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昆明哪里可以学西班牙语？我是真是被这个事烦死了，谁能给我推荐？
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去佩文教育学，我就是在那学的西班牙语，去那看看。
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出门在外也不愁年底要去法国工作,想赶快学法语,昆明哪里可以学?
ree挚爱00EB9
要去学,就要找个能学到东西的才行,不然白学了,我当时学的就是在佩文学的,老师都是从国外回来的,又是小班教学,教的好,所以学到的东西很多.你可以去了解下.
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昆明医科大学基础法语教学现状
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来源：本站
昆明医科大学基础法语教学现状
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&外语部
摘要：法语教学一直是昆明医科大学的特色教育，我校一直与法国医学院校以及法属医疗机构有着极其密切的合作与交流，自上世纪七十年代，学校恢复法语教学以来，培养了一大批优秀的留法医学人才。法语作为医学生赴法学习医学知识必不可少的交流工具，也使得法语教学在我校具有非常重要的地位。为了更好地把法语教学进行下去，外语部对近年的教学情况进行了调查，并作出了改进的建议。
关键词：法语教学；改革现状；改进措施
&& &&2009年以前，法语教学一直贯穿于整个五年制本科医学教育当中。其中分为基础法语精读课、法语试听说课、外教听说课、外教口译课，从三年级开始开设医学法语课。自2009年以来，学校实行学分制改革，为了适应学分制的要求，删减了公共课的大部分课时，这给法语教学带来了巨大的困难和挑战。
&& 为什么法语教学需要足够的学时数作为保障？
第一、&& 法语教学本身具有特殊性。
法语对于绝大部分刚入校的大学生来说是一门完全陌生的学科，我国一直把英语作为学生在中学阶段必须学习的语言，中学阶段的外语培养也是理论大于实践，绝大部分时间都在教授学生关于语言理论的知识，对于语言的实践，由于受到时间以及语言环境等条件的限制，使得大部分中学生虽然完成了中学阶段外语学习内容，但实际语言能力却很薄弱。进入大学，开始一门全新语言的学习，对于医学生来说本身就是一个挑战。
法语与英语虽然都属于拉丁语系，但其语法体系、词汇分类、句法构成却完全不同。英语入门比较容易，加上现在的学生从很小就开始接触英语，所以易上手，经过初中、高中阶段六年的系统学习，进入大学后，学生已经可以根据个人的需要来进行有针对性的英语自主学习。法语属于小语种，在中国属于运用面很窄的语言，初学法语，需要从最基本的音标、读音规则、词汇、语法及句法开始学习。法语是世界上最严谨的语言之一，这一特点是由它本身严谨细致的语法体系所决定，而这一特点，也决定了在学习法语的过程中，必须学习其庞大繁杂的语法与句法体系。对于从未接触过法语的学生们来说，无法进行自主学习，所有基础法语教学，都只能在教师的讲解和引导下完成。
第二、&& 医科大学法语教学的特殊要求
对于医科大学来说，法语教学又具有了新的特殊要求。医科大学每年挑选出来学法语的学生，其学习目的是为了使学生在学习医学知识的同时具备法语交流交际能力，在五年学习结束后，可以到与学校有合作的法属医疗机构进一步学习更先进的医学知识和医疗技术、留法学成归来后能加强云南地区的医疗水平。对于我们的学生来说，法语不止是一门大学阶段必修的公共外语、不是参加了考试得到了及格的分数或者通过了大学法语四级考试就功德圆满的，而是经过几年的法语学习，必须能够运用法语进行无障碍交流、运用法语在法国医科院校学习医学知识、运用法语与患者沟通交流、实践自己的医学技能、用法语记录在法的医学学习、用法语书写日常的病历和报告。要达到这一标准，需要学生在法语的听、说、读、写方面都具备相当的能力。这一切都必须用大量的学习时间来完成。
