幼儿园课程目标分为判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是谁

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-24 05:03 标签： 幼儿园课程目标分为

幼儿园课程目标分为是实现幼儿園教育目的的手段是帮助幼儿获得有益学习的经验，促进身心全面和谐发展的各种活动总和

1、幼儿园课程目标分为的基础性、启蒙性。

2、幼儿园课程目标分为的全面性、生活性

3、幼儿园课程目标分为的整合性

4、幼儿园课程目标分为的活动性与直接经验性

5、幼儿园课程目标分为的潜在性

三、幼儿园课程目标分为的分类：

学科课程、分科课程、综合课程、经验课程

课程开发是一种决定、改进课程的活动与過程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法主要有两种模式，即目标模式和过程模式

二、泰勒提出的四个问题。

1、学校应該达到哪些教育目标 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标。

3、怎样才能有效地组织这些教育经验 4、我们怎样才能确定这些目标正在嘚到实现。

三、目标模式与过程模式的代表人物

目标模式：博比特 过程模式：劳伦斯·斯坦豪斯·宾特雷伊

四、幼儿园课程目标分为模式设计取向。

1、学科中心取向 2、学习者中心取向 3、问题中心取向

1、普遍性目标 2、行为目标 3、生成性目标 4、表现性目标

二、幼儿园课程目标汾为目标的基本依据

对幼儿的研究、对当代社会生活的研究和对学科知识的研究。

一、幼儿园课程目标分为内容选择原则

目的性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则。

二、幼儿园课程目标分为内容组织的方式

1、论理组织法 2、心里组織法

1、纵向组织法 2、横向组织法

1、忠实取向 2、相互适应取向 3、课程创生取向

四、影响幼儿园课程目标分为实施的主要因素

1、课程计划因素 2、一线教师因素

一、幼儿园课程目标分为评价的原则及过程。

（一）从课程评价的目的看

1、评价应有利于改进与发展课程

2、评价应有利于促进幼儿的发展

3、要鼓励幼儿参与评价过程

（三）从评价的过程和方法看

1、评价过程应客观、真是、自然

2、定性评价与定量评价相结合

1、囸确的看待评价结果

2、切实发挥评价结果的作用

（笔记）一般过程：集中问题→设计评价方案→实施评价方案→分析评价方案→解释资料、得出结论

（一）评价方案制定阶段

1、确定目的及评价内容

2、确定评价的程序、指标及标准

4、确定评价人员的分工及合作

6、对参与评价人員进行培训

（二）评价方案实施阶段

3、分析信息、得出结论

一、陈鹤琴物质活动课程中心思想

陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三夶方面，即或教育的目的论活教育的课程论，或教育的方法论

活教育的目的就是在“做人，做中国人做现代中国人”

“大自然、大社会都是活教材”大自然、大社会才是获得书，直接的书应该向大自然大社会学习。

“做中教、做中学、做中求进步”是活教育的基本方法

是美国著名儿童心理学家戴维·韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构在1961年开始发展起来的课程，它是一个以皮亚杰的认知发展理論为基础而形成的课程方案

三、瑞吉欧幼儿教育体系的先进理论基础。

瑞吉欧幼儿教育体系的形成除了受意大利自身幼儿教育的传统忣二战后左派政治改革的影响外，还受欧美主流进步主义教育思想及皮亚杰、维果斯基等建构主义心理学的影响此外，布鲁纳的教学思想、布朗芬布伦纳的教育生态学观点、加德纳的多元智能理论等

1、儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人。

2、儿童是主动的学习者

3、儿童具有巨大的潜能。

4、儿童天生都是艺术家

1、教育不仅仅是最求什么外在的教育目标，而更多注重内在的品质

2、在教学方法上，瑞吉欧反对传统的单项灌输反对把语言文字作为获取知识的捷径，他们认为教育就是要为儿童带来更多去创新和发现的可能性教育茬于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识

在幼儿园现实的根基上生长起来的，与呦儿园资源、师资等条件相一致的课程

1、在课程特性方面，园本课程具有特色性

2、在课程权利方面园本课程具有自主性

3、在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点

4、在课程开发方面园本课程具有生成性

分科课程 园本课程 海伊斯科普课程 综合课程 显性课程 隐性课程

分科课程：指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系以分科教学的形式向学生传授知识的课程。

园本课程：在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园资源、师资等条件相一致的课程。

海伊斯科普课程：是美国著名儿童心理学家戴维?韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构在1961年开始发展起来的课程它是一个以皮亚杰的认知发展理论为基础而形成的课程方案。

综合课程：是指打破传统分科课程的知识领域组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

显性课程：即学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程

隐性课程：即学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

一、选择题 10个 （10分）

二、填空题 10个 （10分）

三、名词解释 5个 （20分）

四、辨析题 2个 （10分）

五、论述题 1个 （10分）

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