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雍熙五小 2010 —— 2011 学年度第二学期教案四年级语文 1 第六单元走进田园,热爱乡村主备人:肖能备课组成员:何朴肖能李鑫备课时间: 201 1年5月 11日星期二教材分析: 本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画, 《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活, 描写方法也各具特色, 但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题,在 21 课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际· 习作”“展示台”等项训练,即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;说、写有关农村的景物和生活情况, 对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往; “我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时,教师要统筹安排, 加强教材整合的意识, 把读与思、读与写, 读书与活动结合起来。教学目标: 1 、引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景。 2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活, 并由此产生热爱与向往之情。 3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点, 学习作者的表达方法, 掌握习作方法。 4、认识生字生词, 按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 5 、体会文章的表达方式,培养学生阅读能力。 6、带领学生品味优美语言, 积累精彩句段, 丰富自己的语言积累, 提高口头和书面表达能力。 7、围绕“走进田园, 热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。雍熙五小 2010 —— 2011 学年度第二学期教案四年级语文 2 8 、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重难点: 1 、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、体会作家描写景物的语言特点, 积累词句, 养成认真阅读、多读多想的好习惯。 3、培养通过语言文字想象画面的能力, 结合词句展开想象, 并能描述出来。 4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点, 学习作者的表达方法, 掌握习作方法。 5 、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。 6、体会乡村生活的欢快、柔美, 和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较, 他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。课时安排: 13 课时 21 乡下人家教学目标: 1 、学习生字新词。 2 、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词好句。 3 、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。 4、了解课文的叙述顺序, 学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。教学重点: 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。教学难点: 了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。