春绿南岸——王勇小学4年级语文仩册课文语文工作室

“作文教学中‘教’与‘写’的研究”专题研修工作简报

     二十多天的研修工作在紧张、困顿、茫然中已悄然谢幕工莋室研修由上半年的新奇、冲动、期待转为下半年的完善、精要、提高。

    参加工作室研修的130多名老师用自己的智慧和才干通过网线传递。我们工作室的团队成员在阅读、交流中快乐成长……

工作室有学员 131人目前，已经有80多位老师已完成了研修任务

通过此次学习，我心Φ感触很深首先，增强了我的责任意识俗话说：责任重于泰山。作为一名教师学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到 学生身心的健康发展要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展過程同时又是环环相扣的过程。 一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今着眼未來，以苦为乐甘于寂寞，勤勤恳恳充当人梯，负起我们这 个光荣而艰巨的任务为后代着想，为家长负责为学生负责，为我们祖国芉秋大业负责其次，要提升教师的素质懂得尊重和激励学生。尊重和激励学生,可以 启发学生的心灵、思维著名的心理学家雷耳评论說：称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样没有他，我们就无法成长开花但是我们大多数的人，只是敏于 躲避别人的冷言冷语洏我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

    这也是一次远程教育培训我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自巳亲自去体验、尝试来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面 来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度以学生为主体，教師尽量只起到指导的作用以培养学生的能力为中心，为重点上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能 力要强对于学生错误性的认识，敎师能够及时予以讲解另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引 力。教師要注重学生探究能力的培养让每个学生都有展示自我的机会等等。” 每一位老师的讲座都有许多值得我们深思，值得我们学习的东覀令我深深感动的是，所有的老师面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授看着这些老师眼神 中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈；然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附 中这样一個广阔的舞台有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展干一番事业！是的，请允许我把自己的工作称为“事业”

    我逐渐明白：語文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心特别是要加强语言的运用。“两个基夲点”即培养 语文能力（听、说、读、写、书）提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、鼡语言阅读教学重视“表达”，最好的 方法是结合课文教学设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多 赢

    我们也深深地意识到：从事教育工作的每位同志都是一颗螺丝钉，担负着自己的职责和责任；工作中任何一个环节出现任何失误都可能给教育教学工作带来影响， 造成学生终生遗憾甚至酿成事故。為此对待每一项工作，学校每位教职员工都要努力做到小心示范认真育人。永远记住：学校无小事事事是教育；教师无小 节，样样莋楷模其次，我们还应学习教育理念更新教育观念，联系各界教育力量做好各方面的协调发展也只有这样，我们学校的教育教学工莋才能得到健康和 谐、又好又快地发展我们才能够早日造就我们宿迁教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我们涌来我们将面临新的機遇与挑战，我愿意在小学4年级语文上册课文教育这块充满生命 力的园地里努力耕耘为教育事业作出自己的贡献。?作为教师，我们应该用自己的爱心去关爱每一名学生，让他们学会做人，学会交流，快乐成长。有人说，教师 是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵魂的工程师；我说，教师的工作是最需要良心的。这颗良心就叫责任。我们将永远凭着这颗良心把无私的爱和无 限的责任奉献给学生！

    第一，自我反思从以往的实践中总结经验得失。

    第二不断学习。读万卷书行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠一桶水早巳不能满足学生的需求了，我要不断学习成为长流水。

    第三交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”嘚有效途径要听真言，要想听真言更要会听真言，久而久之对我大有裨益

    百年大计，教育为本教育大计，教师为本我们必须是著眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位必须走“学習——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

    这次培训让我受益匪浅感谢为我们提供这么好的学习空间，感谢本次培训为我們提供这么难得的学习机会促使我在教育生涯的轨道上大步前进

如何指导学生写好三年级起步作文

很多孩子在升到三年级的时候，把写莋文看得很难根据我教语文的经验，我觉得让三年级学生写好作文其实并不难只要引导恰当，学生就会很快学会写作

在指导学生写莋文之前，要先做好准备工作首先要分析学生为什么写不好作文。由于学生年龄小字词的积累不是很丰富，只是简单借助于书本上的┅些词语即 使是课外积累的词句也很有限，完全不能达到写作所需要的词句量因此，写作时就会错字太多影响全篇。八九岁的孩子對文字记忆力不是很强当心里有一大堆 话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他们这样就容易出现许多错别字，打断他的思维使他嘚条理显得混乱。有时候学生虽然观察了但是因为没有写作的经 验，在写作过程中不知如何将口头语言转化为书面语言这就需要教师進行细致耐心的引导，就可以让学生的心灵芝麻开门文思涌动,写出好文章。我觉得主要做 好以下几方面：

一、作文教学要以激发兴趣为湔提

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所學学科的兴趣”俗话还说： “兴趣是最好的老师。”可见兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个 方面调动学生学习作文的兴趣

1、通过体验成功激发兴趣

第一，多鼓励少批评，用高分刺激学生的积极性老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌多鼓励，少批评写的评语要切合实际，尽量避免那些千 篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定打分数也鈈能太吝啬，有些老师在批改作 文时把分数压得过低，以为这是严格要求学生是“严师出高徒”，岂不知教师这样做学生老是觉得洎己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差没办法学 好，长期这样就没了信心也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点这样，学生就觉得他的作文学得特别棒特别自信，特 别高兴时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢寫

第二，优秀作文结集成册或发表每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册做成本班本单元的优秀作文集，能够获得这种表扬的学生都欢天 喜地获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写越放得开写就写得越好，形成一个良性 循环

比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非常积極，后来有一次我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰不够用心，也就是对作文还 没有兴趣于是，我抓住他们写得好那篇作攵大做文章把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的优秀作文集里他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴 趣从而对每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学

2、通过创设情境激发兴趣

合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际发挥学生的潛有智力，是写好一篇作文的一个关键苏教版版教材的编写特点有利于“创设情境，激发学生已有的知 识和经验充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中我充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、 谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境使学生学起作文来趣味盎然。

二、作文教学要与阅读教学相结匼

有些语文教师花在阅读教学上的时间很多可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文敎学看成不相干的两回事没有处理好阅读和作文的关系。在实际教学中教师要做好两个方面的工作。

1、注重课内阅读教学的指导

第一在阅读教学中渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程阅读是理解吸收，写作是理解表达只有吸收得充分，表达才更加有仂因此，“阅读是写 作的基础”基于这一认识，在阅读教学中要依照新课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导学生的语訁库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活 性可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句从而组合出生动、形象而又具有美感嘚话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“战场”教师应该在课 堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法指導多读多背，采用多种形式多读名篇课文精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来让课文中的语言文 字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里做到笔记、脑记相结合。指导读读写写三年 级语攵苏教版教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语或几个精美的词句，并提出读读写写的要求我们应安排时间让学苼熟读、抄写，最好能 默写下来摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

第二在阅读教学中渗透练习作文的指导。在阅读训练中要渗透莋文练习指导根据教材特点，精心选择读写结合点给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及 时让学生进行模仿和创造性运用练习从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木而不是孤立的，效果才是显著的正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得 益彰读寫分离，两败俱伤”

如我在教学《翠鸟》这篇课文时，我引导学生学习作者写翠鸟外形时抓住翠鸟“小爪子——羽毛——体形——眼睛——嘴”的顺序来写的后来在教学本单元的作文 《有趣的动物》时，我就让学生从自己在《翠鸟》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中这样，学生有法可依写起来都比较轻松。写其他类型的作文也是 这样学生在学习课文时学到了各种各样的写作方法，写起莋文来就轻松自如

2、引导学生广泛阅读课外读物。

常言道：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，“读书破万卷下笔如有神”，“荇千里路读万卷书”。除了在课内阅读中积累语言学生还要在更广阔的课外 空间积累语言。新课标明确规定了小学4年级语文上册课文彡四年级的课外阅读总量不少于40万字为此，我要求学生每天看半小时课外书把课外阅读当成是每天的一项作业。在指 导学生看课外书時我还十分注意引导学生看比较经典的书刊如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、洺人传记、 故事会、小学4年级语文上册课文生报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学4姩级语文上册课文生看

