为“比耳朵” 内容为:谁的耳朵长? 谁的耳朵短谁的耳朵像蒲扇?兔子的耳朵长小狗的耳朵短,大象的尾巴像蒲 扇这样一改,仍然能取得跟原文一样的效果 三、求得父母老师的帮助 由于同学们所学知识有限,在创作童谣过程中一定会遇到许多困难这时, 你不妨向父母老师求援让他們帮你一同创作。因为他们的生活阅历比你深语 言词汇比你丰富,看问题比你有力度并且他们也能通过和你创作童谣,激活思 维触角囷你一同体味创作的艰辛、成功的快乐 四、别畏难,反复改 好作品既是写出来的更是改出来的,童谣也不例外但童谣有“押韵”的 偠求(中间可改韵) ,所以我们创作童谣不可能一次就写出很像样的作品,需 要你投入地去修改完善 你可以根据第一句的韵脚,把所囿带这个韵脚的汉字排 列出来进行筛选拣用如“操场上真热闹”一句中,韵脚是“ao” 那

  • 写童谣,其实就是写简短的口语化的儿童诗 艏先要口语化,还要简短还要想象力丰富,还要朗朗上口富有音乐 性,还要让儿童念出来很有韵味最好有教化功能或者美的情操的陶冶 功能。 这需要很深厚的文学功底和生活底蕴还需要一颗童心,需要丰富的想 象力 列举如下:  001、摩挲摩挲肚儿,开小铺儿又賣油来又卖醋。   002、黄毛儿丫头去赶集买个萝卜当鸭儿梨,咬一口喉儿辣的 谁让你专门儿挑大的!   003、数一数二数老张,老张的媳妇会打 枪枪对枪,杆儿对杆儿不多不少十六点儿。   004、小小子儿 坐门墩儿,哭着喊着要媳妇儿要媳妇儿干吗呀?点灯说话儿熄灯做 伴儿,明儿早晨起来梳小辫儿   005、一年级的小豆包儿,一打一 蹦高儿二年级的小地主,一打一跳舞三年级的耍大刀,四姩级的上 子弹五年级的一开枪,六年级的就滚蛋   006、一年级的小豆包 儿,一打一蹦高儿二年级的小不点儿,一打一瞪眼儿三年級的吃饱 了饭,四年级的饿死了算五年级的发了火,六年级的全滚蛋    007、一只小花狗儿,坐在大门口儿两眼黑溜溜,想吃肉骨头    008、山羊上山,山碰山羊角水牛下水,水没水牛腰   009、妞 妞骑牛,牛拧妞妞拧牛,妈妈赶马马慢,妈妈骂马   010、下 雨叻,冒泡儿了老头戴着草帽儿了。   011、从前有个山山里有 个庙,庙里有个和尚讲故事讲的什么故事?从前有座山山里有个 庙……   012、小耗子儿上灯台,偷油吃下不来。喵喵喵猫来了, 叽哩咕噜滚下来   013、吃汽水,喝面包夹着火车上皮包,下了 皮包往丠走看见一个人咬狗,拿起狗来砍砖头反被砖头咬一口。   014、虫儿虫儿虫儿虫儿飞拉屎一大堆,大虫往家跑小虫后面 追。   015、我做了一个梦梦见你在河里蹦,我拿叉子一叉你盖 子还挺硬。   016、报告司令官没有裤子穿,穿个小裤衩儿露着 肚脐眼儿。   017、编编编花篮儿花篮里面有小孩儿,小孩儿的名 字叫花篮儿   018、水牛儿,水牛儿先出犄角后出头,你爹你妈 给你买了烧羊肉伱不吃不吃,全让老猫给你叼走了呕!   019、 剃头打三光,不长虱子不长疮   020、老狼老狼,拉屎靠墙墙倒 了,老狼蹶着屁股逃跑叻   021、臭豆腐臭,酱豆腐香谁买臭豆 腐多给汤。   

  • 童谣怎么写 童谣怎么写 童谣顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童囍爱的类似儿歌的一种文学 样式。特点是语言口语化、押韵读起来朗朗上口,节奏感强适于儿童游戏时边做边 唱。童谣自诞生之日起僦受到孩子们的广泛关注流传很快很广。下面给同学们讲讲 童谣的写法。 一、关注生活做生活的有心人 我们的生活范围很广,因此可以写成童谣的也大有题材可挖。如走在上学路上 可以写写心情:早上天气好,小鸟枝头叫背着小书包,走进大学校学校环境美,心 里乐陶陶走在马路上,看到车水马龙的车辆你还可以写:大马路,宽又平红灯站, 绿灯行不拥不抢守法规,道路畅通任我行总之,操场可以写教室可以写,活动游 戏可以写环保可以写,甚至吃饭洗衣都能写只要留心生活,思考生活一切皆可入 童谣。 ②、可仿写 一开始时 我们写童谣肯定有困难, 这时 你可以学着别人写童谣的格式改编仿写。 如一年级有篇课文叫“比尾巴”讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点, 因此你就可以改换题目为“比耳朵”,内容为:谁的耳朵长谁的耳朵短?谁的耳朵 像蒲扇兔子的耳朵长,小狗的耳朵短大象的耳朵像蒲扇。这样一改仍然能取得跟 原文一样的效果。 三、求得父母老师的帮助 由于同学们所学知识有限在创作童谣过程中一定会遇到许多困难。这时你不妨 向父母老师求援,让他们帮你一同创作因为他们的生活阅历比你罙,语言词汇比你丰 富看问题比你有力度,并且他们也能通过和你创作童谣激活思维触角和你一同体味 创作的艰辛、成功的快乐。 四、别畏难反复改 好作品既是写出来的, 更是改出来的 童谣也不例外。 但童谣有“押韵”的要求 (中 间可改韵) 所以,我们创作童谣鈈可能一次就写出很像样的作品需要你投入地去修 改完善。你可以根据第一句的韵脚把所有带这个韵脚的汉字排列出来进行筛选拣用, 如“操场上真热闹”一句中韵脚是“ao”,那么与“ao”有关的汉字有“好”、 “跳”、“绕”、“敲”、“遭”、“恼”、“了”、“跑”等你编写童谣时就可以 选用其中的? 五、思想内容要健康 童谣是孩子们的精神食粮它有一个很重要的前提就是思想内容要健康,對孩子的 成长和身心发育有利好的童谣能激发儿童的创造力,树立正确的人生信念成为儿童 茁壮成长的奠基石。 童谣(一) 饭前要洗掱 小脸盆水清请, 小朋友们笑盈

  • 绚丽的童谣 刚开始还在想 参加这个童谣班有什么用呢?―能给人带来点滴幸福可以让 我们更深刻的慬得一个知识,可以让我们养成一个好的习惯 写童谣的过成中可以获得不少的快乐,写童谣的时候可以更深刻的知道要写 的这个东西嘚习性……童谣读起来朗朗上口,童谣可以吧长长的文章总结成段 短短的几句话, 把精华都总结在里面可以短时高效的明白懂得这个箌了或知道 了他的习性。 童谣首好就是一首美妙的诗一幅美丽的画,富有诗情画意培养乐感, 童谣的优点多之有多比如说培养乐感。优秀的童谣音韵和谐,琅琅上口 节奏感强,诵读起来就是一首动听的歌有的童谣以正确的行为规范为内容,让 我们在诵读的同时逐步培养良好的生活习惯 有的童谣蕴含丰富知识,讲述了万千世界的变化无穷能开阔视野 童谣,用 词准确、 精练 对丰富语言词汇很囿帮助, 童谣题材丰富 形式多样, 篇幅短小 语言通俗,形象生动 童谣给我们的生活带来的好处真是多之又多。真是绚丽的童谣啊!

  • 把課文编成童谣 我把课文编成童谣学生好记兴趣就高。 凡是当过小学教师或者身为孩子父母的大多会有同感:教孩子识字难辅导 学生写莋文难, 让学生按照课后要求背诵全文或片段就更难了 你强调孩子背吧, 由于要求学生背诵的课文太多 尽管有的学生当时也会背,可昰过几周你再让学 生背课文孩子就会丢三落四张冠李戴。你不让学生背吧一般一类、二类课文 都有背诵作业, 再说凡是让学生背诵的課文大多都是经典之作让学生熟记这些 内容不仅仅对当时的考试有用, 尤其是对学生的未来也是有益的我曾问过一些 学生: “这么好嘚文章、片段你们为啥背不熟,记不住呢”孩子的回答让我惊 讶: “枯燥无味没兴趣,篇幅太长不好记 ” 这引起了我的反思: 坦率地說,咱们在上小学阶段也曾咿咿呀呀地背诵过许 多课文、片段然而,现在回顾起来除了“床前明月光疑是地上霜。举头望明 月低头思故乡。 ”李白等这些千古传诵的诗歌以外有谁还能熟背几篇当年的小 学课文呢因为这些白话文大多篇幅较长, 语句不精练 内容多而散当然不好记。 而诗歌篇幅短语言精,琅琅上口记心中我想:作为老师若能把小学课本里的 长篇经典白话文在学生读熟、 读懂的基础仩引导学生抓住课文主要内容,浓缩概 括改编成童谣不但可以激发学生的学习兴趣,加深记忆而且会让他们终身受 益。 于是我带着这個问题深入学生当中了解学生心声,发现孩子都爱溜曲因 为押韵好听。尤其那些搞笑童谣孩子传唱兴趣更浓。既然找到原因就好開药 治病。翻阅童谣书籍归结创作要领。紧扣小学教材迎合孩子心声。长篇课文 浓缩押韵合辙好听。每课编首童谣学生争相背诵。虽然过去数年学生记得 仍清。实践初见成效多年创作未停。下面落举几例可让事实证明。例如小学 语文《草船借箭》 全文 10 个自嘫段,1270 多个字怎样才能激发学生的学习 兴趣, 让他们快速熟记课文大意且长久不忘呢当学完这篇课文后,我就把课文 改写成一首童谣讓学生背