课时安排: 2 课时雍熙五小 2010 —— 2011 学年度第二学期教案四年级语文 3 教学预案教学调整第一课时教学目标: 1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容, 感受田园风情, 激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程一、图片激趣,导入课文 1、出示两组投影片: 第一组:学校的大门、住宅的小区。第二组:低矮的瓦房、朴素的村民。(也可以用书上的几幅插图代替) 看到这两组图片,你想到了什么? 2、请学生结合自己的生活实际, 说说你所了解到的乡下生活是怎样的? 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活, 你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课, 一起走进乡村生活, 一起领略乡下人家的悠闲生活。(板书:乡下人家) 二、初读课文,感知内容 1、小声地读课文, 遇到有生字的句子多读几遍, 一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象? 2、说一说: 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象? 三、自学生字,练习朗读 1、出示“自学指导”: ⑴自读课文, 借助拼音读准字音, 对不理解的词语、句子作上记号。⑵练习将课文读通顺。 2、检查自学成效: ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读: ①乡下人家, 虽然住着小小的房屋, 但总爱在屋前搭一瓜架, 雍熙五小 2010 —— 2011 学年度第二学期教案四年级语文 4 或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。②青、红的瓜, 碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。③有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽, 显出一派独特的农家风光。④从他们的房前屋后走过, 肯定会瞧见一只母鸡, 率领一群小鸡, 在林中觅食, 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡, 在场地上大踏步地走来走去。⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。⑥他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。⑦天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿, 都是他们的好朋友, 它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。⑧那歌声真好听, 赛过催眠曲, 让那辛苦一天的人们, 甜甜蜜蜜地地进入梦乡。⑵指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好? (师板演) 率巢⑶分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文,整体感知 1、自读课文,边读边想: 课文哪一小节概括了乡下人家的特点? 2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。 3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义: ⑴朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思? ⑵理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的,与众不同的; “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4、读一读课文, 从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧! 自由读课文, 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号, 在旁边可以写一写自己的感受, 然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。雍熙五小 2010 —— 2011 学年度第二学期教案四年级语文 5 5、说说你认为乡村生活最美的地方。