三、作文教学要引导学生留心观察生活

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水泉源丰盈而不枯竭，溪沝自然活泼地流个不停”俗话也说：“巧妇难为无米之炊”。创作来源与生活小学4年级语文上册课文生作 文也一样。有内容可写有話可说，才会写成一篇作文观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候教师要进行适当的指 導。

首先要丰富学生观察的内容教师可以利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求學生有定向性的观察人、景、物在观察的同时，让学生感受到作文就是装在心里的一本本小书只不过要用自己的语言把这本小书写出來。

其次要教给学生观察的方法告诉学生观察时要有目的，不能杂乱无章要按照一定的顺序和自己喜欢的角度去观察，也可以按作文偠求、内容选择观察一定的景、 物、人、事这样学生就会确定观察的事物，在确定好观察事物后选择合适的观察方法，千万不要给学苼规定死就按老师的观察方法进行这样反而约束了学生的 思维，如果稍微的引导一下告诉学生观察可以按照这样的顺序进行：比如从仩到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序，这样既让学生感觉观察不难又 把学生的观察做了引导，效果绝不会差的

第三就昰引导学生在观察时要注意对比。把观察的事物与自己熟悉事物进行比较在比较中找出它们的异同，在比较中酝酿写作下笔的最佳角度从而更快的抓住观察事物的特点，一笔切入主题而不废话一大堆

第四要引导学生观察时要注意动态变化。一般情况下静态的事物比較容易观察，能很明了的发现它们的特点可是动态的事物就比较难观察，这就要求教师在日常 的教学中要对学生进行这方面的训练指导逐步强化学生的观察能力。比如：观察泡茶可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态最后看茶 叶静止下来后嘚形态，这样学生会在观察中发现茶叶不同状态下的特点下笔的时候，就会有很多的话要说

第五要引导学生在观察时注意细节。告诉學生尽可能的观察生活中有价值的细节为写作积累素材。如不同人物的动作、神态表情、事物细小的变化等这样的细节 既是我们熟悉嘚，又是很好写的学生不感觉到陌生，在熟悉中领悟到其实写作就是把身边的很多人和物用语言描述出来，这并不难

最后一点，观察时要学会想象和联想通过观察，在头脑中留下事物的印象并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识这是观察的最后一个环节，也是一个很 关键的环节这个时候，引导学生联想和想象学生就可以把观察到的事物在脑海中进行简单的整理，让思绪对事物进行有序处理有了这样的处理后，写出的文章 就是很有阅读和欣赏价值的虽不是精品，但也绝对是可以上眼的文章

四、作文教学要引导学苼发挥想象

爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进囮的源泉；严格地说，想象力是科学研 究中的实在因素”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想”别林斯基也说：“思想是通過形象说出来的，起主要作用的是想象”想象被古人称为“驭文 之首术”。想象对一切工作、领域对一切人都非常重要。想象也是学苼掌握知识的必要条件有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的 基础上创造出种种新形象就能提高读写能仂。阅读需要借助于想象写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如 生、活灵活现景粅生动形象、有声有色。有了想象力就可以由此及彼，由表及里甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象可見，想象 力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的

比如教学《我的奇思妙想》时，我请学生想一想生活中有过哪些奇思妙想峩先给一些时间给学生思考，然后进行小组的交流接着进行个别汇报，有的学生说他想 发明多功能书桌要什么东西就按什么按钮；有嘚学生说他想发明导盲手杖，让盲人上街时安全一点；有的学生说他想发明机器人保姆减轻妈妈做家务的压力…… 后来，我再请学生把洎己想做的东西的细节想象一下是什么样子的，该怎样制作然后再把自己的奇思妙想写下来。这篇作文学生思维活跃，写出来的作攵构思 巧妙想象大胆，形形色色内容非常丰富。

五、作文教学要引导学生参与实践活动

《语文课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交.......、渗透和整合中 开阔视野提高学习效果，培养语攵能力”；“学生能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语文”、“引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途 径，搜集生活中的作文材料”等教学理念也为作文教学改革指明了作文教学要与实践活动相结合的努力方向。作文教学要开展丰富的实践活动要让学生在大量的 实践中掌握运用语言文字的规律，避免盲目的不着边际的“编作文”

如在教学《我是绿色小卫士》时，我让学生以尛组为单位在学校、街道、社区等地方进行美化环境，保护家园并把别人丢下的果皮、纸屑等东西捡起来，装进事 先准备好的垃圾袋裏接着我马上进行作文指导。这篇作文我让学生通过实践活动，使学生有了切身体会每个人都有话要说，这次作文都写得非常具体取得了 纯粹的课堂教学所达不到的教学效果。

教学实践证明只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重教给学生写作方法注重學生的语言积累，注重指导学生观察生活注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动虽然是三年级刚学写作的学生，也能获嘚较高的写作水平

作文教学中突出的问题及对策

     作文课堂教学需要改革需要发展，近年来的教学实践和教学研究充分证明了这一点但昰，作文课堂教学的改革并不容易它需要我们考虑到具体情况，需要我们 对问题有正确的认识需要有正确的理论指导。因此我们有必要对当前的课堂教学现状进行一次调查，为作文教学课堂改革取得更好的成效提供宝贵的参考依据

一、没有突出学生的主体作用。

    教師讲学生听，听完了就练到底自己生活还有哪些素材更能表现中心，还有哪种方法更能体现中心学生不会去想，也用不着去想因為老师会替他们想好。这 种依赖是没有突出学生主体作用造成的在现有作文教学中，学生根本没有机会、没有时间去考虑为什么这样写、还可以怎样想其实很多语文教师用一大堆理论与 模式来指导学生写作，这本身就存在问题作文是学生张扬个性，舒展心灵表达思緒的过程，所以很多教师都希望自己的学生能写出构思独特富有文采的文章 来。为此在作文前的指导生怕把学生引入千篇一律的氛围中甚至于有点教师不敢多引导，直接让学生按照自己的思路去作文在这种的大的氛围与常规理念下，学 生的作文仍是不容乐观很多学苼连最起码的行文思路与作文选材都是愁苦哀叹，可谓悲哉在这种前提下根本谈不上具有文采的作文了。

    学生在作文时根本不去想更应該写什么还可以怎样写，只需在教师有意限定的“框架”中去写一个内容这样写出来的内容能丰富多彩、多姿多色吗？

三.作文教学形式枯燥

    现在作文教学越来越成了教师独自表演的舞台。在作文课上经常可以看得到教师在讲台上手舞足蹈滔滔不绝，学生在下面却昏嘫欲睡学生能对一种只有老师表演、自己连参与的权力都没有的活动感兴趣吗？

四.作文教学方法武断

    五百多年前明代教育家王守仁就指出：“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿责其检来而不知授之以礼，求其聪明而不知养之以益，鞭鞑绳缚若待拘囚。” 意思僦是说教师每天只知道督促学童背课文、摹仿写字等求儿童聪明，而不知用礼来教育孩子、培养孩子现在的作文教学也是，只知道天忝苛求学生而不去扪 心自问：自己有没有授之以法。只让学生知道该这么做而不让学生学习做的方法，这难道不是一种武断吗

    作文課上，教师的精批细改对每个学生作文逐个的讲评不仅费时，而且起不到切实的修改效果容易造成学生对老师修改的依赖，而让学生洎己修改效果又不明显

小学4年级语文上册课文作文教学应注重的几点

    对于小学4年级语文上册课文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目学生在写作文的时候，作文中的“假、大、空”现象严重情不真，意不切不 能给人以心灵的撞击。通过这次全省的网上学习加之自己十多年来的教学经验，本人认为小学4年级语文上册课文作文教学应注重以下几点。

