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翻译这一段：
There is a small led indicator at the opposite end of the ON/OFF butt on indicating the status of the charge. Once fully charged,unplug the torch and slide inside 200Vpin by sliding the same small button given at the bottm of ...
在开关按钮的相对的一端有个小LED指示灯，是用来指示充电状态的。当充满电后，拔出电筒，通过滑动电筒底部的滑钮收回200V充电插头。
采纳率：31%
在ON/OFF 按钮的另一端有一个小的发光二极管显示器显示充电状态，一旦充满就拔掉手电动通过滑动同一按钮底部的200伏的管脚使其划入内部
开/关按钮背面装有一个小型LED提示灯，用于显示充电状态。充电满后，拔下手电筒，滑动手电筒低端小按钮，将其调至200伏状态。
在开关的一边，有一个充电状态指示灯。当电充满后，拔掉电筒，按住滑扭，将200伏插头收入内部。
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英语中的歧义如何产生,如何消除语法歧义见到这样一个论述题,自己不知道如何回答,
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歧义是人类语言所共有的一种特性.歧义的产生涉及多种因素,如语音、词汇、语法结构、习惯用语等.按照不同的标准和角度,歧义可作不同分类.就触发歧义的语言层面而言,歧义可分为:构词歧义、语音歧义、语义歧义、句法歧义和语用歧义(邱述德 1998: 20) ,其中以句法歧义现象最为复杂.对此,国内学者(林洪志 2001;马登阁2003)等多采用生成语法模式对英语句子结构歧义进行了分析和剖解.与一味追求结构形式描写的形式语言学不同,以Halliday为首的功能语言学派强调语言成份的功能,主张通过语言的使用来解释语言结构.功能语法在解释歧义现象方面显现出了一些优势,这为歧义的分析开拓了一条新路(邱述德 ).但目前在学术界,仅有少数学者选取功能语言学视角对英语歧义进行过分析(马博森1995;孔亚明 2007) ,这方面的研究还较少.笔者拟从功能语言学视角出发,主要以Halliday系统功能语法为理论框架,重点讨论英语名词词组和限定动词产生的歧义,并尝试对这些结构歧义现象进行分析解读.2.名词词组产生的歧义2. 1形容词作前置限定词产生的歧义英语中, 名词词组通常由“修饰词 +中心词”构成.我们以一首英文歌曲的名称Red Red W ine为例.这个歌名存在歧义:它既可以被理解为“红红的酒”,又可被解释为“红色的葡萄酒”.类似这样的歧义例子还有许多.Halliday在论述名词词组的经验结构(experiential structure)时,提出了类属词(Classifier)和修饰语 (Epi2thet) 的概念().类属词的功能是说明事物类别:例如, bus station, railway station, train station 中的bus, railway和 train这些词的功能是区分车站的不同种类;修饰语的功能是说明所修饰物体的特征,例如:在new station, noisy station这两个词组中,形容词 new和 noisy的功能只是展现车站的某些特点,而不是对“车站”这个概念进行精细分类.Bloor和Bloor认为类属词和修饰语都可用于名词词组中,对中心词进行限定.如果脱离语境,在类属词和修饰语的功能区分方面,许多表达都是歧义的().据此,上文提到的例子Red Red W ine可被作如下分析:(1)
Wine修饰语 类属词 事物
红葡萄酒 (b)
Wine修饰语 修饰语 事物
红红的酒例 (1)的两种解释分别是“红葡萄酒”和“红红的酒”.〓24〓作前一种意思 (a) 讲时,第一个Red的语义功能为修饰语,第二个Red的语义功能是类属词,表明事物的种类,整个词组的意思是“酒类的一种———红葡萄酒”;作后一种意思 (b) 理解时,两个Red的语义功能均为修饰语,表明事物的特征,整个词组的意思是“红颜色的酒”.如此,Red RedWine这个词组的歧义就得到了很好的解释.请看另一个例子的分析:(2) small children’s cot (a)
smal children’s
cot修饰语 类属词 事物
小型儿童床 (b)
children’
cot类属词 事物