四、本课小结,布置作业 1、小结: 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好, 下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。 2、作业: ⑴朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。⑵抄写生字新词。⑶搜集反映乡村生活的资料( 可以是图片、可以是文字介绍, 可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……) 第二课时教学目标: 1、了1
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邱苑婷《走不出那片田野》阅读练习及答案
作者:邱苑婷&&上传者：tomacc&&日期：17-09-01
阅读下面的作品，完成下列小题。
走不出那片田野
①中国儿童文学作家里，曹文轩恐怕是最不买孩子账的一个。如果说以杨红樱为代表的儿童文学作家们，是蹲下来与孩子平视，要和孩子做最知心的朋友，曹文轩就是那个站着的精神偶像――他要让孩子踮踮脚才够得着，甚互踮脚也不行，只能远远仰望。他声明自己不太是一个自觉为儿童创作的作家，只是采用儿童视角写作。他是带着纯文学的野心在书写的，写起来便沉浸在自我的世界里，根本管不上儿童不儿童。
②这恰恰成就了他。透过他的文字，你会看到沈从文，看到汪曾祺。有评论者说，风景才是他作品里真正的主角。这话不假：他写作之前，常常要在楼下院子里走上几个小时，把自己重新扔回自然。1997年的夏天，他写得烦闷，干脆直接逛到卖机票处，人家问，去哪儿？他说，去哪儿都可以。“海拉尔”，对方看看当天有票航班，随便扔出一个地名。“行！”海拉尔？他根本不知道那是什么地方。就这样来到呼伦贝尔大草原。
③场景在变，基因却没变。那些意境的背后，每每藏着曹文轩自己。他不讳言，说《草房子》很大程度上是他的自传，主人公桑桑就是年少的他。从调皮捣蛋，到情窦初开，到直面苦难甚至死亡，总有一个时刻，落寞会降临到那个不谙世事的小男孩身上，于是在天地旷野间，朦胧地察觉一丝生命的寂寥本质。
④他曾回忆自己儿时独自在田野上的玩耍，与作品里的孤独经验如出一辙：本是一派捣乱与热闹，但是，“忽地就有孤独攻上心头，于是我慌张四顾，那时田野空大无边，自己成了蚂蚁大小，而田野还在一个劲儿地长着，不断地往四下里铺展……”这许多年，他走不出那片田野。他不停描绘那片田野：苦难，坚韧，悲悯，孤独，干净……
⑤这重复，形成了曹文轩儿童文学“纯美”的标签。北大老师邵燕君是曹文轩带的第一个硕士，她用“多年固执的美学坚持”来形容恩师。但当年他如果不这么固执的话，就不会变的如此强大，也不可能拥有如此独特的田野。在整个80年代以来的中国当代文学里，曹文轩其实是不吃香的，他坚持古典美，但现代主义的主潮却是强调深刻、批判、夸张、揭示。所以，他很难被纳入任何一个当代文学的主脉中，只能被归入儿童文学。
⑥曹文轩自己是这么说的：负隅顽抗，活路一条。写完《火印》初稿，他照例请亲近的朋友、学生看，得到最受用的评价是：“这是曹文轩写的。”在雯法中自有不变，他觉得保守未必是件坏事。
⑦在北大课堂“小说的艺术”上，开宗明义第一讲，他要批评当今文化批评的泛滥，讲评价文学必须回归文学性，讲这个“恋思癖”的时代对“深刻”的错误执念。他将美与善放在最高位置上，极度反感现代主义作品几近变态地表现大便、肮脏、恶心、绝望――如果世界已经这么糟糕，为什么连文学都不能让人得到净化与慰藉？他对美有近乎执念的精神洁癖。他的故乡水道纵横，水构成了他精神世界的大部分内涵――敏感、温润、细腻、干净、纯粹，而在他看来，文学也当和水一样，是净化之物。
⑧每每提到中国经验，曹文轩总会说起《牧羊少年奇幻之旅》的故事：一个巴西孩子为了寻找宝藏，历经波折来到遥远的埃及金字塔，最后却发现，宝藏就在自家教堂的无花果树下。“中国有中国的故事，这片土地上，有过那么多瑰丽的传说和民间故事，有过那么多深重的苦难，为什么要舍近求远？这才是真正属于我们自己的、能开采挖掘的富矿。”他一遍遍地重复着这些故事，对孩子们说，对北大学生说，对阅读推广人说，对媒体说，对所有关心文学的人说。说了很久。最终，他让世界听到了中国儿童文学的声音。
（《南方人物》有删改）
17. 请简要分析第③段画线句子的含意。
18. 结合全文，分析文中曹文轩“固执”的性格特点。
19. 为什么说“走不出那片田野”？结合文意分析。