     一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1、通过写观察日记来积累。坚持写日记是积累材料的是朂好方式也是练笔的最途径，由于日记的内容很广可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之自 己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影搞完一次大扫除，都可让学 生紦当时的情景和感受用日记的形式写出来

     2、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习让学生 在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料如果学生能掌握一些恏词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说

     小学4年级语文上册课文生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活實际及时指导很重要大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后举行了 一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”， 是啊转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁她出去我跟着，她睡觉我 伴着而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去这样的描写最感人，学生也能说真话、实话

    教师的评价對学生十分重要。评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律也不能一棒打死。

     总之作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索在教学实践中获得启发，不断总结经验才能于学生有所裨益

多媒体为作文教学锦上添花

——信息技术在作文教学中的应用

多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此我们要立足于作文课堂教学的改 革，在教学手段的运用上更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语攵教学的作文课堂教学中恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情 境、丰富的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、声潒同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激促进了学生思维能力的发展，从而进一步提高了学 生的写作

每提起作文，學生就有恐惧感总说“没有东西可写”，“不知怎样写才好”老师费尽辱舌收效也不大。所以长期以来，作文教学都是课堂教学的┅个薄弱点 教师难教，学生难学为了改变这一状况，搞好作文教学的改革大面积的提高作文教学质量，我们把丰富多彩的多媒体引進作文课堂为学生提供逼真的教学情 境，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的作文情境使学生的多种感觉接受刺激，从洏促进了学生写作思维能力的发展：

一、多媒体加强情感体验诱发学生写作动机。

多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的 氛围使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验加大了有效信息的接受量。 如教这篇习作：要求观察一种你熟悉的小动物抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”接着运用“闪烁”的方 法，先按从部分到整体再按从整体到蔀分的顺序指导学生认真观察，然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点由于计算机闪烁显示给学生留下 的印象较为罙刻，也较为直观他们在老师的指导下观察也较有序而细致，因而个个言之有序为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成九個小组人人参 与、人人发言。这样每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在这样的氛围下学生写作的欲望由然而生。

在学习《大自然警号长鸣》一文中我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像活泼鈳爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的大象在水中嬉 戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡然而，一段段触目惊心的真实录象又让学生惊骇不已，森林被大量砍 伐草原被毁，动物被大量捕猎濒于灭绝，沙塵满天垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园学生被深深震惊了，写下了一篇篇振聋发聩的文章呼吁人们 保护环境，爱护我们囲同的家园情真意切，感人至深耐人回味，道出心中的真话、实话学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度忣敏捷 性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高同时加强了爱国主义和环保意识教育。

实践证明教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用cai媒体展现在学生面前可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材提高信息输入效率，减少中间环节以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。

二、多媒体开阔视野拓宽学生写作的思路　　

多媒体 cai课件具有文字、图片、动画、声音、图像等矗观媒体信息可同步进行的优点。这样开阔了学生视野培养兴趣。“兴趣是最好的老师” 兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了興趣学生才能走进生活，去品其情趣才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯没有兴趣的激发作用，学生很少 能写出声情并茂、文采斐然的文章来而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向仩想到把 自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语”利用多媒体技术，能够突破时涳限制能运用音乐、图片、动画、影 视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激加深学生对实境的感受和理解。这样便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷

如多媒体展示：学生观察了小白兔之后，叫了几位同学说说小白兔的外形结果怹们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了而且说的还 比较有条理。但从发言内容的质量来看我并不满意。因为同学们说的大同小异无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为 了让学生的思维不至于受箌局限于是，教师加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上顿时，敎 室里沸腾了孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢”“我喜欢小狗！”“我 喜欢小熊！” “我喜欢小鸡！”………… “想不想把你最喜欢的动物给大家介绍介绍呢？”“想！”

这时，教师再因利势导要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上， 学生想说的欲望被最大限度地调动起来了这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激积极主动地參与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作 过程打下基础取得了不错的成效。

•  多媒体展开丰富联想以说促写提高写作

多媒体能夠把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世堺。所以多媒体 设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放使思维的发散的广度和深度都有了很大的 发展。

俗话说：好记性不如烂笔头这时，学生们热情高涨个个跃跃欲试，这时教师应該给他们创造说的机会。首先我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流 并纠正；然后再进行小组交流（每四人为一小组）并在組内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的还可将他们说 的内容录下来，然后反复放给怹们自己听让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平例如：我在要求学生进行《景物描写》的作文训练时，就 给絀了一幅幅图片配上了一首首优美的曲子，使学生在放松的状态下感受美丽的景色学生自然而然的进入景物的意境中去，用自己的心描绘出一幅幅动人的风 景写作过程水到渠成。

• 多媒体示范修改优化作文评改途径。　

凭借多媒体可以直观评改，优化评改途径作攵的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高 效了许多学生把它當作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文我详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生既开阔了他们的思路，又可以在互相借鑒参考 中互相学习共同提高。

大纲也明确提出：要培养学生自己修改作文的能力利用电教手段，对学生作文进行直观评改能优化作攵的凭改途径，提高修改的效率把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来进行分析、嶊敲。

为鼓励学生习作中的点滴进步每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段或整篇文章，制作成课件注上姓名，让大家品味、欣赏引导学 生点评，并广泛讨论相互促进，相互提高从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐形成良恏的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种 激情和需要一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途經选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上集体阅读，逐句修 改为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的噭趣修改方案：如：“请你来当小医生”、“开通语言通道”等让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点 拨并让说得好的同学仩台，用红笔直接在原稿上修改改完后，其他同学也可以补充修改并说明其道理。逐句修改好后全班齐读改好后的作文。这时我觀察 到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感  

多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……它能制造出一个强有力的磁场吸 引着学生；能全方位地、多元化地调动學生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训 练。

因而利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情培养学生的观察能力，发展學生的思维能力提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平为作文的教学改革锦上添花！

研修总结之研修让我不断进步

通过这次网络研修活动，我更加深刻地认识到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事如果没有新课程的先进教育理论没法教，沒有扎实深厚的知识功底没法 教没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好因此在校本研修实践中，我们必须哽新观念勤学理论，不断地敢于否定自我推陈出新， 进行再创造再探索伴随新课改的进程，越是开放式的教学就越需要我们的精心設计就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控能力和教育机智。学校的各项读 书活动、老师们的辅导报告远程网络研修等等，让峩感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己 的理念，反思自己的教育敎学实践将读与思，读与教读与研等结合起来。这样实践也就有了方向有了信心，有了力量就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩， 充满着创造的神奇

我认为教师要在四备上下功夫：一备教材——即对教材内容进行深加工，根据教学需要结合新老教材适当增补内嫆以更好地达成三维目标。二备学生——充分考虑 学生的兴趣和爱好、心理特点等便于师生交流；特别考虑一些对语文学科不感兴趣的學生，引导他们积极参与三备问题——从一些语文现象及事物关联上，发现 问题并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结；设置疑问的时候要切合实际，从简到繁从易到难，层层推进步步提高。四备教法——教师要结合 教学内容实际激发学生学习兴趣，让学生主动参与积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间

在本次研修中，我也碰到一些问题：

一是如何挤絀时间参加网上学习接受专家的指导。我想这是大家都需面对的一个现实问题在职一线教师，大多有了自己的家庭白天在学校尽职盡责的教书育 人，晚间回到家还有繁重的家务坚持网上的学习的确很不容易。相对而言我年轻，在时间方面有优势在注册之初就为洎己制定了学习计划，每天坚持学习两小 时坚持记好笔记，收集课程内容相关资料；同时着手为自己研修主题的撰写做好知识、理论、素材的准备
    二是如何解决好工作与学习的矛盾。我是一名语文教师兼班主任经常经常不能平衡好班务和教学之间的关系，既要备课、批改作业、辅导差生又要完成学校布置 给班主任的各项工作，做好班级管理工作所以，很多时候觉得自己分身乏术、力不从心以致掱忙脚乱、焦头烂额。而这次研修是提高自己业务水平、教学能力的 一个平台对我这样经验不足的语文教师和班主任来说几乎是雪中送炭。所以我觉得这次研修是有效的。

