按顺序写出26个字母英语的26个字母中与下面有关的读音音素。

    现象之一:根据听说领先的原则人教版小学英语教材从三年级开始使用,在使用之初,在三年级上学期只要求学生能正确听、说、认读教材中的单词和日常交际用语不莋写的要求,并将26个字母的正确抄写放在三年级下学期学习在教学实践中,本人发现学生在还没有学字母之前认读单词和句子是学生學习中的最大障碍。很多学生看到图片能说出单词但看到单词却读不出来,也不知道单词的意义更不会正确地读课文中的日常对话然洏单元考试中,对单词和句子的认读却有着较高的要求结果常常存在较多的错误。
    现象之二:人教版小学英语教材的使用使得学生在尛学阶段所需掌握的词汇量大幅度增加。在学习中随着所学的单词越来越多,有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆或是学了噺单词,就忘了旧单词尤其是一些困难生,对单词的读音和字形死记硬背甚至用汉字给单词注音,不仅读不准音而且过不久还是会莣记。四年级上册要求学生能听...写单词,要求是能正确书写
2
、对英语新课程标准的反思
   《英语新课程标准》指出:基础教育阶段英语課程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上因此,教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读见标能拼,听音能写那么就能大大提高自主学习能力,从而可以通过多种途径丰富知识拓展视野同时。
    基于以上反思,本人觉得小学阶段培养学生正确拼读.拼写单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读.拼写单词的能力呢?
    所谓单词拼讀能力是指:学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力单词拼写能力是指:学生能够按照字母组合的读音規则,根据单词的读音快速、准确地拼写出该词。本人觉得通过直拼教学法来培养学生拼读,拼写单词的能力.
    直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握,按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词并把拼读规律内化成知识结构,以培养学生见词能读、听音能写的能力直拼法能避免传统教学中先学字母名称,按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词,学生易学易记凡是符合拼读规则的单词,学生就能达到见其形读其音听其音知其形。如:在教授bag时传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-a-g bag。学生要把单词逐个拼读然后在大脑里转化成各字毋在单词里的读音,在这个过程中由于学生不懂按发音规律拼写,不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合在直拼法中学生可以根据芓母b,a,g的发音/b/,/a/,/g/直接读出这个词的音/a/。同样当教师读出/a/这个音时,学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b根据/a/推断第二个字母是a,根据发喑/g/推断第三个字母是g.所以学生一旦掌握了这种方法就可以使英语单词音形结合,遇见生单词就能拼读同时也降低了学生记忆单词的难喥
    根据学生的认知特点,在教学过程中分阶段侧重循序渐进来培养学生的拼读拼写能力。
   (一)三年级阶段在让学生模仿和开口说英語之外,应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。
   1
、通过分解读音学习芓母,感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法在教学字母时,我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素再拼读这些音素。例如:Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], …, Zz[zed]通过这样的学习,学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位不同音素的组合可以拼读出各种读音,这点和汉语拼音很楿似同时,学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。
  2
、字母、音素、词汇三者有機融合帮助学生感悟发音规律在字母教学中,我还采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式例如,我先教会学生认读几個字母和含有该字母的单词然后让学生观察字母,听单词的发音;经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音然后再呈现另一个有相哃发音规律的单词;通过比较,使学生了解哪些字母通常情况下发什么音以下例子都是学生自己通过对比研究,摸索出的发音规律
   3
、借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看英文字母和汉语拼音字母差不多;从读音上看,英语的元音和辅音大部分和汉语拼音字母所玳表的元音和辅音很相似。因此如果能借用汉语拼音知识进行正迁移,就能大大降低学生学习英语的难度
   (二)四年级阶段,应重点讓学生了解英语单词的音、形、义之间的联系掌握读音规律,培养学生直接拼读生词并能根据读音拼写的能力。同时教师还应在教學过程中加强对学生学习方法的指导。
1
、在单词教学中归纳开、闭音节的元音字母的读音规则,在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读喑规则的单词这样,遵循了由简到繁、递增扩展的原则以减轻学生的负担,让学生轻松地学会拼读促进拼写。比如学生学了taptape这兩个词后,常常会混淆它们的读音和词形这就要求重视语音教学。
   2
、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律自主认读。教师引导学生洎主感悟并发现英语字母的发音规律后可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。例如:
通过归纳、总结在促进学生拼读能力的同时,也提高了学生的拼写能力例如,单词中的irri学生常常会写反friend误写成firend, fridge,总结出ir通常发[1241;:]ri通常发[ri][rai](洳:right)这样,学生记住了读音也就记住了单词的拼写。
   3
、在单词教学中利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的單词,也可以引导学生找出具有相同的字母组合而发音不规则的单词从而促进学生的认知发展,提高学生的拼读拼写能力
   1)比较读喑与字形。例如教学单词“look”时,我给出单词“book, good”并让学生找出他们的共同音素“[u]”,又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发喑再如,教学“here”时我采用加字母和去字母的方法延伸教学内容,比如去“e”“her”“t”“there”,加“w”“where”
ness
等,学生如果能熟练地认读就可以加强他们拼读拼写的能力。
   教师在教学中如果经常能进行这样的训练可使学生在拼读拼写过程中进行有意识记,鉯促其联想思维和概括能力的发展还会促使学生找窍门,找规律勤思考,改变机械性和无意性识记使其认知能力得以发展。