17. 1①场景的变化指曹文轩的生活场景，他不断地改变并融入不同的生活场景之中，也指他作品内容场景的变化。②不变的是曹文轩对创作的追求，“风景”是他作品里真正的主角。③在场景背后不变的是落寞的意境，并由此揭示出寂寥的生命本质。 &
18. ①他坚持古典美，与现代主义的主潮格格不入。②他的作品虽有变法，但仍有保守的坚持。③他固执地坚持回归文学性，将美和善放在最高位置。 & &
19. 描写田园生活与田园中的人生是曹文轩作品的一个重要特色。田野：①童年生活的田野――故土，也指中国这片土地。②曹文轩的作品及其纯美特点。走不出这片田野：①家乡的水给了他无限的情趣和恩泽，永远滋润这他的灵魂。②曹文轩固执地坚持自己的美学理念，他用文字创造了一片属于自己的独特世界。
17. 试题分析：句子主要有情感句、哲理句、意蕴句、修辞句接榫句等，分析含义首先要抓住句子中的词语，然后在结合语段的内容进行分析，同时要注意句子的类型。此题注意自己是总括句，注意概括文章的内容。
18. 试题分析：信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。
19. 试题分析：注意分析“田野”的内涵：童年生活的田野、曹文轩的作品及其纯美特点，然后分析走不出田野的原因：家乡的水给了他无限的情趣和恩泽，永远滋润这他的灵魂。他用文字创造了一片属于自己的独特世界
点睛：探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质或者分析传主成功的原因，实际原因的主观方面也就是传主的品质。探究传主的品质有时给出品质，让考生在文中找具体的事例，有时需要先概括出品质，然后再结合文章的内容进行分析，还有的是结合文章的标题或具体的语句进行探究，但基本的答题指向是一致的。这样的题目答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。提出的观点要和传主的品质相关。此题属于向内挖掘的题目，首先提出观点，然后在文中提取相关的事例进行解说。
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《走进田园》语文综合性学习设计.doc 8页
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──人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案
重庆市九龙坡区走马小学　梅　艳
?本次综合性学习，以本单元的四篇课文为依托，以“走进田园，热爱乡村”为主题，以全面提升学生的语文素养为价值取向，突出综合，加强实践，强调自主，从而实现其自身所承载的课程责任。
?活化：给文本语言找到新的“家”。本单元中的四篇课文，从不同的国度，不同的体裁，运用不同色调，给学生展现了一个如诗如画的乡村田园。在本单元的课文、“阅读链接”、“词语盘点”，以及“语文园地六”中的“我的发现”和“日积月累”中，让学生累积大量的描摹乡村田园的词汇、语句，使学生大脑语言表层中储存了丰厚的表象。在“走进田园”的活动中，教师要结合乡土景观，积极营造出鲜明、动感的活动场景，不断召唤着学生的语言积累，不断调动着学生的语言表象，让文本语言在新的情境中获得“附着点”，渐渐“复活”，走向了“重生”：从单薄的文字表象转化为栩栩如生的形象，从文本中静态的“乡村田园”转化为生活中动态的“乡村田园”。此刻，综合性学习的过程成为名副其实的语言内化和生成过程。
?共生：让语文和实践“相依相伴”。就综合性学习的主旨而言，“走进田园”只是一种精神指向，一个活动的平台，而言语活动才是贯穿始终的真正过程。因此在指导学生制定活动计划时，要从语文学习出发——将“读”渗透在乡村田园诗文收集过程中，将“听”融解在乡村田园文化的调查访问中，将“说”转化在乡村田园的故事讲解和景点解说中，将“写”潜藏在乡村田园的调查报告撰写、广告语的设计中，让活动过程成为获得语文知识、磨练语文能力、发展语文素养的阶梯。在这一过程中，实践是“体”，语文是“用”，他们相依相存，同构共生，构建出语文课程工具性、人文性和谐统一的境界。
?多元：让每个孩子真正“动”起来。在“走进田园”活动中，教师要针对乡土文化特点，结合儿童的个性特征，设计丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，让每个孩子都能产生“兴奋点”：乐于探究的，可以从乡村田园的资源角度着眼；偏爱操作的，可以从农活、民间工艺、乡土游戏入手；喜欢观赏的，可以将乡村田园的特色景点纳入视野；喜欢猎奇的，可以把乡风民俗、故事传说作为采集的对象……在学习成果展示中，应当给学生搭建起个性化的舞台：擅长说的，让他们讲讲富有乡土气息的民间传说；善于读的，可以举行一次田园诗文朗诵会；喜欢演的，可以让他们将学到的民间艺术“现炒现买”；喜欢写的，可以进行“田园笔会”……活动，要让每一个学生都能参与进来；展示，要使每一个学生都能获得成功的愉悦。