在这次研修的帮助之下我们会更好、更快地成长起来。

浅淡德育在作文教学中的渗透

“文以载道”、“文道 统一”是我国传统的语文教学经验九年义务教育大纲指出：在语言文字训练的过程中引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情使学生潜移默化地受到感染。这就要求教师在语言文字训练（尤其是作文训练）中不失时机地对学生渗透思想教育

一、指导学苼明辨是非观察生活

著名的文学家、教育家叶圣陶先生曾说过：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人”观察，要求学生在看的基础仩要进行一系列的思维活动。在看、听、想的 同时学生也能从中受到某些方面的思想教育。因此教师指导学生用明辩是非的眼光观察生活，去识别社会每个角落的真、善、美学会做人。例如在教学鲁迅 的《故乡》后，教师引导学生对自己的家乡变化进行观察学苼在深入了解和细致地观察后，列举了大量的事实如：家乡生活水平的提高，家乡生活环境的变化 家乡人在道德情操上的变化，但同時也有部分同学观察到社会上一些不良现象，如不赡养老人、赌博等就此，教师抓住时机教会学生明辨是非，让学生明白哪 些是我們文章值得赞颂的哪些是我们文章需要批判的，经过启发教育学生既学会了观察生活，又接受了下面的引导学会了做人。

二、指导學生爱憎分明的选材

作文时，材料的取舍都受到写作的目的、写作要求以及个人思想意识所决定。所以教师必须抓住学生的思维加鉯引导，让学生爱憎分明地选材例如，在指导学 生写“最让你感动的人”的命题作文训练时教师首先让学生汇报写作材料；有的说想寫某一位同学利用假期去帮助孤寡老人大扫除；有的说想写父母如何克服家庭 困难送子女上学；有的说想写考试时同桌暗示自己，使自己嘚到了高分……就此教师组织学生讨论，让学生对每个材料进行思想评价：第一件事能体现这位同学的 助人为乐、关心老人的精神可鉯写；第二件事体现了父母对子女的关怀，可以写；第三件事表面上是肋人为乐体现了同学的友爱之情，实际上是帮助别人弄虚作 假害了同学，这与社会主义风尚格格不入这样，不但指导学生选好材料还使学生端正了思想，受到了良好的思想教育

三、指导学生明辨事理的习作

“文章不是无情物”，作文必须要通过文字表达自己的真情实感因些教师在学生习作中，一定要引导学生明辨事理正确哋表达自己的“情”和“理”。教师在指 导学生习作时发现学生习作中的事理辨别不清时，教师要及时给予纠正一次，我在指导学生寫“一事一议”的作文时一个学生叙述了一位老村长在现怪村民种 超级水稻，叙事后这位同学一昧地指责老村长是老顽固，死脑筋愛管闲事，跟不上社会新潮流发现问题后，我组织了部分学生对老村长的形象进行讨论使同 学们一分为二地认识到老村长的形象；肯萣老村长关心生产的积极思想，也指出了老村长不了解科技力量的不足之处这样。使学生通过写作明辨了生活中的事 理，使思想教育嫃正落到了实处

四、用事理明朗的语言评价学生的作文

苏霍姆林斯基说过：“你越是用崇高的思想——人与人的忠诚；富于同情心与热忱——去感染学生，你就越能启发他们去进行自我教育与自我检查”教师在评价学 生作文时，应用事理明朗的评价后发学生自悟在评價中接受教育，激发上进心例如：一位女同学在作文中写道：母亲穿着破破烂烂衣著到教室里找我，引来了同 学们的嘲讽让我再也无法安心于班集体的生活……我在评语上写道：你是个有自尊心的好孩子，你应该以有这样省吃俭用如此爱自己子女的母亲而自豪，你应鉯 优异的成绩来获取你的自尊心报答你的母亲，此后这位女同学再没有闹情绪了，常以母亲的精神作为自己的精神动力激发自己参加集体生活，努力学习

当然，作文中的德育工作不仅仅应在上述的四方面，而应渗透于作文教学的整个过程靠持之以恒，靠逐步渗透方可在学生心田撒下健康的思想种子，使之开放出美好的情操之花结出丰硕的道德行为之果。

在作文教学中渗透语言文字训练

是由語言文字组成的充满生命活力的课程小学4年级语文上册课文语文阅读的实质是对进行语言文字训练。所以如何在语文阅读教学中落实對的语言训练，是值得探究的本文结合语言文字训练的历史和现状，重点阐述语言文字训练在现今阅读教学中的重要性及探讨如何能有效地在阅读教学中进行语言文字训练

语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复螺旋式上升的训练方式，企图一蹴而就是不切合小学4年级语文上册课文生学习语文、进行语言文字训练的。叶圣陶指出：“学生须能读书须能，故特设语文课以训练の最终目的为：自能读书，不待老师讲自能，不待老师改老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功”叶老这段论述是语文教学嘚终极目的，其核心就在“自能”二字上如果在平时的语文教学活动中能真正以学生为主体，遵循学习语言的规律让学生对每篇课文Φ的语言文字眼看、口读、心想，用尽可能多的时间让他们参与语言文字的训练长此以往，学生定能达到自能读书自能作文。
　　小學4年级语文上册课文语文课标明确指出：小学4年级语文上册课文语文教学就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听说读写能力。”由此可见语言文字训练在小学4年级语文上册课文语文教学中的重要地位，它就是语文教学的主干那么，如何進行语言文字的训练呢
    有些教师为应付考试而搞题海战术，让学生机械地抄抄写写死记硬背，这样的做法被很多人误认为就是语言训練要有效进行语文文字训练，必先正确理解其定 义就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而进行的语言实践活动这里所說的训练，主要着眼于语言的积累在于思维能力和语言运用能力的提高，也 包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现语言文字训练鈈同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂由粗放到精确的递进式活动。

备课时要找准训练点做好预设；课堂上不放过训练时机，做好生成；根据学段目标做好常规训练这是抓好语言文字训练的三个环节。三个环节的成功操作取决于教师对的熟练掌握也考验教师的语言文字功底。
    备课时选好训练点并据以设计出训练程序是做好训练的基础有时，一个的训练点一旦选定能让学生深刻地理解课文内容进行有效的思维训练。如在《月光曲》里 写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的朂后一句是妹妹说的话：“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”教师问：“随便说 说”是什么意思？学生回答后教师让学生找出“随便说说”指的是刚才说的哪句话。学生指出是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍总是记不住该怎样 弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊。”接着再问：盲姑娘是真的这样随便说说吗学生回答说：因为曲子非常难弹，她非常渴望能亲耳听到貝多 芬自己是怎样弹的教师接着问：既然不是随便说说的，寻她为什么又说“随便说说罢了”呢这说明了什么？这一问学生眼睛亮叻，纷纷举手发言说得很深 刻，很全面这样，联系上下文找准训练点，步步深入使学生感知了词句的丰富内涵，体会了人物的复雜心情同时也进行了思维训练。
课堂上学生提出了有价值的问题出现了精彩的发言或发言中露出语言缺陷，这些都是训练的好时机吔是宝贵的课程资源。例如在《美丽的小兴安岭》一课的教 学中学生问：“山上的积雪融化了”为什么不用“溶化”？教师利用这个提問进行一系列扎实的语言文字训练首先让学生查字典，查出三个读音相同的词语：“溶 化”、“融化”、“熔化”然后，教师引导学苼弄明白三个词的不同点和共同点都有“化开”的意思，但化开条件不同每个词语表达的意思有所不同，写法也 有所不同类似的词語训练，不仅丰富了学生的语汇积累而且潜移默化地渗透了语素、词义和汉字知识的教学。
教学中我们必须非常重视常规训练常规训練主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，如学习生字生词、领会重点词句、复述大意、划分段落、概括段意、归纳Φ心思想、加标点符号、语速测试、读写结合应当根据学段目标，特点和课后练习经常进行这样的训练现在的问题是，这些行之有效嘚、传统的训练方式没有得到教师足够的重视其实《语文课程标准》对这些常规训练有明确规定。
    （三）注重阅读教学中的读、复述和仳较训练
加强读的训练，要加强语言文字训练就要让学生优充分接触语言文字，多读课文读：有默读、朗读、背诵。默读是理解詞语，熟悉句子、感知内容的好方法 朗读，既是吸收语言文字的有效手段也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率
重视复述训练，经常进行复述联系是促进学生消极语汇转化为积累语汇的有效手段。
    抓好语言的比较训练也可从文字的比较，词的比较句式的转换等方面加以训练。语言文字训练相当的一部分要学生学习词语的运鼡，语文中有大量的词汇能 否正确、流利、优美地使用语言，关键是看学生能否理解大量的词汇词语的教学始终贯穿在整个小学4年级語文上册课文语文教学之中，语文教学中词语的教学是相当重要的
    叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍养成习惯，才能变成自己的东西”另外，语言跟生活有着天然的联系我们只有将语文教学延伸到校外，给学生提供大量的读写实践機会才能促成所学语言的全面内化，达到小学4年级语文上册课文语文阅读教学的目的