幼儿床例(2)的两种解释为“小型儿童床”和“幼儿床”.作前一种解释 (a) 时, small一词的功能成分为修饰语,说明床的尺寸大小;作后一种意思(b)理解时, small和chil2dren联合起来作类属词,说明床的类别.我们在英语当代语法中可以发现类似的表述:特性修饰语(qualitative modifiers)和类别修饰语( classifying modifiers).这两个概念可以互相转化.通常表示大小、颜色、特征等的形容词为特性修饰语,当它们说明中心词的本质属性时,便转化为类别修饰语; 通常表示处所、国别、原料和用途的修饰语为类别修饰语,当它们用来说明中心词的风格、式样、特征等意义时便成了特性修饰语(张克礼 ).但是这样的分类和表述很容易使学习者感到困惑.与之相比,Halliday提出的类属词和修饰语这两个概念概括性更强,在实际语言分析过程中更简便更易于操作.2. 2 V2ing形式作前置限定词产生的歧义英语中经常出现动词2ing形式作前置限定词的结构.这种结构也易产生歧义.Halliday在其功能语法体系中使用名词性词组(nom2inal group)这个术语来统括传统语法中的普通名词、形容词、数量词和限定词,把它们都视为名词词组的下属类别().不仅如此,可以充当类属词和修饰语的动词2ing和2ed形式也被韩礼德归入到名词性词组这一类.Bloor和Bloor在论及类属词和修饰语的功能区分与歧义的关联时,举了这样一个例子: some dancing girls().他们认为这个名词短语存在歧义,它的意思既可以指“一些以跳舞谋生的姑娘———舞女”也可以指“一些正在跳舞的姑娘”.传统语法在解释 some dancing girls的两种含义时,往往引入动名词和现在分词的概念.如果把 dancing当动名词,词组的意义为“舞女”;如果将 dancing视为现在分词,整个词组的意思就是“正在跳舞的姑娘”.但是这种解释很难让学习者理解.我们如果依照功能语法的观点对此进行分析,情况便会简单许多.(3) some dancing girls (a)
girls指示词 类属词 事物
一些舞女 (b)
girls指示词 修饰语 事物
一些正在跳舞的姑娘我们可以清楚地看到,这个词组作 (a) 解释时, danc2ing的功能是类属词,指明这些姑娘的职业是跳舞;作 (b)解释时, dancing的功能是修饰语,所说明的是这些姑娘正在进行的动作.通过界定 dancing一词的双重功能, some dancing girls这个词组的两种含义就得到了非常清晰的展现.在传统语法框架内,学习者区分歧义往往需要借助复杂的语法范畴和项目.在 some dancing girls这个例子里,学习者需要详述现在分词和动名词这两个语法范畴的差别来解释这个词组的歧义.而对于大部分中国学生来说,区分动词的这两种非限定形式历来都是非常困难的.这无疑会加剧学习者对上述歧义现象的解析难度.相反地,如果我们依据功能语法的理论对此进行解释,情况会有很大不同.学习者依托系统功能语法知识,明了 danc2ing这个单词的双重功能———既可作类属词又可作修饰语,再充分考虑到语境因素,就能够识别和剖析词组歧义.由此,功能语法的优势可见一斑.这样的例子不胜枚举.3.限定动词产生的歧义传统语法将英语动词分为限定性和非限定性两类.通常,限定性动词充当句子的谓语,是整个句子的核心成分之一.谓语动词的句法功能不同,其他关联成分的句法地位也随之改变 (邱述德 ).谓语动词本身的多重含义必然会导致整个句子产生歧义.国内学者秦洪林早在1991年分析谓语平面上的歧义时,就注意到了行为动词与系动词、系表结构与及物动词进行时态之间的歧义现象().在系统功能语法框架内,没有谓语动词、系表结构等概念.Halliday 率先提出语言三大元功能———概念功能、人际功能和谋篇功能.在概念功能中,小句通过及物性系统 (transitivity system) 来表述语言使用者对主客观世界的认识和反映(Halliday 1994: F25).及物性是一个语义系统,其作用是把人们在现实世界中的所见所闻、所作所为分成若干种“过程”(process) ,即通过语法形式对经验进行范畴化,并指明与各种过程有关的“参与者”(partici2pant)和“环境成分”(circumstantial element) (胡壮麟,等〓34〓2005:75).Halliday把人类经验分为六种不同的过程:物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过程.其中,前三种过程是英语及物性系统中主要的类型过程.但是,上述各个过程之间的界线并非泾渭分明,某些过程既可以被归入一种类别同时又可以被归入到另一种类别.这种情况下,歧义的产生就在所难免.