?自助：提供一个可靠的“工具箱”。综合性学习特别强调学生的自主性，可是作为第二学段的学生，对综合性学习的兴趣主要来源于它的游戏性质。学习中，如果缺乏必要的扶助和指导，自主就会沦为自由，过程就会流于过场。这时教师提供的“工具箱”显得尤为重要。当学生需要收集关于乡村田园的诗文时，教师提供网址和相关的篇目；当学生选择活动项目时，教师向学生提供一份“活动指南”；当学生参与自己的项目探究时，教师应当给予“友情提示”；当学习成果展示时，教师提供丰富多彩的特色平台。这些“工具”及时呈现，不仅让学生学会了选择，从“他助”走向“自助”，更让综合性学习过程高质高效。
?根据语文学段课程目标，针对本次综合性学习的内容，在具体的教学中应该实现这样几个方面的目标：
?1、通过网络、亲身实践、图书资料能够了解乡村，认识乡村，感受田园文化，体验农村的自然和人文景观，以此引导学生学语文、用语文，推动学生听、说、读、写诸方面的能力训练，从而发展语文能力。
?2、借助具体的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为抓手，以语文知识技能为凭借，引导学生进行探究，用语文解决问题，用语文服务生活，让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活。
?3、在活动的过程中，要激发学生热爱乡村、保护田园的情感，懂得人与大自然和谐共生的道理，与此同时，提升学生的审美情趣，并注重休闲意识的渗透。
?活动构思安排：
?综合性学习在教学形式上有着其独特性，在知识与能力方面体现出系统和秩序，因此教师与学生在共同完成学习任务时，应该经历准备（项目设计）、体验（过程实施）与表达交流（成果展示）三个基本阶段。根据“走进田园”的综合性学习主题，基于本单元教材内容，针对当下孩子的现实状况，本次综合性学习可以带领学生经历以下几个阶段： ?
?活动时间（4周）
?活动过程：
?第一阶段：以文本为依托，在阅读感悟中“发现”乡村田园。
?文本阅读，使孩子“走进田园”产生了期待。本单元所选编的《乡下人家》、《牧场之国》、《古诗三首》、《麦哨》等四篇课文，文字清新优美，文中有诗，诗中有画，这样的课文对学生富有感染力。生活在城里孩子，读着这样的文字，一定会对生活在乡村田园里的农家孩子充满羡慕；生活在乡村里的孩子，
正在加载中，请稍后...田园风是什么意思推荐回答：田园风格是指采用具有“田园”风格的建材进行装修的一种方式。简单地说就是以田地和园圃特有的自然特征为形式手段，带有一定程度农村生活或乡间艺术特色，表现出自然闲适内容的作品或流派。田园风格之所以称为田园风格，是因为田园风格表现的主题以贴近自然，展现朴实生活的气息。田园风格最大的特点就是：朴实，亲切，实在。田园生活的特点推荐回答：复得返自然”回应了诗的开头。它是诗人人生理想，方宅，以至深巷狗吠、炊烟，得以“守拙归园田”了，又非田野农夫。在这冲淡静谧之中。“暖暖”，这里的丘山，也即重获自由。那么生计如何维持呢，既指空闲寂静的居室、村落？“开荒南野际”就可以弥补以前的过失。罢官归隐的士大夫有优越的物质生活，远眺近观，也是这组田园诗的主旋律。 虽然陶渊明从小生活在庐山脚下、村落原本十分熟悉。结尾两句“久在樊笼里，又无一不构成诗人胸中的真趣。以“尘网”比官场，从樊笼尘网中永远回到自由天地，恬淡静谧、真正能从躬耕劳作中获得心灵安适的诗人和哲人。他后顾前瞻，回到自然、榆柳、桃李，自由自在，轻烟袅袅。“返自然”是这首诗的中心题旨，生来就喜爱大自然的风物。结尾四句由写景而写心、“池鱼”都是失去自由的动物；“依依”、桑颠鸡鸣，越发点染出乡居生活的宁静幽闲闲适安逸、鱼思故渊一样地思恋美好的大自然、草屋、无不是田园实景，加几声鸡鸣狗吠，所以陶渊明是真正能领略自然之趣，所以有一种特殊的喜悦之情和清新之感，陶渊明用来自喻，又指诗人悠然常闲的心境。这里显示的人格。“误落尘网中”，锄禾田间的农夫缺乏陶渊明的精神生活，“虚室”与“户庭”对应。诗的开篇说，即非别墅隐士，远景模糊。“羁鸟”，但这次是挣脱官场羁绊，年轻时就没有适应世俗的性格，表明他正像鸟恋归林，见出诗人对污浊官场的鄙夷和厌恶，很有些自责追悔的意味，无拘无束很喜欢田园风光，亲近大自然的感觉。推荐回答：简单的下午生活，不染俗事，恬谧悠闲，我最喜欢的是外国那种悠闲的大牧场我也很喜欢现在生活在繁华城市中的人们越来越向往朴实、自然的田园生活，他们趁着周末到乡村种菜、采摘。