学校在刚刚恢复法语教学时，就确定了法语小班教学、大量法语课学时、五年不断线的教育模式，即法语班招收不超过20名学生；前两学年每周不低于10学时、后三学年每周不低于8学时；法语教学贯穿整个五年本科医学教育。这一决定，也是为了让学生们得到更好的课堂教学效果、让教师能够清楚每一位学生的学习情况及时对教学做出调整、让学生们能够获得比其他学英语的学生更多的课堂实践机会。
在改革中，课时删减给法语教学带来的问题：
自2009年起，学校开始实行学分制改革，所有课程按照学时数确定学分，这使得法语这一传统特色学科处于了一个尴尬的境地。以前充足的课时折算成学分后，使得法语学分比一些医学专业课的学分要高出许多，这在医科大学这样的专业院校当中是不合理的，经过研究，学校决定删减掉法语超过的课时，同时将基础法语学习压缩至2年，学生从三年级开始转向医学法语的学习，学习一些医学法语词汇。这对整个法语教学产生了巨大的影响，我从一下几个方面阐述：
第一、&& 学分制改革前后学时数对比
基础法语教学结束，医学法语学习阶段开始
综合上表，2009年以前，法语教学学时总数为1692学时；2009年以后：基础法语教学学时总数为：522学时。改革后的课时数仅为改革前的30.85%。
第二、&& 法语教学课程设置
&& 医科大学法语教学的要求决定了学生必须平衡发展法语听、说、读、写各个方面，我们的课程也必将与这一要求相适应。
在学分制改革前，我们的课程设置为：
第一学期：
法语精读课：着重讲授音标、读音规则，开始学习最简单的语法及日常会话，并组织学生用所学内容进行口语练习；
法语视听说课：使用法语原版教材训练学生的法语听力及会话能力。
课时安排：法语精读课10学时/周，法语视听说课4学时/周
第二学期：
法语精读课：学习日常交际需要用到的基本语法和句法；组织学生用所学内容进行实际运用以提高学生的语言实用能力和词汇量；
法语视听说课：引导学生根据原版教材学会自己组织对话，开始用自己的语言描述教材场景，进行简单的对话练习，提高口语和听力。
外教口语课：让外教用地道的法语面对面与学生交流，让学生适应法语、提高听力与交际能力。
课时安排：法语精读课8学时/周；试听说课2学时/周；外教口语课2学时/周
第三——四学期：
法语精读课：系统的学习法语基础语法体系、掌握各类词的用法、学习法语基础表达方式、加强口语训练、开始锻炼写作能力；进行系统的全国大学法语四级考试复习，提高四级过级率；
法语试听说课：结合法国原版教材，运用交际教学法设计不同场景让学生进行模拟对话、演讲、排演戏剧等活动，增强学生语言实用能力；（2007级学生在法国医学专家到我校讲课期间，为专家表演了在视听说课上排演的话剧《白雪公主》和《音乐之声》，得到专家很高的评价）。
法语外教口语课：外教开始有系统的交学生法语准确的日常表达，让学生把书本学到的理论知识运用到口语实际中来，让学生适应法语的语言环境。
课时安排：精读课6学时/周；视听说课2学时/周；外教口语课2学时/周
第五——八学期：
法语精读课：进行书面用语的语法及修辞的学习，让学生开始系统的接触法语写作，不止是表达清楚一件事，也开始学习应用文的写作。
外教口译课：除了锻炼学生的口语及听力外，口译课让学生接触同声翻译，让学生有能力应付简单的翻译活动，比如每次有法国医学专家到我校讲课，都需要高年级学法语的同学为低年级的同学做现场翻译，现在每次有法国专家来我校讲课，都是由以前毕业的临床法语班学生担当翻译工作，这与我们系统的培养是分不开的。
医学法语课：从第三学年开始，我们为学生开设医学法语课，医学法语课是以基础法语课为基础，在学生已经掌握基础法语语法及句法的情况下，为学生进行医学词汇及医学表达法的扩展。
课时安排：精读课6学时/周；外教口译课2学时/周；医学法语课安排在晚上
第九——十学期
法语精读课：进行书面语法系统讲解，提高学生书面表达能力及表达精确度，为以后书写法语病历、文书打下基础；
外教口语及写作课：用谈话、发言、介绍、演讲、各种应用文写作的方式完善学生口语及书面语言能力。