英语结构歧义较多的发生在对物质过程、心理过程、关系过程这三种主要过程的判定.有时,一个小句既可以解读为物质过程又可以解读为关系过程;既可以解读为心理过程又可以解读为关系程.这种判定上的模棱两可直接造成了句子意义的多种解释.下面我们依据系统功能语法来辨析主动语态和被动语态句子中的歧义现象.3. 1主动语态产生的歧义3. 1. 1简单结构:不及物动词产生的歧义在英语句法中,“名词短语 +不及物动词”结构是常见的一种句式.它所产生的歧义现象层出不穷.我们以Mary looked very hard为例说明.按照转换生成语法的分析,这个句子的结构歧义是与某个短语的范畴地位相关联的(Radford 2000: 66).在这个句子里,歧义涉及到的是 very hard这个短语的范畴地位.当very hard被视为形容词性的短语时,它的意思是“非常严厉的”;当它被看作是一个副词短语时,其含意是“非常使劲地”.如此,Mary looked very hard这句话的双重含义即得以展现.这种理论指导下的分析方法固然可行,但它的不足之处是将句子中的一些组成成分单独进行了语法分析,割裂了局部语法结构与整体语义构成的逻辑关系.如果我们依照功能语法对此例句进行分析,情况会得到很大改观.(4) Mary looked very hard. (a)
very hard.行为者 过程:行为 环境的:方式
玛丽非常努力地看. (b)
very hard.载体 过程:关系 属性
玛丽看起来非常严厉.我们可以清楚地看到,例(4)作(a)解释时,是一个行为过程.其中,Mary是行为者, very hard是环境成分,表示行为的方式,整个小句的意思是“玛丽非常努力地看”;作(b)解释时,小句展现的是一个关系过程.其中,Mary作为过程的载体, very hard表示属性,整个小句的意思是“玛丽看起来非常严厉”.这个句子歧义产生的根源在于 look一词的多重意义.传统语法中, look一词可用作不及物动词,也可用作系动词.功能语法认为,关系过程指的是反映事物之间处于何种关系的过程;行为过程指的是诸如呼吸、咳嗽、做梦等生理和心理行为.Halliday在对关系过程的论述中把look一词归入到表达感觉—感知一类的动词里面().在论述行为过程时,他又把 look一词归入到出现在行为过程中的几类典型动词之列().正是由于动词look的这两种功能使小句Mary looked very hard产生了歧义.此外,在例(4)的(a)和(b)这两种解读中,我们仔细观察还会发现,不仅动词 look的意义区分明确:在(a)释义中是指行为过程,在(b)解释中是指关系过程,句子中的其它成分Mary和 very hard也分别具有不同的功能.Mary在(a)释义中的语义功能是行为者,但在(b)释义中的语义功能是载体; very hard在 (a)释义中表示方式而在(b)释义中则说明载体的属性.这些词汇功能方面的细微差异,在传统语法的框架内很难体现出来.3. 1. 2复杂结构:及物动词产生的歧义我们再来分析一个形式较为复杂的例子: They are chewing tobacco.这个句子有两个意思:“他们正在嚼烟 ”,和“它们是嚼烟”.传统语法的解释需要首先确定they是指代有生命力的人还是指代无生命力的物.如果确定 they是指代人,那么这个句子结构就是现在进行时态,表示一些人正在做chewing“咀嚼”这个动作.如果they指代的是一种无生命的事物,那么这个句子是一个主系表结构, chewing在这里作动名词,表示烟草的用途.很明显,这种传统的分析方法较为繁琐.下面我们尝试从功能语法角度来进行析解.(5) They are chewing tobacco. (a) They
are chewing
tobacco.动作者 过程:物质 目标
他们正在嚼烟. (b) They
tobacco.载体 过程:关系类属词 中心词属性
它们是嚼烟.如上所示,例(5)既可以解读为(a)物质过程,也可以解读为(b)关系过程.在(a)解读中,小句表达的是“发生某事”,其中they是动作者, tobacco是动作的目标,整个小句的意思是“他们正在嚼烟”;在(b)解读中,小句表达的是关系过程.they作为载体, chewing tobacco表示属性(其中, tobacco是中心词, chewing是类属词,表示烟草的一种) ,整个小句的意思是“它们是嚼烟”.如此一来,学习者不必确定 they是指人还是指物,更无须明辨现在进行时态和主系表结构的差别,就可以解析例(5)展现出的双重含义.这样的操作较之于传统语法显然简便了许多.又例如: They are lecturing engineers.我们对其进行如下分析:〓44〓(6) They are lecturing engineers. (a) They