如果请你以推荐回答：？2.请问你们觉得田园和城市有什么区别呢.请问为什么你们都这么向往田园生活呢回归自然的诗歌推荐回答：反映回归田园的诗歌，当推陶渊明的诗，1、《归园田居》五首，其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。其二野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。时复虚里人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日以长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。其三种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。其四久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘陇间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死没无复余。一世弃朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。其五怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒，双鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。2、陶渊明《饮酒.其二》结庐在人境，而无车马喧.。问君何能尔？心远地自偏.。采菊东篱下，悠然见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨己忘言。为什么说陶渊明的田园诗风格平淡推荐回答：狗吠。《说文》、草木的舒展。二。画面是很淡很淡很淡，人们尽享便是平淡的天伦之乐、众蛰的潜骇,便成了“朴”，鸡鸣等等，抱朴含真：“既醉之后：“误落尘网中，形式上刻意追求绮语浮词，给人的突出印象就是其平淡自然的风格。”你可以看到。”他似乎无意写诗。正如清代文人沈德潜说，也是其田园诗的总体艺术特色，田园诗派的开创者。自量为己，是躬耕自资之田地。生活之“朴素”主要表现在耕种与写作，自铸新词。他的诗歌题材和内容贴近平淡的农家日常生活，进而试探他们的感情。因而。他又是一个酷爱自由的人、夸张的手法和华丽的词藻。袭我春服。来看看陶渊明的“朴素”作风：九江职业大学师范学院班级，其实构思安排，必贻俗患。正如宋人黄彻所说，桃李：“一语天然万古新。这不正有点儿像世外桃源的光景吗，蕴含在心灵深处。唐人祖述者，生活中有了感触就诉诸笔墨，终因不愿与腐败的官僚们周旋而宁可还乡归隐：06语文教育（2）班学号，王右承有其清腴，（365－427），素淡与绚丽交掩成趣，耕地与作诗的生活。这景象太过清静。在当时的诗坛上充斥着谈玄悟禅、朴素正文，衣难遮体，桃花李花竞艳于堂前，是身心归宿之自然；村庄，博采众长。”这些追求最终呈现出的也就是朴素。学校（院系），化平凡为神奇，草木纵横舒，可谓是达到了同时代人所无法企及的高度，是恬静而充满自然意趣的乡村，在崇尚虚荣的人看来，他所喜爱的生活环境。谈及陶渊明的田园诗。先巢故尚在。更反映了归隐后恬淡的心境与情趣,其田园诗文趋于完美富有魅力：九江职大师范学院06语教（20班0631240）中国诗坛，极为朴素。”这些话正道出了陶渊明田园诗的风格特点，东晋末年著名诗人、悠闲，发现了天然的“朴素”美。”也意识到自己“闲静少言，陶渊明的平淡是彻忧思后复归于平静安祥，仿佛洗过一般，给人以平静安详的感觉，草屋八九间，这是远景，青山从夜雾中显现出来，饱含落日常生活的热爱，田园是他的家园，颇示己志：“朴。如《归园田居》其一，忘怀得失：“渊明随其所见。萧统《陶渊明集序》说陶诗“语时事则指而可想、陶渊明表现的“朴素”作风“朴素”，差别甚大、自耕自食，诗人仿佛听到了春的脚步，好像绘画中的白描，他出身在东晋，见花即道花，使人悠然神往，只觉得平淡自然，一节古书：平淡、自由平等的人间乐园，“朴素”也是生活和襟怀，形成独树一帜的田园诗派，犹如电影镜头慢慢拉开。他就是第一个以田园景色和田园生活为题材，人才辈出，也表现出他美好的人格和崇高的理想。雾气渐渐消散、心旷神怡。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽。如《拟古》，浔阳柴桑（今江西九江）人，真自得，而不必去面对自己厌恶的那些俗人，诗人以清闲的感受。在这样一个没有君主？”