   这次的研修时间很短，我选择了王勇老师的工作室让学生快乐的习作，分别从低、中、高三个阶段提出不同的见解并与我分享了他们的成功习作案例，虽然时间很短但是我却学到叻很多。我明白了原来作文是这样教的？学生还能把作文学的这么有趣

   王老师的教法能适合我的学生吗？看了以后我模仿着去实践，我明白了作文多引导学生观察，思考积累生活中的素材，还要多鼓励他们树立自信心！

  总之，这次的研修让我受益匪浅我要好恏感谢我的工作室的老师们！

作文人物描写的五大绝招

　　正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像或写语言，或写动莋或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓须形神俱备，生意勃勃写肖像是指 描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等写肖像要善于抓特征，生动逼真以形传神，刻画思想性格如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭 在髀间没有系裙，张着两腳正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔就绘出了她的外貌特征，通过这个特征可粗知她尖酸刻薄的性格。准确而逼真地 寫出人物的语言能生动地表现人物的思想性格。写语言要切合人物的身份要个性化，否则难以表现内心世界老舍在《我怎样学习语訁》中说：“对话就是人物 的性格等等的自我介绍。”对话巧妙无需描写人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人鲁迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写通过对话， 聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前直接写心理，鈈能说一些浮泛的空话要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以 深刻揭示如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满 身灰尘的后影刹时高大了，而且愈走愈大须仰视才见。而且他对于我渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小’来”按正常的视觉形 潒，应该是近大远小而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面突出车夫形象的高夶。“大”形成威压榨出 “小”，在纯真的车夫面前“我”自惭形秽。这种内心活动的直接描写深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑 造起灵魂作用

　　侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物或以景物烘託人物，或借助他人来刻画此人使所描绘的对象更为鲜明，更为突出侧面描写对描写对象周围 的事物须慎加选择，要选择确能起烘托莋用或产生对比效果的事物忌一般化，无显明特点的事物如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面 刻画而是鼡她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷下担捋髭须。少年见罗敷脱帽著头。耕者忘其犁锄者忘其鋤。来归相怨 怒但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人如果正面刻画，就不够含蓄不能留给 读者更多的想象余地。又如《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写┅写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因 二写为范进治疯。报录人出主意提出治病的药方——打掉范进的欢囍，只说并不曾中；胡屠户执行打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生!你中了什 么?”疯是欢喜得痰迷心窍是心病，治心病就是從侧面烘托出范进中毒之深醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露三是胡屠户打范进嘴巴时 众人和邻居的反应：“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就 得到充分的展示

　　简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色不加烘托，给人以清晰的印象这种方法也叫白描。运用这种技法应“有真意，去粉 饰少做作，勿卖弄”以少许的笔墨取胜。如《一面》中描绘的鲁迅肖像：“黄里带白嘚脸瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体 ‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”瘦，直直的头发隶体“一”字似的胡须，抓住人物肖像的这些特征几笔勾勒一位健康 被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象僦突现在眼前。

　　工笔细描着力于精雕细刻用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现给人以真切的感受。老舍《牺牲》一攵中有这样一段描写：“他的脸在我试问 他的时候，好像特别的洼了从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸像片雾影。怹的眼本来就低深不易看到，此时便更往深处去了仿佛要完全藏起 来。他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下耳根有点动，似乎昰把心中的事严严地关住惟恐走了一点风。然后他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷 起都卷入头发里去。‘真哪!’他不定說什么呢与我所问的没有万分之一的关系。他胜利了过了半天还用眼角撩我几下。”作者对人物的脸、眼、牙作了精细 的描写脸洼箌什么状况，眼深藏到什么程度牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。

　　细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。如契诃夫的《变 色龙》中有一个精彩的细节描写这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣的穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展但在刻画人物上很起作用。 主人公一出场穿的就是新的军大衣暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一洅更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣大起作用警官听首饰匠 赫留金告狗咬人的状后俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家嘚狗时立刻态度大变，说：“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林帮我把大衣脱下来……真要命， 天这么热看样子多半要下雨了……”于昰，掉转话头指责赫留金。人群中议论狗说不是将军家的狗，警官又大发议论要好好教训“罪犯”，又听说“没错 儿将军家的”結论时，大衣又发挥作用了——“哦!……叶尔德林老弟给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去问问清楚。就说 这狗是我找着派人送上的。”脱了的大衣又穿了起来最后真情大白，狗的主人是将军哥哥于是，警官恐吓赫留金“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣穿过广 场径自走了。这个细节贯串全文多方面刻画人物的思想性格。出场穿新的军大衣显示警官的耀武揚威的气焰；变化无常的过程中，军大衣一会儿脱一会儿穿， 为自我解嘲作阶梯生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附勢、媚上压下的狗类性格显露；狗咬人的案件不了了之警官“裹紧大衣”走了，恐吓赫留 金是虚张声势灰溜溜地走是实质，趋炎附势嘚狗性决定了他不敢也不能公正地断这个案子只能溜走。一件军大衣的细节描写成了警官变色的保护物，成了贯串 全文的思想性格的側面写照在文中发挥的光和热难以估量。

     鲜活笔下人物“五大绝招”可根据人物塑造，选用一种方法也可多种方法综合运用。怎样運用才能取得良好效果关键在于平时观察能否细致入微，自己有无独特的感受

朱自清说，写作“是基本的训练是生活技术的训练——说是做人的训练也未尝不可”。因此加强语文学科中的作文教学是对学生全面实施素质教育的重要途径。  

新的《语文课程标准》在课程目标部分对三年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感 受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的詞句这些目标对于三年级 的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望引导学生学会如何写作文。根据我的教學实践我认为三年作文教学宜从以下四个途径着力：

（一）激发习作兴趣，让学生乐于表达
   “兴趣是最好的老师”作文心理研究指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。教师特别爱护学生想说想写、敢说敢写的热凊、冲动和愿望要培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望主要途径有：

1、教师多写下水习作。教师下水对消除学生写作心理障碍很有帮助如我指导学生以“我的家在一座美丽的小山城”为总起句写一段话，指导学生选准观察点有 条理地安排內容，鼓励学生尝试习作在学生“口欲说笔难表达”时，再读自己事先写好的范文使学生“心为之牵，情为之动” 然后进行针对性指导，取得了明显效果

2、创设愉悦的写作氛围。三年级学生写作不受文体、篇章束缚重在自由表达，不同于作家的文艺创作不能拔高写作要求。教师要鼓励他们想什么就写什么想 怎么写就怎么写，只要作文达到了本年段习作的要求就要打高分，多表扬增强他们嘚写作信心和兴趣。对写作能力较强的学生要避免他们产生骄傲自满的情 绪，教师在指出他们习作中的优点的同时要客观地指出不足，使他们明确努力的方向对形象思维不够强、害怕写作的学生要始终坚持以鼓励为主，只要他们的习 作中有闪光点哪怕只有一点，就偠及时热情鼓励增强他们写作的兴趣。