are lecturing
engineers.
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然后。我高中用的文曲星就支持这个功能。而且它把一词多义的单词算作多个单词分开记忆
采纳率：62%
读的东西多了，词汇量足够大、一方面扩大了词汇量。 只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感，只要稍微做一些模拟试题，曲不离口”，并常利用早晨的时间大声朗读，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读。 《新概念英语》第三册；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻、一点一滴的积累，久而久之，自己也就学会说、学会写了，通过量变，才有可能实现质的飞跃，读，利用一切可能的机会同外国朋友交谈，并着力模仿，都颇有成效。至于写作、说。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是。 这固然不错，但除此之外，我更觉得。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说、甚至不大感兴趣的科普、历史、写能力逐步提高的基础上：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。 凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累。 有人问我、眼睛里看到了地道的英语，而是学习、模仿一些经典篇章，并取得第一手资料时，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢。在这里。 在听、科学和文化、写三个环节，耳朵里听到，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上、写四个方面。 第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背，兴趣很重要，便成了我的习惯，或者收听广播。这样一来，有意识地读一些自己不甚了解。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本，一派新奇的景象，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。 首先从提高阅读速度入手，我其实并没有经过什么特殊的训练，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过。 要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。 背单词，我从不利用整时间，只有四个字。集中精力阅读一篇长度适中的文章，在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。
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回答问题，赢新手礼包2018英语阅读解题小窍门：在“模糊”中求“准确”（原创）
18:27:03 |
2018考研交流群
中公考研小编为考生整理了2018英语阅读解题小窍门:在&模糊&中求&准确&(原创)，仅供您参考!
前言：众所周知，阅读理解模块在考研英语当中占据着十分重要的地位，可谓是&半壁江山&，这也是为什么在考研英语界流传着这样一句话：得阅读者得天下。所以，阅读理解这部分的分值历来被广大考生视为赢下考研英语的关键，从而付出极大的精力来攻克它。那么，对于考研英语阅读的每篇文章来说，是不是篇章中的每个单词、每句话都要理解得十分透彻才能帮助考生做题呢?其实不然，原因有二：1.考研英语阅读的选材内容全部来自于西方英美发达国家的核心期刊杂志，而且体裁均为议论文。
那么，想要充分理解整个篇章难度不容小觑，很多考生因为缺乏一定的专业知识或者知识面很难理解整个篇章，经常陷入断章取义的困境;2.时间来不及。考研英语的做题时间是三小时180分钟，总分值是100分，也就意味着一篇阅读理解的做题时间严格规定起来只有18分钟。在短短的18分钟之内，想要把一篇议论文读通读懂再将五道题目做对更是难上加难。所以暑期考研强化阅读的诸多技巧都是在帮助广大考生如何实现在&模糊&中求&准确&，这篇文章主要以&例证题&模块的做题技巧来阐释这一&窍门&。
1. 怎么定义&模糊中求准确&?