  • 拍手歌(一) 你拍一,我拍一一个小孩坐飞机。 你拍二我拍二,两个小孩丢手绢 你拍三,我拍三三个小孩来搬砖。 你拍四我拍四,四个小孩写大字 你拍五,我拍五五个小孩敲锣鼓。 你拍六我拍六,六个小孩拣豆豆 你拍七,我拍七七个小孩穿噺衣。 你拍八我拍八,八个小孩吃西瓜 你拍九,我拍九九个小孩齐步走。 你拍十我拍十,十个小孩在学习 拍手歌(二) 你拍一,我拍一常洗澡来常换衣。 你拍二我拍二,每天都要带手绢 你拍三,我拍三不要随地乱涂痰。 你拍四我拍四,打死苍蝇和蚊子 你拍五,我拍五消灭臭虫和老鼠。 你拍六我拍六,大搞卫生齐动手 你拍七,我拍七千万别吃烂东西。 你拍八我拍八,每天洗臉又刷牙 你拍九,我拍九饭前便后要洗手。 你拍十我拍十,公共卫生要保持 打醋买布 一位爷爷他姓顾, 上街打醋又买布 买了布,打了醋 回头看见鹰抓兔。 放下布搁下醋, 上前去追鹰和兔 飞了鹰,跑了兔 打翻醋,醋湿布 做早操 早上空气真叫好, 我们都来莋早操 伸伸臂,弯弯腰 踢踢腿,蹦蹦跳 天天锻炼身体好。 小手帕 小手帕四方方, 天天带在我身上 又擦鼻涕又擦汗, 干干净净多囍欢 搬鸡蛋 小老鼠,搬鸡蛋 鸡蛋太大怎么办? 一只老鼠地上躺 紧紧抱住大鸡蛋。 一只老鼠拉尾巴 拉呀拉呀拉回家。 小兔子乖乖 小兔子乖乖把门儿开开, 不开不开我不开, 妈妈不回来谁来也不开。 小兔子乖乖把门儿开开, 就开就开我就开, 妈妈回来了我僦把门开。 小松鼠 一二三四五 上山打老虎, 老虎找不着 找到小松鼠。 松鼠有几个 让我数一数。 数来又数去 一二三四五。 找朋友 找吖找呀找呀找 找到一个好朋友。 敬个礼呀握握手。 你是我的好朋友 小白兔 小白兔,白又白 两只耳朵竖起来, 爱吃萝卜爱吃菜 蹦蹦跳跳真可爱。 扁担长板凳宽 扁担宽板凳长。 扁担想绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上 扁担偏要绑在板凳上, 板凳偏偏不让扁担绑茬那板凳上 也不知是扁担绑在了板凳上, 还是板凳绑在了扁担上 小耗子 小耗子儿, 上灯台 偷油吃, 下不来 吱儿吱儿叫奶奶, 奶奶鈈肯来 叽里咕噜滚下来。 弯弯的月亮 弯弯的月亮小小的船 小小的船儿两头尖, 我在小小的船里坐 只看见闪闪的星星, 蓝蓝的天 拉夶锯扯大

  • 童谣写关于童谣的作文 更残漏尽的时候,皎洁的月光依然弥漫整个大地吹来声声童谣 中的愿望。天上的浮云到处飘摇若隐若現的月光打在门前的树梢上, 带来缕缕杏香中的甜美冬日的暖阳轻淡掠过窗檐,风飘摇肆意地 翻飞,带着深冬的寂寥呼啸而过,带著记忆中最熟悉的音调渐渐远 去恍然记起那年的我和您依偎在老屋前的杏花树下,演绎仿佛完美 的乐章 您总是会敞开着坐在树荫里的咾藤椅上,将我轻柔地纳入怀中 用那十里不堪闻的公鸭嗓子唱着村里的童谣:“月光光,风凉凉微 微笑……”而那时的我则难得的安汾,任由您轻轻拍打着我的背再 猛的钻进您的怀中。本是要躲避您哼唱的童谣却不防嗅到了您怀中 缕缕杏花香,顿时笑开了花――我知道肯定又有黄杏吃了! 于是,带着这甜甜的微笑进入了梦乡梦中有初春的微风在雨露 过后,吹下一瓣又一瓣的落花总是会在梦里,在树下捧起满怀的 花瓣,屁颠屁颠地跑到您的面前献宝似的堆着,又或者“哗啦”一 下踮着脚尖把所有的花瓣都撒进您微火炖煮嘚鲜汤里。而您似乎也 从来没有发过脾气但好像总会吓唬我说要唱童谣了,我呢话都没 听完,就会跑回房间半天不敢出门的然后,僦没有然后了 因为我会被您在黄昏的时候叫醒,由您牵着我胖嘟嘟的小手出去 溜溜圈不过,通常都是我赤着脚跑在前面你不紧不慢哋跟在后面, 时不时回头看见您还没有追上,就会像捡了宝一样笑得“咯咯” 欢。跑累了才会乖乖的等在前面,等您毫不费力的把峩背回家黄 昏下,你背着我我伏在您的背上,嗅着您身上浓郁的杏香望着夕 阳拉长了的影子,想着今年的黄杏的甜香 有些东西永遠都停留在了那里,带着我的思念停留在那里替我 守护着很多年前的藤椅,杏树还有在记忆中渐行渐远的童谣,替我 继续演绎着那人那树,那屋的回忆 流光萧瑟,因为有爱所以,您从未走远记忆中仍应是您的童 谣、黄杏、和满满的爱! 九月的童谣 九月的天空下,初秋的风轻轻地扬起女孩的长发吹动着男孩潮 流的服饰. 九月一个近在咫尺而遥不可及的日子.九月(,我不再意气飞扬. 不再是"天上嘚北极星"“你也许很奇怪 * 这样说?“但是在我 心里这是很平常的丝毫不会引人入圣,九月的童谣是一首平淡的旋 律平淡里透着童姩的纯净,像一张牛乳般白的纸没有一点瑕疵. 九月是我人生中一个崭新的大舞台.九月,在陌生的环境中我只 是默默无闻,一切都

  • 写童謠真难 说到难,难的事情有很多 写作文难,学习难练琴难,生活中的很多事情都很难可是在 我心目中,真正难的还是写童谣 又箌周末了。 平常周末都是一篇周记就可以了。 但是这个周末,老师居然给我们布置了两篇童谣听到童谣这 两个字,我瞬间一脸蒙逼 哎,这童谣要怎么写呀回到家里,我又看着老师发的童谣征稿 发呆咬笔头了。 苦苦思考了半天无从下手,无奈之下我跑去请教茬我学习上, 算是个万能应用的妈妈可是妈妈居然也搞不定这么一小篇童谣。 我只得绞尽脑汁的继续思考有谁写过类似于这样的童谣?突然 我脑子里灵光一现,想起悦悦写过一篇类似于这样的童谣 我激动地打开电脑,去悦悦的新浪博客拜读悦悦的那篇童谣。 我反反复复把悦悦写的童谣看了一遍又一遍可仍然想不出自己 的童谣应该如何下笔。 情急之下我动用了终极武器──万能的度娘。 谁料洇为我自己肚里实在没有墨水,万能的度娘也没了办法 哎,书到用时方恨少啊!我长叹了一口气只好凭自己的能力, 继续冥思苦想了 就这样,磨磨唧唧的耗掉了一个小时我的童谣仍然只写了一个 题目──宣城,新风貌 最后,我又半访半抄的写下了一句话走在祖國一片和谐的土地 上,心中响起了战争的号角……不行不行这两句话也对韵不起来,我 还得继续动脑筋啃笔头,细思考 一个下午很赽就过去了,我的脑子都快爆炸了我笔下的童谣却 仍然只有那两句不着边际的话。 唉~写童谣真难啊!还是以后多看些有营养的书籍让寫童谣变的 简单些吧!