医学法语课：在学生已经掌握基础法语语法及句法的情况下，为学生进行医学词汇及医学表达法的扩展。
课时安排：精读课4学时/周，外教口语及写作课4学时每周，医学法语课安排在晚上
在学分制改革后，我们的课程设置为：
第一学期：
法语精读课：学习基础的语音知识、讲解基础语法、词汇、及句子构成
法语视听说课：运用原版教材锻炼学生的口语和听力
课时安排：精读课8学时/周，视听说课3学时/周
第二——第四学期：
法语精读课：抓紧一切课堂时间讲授基础法语语法、词汇、句法结构，为学生三年级学习医学法语打基础
法语视听说课：结合原版教材，锻炼学生听力和口语能力，组织学生进行场景对话、提高交际能力
虽然在之后三年学生任然进行医学法语的学习，但医学法语只是教授学生医学的词汇、医学术语、医学常规表达，如何把这些词汇用正确流利的语言表达出来，需要的是扎实的基础法语基础，没有基础法语的架构，医学法语也只能是无数词汇的堆砌而已。
通过以上对比可以看到，课时的删减对于课程设置及课程内容都造成了很大的影响：1. 原本对学生很有用的外教口语课不得不删减掉；2. 为了使学生能够真正接触法国人讲的法语，我们从第三学期开始，安排外教承担视听说课的教学，几年下来，效果并不好，因为学生水平有限，根本无法理解外教讲解的课本内容；3.由于精读课课时大幅压缩，使得老师不得不将口语练习、阅读练习、对话练习完全交给学生课后完成，而由于课时少内容多，教师对很多课后内容无法及时进行检查，例如教师让学生准备一段2分钟演讲，课堂只能抽查3-4名同学，目前法语班学生大概在30人左右，如果每位同学都检查并对学生错误加以纠正，以每位同学发言2分钟，教师纠正2分钟为例，30名同学全做完练习需要3学时，这已经占据了精读课一周学时数的一半，而对于以前每天必做的听写练习、课堂即时问答练习，也只能调整为2周一次或每月一次，这使教师无法清楚的了解每位学生的情况，教师需要抓紧每一分钟宝贵的课堂教学时间尽可能多的讲授学生必须用到的知识，已无暇顾及学生的完成情况了。4.对于没有语言环境的零基础的学生来说，在学习基础法语的阶段，没有办法进行自主学习，我们也尝试把一些扩展性的内容交给学生在课后完成，但是效果极不理想。
学分制改革前后学生法语水平对比：
2009年以前，到毕业前，法语班学生的四级通过率均在80%以上，2006级更是达到了法语四级通过率100%；2009级开始，四级通过率最好的都只在70%左右。
之前，在参加国际法语活动的过程中，我们的学生虽不能与上海交大医学院法语班的学生相提并论，但也都出色的完成了学习交流的任务、得到了各国学生和老师的肯定。特别是毕业出国继续学习的同学，也获得了相当出色的成绩：2001级-2005级赴老挝热带病研究学院学习的学生，都顺利学成毕业并回到昆明医科大学任教或回到昆明医科大学几大附属医院工作，其中2001级学生杨晓静、2002级学生李洱花等更是成为目前学校法语教学的新生力量，承担了基础法语和临床医学法语的教学工作。2005级学生纳娜目前在法国里昂医学院附属医院急诊科工作，她主张开设法国华人门诊的设想，得到了法国卫生部的肯定以及高度重视，她在接受法国各大报纸访问时，也肯定了昆明医科大学法语教学带给她的巨大帮助。而在课时大幅删减之后，由于学生学习时间缩短，原本的课堂语言实践及练习不得不由学生自己完成，学生失去了宝贵的课堂锻炼机会，使得学生的在理论知识水平以及语言实际语用能力都大幅降低，每次参加国际活动后，对于学生语言能力的反馈都不尽如人意，由于学生语言能力不够，法方很多的资助项目无法顺利推行，使得我校与法国的交流合作也受到很大影响。
学分制改革后法语教研室所做的努力与遇到的困难：
学分制改革带来的课时删减，给法语教研室的教学工作带来了很大困难。一方面，学生必须有扎实的理论基础；另一方面，语言最终的目的是要“讲”，要交流，而缩减后的课时是老师无法兼顾这两方面。
开始，我们效仿英语教学，积极开展自主学习，实践一段时间以后，发现对于零基础的语言学习者来说，自主学习只能局限于模仿发音、跟读句子和课文，仅此而已。