首先，在这里给广大考生强调一点，这里的&模糊&指的并不是在做题当中以模模糊糊的状态也能将题目做对。这里的&模糊&主要指的是考生在没有充分通读文章的情况下，能够将全文的中心论点、段落论点以及大量的论据区分开来，从而明确五道题目的考查类型以及答案所定位的具体位置，从而最终得到&准确&的答案。
2. 在例证题当中存在的几大&论据形式&?
首先，考生需要明确例证题模块的主要作用：提升区分论点和论据的能力。论据再多再巧妙，归根结底还是为了服务论点。那么，首先理清论据存在的几大形式尤为重要。在考研英语阅读理解当中，常见的论据形式主要有以下几种：(1)数字论据：最简单，所以极少命题，比如：2 million、2.5%均是常用的数字论据;(2)事实论据：最常考，经常命题，比如：for example, for instance, when&, in 1980s in Beijing.等等均是常考的带有明显标志词的事实论据;另外，不是所有的事实论据都带有明显的标志词，只要是已经发生的或者已经存在的事情案例都可以用作事实论据;(3)调查研究：常以调查问卷或者实验研究的形式作为事实论据，关键词常为：in a survey/research,&the replies/feedback&等等;(4)名家观点：常引用权威人士的观点来衬托所表达事实的权威性和可信性。
3. 在例证题当中如何体现&模糊中求准确&?
首先，考生要有这样的意识：在一篇400-600字的期刊杂志议论文当中，并不是其中的每一句话都是作者需要大家去充分理解，紧抓不放的关键信息。考研英语大纲中也明确规定：题目要围绕文中的重要核心事实信息出题。所以如果作者提出自己的重要观点或论点，其必然会用大量的论据来佐证。那么，上文提到的几大形式的论据都是要为支撑论点而服务的。
所以，如果考生能将几大形式的论据识别清楚，那么作者所表达的观点也会更加清晰地凸显。例证题中论据的形式很多，但并不是每种论据形式都要高度关注，考生在识别论据时依然要有的放矢地抓住关键点：(1)数字论据，数字论据十分简单，极少命题，考生在识别论据的过程中只需要适当留意数字的变化趋势就可以;(2)事实论据，事实论据经常命制题目，但考生无需密切关注例子本身，只需要留意例子所论证的结果;(3)调查研究，考生无需弄懂实验调查研究的每项步骤，只需要留意调查结果;(4)名家观点，名家观点经常会对他人的权威身份进行详细的介绍，但他人姓甚名谁、地位头衔跟考生并没有什么关系，作者大量渲染他人身份只是想要证明自己所引用的名家观点是多么的权威，考生只需要留意他人所表明的观点即可。
其次，当考生十分明确地将篇章中的论据识别开来之后，留下来的重要事实信息才是作者要着重表达的观点。抛去大量的论据干扰，萃取观点中作者最想表达的信息也就等于找准了正确答案。
小结：例证题当中的&在模糊中求准确&，需要考生精准识别出论据开始以及所截止的位置，那么论据前面就是作者表达的观点。在实际的做题当中，考生需要对论据的几大出现形式了如指掌，并在大量的真题训练中提高识别论据和论点的速度和效率，这样才能在考研阅读的实际解题中游刃有余。
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(责任编辑：赵白雪)
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