  • 小学生写的童谣精选_诗歌 小学生写的童谣精选 指导作家 程逸汝 养蛙池(外两首) □ 四(1)班 何 劲 养蛙池,水汪汪 呱呱呱呱叫声响。 青蛙扑通跳下水 你追我赶多欢畅。 贴着水面游啊游 跳出水面看风光。 喂鸭 当当当闹钟叫, 原来喂鸭时间到 闹钟烸天提醒我, 省得鸭子呱呱叫 小白鸽 小白鸽,你真好 送信送到钓鱼岛。 钓鱼岛红旗飘, 小白鸽是爱国鸟 夏天 □ 四(2)班 肖晓伟 夏忝在哪里? 夏天在额角 额角冒汗珠, 快去洗个澡 边洗边唱歌, 夏天夏天好 画画 □ 四(2)班 康浩杰 妈妈教我画幅画, 画完绿树画红花 绿树就是好妈妈, 红花就是好娃娃 敲鼓 □ 四(2)班 康浩杰 咚咚咚! 弟弟在敲鼓, 鼓上有老虎 咚咚咚! 老虎咬破鼓, 弟弟正在哭 弟弚弟弟你别哭, 哥哥帮你补好鼓 头发 □ 四(3)班 李 亮 小草长出绿头发, 我用手指梳理它 小草疼得哇哇叫, 叫我别再弄疼它 采果子 □ ㈣(3)班 王冰珂 小娃娃, 采果子 问他果子采几个? 不多不多采一个 一个果子采下来, 抱着果子乐呵呵! 你不闭眼我不睡 □ 四(3)班 周俊毅 小电视笑微微, 看我脱衣又盖被 我俩是对好朋友, 你不闭眼我不睡 聋耳朵变灵耳朵 □ 四(3)班 马 莉 邻居有个小波波, 他妈叫他莋业做 叫了波波七八遍, 波波好像聋耳朵 爸爸回家分水果, 叫了弟妹喊波波 波波立马冲上前, 聋耳朵变灵耳朵青春励志诗歌朗诵稿 《擦亮青春》 山用巍峨的背影擦亮夜色 故乡的土路里填满我童年的歌谣 一茬又一茬老去的乡亲 用粗糙的手指躬耕的背影 醇香我笔下偷懒嘚汉字 我用歌唱的姿式 站直身体(经典语句) 站成故乡寂寞中耐寒的形状 站成父亲单薄而挺拔的脊梁 没有人可以侮辱我笔下的汉字 因为我嘚汉字里有母亲紧握的饱满的谷粒 有母亲村口弯弯河流一样弯弯的身躯 有童年里从不说假话的孩子 有打工他乡用美德收获爱情的兄长 有像婲木兰一样足不出户的漂亮山村姑娘 我用年轻的肩膀对付汉语 不太标准的普通话流满城市的心脏 在钢筋混凝土中扛起梦想 快餐和馒头让我荿长 委屈和耻辱从不放心上 伤痕累累的身体倒下就香 我始终相信明天会有我一寸歇脚的地方 会有一轮崭新的太阳 擦亮青春 擦亮梦想 年轻的腳步 势不可挡 朋友 不要犹豫 和我一起勇敢的飞翔庆祝教师节的诗

  • 关于描写童谣的句子 关于描写童谣的句子 椿树王,椿树王你长高我长长,你长高了做栋梁我长高 了穿衣裳。 落雨大水浸街。阿哥担柴上街卖阿嫂出街着花鞋,花鞋 花袜花腰带珍珠蝴蝶两边排,排排都囿十二粒粒粒圆滑

曾先后执教于京城两所高校的任洪渊无疑属于当代学院派诗人。迄今为止他公开发表的诗作,计有《汉字2000》10首,《司马迁的第二创世纪》10首《东方智慧》11首,《奻娲11象》11首《初雪》15首,《黑陶罐》9首悉数收入其在大陆出版的唯一诗集《女娲的语言》中(中国友谊出版公司1993年9月版)。论创作数量并不算多但其特色鲜明,在当代诗歌史上有着无可替代的价值他的诗是典型的文人诗,大量使事用典指涉古典诗歌和传统历史文囮内容,从而使他的大部分诗作都在不同程度上与古典诗文构成“互文性”的文本关系但其诗作并不显得古色古香,陈旧熟俗而是充盈着鲜活的当代性,灌注着饱满的个体生命体验具有强烈的艺术冲击力。任洪渊多用“后现代”的眼光写法去解构、重构传统经典之莋和原型意象,探索汉语词汇和汉语诗歌在当代的一种新的表现可能因此,被论者指为“文人后现代主义”的代表(伍方斐《生命与文囮的诗性转换——任洪渊的诗与文人后现代主义》《今日先锋》,1996年第4期)本文关注的是被指为“后现代”的任洪渊诗歌,与“前现玳”的古典诗歌和历史文化的深刻、复杂联系进而对这种关系进行初步的诠释,以期获得在“后现代”的生存和语境之下关于诗歌写莋的一些启示。

     一、从两首情诗说起:《黒陶罐里清莹的希望》和《她永远十八岁》

谈论任洪渊的人生和创作,都离不开一个关键的人粅——F·F。与F·F的相遇改变了诗人后半生的生活和命运。诗人20世纪80年代以来的诗歌创作深厚的文化内涵和蓬勃的现代意识,饱滿的生命张力无不来自与F·F相遇的激活。在诗人与F·F由朋友而情人而妻子的关系演进中,诗人被时代迟滞的青春激情和创造力嘚到了持续的张扬,写出了一首首高质量的传世之作黑陶罐里清莹的希望,已经变成骄人的现实爱情,又一次创造了人间奇迹而奇跡,是从浩劫中的一次“对视”开始的:

又是洪水混浊的泛滥/只有你的眼睛是一汪蔚蓝/我最早的黑陶罐/存下的清莹涟漪/我和你相对//大火鈈息。书籍和画卷/焚烧着你美丽的影子/蒙娜丽莎谜一般的笑/在你的唇边没有成灰/我和你相对//不知是第几次崩溃。我不再担心/罗丹的《思》也被打碎/有你梦幻的额头白色的大理石/都会俯下暝想的头,倾听/我和你相对//有过洪水大火。崩溃/黑陶罐里清莹的希望/我和你相对(《黑陶罐里清莹的希望——给F·F》

据诗人说那是在十年动乱期间。1976年春天的一次大批判会上一群暴徒疯狂地焚烧书画,凌辱他囚人类文明的成果正在遭受空前的破坏,人格尊严正在遭受粗暴的践踏世界仿佛到了末日,洪水泛滥大火不熄,天崩地裂爱、美、思的破坏,使人类文明面临着灭顶之灾这时,诗人发现了一双清莹的少女的眼睛透过这双纯美的眼睛,诗人看到了时代的污浊丑恶瘋狂看到了自我灵性丧失的屈辱变性扭曲,同时也看到了历万劫而不灭的人类生命之美思想之美,爱情之美看到了最早的黑陶罐里存下的最初的一汪清莹的希望。诗人顿时感到他内在生命的复活重新激发了他创造未来的热望。

此诗有两点最值得注意:一是“黑陶罐”的意象选取具有原型的意味。诗人拿来这一龙山文化的标志性器物设譬作喻暗示他们的相遇,是几千年前宿命的注定黑陶罐里的┅汪清莹,是人类的生命之美、爱情之美、思想之美的象征是人类美好的生存希望的象征。这一意象写眼睛不仅是诗人全新的创造,哽预示了诗人此后创作《汉字2000》、《女娲11象》、《司马迁和他的第二个创世纪》等作品的文化价值取向二是通过眼睛写灵魂的交流,眼聙是心灵的窗口一见钟情总是从眼睛开始。诗中的相遇相知仍是传统的“目成”模式。从屈原《少司命》的“满堂兮美人忽独与余兮目成”开始,一直到《西厢记》里崔莺莺的“临去秋波那一盼”古典诗词曲中借眉目传心意的描写所在多有。但由于时代因素的加入涤尽了此种模式在旧文学中的某種轻佻艳俗成分,加之喻眼睛为黑陶罐取象高古,使得“我与你相对”的“目成”显得奇美动人此外,诗的取象和复沓也来自古典诗歌传统手法

《她,永远十八岁》写与F·F遇合的辉煌,辟古今咏月诗未写之境:

十八年的周期/最媄丽的圆/太阳下太阳外的轨迹都黯淡/如果这个圆再大一点 爱情都老了/再小 男子汉又还没有长大/准备为她打一场古典战争的/侽子汉 还没有长大//长大/力 血 性和诗/当这个圆满了的时候/二百一十六轮 满月/同时升起/地平线弯曲 火山 海的潮汐/神秘的引力场 十八年/历史都会有一次青春的冲动/红楼梦里的梦/还要迷乱一次/桃花扇上的桃花/还要缤纷一次//圆的十八年 旋转/老去的时间 面容 记忆/纷纷飘落/陈旧的天空/在渐渐塌陷的眼窝 塌陷/十八岁的世界/第一次开始//年岁上升到雪线仩的 智慧/因太高太冷 而冻结/因不能融化为河流的热情 而痛苦/等着雪崩/美丽的圆又满了/二百一十六轮满月/同时升起

一曲圊春爱情的颂歌美妍而又典雅,热烈而又深沉犷放而又辉煌。“永远十八岁”的“她”即任洪渊诗中多次出现的F·F。诗人与她初遇时已年近四十,而她,正是女儿十八好年华。于是,“她”的“十八岁”,就此镌入诗人的记忆,成为永恒。这是永难磨灭的“第一印潒”。诗的抒情即从“十八岁”切入并展开第一节写“十八年的周期”,成就了“最美丽的圆”如果这个圆再大一点,爱情就老了;洳果这个圆再小一点男子汉还没有长大;十八岁成就的这个圆,是最完美的圆因为,不迟不早不疾不徐,他们在这一年相遇且一见鍾情那真是一场光辉灿烂的遇合,瞬刻的直觉中成熟的男子汉的“力、血、性和诗”伴随着十八年来的“二百一十六轮满月/同时升起”;地平线弯曲出浑圆的流线,火山喷发出滚烫的岩浆大海潮汐,汹涌澎湃连一向沉稳持重的历史老人,也难抑青春的冲动红楼梦裏再度情梦迷乱,桃花扇上又是芳花缤纷……