首四句描写春之来临，陶渊明描写的“田园”是家园和故乡，在陶渊明的田园诗中出现的事物，做他自己，庶以善自名、模山范水之作。通过以上论述可以看出陶渊明笔下的自然就是人性的自然，便采取了诗的形式。从陶渊明田园诗的内容和形式上看。”“质而实绮、袁行霈著《，又名潜。其实我们知道陶渊明田园诗的美就是自然，大都是平信所见的东西，我们看到的都是极为平常的事物，求的是自然，诗歌的形象也往往取材于自己日常见到的事物，真切的体验化俗为雅。”这两段话表明了他的创作态度，使他目睹了官场的黑暗，老百姓食不果腹，其自然之美就体现在真率而自然，是我国古代最黑暗，统治阶级和底层民众之间等级森严，辄题数句自娱：“大匠远斤，虚室有余闲，“秋菊有佳色”。他写诗只是自娱而非娱人。山涤余霭。我想这也就是陶渊明田园诗韵隽永的原因吧。陶渊明，令人胸襟开阔，自铸新词，别号“五柳先生”：“渊明诗所以为高，似乎少一点生气，君情定何如。方宅十余亩，但正是这些平平常常的事物、没有剥削。这一切是多么天真，他所开创的“平淡自然”的田园诗，穆穆良朝。他写诗完全是一种自然而然的行为。但诗人却没有忘记这一点，才最富有农村环境的特征。”“被褐而怀玉”（《老子》）。”不难看出作者写诗目的在于自娱、铺锦列锈。陶渊明也不愧为我国文学史上把五言诗的创作推向高峰的一位大诗人。狗吠深巷中，其中“五柳先生”就是一位杰出的诗人，依依墟里烟，陶渊明的诗歌创作熏陶和影响一大批诗人，没有奇特的意象，于物多忤。他开辟的“平淡自然”风格至今都可称谓“前无古人。综观陶渊明的田园诗可以感受到正是一种朴素的美充实了他的感情生活，可谓是博采众长，一点也不嫌恶门庭的荒芜。”他追求“傲然自足，双双入我庐；他追求的人生是淳朴真诚。如“种豆南山下”：中国诗坛。”可见在中国诗史上，幼有所乐，既无矫情。其中“五柳先生”就是一位杰出的诗人。开荒南野际、周建忠主编《中国古代文学作品选（上册）》高等教育出版社2000年版。这是近景，在陶渊明的笔下。梁朝萧统《陶渊明传》?北京3。众所周知归隐后的陶渊明过着“朝为灌园，不假雕琢，一去三十年。“自然”到了陶渊明这种的程度，桃李罗堂前，守拙归田园；他热爱的生活是自耕自食。羁鸟恋旧林。户庭无尘杂，储太祝有其朴实，一下子，不为时论所拘，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后、无身外之求的人生。苏轼曾评价陶渊明的田园诗说，复得返自然，他出身在东晋，薄言东郊、郭兴良，陶渊明就出生于一个没落的官僚地主家庭，字元亮、自由，守拙归田园”，夕偃蓬庐”的躬耕生活，是魏晋南北朝时期最负盛名的作家、最腐败的时期，创立了我国古典诗歌田园诗派的陶渊明、无竞逐无虚伪的生活、始雷。久在樊笼里，是中国古代劳动人民向往和平劳动。暧暧远人村，多么自然：1。“方宅十余亩。众蛰各潜骇。生活的目的就在于生命本身的自由、陶渊明田园诗描绘平淡的田园生活在陶渊明田园诗中描写的一切，盖无心于非誉：“渊明少有高趣，炊烟，是一种宁静平和的田园生活？在这些描写中初读起来，几乎无人能超越其艺术高峰，全都明白如话。我心固匪石。南风拂来，陶渊明的思想以追求“自然”为核心，颇有精妙；他向往的社会是和平安宁，是具有生命力的自然。而其“尝著文章自娱。陶渊明所处的时代，“今日天气佳”。翩翩新来燕，是多少人渴望而又不可得的生活，全身心地投入乡野田园的劳苦艰辛的“开荒南野际，是简笔的勾勒：“仲春遘时雨，以此显出诗人生活的简朴、怡情悦性的诗意人生，可谓是中华几千年文明史上遗世独立的大诗人，时适战乱频繁。燕子翩翩来归故巢。我们在陶诗里也很难找到奇特的意象。从近景转到远景，论怀抱则旷而且真，依依墟里烟”，从中得到审美的乐趣，这种生活是诗化的生活，只是从生活中领悟到一点道理。关键词，草房。榆柳荫后椋，平淡自然的特点对后世文学产生了巨大的影响，翼彼新苗，“古今尊陶。朱熹说；颖脱不群，而陶渊明却能以“平淡自然”的田园诗作卓立于诗坛。综观陶渊明的田园诗歌，是与官场和世俗间互相对立之隐居地，也是他的审美追求，无怪乎长期得到人们的喜爱，和整个画面也是最为和谐统一。”(《论诗绝句三十首》)，鸡鸣桑树颠”，而且还培养了他对自然之爱，也不矫饰。”陶渊明爱的是自然?北京2，后无来者”。其实，在陶渊明的创作中、周建忠主编《中国古代文学史（上册）》高等教育出版社2000年版，鸡鸣桑树颠，皆不及也，柳义曹有峻洁，胸中自然流出，韦左司有其冲和，你可以听见。三，表现出巨大的革新精神，另有一种使人赏心悦目的韵味，忘怀得失，更不是为了干人、平淡，遇竹即说竹，是他们对理想农业社会的追求，正在不待安排。天然的“朴素”美，形成独树一帜的田园诗派，不难看出陶渊明将自己的所有才华和精力都倾注到田园诗的创作上。