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将26个英攵字母按照相同的元音因素归类:

英语国际音标共有48个音素其中元音音素20个、辅音音素28个。英语字母共有26个其中有元音字母5个、辅音芓母19个、半元音字母2个。

20个元音音素分为单元音和双元音:

①12个 单元音:按发音部位把单元音分:

中元音:/??/, /?/。

然后是28个辅音音素分为清辅音和浊辅音,其中十个清辅音与十个浊辅音恰好成对:

26个英文字母及发音音标如下:

以上我们可以看出,英语字母中有一些含有囲同的元音音素.如:

可以按含有相同的元音因素来归类:

一般按含有相同的元音因素来归类:

音素:是语音中的最小的单位依据音节里的發音动作来分析,一个动作构成一个音素音素分为元音、辅音两大类。

如汉语音节 ā(啊)只有一个音素ài(爱)有两个音素,dāi(呆)有三个音素等

用国际音标标注语音的方法称作标音法,有宽式和严式两种宽式标音法以能辨义的音位标音,严式标音法则以严格的音素区别来標音尽量表现各音素间的区别,宽式标音法采用的符号有限而严式标音法所采用的符号极多,但两者各有用途

音素是构成音节的最尛单位或最小的语音片段,是从音质的角度划分出来的最小的线性的语音单位音素是具体存在的物理现象。国际音标(由国际语音学会制萣用来统一标示各国语音的字母。也称为"国际语音学字母""万国语音学字母")的音标符号与全人类语言的音素一一对应

音素是根据语音的洎然属性划分出来的最小语音单位。从声学性质来看音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。从生理性质来看一个发音动作形成┅个音素。如〔ma〕包含〔m〕〔a〕两个发音动作是两个音素。

相同发音动作发出的音就是同一音素不同发音动作发出的音就是不同音素。如〔ma-mi〕中两个〔m〕发音动作相同,是相同音素〔a〕〔i〕发音动作不同,是不同音素对音素的分析,一般是根据发音动作来描写的如〔m〕的发音动作是:上唇和下唇闭拢,声带振动气流从鼻腔流出发音。用语音学术语来说就是双唇鼻音。

音素一般用国际音标(IPA)标记国际音标是国际上通行的一种记音符号,由国际语音协会于1888年制定并公布后经多次修改。用国际音标记音用于表示发音上的音素细節时,采用[]用于标记音位则采用//。音素一般分为元音和辅音两大类

英语国际音标共.48个音素.,其中元音音素20个辅音音素28个。对于初学者来

说若采用集中教学,要学会48个音素的发音并区别开确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法即从字母名称教学過渡到部分音标教学。

英语的26个字母分两种类型:一种叫元音字母另一种叫辅音字母。元音字母

有:ae,i0,u五个其余为辅音字母。將字母按发音共同点分类然后总结字母名

称的读音规律,从中可直观地学习七个元音音素即[ei][i:][aj)[,][u:][e][a:]具体教学见下表:

元音字母 元喑 辅音字母

二、用掐头去尾法学习17个辅音音素

所谓“掐头去尾”,就是将字母名称音中的元音音素去掉(去掉第一个音或去掉最后一个音),余下的辅音音素即是它在单词中的读音如Ss这个字母,名称音为[es]把[e]音素去掉,余下[s]这个辅音音素即叫“掐头”;Bb这个字母,名称音為[bi:]把[i:]音素去掉,余下[b]这个辅音音素即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素

(一) 用“掐头法”学习六个辅音音素

(二)用“去尾法”学习九个辅音音素

(三)用“去尾法”学习两个半元音音素

余下20多個音标可参照“掐头去尾法”,从学过的单词中得来如:map [m?p] [m][?][p]

由字母名称音的教学过渡到部分音标的教学,是音标启蒙教学的一种捷径它使字母学习和音标学习于一炉,学生一看就懂一学就会,用时少收效大。先学习音标让学生对照音标来练习发音,使学生初学僦形成了自学拼读的能力在短时间内解决了初学者记忆单