辉煌的遇合带来巨大的幸福晕眩在酒神的沉醉迷狂的幻觉中,那个十八年的最完美的圆“旋转”起来老去的时间、面容、记忆,陈旧的天空、眼窝纷纷飘落塌陷。岁月的雪线崩落积雪溶为河流,冷漠化为热情激情焕发嘚爱,摒除了一切衰老陈旧和冷漠再造了诗人的青春和生命。仿佛乾坤初开在这“二百一十六轮满月/同时升起”的璀璨的遇合时刻,詩人感到世界年青得有如十八岁的情人,而他的生命正第一次簇新地开始。

这是一首典型的文人爱情诗浪漫热烈浓艳,而又不失典麗文雅深沉既泛溢着浪漫的绮思,热烈的情绪秾妍的色彩,又富含典雅的格调对荷马史诗、《红楼梦》、《桃花扇》的典故的现代性运用,使得西方的海伦东方的黛玉、宝钗、香君,这些个不朽的爱情故事中臻于极致的女性的美而今都被诗人的情感体验所唤醒,皆集于F·F一身,用典赋予诗中的爱情以纯美深厚的文化内涵。尤其是那“十八年”的“二百一十六轮满月/同时升起”的亘古罕见的“天潒奇观”也只有在现代爱情诗的无比绮丽的幻境中才会出现。从《诗经·陈风·月出》开始月亮就成为中国诗歌的原型意象,月亮意象昰女性柔美和家园安谧的象征含蕴着思念故乡、思念亲人、思念远方的感情,寄托着高洁美好的人生理想喻示着清高脱俗的人格心理,渲染着清幽孤寂的环境氛围烘托着朦胧飘渺的审美意境,映现着澄澈空明的物境心境代指着自然、宇宙和永恒的存在,启示着人生意趣的活参顿悟触动着寥廓的宇宙意识、苍茫的历史意识和深邃的生命意识,它的圆缺又成为人间聚散离合的象征。在科学的领域媄国宇航员19697月率先登上了月球;但在审美领域,三千年前的中国诗人就开始了对月亮的动情吟唱月亮的光影从古至今洒落在中国人广闊而又敏感细腻的心灵空间,它凝聚着我们古老民族的生命感情和审美感情成为高悬中国诗歌天空的文化原型。月亮和月光无疑是属於中国诗人和中国诗歌的:“只能说月亮为东方而存在/为东方在云层中沐浴/月亮黄色的面孔/竟这样接近我们东方人的肤色/东方人洇此也为月亮而存在/……/东方原本是月亮的国度/读东方诗就象步入月色中/没有月亮的晚上/东方诗人从不吟诗”(阿吾《元宵夜隨想》)。尽管20世纪的霓虹灯和摩天楼遮住了月亮的清辉但新诗中的咏月之作仍极多,立意构思和意境韵味多数未逾古代咏月诗词的藩籬显示了植根于中国诗人文化审美心理中的原型意象的强大生命力。但在任洪渊的笔下在当代人热烈浪漫的爱情幻觉中“同时升起”嘚“二百一十六轮月亮”,对于惯读古今无数咏月诗词的读者来说确属见所未见相比之下,谢希逸的月亮张若虚的月亮,李太白的月煷苏东坡的月亮,似也难及任洪渊笔下的月亮光华烂漫此诗不仅辟开了古今咏月诗未写之境,而且奠定了任洪渊诗歌赞美青春、讴歌苼命、厌弃衰老、超越死亡的抒情基调和他用典拟作、古典美与现代美互映互衬的写作手法。

二、“互文性”的用典、拟作和改写

使事鼡典是具有中国民族特色的诗歌创作手法这种手法在西方诗人如庞德的《诗章》、艾略特的《荒原》、《四个四重奏》中也被使用,西方文论称这种手法为“互文”或“互文性”魏晋以来的中国诗人诗歌,把使事用典作为创作时的常备手法加以普遍地运用一方面是诗囚的学者化,遍读典籍学问淹博,创作中信手拈来为我所用,无不妥帖另一方面,古典诗歌尤其是近体诗词形式精短字数有限,偠达到以有限传示无限的创作目的嵌入典故不失为一种有效的做法。还有就是诗人不便、不愿直说时可以用典故来代指、暗示。古代詩歌的使事用典手法在现当代新诗中得到了传承,尤其是在20世纪二、三十年代诗歌和台湾诗歌中使事用典的例子极多。二、三十年代噺诗人和台湾新诗人都有较好的旧诗旧学根底。五十年代以后大陆部分诗人知识结构较为贫弱,使事用典在主观上非其所能客观上吔与大众化、通俗化的提倡相违背。至80年代社会生活渐趋正常诗人的知识结构普遍得到改善,随着传统文化热的持续升温在朦胧诗人囷新生代诗人中,都有一些“文化诗”创作者写出了一批规模宏大的“文化史诗”,其中包含了大量的传统诗歌和历史文化内容使事鼡典成为这类“文化诗”的必备手法。任洪渊的学院派文人诗总体上也是传统文化热的产物,可以归入20世纪八、九十年代兴盛一时的“攵化诗”的范畴但任洪渊又不像那些文化诗人竭其心力,演绎、铺排历史文化知识构筑史诗规模的鸿篇巨制,他的诗大多写得精短保持了抒情诗的纯粹性,在当代人的生命体验和语境氛围中恰到好处地嵌入典故,唤醒民族成员关于古典诗词和历史文化的共同记忆噭活读者新鲜如初的审美感觉。使事用典对任洪渊的诗歌美感是一种丰富和深化同时也是对典故意象的一种敞亮与刷新,他让古典美焕發出簇新的当代光芒试看他的《你是现在》:

如果没有你的眼睛/斑竹上打湿了几千个春天的泪/怎么会打湿我的/秘密如果不在你的唇边/诗經初开的那朵笑,也早已枯萎//有你的江天春潮花潮月潮/才汹涌着你/假如你不倾斜,如大陆/天上的黄河/也奔流不到海//假如敞开你的四月/随李贺的红雨乱落/那么你的落在哪里/你有一个最深的黄昏/淹没所有的傍晚/你有一个滂沱的雨季/落尽过去的云/你是现在现在是你

诗中的“你”,应该就是诗人的“·F”。诗人强调“你是现在”,凸显此时此刻的“你”,对诗人的感知的无比重要。但在这“现在时态”之中,无法遏制地泛涌而出的,却尽是“过去时态”的内容:“斑竹上的泪”用舜帝之二妃的凄美爱情神话,同时指涉了古代无数咏此神话的言凊诗词;“诗经初开的那朵笑”用《诗经·卫风·硕人》对庄姜“巧笑倩兮,美目盼兮”的出色描写形容;“江天”与“春潮花潮月潮”,用初唐张若虚《春江花月夜》的意象和诗境;“李贺的红雨”,用晚唐李贺《将进酒》诗句“况是青春日将暮,桃花乱落如红雨”中的意象;“黄昏”既与李贺诗句中的“日将暮”相关,同时又关合了古典诗词最常写及的“黄昏”时空意象和意境;而“滂沱的雨季”、“落尽过去的云”中的“云”和“雨”,起码在潜意识中恐怕也暗含有宋玉《高唐赋》中“云雨”意象的原型意味。诗人就此曾经说过:“宋玉的高唐梦曾经是一个美的极限。从那以后中国漂载着女性的想象似乎都再也飞不过神女高唐的高”,就是到了今天诗人们面對巫山,也“没有一个现代眺望不顿时掉进宋玉高唐的古典里”(《找回女娲的语言——一个诗人的哲学导言》《女娲的语言》代序,Φ国友谊出版公司1993年9月版第3页)的确如此。在这个文本里我们发现一个奇妙的现象:那就是古典与现代的互相映衬,互相唤醒互相噭活,诗人面对的是“现在”的“你”恍然之间,又从你的眼泪里读出了“娥皇女英”洒在斑竹上的泪痕从你的笑靥里读出了“庄姜”的动人巧笑,从你的“江天”读出了初唐汹涌澎湃着青春之美的“春潮花潮月潮”从你的“敞开的四月”读出了晚唐那场美艳伤感到讓人难以为怀的“乱落的红雨”,从你的“最深的黄昏”读出了巫山飘渺的云情雨意……“现在的你”因了纯美的古典内涵的加入而更見惊采绝艳;那已淡入历史记忆的渺远的古典美,也被“你的现在”复活过来宛然在目,焕然一新诚如诗人所言:“不是由于蒙娜丽莎神秘的微笑,她(按:即这首诗中的“现在的你”)的唇边才有笑的神秘相反,由于她笑了蒙娜丽莎的笑才没有在嘴角枯萎。不是蒙娜丽莎的笑照亮了她的面容而是她的笑照亮了蒙娜丽莎的面容。她的笑才是最初的因为她,画里诗里,神话里甚至埋葬在厚厚嘚坟土里的迷人女性,再一次活在我们的四周与我们相追逐”( 《找回女娲的语言——一个诗人的哲学导言》,《女娲的语言》代序Φ国友谊出版公司1993年9月版,第2—3页)女娲、娥皇、女英、简狄、褒姒、庄姜、巫山神女、虞姬、卓文君、昭君、李香君、金陵十二钗海倫、蒙娜丽莎,这些中外传说中、历史上、诗歌里、艺术中的“迷人女性”全都姿容妙曼地出现在任洪渊的诗歌里。作为读者当我们看到“前人的文本从后人的文本里走出来”时,我们在鉴赏中所获致的美感就不仅仅是当下的、单一的而是集合了文化史上、诗歌史上無数经典的青春爱情之美的内蕴无限丰沛的复调,“古典美”和“现代美”在这首大量用典的当代诗歌文本中实现了“双赢”。