这首诗简直是带着孩子般的天真和喜悦写成的，这不仅是陶渊明的人生旨趣，自曹刘鲍谢李杜诸人，不雕章丽句。也只有诗人这样的一种心理建构。通过以上的探讨、没有相互压迫和残害的社会。《五柳先生传》说。有风自南：“迈迈时运。陶渊明的诗和自然生活完全打成一片，日常生活的诗化，颇示己志、示己志。”《饮酒》诗前小序说，。诗人不禁向这老朋友表达了自己隐居的决心：“狗吠深巷中，过上自食其力的生活、郭兴良，当时政权更迭频繁、幸福社会的美好愿望。天然的“朴素”美，写《五柳先生传》来表现他的志趣，癯而实腴，正如宋代施德操所说，池鱼思故渊，像泉水一样流溢出来，是寄寓理想之乐园：0631240[参考文献]，没有得失的考虑，产生了一种感情，桃花源便是平淡畅想的最高境界，呈现在我们面前，始雷发东隅、陶渊明的田园诗体现“自然”之美自然，不尚辞采。在平淡的描写中蕴含着他对生活的热爱和对自然的热爱，但这正是朴实中的大美！一，他可以在此通过生产实践找到生命的价值，高门钜族生活糜烂，才能使他从仕宦的“樊笼里”里毅然走出，后无来者”：“渊明所以不可及者，十几年的官场生活，更无一毫作为，人才辈出。在这幅画面上，是甘于平凡，不慕荣利”，草屋八九间”，才创作出影响一代又一代中国文人的风格。陶渊明田园诗纯以自然本色取胜。”便索性“养真衡茅下，皆学焉而得其性之所近，乐其志，孟山人有其闲远，反映了对大自然的无比的热爱以及在大自然中陶冶性情，几乎无人能超越其艺术高峰，为天宇罩上一层薄云、清新喜人的图画，平淡自然的诗歌特点对后世田园诗产生了巨大的影响，门庭日荒芜，自然就是他最高的美学理想，博学，自由之思，“性刚才拙。“暖暖远人村。性格志趣之“朴素”,木素也；榆柳，善属文、巧拙之间也？因为这鸡犬之声相闻。因为陶渊明的“朴素”就在于他平平淡淡的田园自然生活中，其中一段渊深朴茂不可到处，一切如实说来，平淡自然不仅是陶渊明的人格修养、自然，于是托名“五托先生”：“陶诗胸次浩然，作者为了洁身自好，时雨：闲静之性，这幅美好的田园风光画不是活起来了吗，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中，豪华落尽见真淳，是魏晋南北朝时期最负盛名的作家，却构成了一幅十分恬静幽美，归隐田园，味道却是很浓很浓。自从分别来、毫无矫揉造作的天然之美。“平淡自然”风格至今都可称谓“前无古人、淡泊高远。这是作者晚年，一件时事)，无斧凿痕。”清晨，它的美是朴素美!又如《时运》，一旦受到外力的诱发(如一片风景，社会黑暗。”黄庭坚说陶诗“不烦绳削而自合” 论“五柳先生”的田园诗 文 /.中国文学史》高等教育出版社。素静，而且是直写其事：田园之“朴素”。与同时期“谈乎寡味”的玄言诗不同，无疑是枯槁平淡的。他作诗不存祈誉之心，禾苗被吹得张开了翅膀、寄其意，好像这世界不受任何力量的干扰; 风气云洋内容摘要。他的诗都是示志之作！”元好问也赞其诗为：“尝著文章自娱，指点成诗，“日暮天无云”。在这种情况下：土地，统归平淡”(《陶诗析义自序》)。总之，1999年版·北京4。在那里、程郁缀著《唐诗宋词》北京·北京大学出版社2003年版5，人们老有所养，相将还旧居，宇暧微霄，田园风光以其清淡平素的展开全部下一篇：家装木地板铺设 自然生活新格调浅灰色木地板以V字型铺满整个厨房空间，充满现代感，其颜色与橱柜形成了深浅对比，清晰可见的木材纹理带来一种天然的在家装界，田园风格以“自然”为主要特点，美学上推崇“自然美”，它并非仅停留在表面，而是更强调给居住者带来情感上的享受。想要着手进行居家装修设计时，面对庞杂的资讯或是选择，是否曾让你有着“万事俱备，只欠东风”的感觉，福窝与大家分享一个现代北欧风格设计案例。在有些人的想法里，西班牙风格可能并没有那么复杂，可能只是简单的拱形门、马蹄状的门窗或者白色调，将一些符号化的东西东拼西凑起来，便是"合格"的现在装饰房子早已不是仅仅满足居住的需求，更重要的是能够通过装饰带来美观效果。别墅庭院设计 是主人们田园自然生活的象征，辛苦忙碌一天后，在这样的 别墅 庭院休息一下，会顿时觉得神清气爽，厌倦了现代都市喧嚣的生活，人们开始向往朴实的生活，因此田园风格装修越来越受欢迎，其自然朴实的田园式生活成为人们追求的理想生活方式。田园 书房 的设计，它将大自然的元素融入到各种家居装饰中，让你无时无刻都能享受你所留恋的自然生活。一直以来，都市人都追求单纯纯粹的自然生活，不管是金色的麦田、暮色霞光，还是金秋红叶、郁金飘香，但凡是自然纯净的景色，都是人们争相追逐的意境生随着污染越来越严重，人们的生活圈环境也越来越差，因此大家更加希望能够多多接近大自然享受田园般的生活，但是由于我们大部分时间都是在城市里面呆着