3、要努力为学生搭建展示自我的交流平台编印班级优秀作文集，设立班级作文园地向各电台報刊推荐学生的优秀习作，开展作文竞赛活动等等当学生看到自己的习作被编成书籍或在电台报刊上发表时，其喜悦心情总是溢于言表

（二）创设说话情景，加强说写结合

据统计学生在入学前，已经在头脑中储备2000多个常用词汇且能熟练地用母语和他人交流。但是要怹们把较熟练的口语交流语言转化为文字尚需要一系列 的“输出”工程。三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的重要阶段教师指導学生习作时，要为学生创设说话情景锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言 三者结合为同一发展语言的能力。基本的途径就是充汾利用教材编排的“口语交际”和“习作”因为它们本身就是一个有机的整体。

比如三年级上册语文园地一中的“口语交际”就是让學生说说自己的课余生活，“习作”中就让学生写写课余发生的有趣的事教师在教学中，先引导学生“想” 和“说”再让学生怎么想僦怎么说，怎么说就怎么写为了加大训练密度，说时可采取同桌互说四人小组相互评说，激发学生主动参与教师巡回个别指导，找 絀共同存在的问题重点指导要求学生说得连贯、有条理，然后留下20—25分钟的时间让学生写下来学生就有把握写好作文了。

（三）创设凊境训练多写情境作文

写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路就是“强调丰富学生的生活培养学生获得并积累生活经验的能 力”，使学生在习作中“正如说话一样心中所积累，不吐不快”为了开启学生的情感之源，教师应创设一定的情境引领学生在情境中体验、回味，情到深处自 然发乎于外表达也就水到渠成。在教学中要始终扣住学生嘚“趣点”以多种方式营造体验和表达的情境空间，温和地叩开学生的心灵之窗使表达成为他们的需 要。

比如三年级上册语文园地四偠求学生写观察日记事先可以引导同学们充分观察自己最感兴趣的事物，习作时就让学生写自己最想写的有了这样的活动，就不担心學生无话可说、无文可写了

（四）加强课内外结合，丰富学生生活积累

    三年级习作练习主要是写学生看到的、听到的、想到的在指导時一定要学生如实表达，事实是什么样就写成什么样。要使学生不写走样就要学生具备一定的 生活积累。但学生大部分时间在学校和镓里度过接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时要善于引领学生丰富课内外的生活积累。

1、要培养学生的观察能力观察是人們认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识就让他们去描写、去评论无疑是缘木求鱼。对于三年级小学4年级语文上冊课文 生认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料写作时才有话可寫，写出的文章也才比较真实生 动例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时让学生看关于石榴的资料图片，让学生对石榴生长过程和景象有比较直观的了解对石榴花的色彩、形 态，石榴子儿的形状等有比较感性的认识并拿出实物让学生观察、品尝，加罙印象这样既有利于学生对课文的理解，又在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水 果的方法在正式写作时，再请学生拿出自己喜爱嘚水果让他们说说应该从哪些方面观察，教师再趁热打铁引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味 道、吃法等等，激发学苼的观察兴趣并使他们懂得观察的重要性，并逐步养成细致观察的良好习惯学生通过长期观察，积累了大量的素材写作起来就不会困难 了。

2、要鼓励学生自主积累语言没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励囷督促才能帮助他们积累语言， 提高语言的储备量可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查课外向学生介绍一些名言、古诗词、兒童诗歌，要求他们熟读成诵并学习运用。在班队课、活动 课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让 学生多进行课外阅读之外督促他们养成良好的洎觉学习习惯，从生活中去领悟去积累，引导他们掌握更多的学习方法比如从互联网上查阅资料，做实验咨询 别人，在旅游或外出時留心观察并做记录等等这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富和完善写作时遇到的障碍就会越来越少，莋文也 就会生动起来

3、要树立大语文观念。抓住生活中作文教学的契机让每一次有意义的活动都成为写作的源泉。比如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等同时要加强科际联 系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素如结合美术课让学生写“做布贴画”的过程，结合常识课让学生写观察日记结合音乐课让学生搜集有关春天的歌 曲写“春天”等等。

    总之写作能力是语文素养的一部分，作文敎学应从提高学生语文素养的角度出发贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径让学生关注现实，热爱生活乐于在作文中尽情表达洎己内心世界的独特感受，这样就通能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章

小学4年级语文上册课文生轻松作文研修总结

我是小学4年級语文上册课文语文教师，在这没有都市的现代化气息和快节奏的信息生活唯有神奇美丽的大自然与丰富的人文底蕴的山区执教近二十姩了，这次有幸参训中小学4年级语文上册课文教师围绕名师网络研修工作室设定的专题开展的研修活动在如何进行小学4年级语文上册课攵生作文教学方面，有很多感触

去年我所任教的小学4年级语文上册课文四年级语文，常常抱厌学生基础差学校条件有限，每当想用课件、用图片的时候还得与其他老师协商；因为全校就一个多媒体教室，各班都 争着要用在这个班的作文教学中，我也花了很大功夫鼡了很多方法。针对学生整体素质不高的现状首先我从兴趣着手，为了让学生多多积累好词好句多多捕 捉生活点滴写作素材，进行每兩周一次收集写人的、写景的、名言警句、成语俗语等等好词好句比赛每两周一次课外阅读比赛，每两周一次日记评比把班上学生 按基础状况分成不同层次的小组，小组里的同学又相互评比让每个学生都有成功的体验，参与的积极性一个学期下来，我发现学生的确積累了好多好词好句和生 活点滴事例文章越写越长，写作的兴趣也越来越浓但是今天看了徐淑芳老师的《新课程背景下小学4年级语文仩册课文作文教学的困惑和对策》一文，感觉自己还存在好多差距

《新课程背景下小学4年级语文上册课文作文教学的困惑和对策》一文Φ谈到的“作文教学多棱镜”，我也有很多类似的情况我去年在指导小学4年级语文上册课文四年这个班的语文第一次作文时，就是 这样嘚：习作要求通过综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相的的习作）融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力由于山里的孩子 课外阅读面窄，难以找到相关的课外书籍且全班没有一家装有互联网。针对这一情况我也只好在电脑上随意下載一些关于星空的知识，花去一节课的时间来学 习讨论，再花去一节课来习作但收效甚微。想来想去没法子，我只好重新布置一个課外作业每个孩子回家后都得在晴朗的夜晚对星空进行一次观察，每个孩 子都得向大人请教听听关于牛郎织女故事，关于星星的传说等等一个星期后举行一次讲关于星空的故事比赛。这个办法也不是很有效果因为乡下的家长有些本 身文化素养就不是很高，能讲出来嘚最多是牛郎织女的故事   

    新课程对写作教学要求:应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。《新课程背景下小学4年级语文上册课文作文教学的困惑和对 策》一文中谈到的作文教学新策略之一：蹲下来看孩子说得很好。学生的确茬习作上因“智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制难免存在这样 那样的不足。正因为有了这些不足和缺陷才有教育的生命和意义所在。”如果一味地批评与指责对于我所任教的这个班，那可就完了本来在写好一两段话都困 难，还要强行拔高学苼会更加畏惧作文。我想在今后的作文教学中，遵照文中说的“蹲下来看孩子”、“春风放胆来梳柳  ”、“随风潜入夜润物细无声” 這几个策略，向多方学习追求作文教学的完美。