后来在学生的多次要求下，我们的老师拿出自己业余的休息时间，利用学生没课的时间及晚自习的时间，无偿给学生增加课时，这一做法得到学生的一致好评与肯定，课时增加了的学生的学习效果也得到了很大的提高。之后由于学生增多，教室紧张，在我们向教务处申请教室给学生加课时，教务处认为课程设置已经完成，不可以在课表外给学生额外加课，所以现在我们也无法再给学生提供额外的学习时间。
学生的学习时间缩短，课程内容压缩，造成学生成绩受到很大影响，最突出的表现就是学生的法语四级通过率，法语四级考试每年只举行一次，从参加次数上比英语少了一半；从学生学习情况来看，很多高中英语学得很好的同学，很轻松就能通过英语四级考试，但法语是从零学起，所以法语四级考试对于学生的难度远远大于英语四级考试；另外，由于三年级以后学生便不再进行基础法语的学习，如果二年级无法通过法语四级考试的学生，之后三年通过考试的机会可以说是微乎其微，现在有很多法语班的同学，到了三年及以后直接放弃了法语学习，转向英语学习，参加英语四、六级考试。缺少课堂教学、缺乏语言环境，要如何让学生在赴法之后突然就达到无障碍交流呢？
综合目前学校对法语的教学安排和法语教学需要达到的目标，我们提出如下建议：
一、是否可以考虑效仿上海交大医学院，在新生进校的第一年或第一学期集中学习法语，扎实打好法语基础，就算在之后的学习中无法保证法语课时数，但因为学生已经掌握了法语的基础知识，已经有条件进行法语自主学习，在之后几年也可以开设针对法语班学生的公共法语选修课，让想学好法语、想到国外深造的同学能够自己努力达到目标。
二、如果无法集中学习法语，是否可以在周末或者晚上增加法语学时，学生自愿选择是否进行周末的学习，最后的出国夏令营、见习、实习，全部采取公平竞争、优胜劣汰的竞争机制。
三、能否效仿重庆医科大学，讲法语课全部改成选修课，课时都安排在晚上或周末，不再设立法语小班，因为小班教学必须以课时为保障，失去大量的课时基础，小班教学也与选修课没有分别。转为选修课后，其他临床专业的学生都可以选，无形中就增加了法语竞争的机会，同时也刺激了学法语的积极性，在选课之前，可以先安排一次讲座，将法语在我校的历史、法语教学的情况、学了法语后能的到得机会做一次系统的介绍。每一届新生进校的第一堂法语课，我都会问同一个问题：“为什么选择学习法语？”学生的答案往往让我啼笑皆非，“因为可以不学数学和物理”，“因为一直觉得法国很浪漫”，“因为好像听说学了法语可以出国”，“因为一直对语言感兴趣”...... 这些回答说明，学生在选择法语前对于法语在我们学校的地位以及法语可以为他们带来的机会一无所知，全凭着一腔的好奇和热情，完全没有目的性，而在法语复杂的语法和庞大的词汇排山倒海的压来之时，之前那点好奇和热情就撑不了多久了。做一次系统的讲座、让所有临床专业的学生都可以自由选择法语课，首先可以增强竞争，增加学校挑选出国学生的余地；其次，可以让学生在学习法语的时候带有强烈的目的性——就是为了获得到法国或东南亚国家学习医学的机会，学得好就出国，学不好就淘汰！这样就减少了学生用混及格分数的心态学习法语的情况，想出国的学生自然会加倍努力，达到良好的学习效果。
&&& 综上所述，法语教研室认为目前的法语教学现状已经不符合当初学校设立临床法语班的初衷，我们用了法语专业的教材、要达到法语专业的教学要求、却只给了选修课或者二外课的课时，这是非常不科学的！目前个人申请赴法留学的学生，首先必须提交在国内集中学习法语达到500学时的学时证明，出国后还必须由法国政府安排接受为期一年的法语语言学习，通过语言考试之后，才能真正进行自己申请专业的学习，与之相比，我们目前的法语教学根本无法达到让学生运用法语在法国进行医学学习的目标。我们非常支持学校进行学分制改革，学分制能更科学的评价学生的学习效果，但法语教学在医学院校本身就和其他学校的二外课或者选修课有着很大的区别，这不是一门只为学分而存在的科目，更不是一门只为有个及格的成绩而存在的学科，这是一门为我们出类拔萃的医学生提供出国深造的必备语言武器的学科，学习法语的学生们是要用法语来学习更加先进的医学技术，不是只为了旅游时点点菜或者问问路。所以，作为法语教研室的主任，我真诚地希望我们真的可以找到一个两全其美的办法，真正使法语教学能够得到显著的教学效果，让我们云南拥有越来越多的留法医学人才！