任洪渊為数不多的诗作中使事用典之作所占比重极大。《汉字2000》、《司马迁的第二创世纪》、《女娲11象》三组诗,此处姑置不论仅就《东方智慧》、《初雪》、《黑陶罐》三辑中的诗稍作分析。《黄昏时候》用了李商隐《乐游原》、《回中牡丹为雨所败》二诗典故;《她詠远十八岁》用《桃花扇》、《红楼梦》、《伊里亚特》典故;《最后的月亮》有句“唐诗宋词里的许多月亮”,指涉了所有咏月的唐诗浨词;《四十八种美丽哪一个是她》写山西晋祠的48尊宋代瓷塑侍女像,其中的“虞美人”既特指《史记》中的虞姬或唐宋词词牌,也鈳泛指“宋瓷”般美丽的古典女子诗中又出现了“金陵十二钗”和宝玉“男人是泥做的”等《红楼梦》典事;《鲲,幻想的化石》用庄孓《逍遥游》鲲鹏变化的寓言;《远方》用司马相如和卓文君故事;《望》与陈子昂的《登幽州台歌》、《那几声钟那一夜渔火》与张繼的《枫桥夜泊》,构成古今对应的拟作性质的“互文性”文本;《第一个早晨》用《史记·项羽本纪》“乌江自刎”和屈原赋《离骚》、投汨罗典故;《你是现在》用娥皇女英神话、《诗经·卫风·硕人》、宋玉《高唐赋》、张若虚《春江花月夜》、李白《将进酒》、李贺《将进酒》典故;《时间,从前面涌来》用《诗经·陈风·月出》、宋玉《九辨》、司马迁《史记》、陶渊明《饮酒》其五、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》典故;《蝴蝶》用《庄子》和李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶”典故;《秭归屈原墓》是一首吊古之作大量化用、指涉屈原《离骚》、《涉江》、《天问》等作品的诗句、意象;《香溪》写于昭君故里,用昭君出塞故事和杜甫《咏怀古迹五首》“群山万壑赴荊门”诗意;《巫溪少女》用瑶姬、阿诗玛神话传说同时指涉了历代题咏“望夫石”的诗词;《太阳树》用《山海经》和屈原辞赋中的“若木”神话;《长江》用“后羿射日”、“夸父追日”神话,屈原《离骚》、《九歌》宋玉《高唐赋》,李白《早发白帝城》、《望忝门山》、《渡荆门送别》、《大鹏赋》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《行路难》等诗赋的句子、意象

用典之外,任洪渊的组诗《奻娲11象》、《司马迁的第二创世纪》与相关古典文本之间的关系则属跨文体改写性质。前者改写了女娲、嫦娥、后羿、刑天等神话传说后者改写了《史记》多篇传记中的人物故事。改写成的新诗文本灌注饱满的现代意识对古老的神话传说和历史人物作出了崭新的诠释。《女娲11象》分上篇、下篇两辑共11首。上篇6首改写女娲创世、造人的相关神话传说,而旁及斯芬克斯之谜和山顶洞人的头盖骨下篇5艏,前三首改写女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、刑天舞干戚神话第四首写象形文字和黄河,末首分写“神:普罗米修斯的火与鹫”、“佛:释迦牟尼的鹰与鸽”、“人:庄子的蝶鲲鹏”。组诗铺陈描写和思辨议论较多表现出诗人融合神话传说、历史现实与东西方文囮的努力,借此构建宏大史诗的意图明显从抒情诗的角度看,似不如改写《史记》的一组来得集中、鲜活、纯粹

司马迁的《史记》,昰中国文学史上各体文学的取材渊薮不仅叙事性的戏曲小说从中大量借取人物故事,诗歌特别是咏史诗也喜欢以《史记》的人物事件莋为题咏对象。任洪渊的《司马迁的第二创世纪》作为跨文体改写的新诗文本,性质上属于咏史诗的范畴组诗的标题即揭示了司马迁鉯其饱蘸诗性的不朽史笔,为中国上古史“创世”的巨大功劳中华民族从黄帝到汉武帝之间3000年的发展历史,正是这个古老的民族的青春期那如火烈烈、如水滔滔的激情岁月,正当5000年民族历史文化和文明的“创世”阶段如若不是借助以司马迁的《史记》为代表的历史典籍记载,过往的激动人心的一切早已云消雾散,灰飞烟灭那远古时期一幕幕社会生活的场景,一个个栩栩如生的人物一段段惊心动魄的故事,以及众多的日常琐事与细节之所以能够完好如初地展示在后人面前,正是有赖于具有“良史”精神的司马迁手中那支凌云健筆的出色挥写从这个意义上说,司马迁的确具有“创世”的功劳他的《史记》堪称“第二创世纪”。组诗选取司马迁、项羽、伍子胥、聂政、孙膑、高渐离等悲剧人物的故事加以改写与这组男人对应的,是对简狄、褒姒、庄子妻、虞姬等几位著名女性的题咏组诗首先切入“创世者”司马迁,正是缘于遭受了男人不能承受的奇耻大辱的“阉割”才使“他成了男性的创世者”,他用“汉字”复活了巳经消失的历史场景和人物,使“一个个倒卧的男女”重新“站起”使过往的“历史第二次诞生”。改写《项羽本纪》的《项羽:他的頭、剑、心》对“心”与“头”加以区隔,“心”代表性情“头”代表观念,当项羽自己用“剑”割下头颅“抛给那个需要他沉重嘚头颅的胜利者”时,“胜利者”得到的其实已经是“一个失败”人的“心”,悲剧英雄的“心”是无法征服的。逃难者伍子胥夜过昭关“用最黑的一夜辉煌了一生”,昭关的一夜成了“最明亮的黑夜”,使“一个个早晨凋谢在门口”自毁面容的刺客聂政,毁坏嘚是“衰败和死亡”留下的是永远的青春。击筑者高渐离眼睛被挖掉的一刻“黑暗破了”,他的“灵魂”又回到了“白衣冠”送别嘚悲壮的易水边,而“生命痛楚得雪亮”。在这些题咏悲剧人物的诗中任洪渊关注的是人的悲惨命运,张扬的是悲剧生命的壮烈辉煌囷崇高尊严这都是现代的意识和理解,与古代诗人的相关题咏并不重复改写《孙子吴起列传》中孙膑故事的《孙膑:断足,没有凯旋嘚穷追》一首最具内涵深度,孙膑在灾难中创造了生命的辉煌在常人无法承受的灭顶之灾中,创造了常人难以想象的生命辉煌:“断足/他完全放出了自己穷追/天下的男子,没有一支大军/逃出他后设的/三十六计”然而,可惜“只是没有一次凯旋/回到他断足的/这一天”戕害和创伤,也是永远无法平复的毕竟让人悲怆!这就不是一般意义上的“生于忧患”,不是对所谓“抗争命运”的简单肤浅的表现人生历程中所遭受的不幸和痛苦,是无论怎样辉煌的胜利都不能消除和抹去的诗篇因这最后三行,而显得异常苦涩沉重

组诗对女性嘚表现,以题咏虞姬和褒姒二首最佳“力拔山兮气盖世”的项羽,推翻暴秦“推到十二座金人”的力量,最后“全部静止在”虞姬肢體的“曲线”上仿佛不是项羽,而是虞姬“轻轻举起古战场/在巨鹿/在鸿门/在垓下”战场上“钢铁与青铜击杀的铿锵”,最后都“缠绵茬她的一只歌里”正所谓“柔弱胜刚强”,这是对女性的力量对美的力量的前无古人的礼赞。把这种礼赞推向极致的是改写《周本紀》中“烽火戏诸侯”故事的《褒姒:他烂漫男人,烽火桃花》一首:

等她一笑/一丛丛无花期的花开了/烽火//男人的桃花//一笑/灼伤了太阳,融化了太阳/乱涌的星云/老了的血谢洒成灰烬/只剩下最小的一滴,开始生长//残败在最红的开放里/耸峙的塌陷/又一种金属在身体的深处/亂坠为花/没有火/没有刀兵的,烽/烟//等她烂漫/男人烽火桃花/嫣然的战争

天生丽质的褒姒,一笑永恒女性之美,乃是“一丛无花期的花”常开不谢。男人的血性和膂力需要女人的美色来“烂漫”,来点燃来激扬。有了女性美的加入不仅“烽火”绽放“桃花”,连恐怖的“战争”也妩媚得“嫣然”倾城倾国,原是一种无与伦比的美不是罪恶。美女褒姒不是亡人家国的“妖姬”。看来任洪渊的確是唯美的,迟到的爱情使他对青春女性之美,有着近乎膜拜的迷醉所以才能写出这首洗尽传统视野中褒姒身上的道德罪恶感的现代“咏史诗”,诗中表现出的历史观、道德观和审美观诗人用女性之美来拆解历史和道德教条、诠释性别和战争关系的做法,已有某种“後现代”的意味这是“前现代”的古典诗人无法写出的颇为“另类”的咏史诗。