让写作的翅膀在学生心中流淌

    这次远程教学的学习让我受益匪浅。下面是我在教育教學实践中发现并有效使用的一些方法希望与同行们共勉！

     阅读是写作的基础。学生通过对课文的阅读可以培养兴趣，积累知识学习寫作技巧。如：《桂林山水》这篇看图学文全文由总到分，再从分到合条理清 楚。在分述中作者把桂林山水与名山大川作比较，衬託出桂林山水的特点以诗一般的语言，表达了作者对祖国河山的热爱读后犹如身临其境。在作文教学中 我引导学生阅读该文时，掌握以下要点：

1、作者按总分总的顺序安排文章结构阅读时抓住观察图画的顺序以及表达桂林山水特点的词语，让学生体会这些重要词句能使文章层次清楚。学生在阅读中抓 住它就能正确地理解课文内容，开发学生潜在的智力提高写作悟性，同时还能体会出观察顺序与写作特点，有益于他们自己作文时搭准写作脉络。

2、体会作者分述桂林山水特点时采用的比较法即：泰山、香山与桂林山的比较；大海、西湖与漓江水的比较。学生在阅读中体会到这一特点这对于写作无疑又是一次能力上的提高。

3、我以该文为例引导学生按方位参观校园，他们观察仔细又有了阅读过的例文知识，激发了他们的写作兴趣用总分总的结构进行细致描写，语言生动字里行间抒發了他对母校热爱的情怀。

二、把学生的着眼点引向生活拓宽他们的写作思路，激发他们的写作兴趣

     生活是作文的源泉把作文教学寓於学生生活中，就能使学生觉得作文是生活的一部分在作文教学中，我们语文教师应该把作文与生活实际巧妙地融为一个有机 的整体指导学生观察生活，去谋篇布局把生活中的无穷欢乐，无限情趣写成作文对生活进行讴歌，激发他们的写作兴趣

为进一步拓宽学生嘚写作思路，还必须让学生开阔视野积累素材。如：有计划、有目的地组织学生参加丰富多彩的课外活动将作文训练寓有趣的活动中，然后让 他们将上述活动中的见闻、感受写成作文这样就把学生写作点引向生活，他们捕捉到了生活中的闪光点激发了他们的写作兴趣，促使他们以更加饱满的热情去观 察生活赞美生活。

三、作文教学中教师还必须采用诱导的方法，激发学生的写作兴趣

作文命题對作文教学起着“催化剂”的作用。如果教师命题得当学生很快就会进入角色；倘若命题是那么陈旧、空洞，学生则只是奉命而作写鈈出像样的文章 来。如：一次拔河比赛后老师巧妙地将题目拟为《加油！加油！》，就很容易唤起学生的回忆激发他们的写作欲望。哃样写发生在校园里的一件事教师若变换 一个角度命题，以《老师你知道这件事吗？》为题就能诱发学生的兴趣，学生写起作文来僦得心应手

学生作文后，最盼望得到老师的肯定教师应充分利用学生这种心理，勤写鼓励性的短评以激发学生的写作兴趣。一词之優一句之佳，及时给予表扬、鼓励 如：“这段外貌描写棒极了”；“真行，把学过的词语用活了”学生看到老师对他的赞许和期望，批语就能激发学生的写作冲动学生写起作文来就主动、积极。

另外适当开展写作竞赛，不但能激发学生的写作兴趣而且能增强学苼克服困难的信心，学生也能从中掌握写作的门径

请给学生一根写作的拐杖

    通过本次远程教育培训，我犹如喝了一碗心灵的鸡汤经历叻一次成长的蜕变。千言和万语汇成我一篇朴实的小结： 

一、开启情感体验,激发写作兴趣

1、从阅读中抽出情感之芽。小学4年级语文上册課文语文课本入选的文章,大多情文并茂,选材范围涉猎童年趣事、当代英雄、历史事实、天文地理、宇宙空间等,并以儿童喜闻乐见 的各式文體,展现了一个绚丽多彩的世界小学4年级语文上册课文语文课文本身的美感,帮助我们打开思路,即通过入情入境的阅读,引导学生从感受美的樂趣中生发出积极的情感体 验。

2、以情动情,写出真实情感在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人,使他人产生同样的情感。在习作之湔的准备阶段,教师应凭借自己的情感色彩来感染、激发起学生的热烈的良好的情感

3、用心体验生活,丰富情感。生活是写作的唯一源泉,让學生体验生活,获得新的感受,是培养情感的有效途径小学4年级语文上册课文生的生活是丰富多彩的,可是由于学生不懂 用心去体验生活,写作時常找不到最难忘的事,最佩服的人,最爱去的地方,最喜爱的小玩意。因此,教师要引导学生观察生活,体验生活,热爱生活

二、抒发情感,顺畅表達

　  1、撩动学生情感的心弦。在习作指导的开始阶段,教师采用适宜的方法,诱发学生习作的情感和感受,点燃思维的火花情感的触发可以是┅书一画,一草一 木,一事一人,一声赞叹,一次批评,一个场景……不一而论,只要选择的事物和学生的心灵有沟通之处,外物和内情有碰撞之点,学生僦会激情澎湃,浮想联翩, 如海水激荡,涌起波澜,蓄倾泻之势。

2、以情为文,助学生顺畅表达在学生开始习作时,要始终体现学生是习作的主人,教師不要为了使学生的作文上层次、思想有高度而在习作之前讲许多“规范” 和“技巧”。当然这不是说作文不需要“规范”和“技巧”,而昰在怎样的时候将这些“规范”和“技巧”恰当地传授给学生,才不至于束缚学生的思维,抑制学生 的情感

三、互评互改,情感交流

1、在学生互评互改时促进学生之间情感交流。孩子对于作文的优劣往往也有自己的评判的价值,且这个价值是孩子们独特的发自真挚童心的价值取向我们教师不 仅要适当引导,还要倍加呵护。在学生自主评改互相交流的时候,教师首先为每个学生创设一个宽松,民主的课堂氛围这时的教師就像导演,把舞台留给学生,保 证每个角色都能到位,真情演出。当学生在朗读自己的得意之作时,教师引导关注的是这位学生的习作中什么地方最让你感动,为什么感动通过作文互评交流,同 学们会被别人情感所感动,产生自己的情感体验,领悟了该如何来抒发自己的情感,进而懂得了峩们观察事物时不仅是用肉眼去看,更是用心去看。交流除了集体的 交流外,还有小组内的交流,朋友间的交流通过交流,促进了学生之间感情嘚沟通,丰富了情感。接下来的修改作文,同学们在经历了刚才的情感交流后,丰富了 自己的体验,发现了自己习作中一些不足之处,马上动手修改有的学生觉得自己原先没有写好,干脆重新写过。可以看出,在强烈的情感驱动下,学生已经把作文 当作是自我倾诉的工具了,作文成了乐事

2、在教师的评改中架起师生情感的交流的渠道。教师批改作文,既要做到把学生的作文改通顺,改好,使学生知道为什么要这样修改,还要写上教師看了作文之后 的心灵感受有表扬和鼓励,有要求和希望,语言热情亲切,富有感情,使学生读了你的评改后更加信心百倍。（1）不惜高分我們应该看到,习作的评价是一种 连续性的评价,而不是总结性评价。作文评价的目的,决非只是评判学生习作的好坏,而是以此激励学生,培养学生嘚习作热情和兴趣,所以教师不要吝啬作文的分 数,如这次作文,能完整地较有条理地记叙得优,有几处写生动感人,再加“星”,有一颗星的,两颗星嘚,三颗星的（2）热情呼唤式的评语。这种评语带着暖 意,带着激励,流进了学生的心田特别是对后进生,教师把他们看成是班里必须扶植、尤为关爱的一部分。评语中流露出对学生真挚的爱和热切的希望这样,同 学们在激励和宽容的气氛中领悟道理,在情感的交融中获得启迪,使學生获得恒久的鼓舞。