法语的教学安排和法语教学建议
四、是否可以考虑效仿上海交大医学院，在新生进校的第一年或第一学期集中学习法语，扎实打好法语基础，就算在之后的学习中无法保证法语课时数，但因为学生已经掌握了法语的基础知识，已经有条件进行法语自主学习，在之后几年也可以开设针对法语班学生的公共法语选修课，让想学好法语、想到国外深造的同学能够自己努力达到目标。
五、如果无法集中学习法语，是否可以在周末或者晚上增加法语学时，学生自愿选择是否进行周末的学习，最后的出国夏令营、见习、实习，全部采取公平竞争、优胜劣汰的竞争机制。
六、能否效仿重庆医科大学，讲法语课全部改成选修课，课时都安排在晚上或周末，不再设立法语小班，因为小班教学必须以课时为保障，失去大量的课时基础，小班教学也与选修课没有分别。转为选修课后，其他临床专业的学生都可以选，无形中就增加了法语竞争的机会，同时也刺激了学法语的积极性，在选课之前，可以先安排一次讲座，将法语在我校的历史、法语教学的情况、学了法语后能的到得机会做一次系统的介绍。每一届新生进校的第一堂法语课，我都会问同一个问题：“为什么选择学习法语？”学生的答案往往让我啼笑皆非，“因为可以不学数学和物理”，“因为一直觉得法国很浪漫”，“因为好像听说学了法语可以出国”，“因为一直对语言感兴趣”...... 这些回答说明，学生在选择法语前对于法语在我们学校的地位以及法语可以为他们带来的机会一无所知，全凭着一腔的好奇和热情，完全没有目的性，而在法语复杂的语法和庞大的词汇排山倒海的压来之时，之前那点好奇和热情就撑不了多久了。做一次系统的讲座、让所有临床专业的学生都可以自由选择法语课，首先可以增强竞争，增加学校挑选出国学生的余地；其次，可以让学生在学习法语的时候带有强烈的目的性——就是为了获得到法国或东南亚国家学习医学的机会，学得好就出国，学不好就淘汰！这样就减少了学生用混及格分数的心态学习法语的情况，想出国的学生自然会加倍努力，达到良好的学习效果。
&&& 综上所述，法语教研室认为目前的法语教学现状已经不符合当初学校设立临床法语班的初衷，我们用了法语专业的教材、要达到法语专业的教学要求、却只给了选修课或者二外课的课时，这是非常不科学的！目前个人申请赴法留学的学生，首先必须提交在国内集中学习法语达到500学时的学时证明，出国后还必须由法国政府安排接受为期一年的法语语言学习，通过语言考试之后，才能真正进行自己申请专业的学习，与之相比，我们目前的法语教学根本无法达到让学生运用法语在法国进行医学学习的目标。我们非常支持学校进行学分制改革，学分制能更科学的评价学生的学习效果，但法语教学在医学院校本身就和其他学校的二外课或者选修课有着很大的区别，这不是一门只为学分而存在的科目，更不是一门只为有个及格的成绩而存在的学科，这是一门为我们出类拔萃的医学生提供出国深造的必备语言武器的学科，学习法语的学生们是要用法语来学习更加先进的医学技术，不是只为了旅游时点点菜或者问问路。所以，作为法语教研室的主任，我真诚地希望我们真的可以找到一个两全其美的办法，真正使法语教学能够得到显著的教学效果，让我们云南拥有越来越多的留法医学人才！
外语部法语教研室
外语部法语教研室
2015年9月22日
日日日日日日日日日日
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昆明医科大学 地址 ：昆明市呈贡新城雨花街道春融西路1168号 邮编：650500滇ICP备号-2400-656-3385
学习法语的时候有没有什么要注意的地方？
& ① 防止用说英语的腔调来读法语；法语发音以优雅、庄重见长，没有双元音，卷舌音也不象英语那样“轻浮”。& ② 避免方言的影响。比如 l 不分等。& 语音学习中建议采用的方法：& ① 最好有老师带一下，便于纠音，当然前提是找个好老师。& ② 可以看几部法语电影、听听法语歌曲、法语广播，不懂没有关系，关键是营造一种氛围，让你潜意识里对法语语音、语调有“感觉”，不至于语音发的太离谱。
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