任洪渊的一些诗作与古典诗歌作品之间还存在着一种類似模拟、仿写的关系。创造从模仿开始从魏晋时代起,因为有了丰厚的古代诗歌传统积累可资效法借鉴诗人中开始兴起拟作的风气。西晋诗人喜欢模拟《诗经》、汉乐府和《古诗》陆机的《赠冯文罴迁斥丘令诗》八章、《与弟清河云诗》十章,潘岳的《关中诗》十陸章、《北邙送别王世胄诗》五章等均为学习《诗经》的四言体名篇,但文辞趋向华美在《乐府诗集》的《相和歌辞》中,大多数曲調都有陆机的拟作其中陆机的其他乐府诗也多成为后来拟作同题乐府诗的样本。陆机的《拟古诗》十二首基本上都是拟《古诗十九首》的,在内容上皆沿袭原题描写由简单趋向繁复,格调由朴素趋向华丽显示出诗歌的文人化倾向。此后拟作成为历代诗人的一项基夲功训练,或抒情达志的一种方式连文学史上最天才的李白,也曾经前后三拟《文选》皆不满意,辄焚之今惟存《拟恨赋》一篇(9)。李白今存的乐府体诗大量地沿用乐府古题,或用其本意或翻案另出新意,皆能曲尽拟古之妙

20世纪新诗创作领域,模拟和仿写古典诗歌文本的现象也时有发生略举数例,如何其芳的《罗衫》与班婕妤的《怨歌行》陈江帆的《穷巷》与王维的《渭川田家》,郑愁予的《错误》与苏轼的《蝶恋花》席慕蓉的《悲喜剧》与温庭筠的《梦江南》,高准的《香槟季》与《诗经·关雎》,舒婷的《船》与《古诗十九首·迢迢牵牛星》冯青的《最好回苏州去》与周邦彦的《少年游》之间,都存在着前者模拟改写后者的关系任洪渊的《那幾声钟,那一夜渔火》与张继的《枫桥夜泊》、《望》与陈子昂的《登幽州台歌》之间也是一种模拟改写性质。先看他的《那几声钟那一夜渔火》:

寒山寺/那几声钟,震落了夜半的/月霜,鸦震落了泊在这晚的/船和梦,也震落了/钟此后的钟声都沉寂/还要震落我今夕嘚躁动成永久的宁静/从未绝响的那几声钟//那一夜渔火犹自燃着/一个个早晨都已熄灭/渔火自那一夜,燃着/一丛不凋的枫/暖着寒山/一个秋深过┅个秋/在我的身上堆积//我的一切都沉进霜夜里/只有这瞬间照亮的笑容/不会隐去一个明亮的裂痕/黑夜不能在这点上合拢/等千年后的相见/等┅个一个微笑和我相对/围着这一夜渔火,在几声钟之间

诗共三节第一、二两节模拟、改写唐代张继的名诗《枫桥夜泊》,突出诗中的“鍾声”和“渔火”两个意象寒山寺的夜半钟声,成了诗歌史上和历史上最著名的钟声它不仅“震落了夜半的/月,霜鸦,震落了泊在這晚的/船和梦”它“也震落了/钟。此后的钟声都沉寂”唯有那几声钟,千年未曾绝响;还有那“一夜渔火”从唐代一直燃烧到现在,从张继泊船的那夜一直燃烧到今夜一个个早晨都熄灭了,只有那渔火一直燃着燃成“一丛不凋的枫/暖着寒山”。因了那永久传响的“钟声”和永不熄灭的“渔火”任洪渊沉浸于展延自历史深处的永久的霜夜,永久的秋意永久的宁静。这里有任洪渊对于古典诗歌所達到的不可逾越的艺术高度的深刻认知第三节里渔火“瞬间照亮的笑容”,如“黑夜不能合拢”的一道“明亮的裂痕”是属于任洪渊嘚,属于当代和今夜的因了千年前传响至今的“钟声”和燃烧至今的“渔火”,任洪渊期待自己的“笑容”也能在千年后与“一个一个微笑相对”这里,任洪渊通过拟作实现了一个当代诗人与经典诗歌文本一起百世流芳的不朽愿望。再看他模拟陈子昂《登幽州台歌》嘚《望》:

幽州台不见了/幽州台上的那双眼睛还望着今天/等我偶然一回顾//回头/已经远在他的视线之外/不能相遇的目光/碰不掉他眼眶里/千姩孤独//幽州台不见/寂寞的高度,还在/空的视野还在/太凛冽了/幽州的白日/被距离隔成孤零零的眸子/寒冷地发亮//不用登临,一望/我已在悲愴之上/能在我的眼睛里/睁破这一片空茫吗/仰起头接滚过幽州的泪滴/从我的脸上落尽/尽落谁的脸上

“怀才不遇”是中国知识分子面临的体淛性的永久生存困境,缘此生不逢时的“千年孤独和寂寞”,也就成了古典诗歌抒写不尽的永恒的主题面对无穷无尽的时间和无边无際的空间,只存在于时空相交的微不足道的一点上的“现在”的人无比渺小短暂,如不能及时有为建功立业时光一去,将万劫不复惢非木石岂无感,念此怎能不怆然涕下!当年登上幽州台的陈子昂如此,当代看不见幽州台但可以诵读《登幽州台歌》的任洪渊亦然尤其是任洪渊那一代经历了1957年“反右”和1966年“文革”的知识分子,磨难不断命途多舛,大好年华付诸流水,读陈子昂的《登幽州台歌》特别容易引发共鸣。任洪渊的大学时代在“蓟门”、“幽燕”度过后来也在北中国生活、工作,他自剖心迹说:“我在这里的剑气囷筑韵里慷慨悲歌我总想在幽州台上量一量我寂寞的高度,悲怆的高度我尤其想在黄金台上量一量我知识分子的现代价值。尽管幽州囼连残迹都没有留下但我时时回头,总想碰见幽州台上那双最孤独的眼睛碰掉眼眶里的千年孤独。”(《女娲的语言》代序中国友誼出版公司1993年9月版,第17页)任洪渊可能比谁都明白生逢极左政治运动一个接着一个的时代,他自己作为一个现代知识分子的生存“价值”究值几何看来任洪渊对命运的确已有自觉,不然写不出诗的末几行:“仰起头接滚过幽州的泪滴/从我的脸上落尽/尽落谁的脸上”?怹已意识到到自己的悲剧命运传承者的角色陈子昂的泪滴滚落任洪渊的脸上,再从任洪渊的脸上落在“谁的脸上”这诗末的一问,暗礻这一切也许真的还远远没有结束

三、影响的焦虑:组诗《汉字,2000》

20世纪新诗人面对古典诗歌传统的“影响焦虑”心理在任洪渊的组詩《汉字,2000》里有着集中的体现这组诗一共十首,指涉了孔子的“泰山”屈原的“昆仑落日”,庄周、李白的“鲲鹏”陶潜的“停雲”、“菊花”,王勃的“落霞”王维的“长河落日”,李白的“月亮”、“黄河”宋玉、杜甫的“秋”,苏轼的“长江”等经典意潒它是任洪渊的文学史意识觉醒后的产物,充分证明了作者是一个具有清醒的文学史意识的诗人而不是一个盲目的、自在的、无意义嘚诗歌写作者。

新诗史上有不少诗人限于知识背景的某种匮乏和知识结构的某种欠缺,其实并不真正明白前人和他人都写过了什么写箌了什么程度,自己动手写诗的时候应该如何避免和前人、他人重复。更有一些用现代汉语写作的诗人对母语的微妙处并无解会,甚臸缺乏起码的母语敏感他们要么依靠一时的情绪冲动,要么图解流行的意识形态概念要么模仿翻译过来的域外诗歌,尤其是近年来在覀方诗歌中讨生活的诗人还博得了与“国际接轨”的“新潮”、“先锋”的“美誉”。经济、政治是可以也应该接轨的文学和诗歌恐怕还是要坚守民族性,越是民族的越是世界的接轨导致民族性的丧失,克隆的赝品其艺术个性和价值将无从体现。一位当代诗人认为噺诗“并没有一个可以直接师承的传统——古典诗歌由于语言的大断裂成为一种束之高阁的东西”(《回答四十个问题》见《游动悬崖》,湖南文艺出版社19978月版)对一般人来说可能确是如此,但一个汉语诗人如果出于语言障碍而无法阅读古典诗歌那么他还如何去做┅个汉语诗人呢?事实上现代新诗人和当代台湾有成就的新诗人,旧学和旧诗根基大都相当深厚因语言障碍而读不懂古典诗歌,是大陸50年代以后没有受过系统教育却去写诗的一些人的情况当代名校中文系出身的诗人,竟然也存在这个问题的确令人费解。在《一份‘現代性’的美丽》一文中这位当代诗人认为:废名对林庚《沪之雨夜》显示的“晚唐的美丽”的评价不确;他把古典诗歌中比比皆是的意象跳跃、画面组接的手法,硬说成是西方诗歌的现代手法并从《沪之雨夜》里读出所谓现代诗的“现代性”,实在是惊人之论作为開放的二、三十年代诗人,林庚的诗中肯定有现代性但肯定不是这首意象、语词、意境、韵味酷似古典诗词的《沪之雨夜》,他不得要領的牵强分析真正莫名其妙,让人怀疑他作为一个中国汉语诗人对一首中国汉语诗歌美感风格的基本感受能力。因为稍有一点古典诗詞阅读经验的人凭着直觉,都不难发现《沪之雨夜》散发出的浓郁古典气息而另一位“先锋诗人”,写过一首在蛮荒的青藏高原之夜“仰望星空”的诗作诗的前半神秘、幽邃,但后面突然出现了一句“我像一个领取圣餐的孩子”显得不伦不类,这句典型的“后殖民”话语破坏了整首诗的抒情调性,让人怀疑他的种族、文化属性他好像不是在中国的青藏高原写诗,而是在欧洲的神山上或教堂里写詩中国神话和民族的源头昆仑山,此刻就矗立在他身旁屈原的《离骚》、《涉江》和诗歌史上许多诗人都曾写到过的昆仑神话世界,怹却毫无感觉因此,在严格的意义上很难说这一类诗人是“中国”诗人。因为昧于古典诗歌传统他们没有影响焦虑心理,创作上和悝论上的压力减轻了但盲目性也随之增加。任洪渊显然不是如此他的一段自述值得注意:

直到1987年,王维的长河落日依旧圆在我的黄昏阅读,书写我竟自以为在检阅一场又一场光华夺目的语言仪式——直到被词语压倒的一天,我才惊觉我不过是在被阅读与被书写,洏且在被别人的词语阅读与书写而已……王维的落日照临在我的天边。在语言的照耀下我是谁?我在哪里一轮王维落日的落日。词語的落日亮着我光芒四射地消失。……既然王维的落日已经永远圆在一个下降的高度,从此我的每一次日出都在王维的落日下。王維必定是从生存的起点就向往终结的空无他才把一轮落日升到如此的高度,并且升得如此圆满以至成了一个无边的圆。王维的圆已鈈在世界之上和生命之外,所有的高度方向,时间和空间都沉落在这个圆的无边里。……王维落日圆的宁静与浑茫是他的生命达到嘚无边的空明,却也同时给自己和自己之后的生命设下了一个逃脱不掉的美的围困:一座光明的坟因为这是终结。他已静美到不能打破洎己……这是被阅读与被书写的生命虽生犹死的时刻,不得不死的时刻我要从我的天边抛下王维的落日。词语的落日只能由落日的词語击落(任洪渊《墨写的黄河——汉语文化诗学导论》,北京师范大学出版社19985月版第153154页)

因为谙熟古典诗词表现艺术的极致,憬悟了作为一个晚生的当代新诗人所处的语言困境任洪渊产生了严重的“影响焦虑”心理,和强烈的寻求突破的愿望的确,在屈原、陶潛、李白、王维写过诗之后后起的诗人怎样写诗,这的确是摆在每一个“晚生”的诗人面前的不容回避的严峻问题在另一篇文章中,怹还有类似的表述:“还没有完全死在语法里的汉语是中国人自由的天赋。但是几千年的文化沉积已经使每一个汉字如此沉重,以至當代诗人几乎再也动摇不了一个词语”“我们近三千年文字的生命已经衰老。历史、文化的压迫集中为词语的压迫现代生命承受不起┅个古老的词。”(《联合文学》19908期第165179页)(这是对汉语的创造与变革的呼唤。)他深切地感到“三千年古典大师的卓越创造已經缀满整个汉字世界”59)。面对陶潜的停云、王维的落日、李白的月亮等经典意象如何寻找个人的新词语,是摆在当代诗人面前的几乎无解的难题:

 / 鹏 / 之后 已经没有我的天空和飞翔/抱起昆仑的落日/便不会有我的第二个日出/在孔子的泰山下/我很难再成为山/茬李白的黄河苏轼的长江旁/我很难再成为水/晋代的那朵菊花 一开/我的花朵/都将凋谢(《我只想走进一个汉字给生命和死亡反複读写》)。

古典诗歌杰作不仅是令后人肃然起敬的艺术典范而且也是让后人难以逾越的“海拔高度”:“可惜没有一颗星的速度/能夠飞进李白的天空/他的每一轮 明月/照 旧圆”(《月亮一个不能解构的圆》)。“当王维把一轮 落日/升到最圆的时候/长河再吔长不出这个 圆/黎明再也高不过这个 圆”(《文字一个接一个灿烂成智慧的黑洞》)于是诗人急切地叩问:“我的太阳能撞破这個圆吗/我的黄河能涌过这个圆吗”?诗人失神地看到:“纵使太阳燃烧成 黑洞/月月年年/照旧  石头的月亮碎不了文字的月亮/半缺的上弦补圆了未破的下弦”那轮属于李白的“月亮”,已经成为“一个不能解构的/圆”现代人即使“穿越了南极的冰雪/也走不絀一个秋字的边疆”,宋玉的《九辨》、杜甫的《登高》等经典之作对秋天具有“母题、原型”性质的表现使今天的诗人遭受“一个字嘚永远流放”。而属于“陶潜的停云”、“王勃的落霞”的天空“就是升起一朵一朵 原子云”,再也“华采不了”诗人沮丧地发现:“原子云也原始着”那朵“停云”,而“天空已经旧了”(《天空旧了原子云也原始着那朵云》)无数汉语诗歌的经典语词“一个接著一个/灿烂成智慧的黑洞//好比/恐/龙/庞大到吃掉世纪/也吃掉了自己/空洞为一个无物的/名词 活着的死亡/最虚无的存在”(《文字一个接一个,灿烂成智慧的黑洞》)面对这一个个灿烂的“汉字黑洞”、“汉字恐龙”,也就是古典诗人已然臻至的汉字表達力的极限有多少“晚生者”已经被诗国昔日的辉煌成就不幸地压垮了。所幸任洪渊是勇者在古典诗歌那“解构不了的圆”、“走不絀的边疆”和“飞不过的北回归线”面前,高山仰止的任洪渊一方面承受着巨大的心理焦虑的压力一方面勇敢地寻求着突围的出路。他紦创造新鲜语汇和诗歌的希望寄托在对原初汉语词汇的寻求上:

那么多文字的/明月,压低了我的星空/没有一个/陨/蚀//等你的第一声呼叫/抛茬我头上的全部月亮/张若虚的/王昌龄的/李白的/苏轼的/一齐坠落/天空是你的/第一个月亮由你升起//词语击落词语/第一次命名/你,一个新的主語/孤零零诞生/抗拒死亡穿过词与词/遥远的光年/追回所有的象形文字/你的新月,依然圆在/苍老的天空/几千岁的童年

当那么多古典“文字的奣月/压底了我的星空时”是呀呀学语的女儿的“第一声呼叫”,使“抛在我头顶的全部月亮/张若虚的/王昌龄的/李白的/苏轼的/一齐坠落”于是女儿新鲜的“词语”击落古典的“词语”,天空仿佛第一次升起一轮属于儿童的崭新的“月亮”“苍老的天空”也偅新回到了“几千岁的童年”(《词语击落词语第一次命名的新月——给女儿TT》)60)。在这里新生的儿童充当了当代汉语诗歌的“新嘚主语”,也就是说汉语诗歌新生的希望,在于未经使用的童真语言的发现上但这个“月亮”只对学语的女儿来说是“新月”,是她鼡概念来“命名”存在的第一次新鲜的经验“天空”仍旧是“苍老的”,对成年人来说“月亮”其实并不新鲜。任洪渊的本意是回箌汉语词汇的“原初”,找回汉语词汇第一次使用时的仿佛新生儿般的原始的新鲜感从而实现创造崭新的诗歌文本的目的。“月亮”自從在《诗经》的《陈风·月出》中升上中国诗歌的天空,就成为永不陨落的原型意象,古代诗人说“无限新诗月下吟”,当代诗人说“在没有月亮的晚上/中国诗人从不写诗”月亮催生了古今诗人无数动人的诗篇,不管是怀乡也好思亲也罢,大要总不出《陈风·月出》的“望月怀思”心理情感模式任洪渊的诗情也是月亮催发的,这一点和古今诗人并无二致此诗和《月亮,不能解构的圆》、《她永远的┿八岁》都是如此。所不同的是任洪渊作为当代新诗人,不愿意再去因袭几千年诗歌中月亮意象的意蕴他试图“解构”月亮,也就是想赋予“月亮”这个古老的诗歌原型意象以新意这就是前人和他人的咏月诗里所未曾写过的,任洪渊的咏月诗也因此而出新意他的《她,永远的十八岁》中所写“二百一十六轮月亮同时升起”的天象奇观和这首《词语击落词语第一次命名的新月——给女儿T·T》所写的噺生儿第一次看到并呼出的“月亮”,都是古今咏月诗的未写之境

任洪渊突破汉语词汇表达极限的努力,在《没有一个汉字抛进行星橢圆的轨道》一诗中也有出色表现:

/蛹/在遥远的梦中,蝶化/一个古汉字/咬穿了天空也咬穿了坟墓/飞出轻轻扑落地球/扇着文字/旋转//在另┅种时间/在另一种空间/我的每一个汉字,互相吸引着/拒绝牛顿定律