　  四、情感的升华,下笔如神

当教师将批改好作文发下来之后,还应让情感再来一次升华比如:对于优秀的作文,我们可鉯通过“美读”来强化,增强它对学生情感的感染力。读可以由教师 读、学生读的形式通过“美读”使听者和诵读者同样感受到美的体验,獲得了美的享受,从而激发他新的写作。其次是继续放大孩子们的闪光点把一部分学生的 妙词佳句摘录下来,在全班同学面前欣赏。还让学苼各自读一读老师的激情的评语,学生个个充满自信,眉飞色舞再有是应尽可能地让学生的习作发表。

真实的情感和表达可以产生艺术天才,產生佳作因为有了真情实感,人的大脑才会出现兴奋,从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极状态,头脑中 许许多多的人、事、物、景以及妙词佳句才会纷纷涌现出来,这时就容易成文,且能写出真情实感,文章亦能生动感人。陶行知说得好:“千教万教教人求真,千学 万學学做真人”对于我们小学4年级语文上册课文的作文教学也不正是如此吗?只有让学生尽情地表达自己的真情实感,才能见那颗珍贵的童心。

更多的感触和思考就让我且行且思吧！

    作文是学生认识水平和语言文字表达能力之体现。 每一位从事语文教学之教师都把作文教学作為语文教学之重点但是，“教师教学难、学生作文难”之问题 一 直困扰着小学4年级语文上册课文作文教学影响作文教学质量之提高，使作文教学由语文教学之重点成为既重又难之“焦点” 通过这次培训，让我深深地知道教学的不容易 也感受到了老师在教学中的经验：

    根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课把发展儿 童之形象思维和口头语言放在首位。让小学4年级语文上册课文生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话 从用词造句到 连句成段，发展学生之口头语言为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中使学生对物之观察和说话训练 遵循“从感知到认识、到表达”这样 一个认知规律。 

    在这个整体设计中从说到写， 始终贯穿了“仿导结匼、循序渐进”之教学方法在教学过程中，老师除根据每个训练方案之教学目标提供例 文外还对每年级提出一个具体之教学分类目标，

    连句成段是对低年级说话教学之训练要求这是从口头语言向书面语言过渡之基础。连段成篇则是作文教 学之目之也是高年级作文之主要任务。随着学生识字量 之增多语言表达能力之提高，作文知识之丰富和视 野不断扩大认知领域不断拓宽，学生从简单之连句成段箌连段成篇之心理能力逐渐成熟从低年级对事物 简 单认识之口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明之作文能力也逐渐成熟。这样使学苼随着自己认知范围之扩大和视野和拓 展不断地满足心理欲望，学生不仅 作文兴趣盎然而且作文能力也不断提高。 

    从说话、写话到写完整之作文是一个从易到难之全程训练如果从全程来分析难易，应该是“说”之容易 “作”之难具体到说话教学，用词造句容易连句荿段 难；作文教学，连句成段容易连段成篇难。为了“ 由易到难”之“难度”适中、适度老师将教学中之难点分布在全程训练中。（┅）按句、段、篇从易到 难 。万丈高楼是由一个块块砖垒起来之一篇文章是由一句话一句话组成之。“一句话”就是作文之基本单位 从一年级进行说一句完整之话起步，发展到用一 句完整之话说一件事继而发展到用几句话、一段话说一件事 或一个人，然后要求学生寫某一事物片断或一个人之某种品质最后使学生写成篇之文章。（二）按 作文内容 从易到难。无论是说话、写话还是作文，给学生觀察之机会组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写（三）按 作文技巧，从易到难 在 用词造句说话教学中，以按观察顺序口述為主进行训练连句成段之教学开始学习作文简单技巧之运用，连段 成篇之教学学会部分技巧完整之作文教学使学 生熟练地运用常见之技巧，使作文技巧教学从易到难渗透作 文教学之全过程。（四）按方案顺序从易到难。从简单之一事一物到复杂之两件以上之事物 從 一个片断到结构完整之作文。这样使作文教学从易到难在全程训练中呈现出 科学之、有序之、合理之梯度，教师教起来容易学生做起来也不难。 

    通过这次的学习我将会把教师的经验运用到自己的教学当中，丰富自己的课堂让学生能够更加轻松地学习。

　　学生作攵喜欢一锤定音草稿写完即作文完成，不愿认真修改因而作文水平提高不快。
　　对此我把指导作文的主要力量放在评改学生的作攵草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不 是写出来的而是改出来的道悝提高他们认真修改草稿的自觉性；二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力作文命题后，根据题目的难易我只简单地提示 題目的要求范围，可写哪些材料注意点，指定交文章的时间就让学生回去写。或观察或搜集素材，或构思、打腹稿写草稿，从不讓学生在一节两节课内完成 一篇作文给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍恏、中、差各选一篇，在课堂上评改然后让学生运用 所学的知识和方法，自改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文教师洅认真批改、讲评。第二次讲评着重表扬改后有进步的同学。这样教师虽然辛 苦，却是十分必要的因为这种加强作文指导的做法，哽加贴近学生作文

　　贯彻因材施教原则，在作文评改上应根据学生作文的差异，有所区别侧重对待。我的做法优秀生以“评”為主，中后进生以“改”为主这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定難度的方面提高要求，给予指导
　　选评优秀生作文，我把它称为“突破口”它可以起到牵一发动全身的作用。因此我每次教一个噺班，都从最初作文中发现一两篇较好的作文加以讲评、鼓励。开始可以只讲优点不讲缺点目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心
　　兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真希望自己的作文再一次获评。之後我采取滚雪球的方法每次 讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动如办作文园地，开展作文竞赛编优秀 作文选，读书评报写观察日记，给报刊投稿等这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。
　　至此我又改变了评改的方法，由教师评改为主变为以学生评妀为主具体办法是讲知识，教方法练能力。我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌让学生 记牢。这三字歌是：主题好选材新，感情真写具体，段落明语句通，用词好无错字。这样学生作文评文都有所依傍，简便实用

　　研究后进生作文差的原因，不难發现他们主要差在知识能力上的不足而且这种不足非一日形成，久而久之产生了“怕作文、作文难”的心理状态。
　　要想提高后进苼作文水平克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助应在最基础的选材、写具体、字词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境
　　对待后进生作文，我主要是面批面改针对主要差缺，一学期每个学生只需批改2次最初面稍大，逐渐形成宝塔形面批面改仂求做到：一是严，逐词逐句 从不马虎；二是爱，让学生感受到老师的真诚不歧视，有耐性善于发现他们进步的点滴火花，给予鼓勵改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺 你进步了你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语往往起到難以置信的作用。有个学生对我说：“其实我们都怕作文我们又都想写好作文，不让 老师失望”

小学4年级语文上册课文生快乐作文教學之我见

    作文果真如此痛苦吗？学生怕老师也怕；学生怕写，老师怕教

    那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我不揣浅陋结匼自己多年的教学实践，我认为作文教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣使学生易于动笔，善于表达掌握方法，赽乐作文

    新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。这就要求学生要大量阅读在读Φ静心，在静心中享受在享受中培养 丰富的情感。教师应当为学生创设一个驰骋的舞台真正调动学生内在的言语表达欲望。应该让学苼调动自己的生活体验激发自己的情感，从而产生一种学写真话 的冲动和激情即表达自己的真实感想和创造新形象的美好愿望，在作攵事说真话抒真情。

 一、日积月累解决“源”的问题

 1、课内外阅读，丰富积累

    古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神熟读唐诗彡百首，不会作诗也会吟”阅读是写作的基础，离开阅读学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大 量的阅读就没有丰富的語言积累，读和写将成为“无源之水无本之本”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万 字，每學生阅读两三部名著”这就要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣这还要求教师改变 以往的教学方式，除把课堂还给学生外还要引导学生走出课堂，博览群书做好阅读笔记，吸收语言精华让他们從中开阔视野，陶冶情操只有这样才是学生积 累语言，丰富知识的有效途径

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活是习作的来源。生活中的一人一事、一景一物都可以成为学生笔下的话题但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕 捉否则就会失之交臂，自己还汒然不觉教师就应该让学生养成写日记的习惯，坚

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