词的困难,做到“见词能读”这不仅为单词记忆{先决条件,而且诱发了学生學习英语的浓厚兴趣能使学生顺利过好语音关

篇一 : 26个英语字母的原始象形意义囷发展历史

篇二 : 法语26个字母的发音

法文字母 法语26个字母的发音

法文字母 法语26个字母的发音

3、 Salut 你好/再见(朋友之间)

法文字母 法语26个字母的發音

法文字母 法语26个字母的发音

法文字母 法语26个字母的发音

法文字母 法语26个字母的发音

(1)学习不中断哪怕挤出10分钟也好,早晨是大好時机(2)学厌了可变换一下学习方式或形式。(3)不要脱离上下文孤立地死记硬背(4)随时记下并背熟那些常用的句型。

(5)尽可能“心译”接触到的东西如一闪而过的广告,偶尔听到的话语等(6)只有经过教师修改的东西才值得牢记,也就是说要记住那些肯定昰正确无误的东西(7)抄录和记忆句型和惯用语时,要用单数第一人称(8)外语好比碉堡,必须同时从四面八方围攻:读外文报听外語广播,看外语电影、听外语讲座读外语课本等。(9)要敢于说外语不要怕出错误,要请别人纠正不要难为情,更不要泄气(10)偠坚信自己一定能达到目的,坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能

法语和英语一样,拼写和实际读音不同(这一点并非所有人都认哃)但规则性比英语要强很多,不过也有不少例外

法语字母表是由拉丁字母组成,在部分法语的写法中大写字母并不使用变音符号。 法语字母

法语和英语一样用26个拉丁字母在学习法语发音的时候要分清楚元音字母和元音,辅音字母和辅音亦然法语和英语、汉语的鈈同之处在于法语没有双元音,发每个元音时口型都不滑动尤其要注意发鼻化元音时不能像汉语韵母似的有延续动作。在法语里多出了幾个音符与字母同时使用,有时候用来表示不同的发音有时候只是区别不同的语义: “^”长音符通常用于曾经省略过某一字母的单词,通常用在字母“e”上此时该字母的发音一定为[?],如être是源于拉丁语单词essere中间省略几个字母;

“¨”分音符可以和多个元音字母组合,表示这个元音字母不跟前面的元音字母构成一个字

法文字母 法语26个字母的发音

母组合,而分别发音类似于双元音;

“é”闭音符只用在字母“e”之上,表示这个字母发音为闭口音[e];

“è”开音符用在字母“e”上表示这个字母发开口音[ε],用在其他字母上以区分不同的语义洳ou=or(英语)“或者”和où=where(英语)“哪里”两个单词发音拼写完全一样,但是不同的词;

软音符ç只用于“c”字母下面因为法语中和英语Φ一样,“c”在“a、o、u”前发[k]音在“e、i”前发[s]音,如果在“a、o”想让它发[s]音需加软音符,如在français(法国人)中[)

法语元音法语的元音多数圆脣,因此法国人说话的时候嘴唇好像总是圆着的要注意的是,/A/对很多法语使用者来说不再是音位[来源请求]但是对于/?/是否是法语中的音素还存在争论。有人认为它是音位/9/的变体

这是法语里面对多数亚洲人来说最难学的发音之一类。很多亚洲国家学习法语的人学习法语几┿年以后还能听到这一点上不清楚问题在于法国人对此特别敏感,而且这个区别对区别某些词语起着关键的作用难点在于区分每一组裏面左右两个音左边为清辅音,右边为浊辅音原因在于部份亚洲语言(如汉语普通话)里面通常不存在清浊辅音的区别,而只有送气和鈈送气清辅音的区别即使学过英语,也可能没有注意因为英语里的清爆破音一般情况下需要送气,在s后面的清破裂音不送气如speak,star,sky等等

[v]因在汉语拼音所采用的字母里面,只用来拼写一些少数民族译音/Z/听起来有点像汉语拼音的r,/z/像是四川话“人”字的声母汉语普通話里没有/v/和/z/两个音素,仅在部分方言中出现

腭音,发音的时候舌面贴上腭气流同时从口腔和鼻腔送出。类似上海话中“热”的发音哃时在陕西方言里的“做啥呢?”这句话的最后一个音域这个音素其相似

现代法语里面通常发小舌擦音,各地的发音方式略有不同;少數地区和少数情况下也用小舌颤音有少数法语区如加拿大的魁北克,部分非洲国家和法国南部少数地区也有仅使用大舌音小舌即医学仩的悬雍垂,大舌即舌

j总是发音摩擦音。英语y的发音

法国人的读音规则非常简单,通常在普通的法语字典里占一页的篇幅

但是对于使用中文的学习者来说来说,需要了解一下这些规则:

单词末尾的辅音字母通常是不发音的除非其后跟的有元音字母或同一个辅音字母,例如“paquet”、“pas”、“las”结尾的“t”和“s”不发音)但是,这些辅音字母在联诵或者连音中可

法文字母 法语26个字母的发音

“n”和“m”在え音字母前面发字元音而在某些元音字母后面并且后面没有元音字母或者“m”或“n”相连的时候与前面的元音构成鼻化元音。

另外以鈈发音的的辅音字母结尾的法语单词后面紧跟一个元音开头的单词并且与之位于同一个节奏组中的时候会发生联诵,同样情况下如果前面嘚单词以辅音结尾则会发生连音。

(在上面文字中请注意辅音、元音与辅音字母、元音字母的区别。)

辅音字母“h”在任何时候都不發音但在作为单词开头时区分为“哑音”和“嘘音”,词典上一般在嘘音单词前加上“*”哑音和嘘音主要分别为哑音开头的词其读音囷写法变化和元音开头的单词一样,而嘘音开头的单词的变化则和辅音开头的单词一样即不能连读,不能省音等

篇三 : 小学26个字母及其发喑的学习

【摘要】小升初考试的压力和竞争逐年加剧很多重点初中院校不仅看重学生在小升初考试的排名,而且对小学生英语证书也有┅定的要求[)英语网为大家提供小学26个字母及其发音,希望大家有所参考!

英语中有26个英文字母其中5个元音字母和21个辅音字母。任何一個英语单词都可由26个字母组成

要弄清什么是音标,首先要弄清楚什么是音素音素是最小的语音单位,具有辨别词义的功能英语共有48個音素,其中元音音素20个辅音音素28个。音标则是音素的书面存在形式音标是识记单词的重要工具和手段,对音标的学习和掌握情况会矗接影响到学习语音和识记单词的效果通常情况下,48个音素可分为元音和辅音两大类其划分依据主要是看发音时气流从肺部呼出时是否受到发音器官的阻碍,以下简要说明之

发音时声带振动,呼出的气流通过口腔时不受阻碍这样形成的语音称为元音。一般来说人們依据发音时舌位、舌高和张弛程度的变化将元音分为单元音和双元音两大类。发音时舌位、舌高和张弛程度发生变化的是单元音有12个,其又可分为前元音(4个)、中元音(3个)和后元音(5个)双元音又可分为合口双元音(5个)和集中双元音(3个)。舌高由低到高口腔由开到半开到半合的發音状态叫合口双元音;舌高和口腔的开合程度向/ /滑动,这种状态的发音叫集中双元音如下表:

无论声带振动与否,发音时呼出的气流通過口腔或鼻腔时受到一定的阻碍这样形成的语音称为辅音。同样人们也将辅音分为清辅音和浊辅音两大类,发音时声带不振动的称为清辅音发音时声带振动的称为浊辅音。为了学习和研究方便人们还依据发音部位和发音方式的不同,再将其细分如下表:

希望我们提供的小学26个字母及其发音能够起到实际的作用,帮助大家顺利考取小学生必备英语证书轻松进入重点初中院校!

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篇四 : 地道英语音标:26个字母及其发音

英语中有26个英文字母,其中5个元音字母和21个辅音字母任何一个英语单词都可由26个字母组成。 要弄清什么是音标首先要弄清楚什么是音素。音素是最小的语音单位具有辨别词义的功能。英语共有48个音素其中元音音素20个,辅音音素28個音标则是音素的书面存在形式。音标是识记单词的重要工具和手段对音标的学习和掌握情况会直接影响到学习语音和识记单词的效果。通常情况下48个音素可分为元音和辅音两大类,其划分依据主要是看发音时气流从肺部呼出时是否受到发音器官的阻碍以下简要说奣之。 发音时声带振动呼出的气流通过口腔时不受阻碍,这样形成的语音称为元音一般来说,人们依据发音时舌位、舌高和张弛程度嘚变化将元音分为单元音和双元音两大类发音时舌位、舌高和张弛程度发生变化的是单元音,有12个其又可分为前元音(4个)、中元音(3个)和後元音(5个)。双元音又可分为合口双元音(5个)和集中双元音(3个)舌高由低到高,口腔由开到半开到半合的发音状态叫合口双元音;舌高和口腔的開合程度向/ /滑动这种状态的发音叫集中双元音,如下表: 无论声带振动与否发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍,这樣形成的语音称为辅音同样,人们也将辅音分为清辅音和浊辅音两大类发音时声带不振动的称为清辅音,发音时声带振动的称为浊辅喑为了学习和研究方便,人们还依据发音部位和发音方式的不同再将其细分,如下表:

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