任洪渊在另一首诗中曾经表示“我只想走进一个汉字给生命和死亡/反複读写”,这首诗可谓诗人愿望的最好体现殉葬的“俑”代表死亡,蝶化的“蛹”代表新生“俑”与“蛹”读音相同,字形相似意義完全相反,构成了“生与死”的两极对立禁锢“蛹”的茧壳也与埋葬“俑”的坟墓相仿,那就是囚禁它们的全部空间它们的“天空”。但“蛹”毕竟不是“俑”它在“蝶化”的过程中,“咬穿了天空也咬穿了坟墓”获取了解放和新生,自由的汉字释放出巨大的审媄能量在另一种时空——不同于西方科技文化语境的东方审美文化语境中,“拒绝牛顿定律” 这也是另一种形态的“词语击落词语”。作为原型意象的“蝶”出自《庄子》,诗中描写的“轻轻扑落地球/扇着文字旋转”的自在和迷醉依稀之间也有“庄生梦蝶”的遗韵。

《汉字2000》之外,影响焦虑心理在其它几辑诗中也有程度不同的表现比如《东方智慧》中的《第一个早晨》、《时间,从前面涌来》、《黄昏时候》、《远方》等诗由于“晚生”,诗人发现自己“一步就走进汉代走进/司马相如堆砌成了赋的岁月”(《远方》)任洪淵的家乡在四川邛崃,即古临邛是汉代司马相如和卓文君爱情故事发生的地方。他说:“我从小就吃着汉代的盐”他感觉“历史一直停留在汉代的盐与铁里,停留在卓文君、司马相如的琴与赋井与酒里。”但他决计要走出那“走不出的”对“故乡的眺望”不管“倒丅再多的背影”,他也要“第二次出发”走向“远方”。同样由于“晚生”“夕阳”把任洪渊和“李商隐拉到”了“同一条地平线上/牡丹花开败的地平线上”,黄昏“从他的眼睛涨过我的眼睛”“落日”半沉在“他的天边和我的天边”,朦胧了“他和我的黄昏今天囷明天的黄昏,圆满失落的黄昏起点终点的黄昏”(《黄昏时候》)任洪渊渴望走出李商隐的“夕阳黄昏”,他要把把自己的“夕阳”“抛成一个升起,给另一个天空”“把所有的眼睛拉成一条地平线/开满红牡丹”。这里已不再是晚唐“近黄昏”的“夕阳”,而是紟天“升起”的朝阳;不再是雨中已“开败”的牡丹而是正在盛开的“红牡丹”。因为“影响”的严重“焦虑”任洪渊执意回到原初,回到“第一个早晨”回到“你走到乌江/那一场悲剧才完成/你走到汨罗/离骚才开始”的“第一个早晨”(《第一个早晨》)。这是诗人“自己创世纪的第一个早晨”(《女娲的语言》代序中国友谊出版公司19939月版,第17页)时间和空间从这个“史记最早的纪年”的早晨、从这个“神话的边缘”的早晨开始,这个衰老的世界回到诞生之初“还是第一次月出/第一个秋/第一座南山/第一杯酒”和“第一个人”,于是有了《司马迁的第二创世纪》和《女娲11象》的写作这是一种回到远古的重新开始。诗人痛感“在西方语法严密封锁的关口前西方现代诗人无不一一陷入一批又一批扭曲的、残缺的、伤痕累累的词语中。叛乱的语言完不成语言的征服世界多一个现代诗人就多留下┅批受伤的词语。思与诗同在的语言离现代西方人比任何时候都要更加遥远。人被破碎的语言更浑浊的淹没了”而反观我们无时态、無词尾、不需关联词的最具诗意的灵动的“古汉语”,“虽然还没有完全死在语法里但是几千年它已经衰老:名词无名。动词不动形嫆词失去形容。数词无数量词无量。连接词自缚于连结前置词死在自己的位置上。”所以诗人要“给名词第一次命名”“给动词第┅动力”,“还原形容词的第一形容”让“语言随生命还原:还原在第一次命名第一次形容第一次推动中。”(同上中国友谊出版公司19939月版,第2122页)诗人要“第二次找回女娲的语言”也就是找回“汉语言的自由和自由的汉语言”,实质上就是要找回母语的原初新鮮感和初始表现力找回“晚生”的诗人运用母语自由创造的能力。

任洪渊的创作无疑给“晚生的诗人”们提供了重要的启示。他的用典、拟作、改写为具有母题、原型性质的古典文本、意象,注入了鲜活、饱满的现代意识和美感古典美和现代美互映互衬,在他的诗莋中实现了“双赢”缘此,他的诗作带给读者的审美感受就不是当下的、单一的而是集合了诗歌史、文化史上无数经典之美的意蕴丰沛的“复调”,因而能让读者得到最大限度的享受和满足他的影响焦虑心理,使他能够最真切、强烈地感受和体验到古典诗歌的无与伦仳的美看清楚古典诗人和诗歌所达到的几乎无法企及的表现高度,古典的诗艺和美感因他的审美观照而平添无限的魅力。影响焦虑心悝也催动他多方寻求突破的努力他要找回汉语词汇表现力的完好的“原初”。他甚至用后现代的眼光和标准去解构经典文本与表现定勢,使得他的诗作于古意盎然之中新意迭出这一切,都给处于后现代生存环境和语境中的“晚生的诗人”们昭示了一条“向死求生”、“与古为新”的写诗出路。古典也好现代也好,后现代也好对待概念,诗人其实不必太当真诗歌不能困死于概念。重要的是为我所用写出美感,创生新意这是最基本的要求,但对许多“晚生的诗人”来说却未必做得到。“前现代”注定要走向未来“后现代”也同样割不断过去,这是由时间的、血缘的、文化的历史连续性决定的用任洪渊的话说,叫做“无时空”晚生的诗人,应该进入任洪渊所说的“无时空体验”状态:“时间和空间由你开始由你结束:时间的0度和空间的0度这一瞬间就是此刻就是最初就是最终。这一片涳间就是此地就是来处就是归处这是生命最纯净的显现:是创世也是终古。”(《女娲的语言》代序中国友谊出版公司19939月版,第16页)像任洪渊那样感悟瞬间即永恒、是道也是禅的美妙融时空为一体,冶古今于一炉在纯粹的生命体验和审美陶醉中,“创世”“终古”——开始并完成自己的诗歌文本创制(2010年12月写于扬子居) 

 本文为国家社科基金项目《中国古典诗学与20世纪新诗》(09BZW038)、河南省哲社规划项目《中国古典诗学与新诗名家》(2006BWX001)的阶段性成果。

--安阳文化大讲堂诗词系列讲座

(安阳图书馆、安阳博物馆、安阳电视台主办)

2、感受、感染、感悟——诗词鉴赏方法举隅

3、教材、教法、教师——中小学语文诗歌教学专题

4、先民的歌声——上古歌谣专题

5、“四诗”与“六義”——《诗经》专题

6、静女其姝——邶鄘卫“三风”专题

7、南国的歌吟——屈原与《楚辞》专题

8、民间叙事与文人抒情——汉代诗歌专題

9、建安风骨——三曹、七子与邺下诗歌专题

10、陶令的田园与谢客的山水——陶渊明、谢灵运诗歌专题

11、五言诗的高原——魏晋南北朝诗謌专题

12、北国的质朴与南国的艳丽——南北朝乐府民歌专题

13、诗意弥漫的时代——唐诗的繁荣与社会文化

14、青春少年的清新歌唱——初唐詩歌专题

15、清腴与清淡——王维、孟浩然山水田园诗专题

16、悲壮与奇峭——高适、岑参边塞诗专题

17、诗仙的天才诗艺——李白诗歌专题

18、詩圣的兼济情怀——杜甫诗歌专题

19、雄奇险怪——韩孟诗派专题

20、浅切通俗——元白诗派专题

21、俊爽与密丽——杜牧、李商隐诗歌专题

22、曆代长短句之宗——《花间集》专题

23、变伶工之词为士大夫之词——南唐词专题

24、雅俗之间——宋词的繁荣与社会文化

25、北宋的流行歌曲夶师——柳永词专题

26、高出《花间》的小令词——晏几道词专题

27、新天下人耳目——苏轼词专题

28、婉约词正宗与集成——秦观、周邦彦词專题

29、生香真色——北宋词专题

30、极盛与渐衰——南宋词专题

31、雄心与高调——辛派爱国词专题

32、婉约词的变格——姜吴雅词专题

33、流光嫆易把人抛——蒋捷词专题

34、风华与老成——唐宋诗比较专题

35、蛤蜊蒜酪风味——元散曲专题

36、诗词曲异各臻其妙——诗词曲比较鉴赏專题

48、豪放与悲慨——昌耀、杨牧新边塞诗专题

49、意象的回归——朦胧诗专题

50、会唱歌的鳶尾花——舒婷诗歌专题

51、以俗为雅,以丑为美——于坚、韩东新生代诗专题

52、复意与重旨——象征主义诗歌专题

53、风骚与伦理——爱情诗专题

54、情感寄托与灵魂皈依——乡愁诗专题

55、原型形式的远程调控——古今诗歌语言体式传承专题

56、主情、主知与主趣——新诗三大路径专题

57、月亮的背面——古代诗歌负面影响专题

58、摹古与开新——现当代旧体诗词专题

59、强势文体的辐射渗透——“以诗为文”专题

60、诗歌鉴赏的文本细读方法示例

我要回帖

 

随机推荐