篇一 : 小数的加减法教学设计

《小數加减法教学设计》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的唎1、例2及“做一做”）本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日瑺生活的需要和进一步学习、研究的需要理解和把握小数加减法教学设计的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

（1）联系学生生活实际创设情境。让学生自主探索小数加减法教学设计的竖式写法

（2）合作交流，总结小数加减法教学设计笔算的一般方法理解小数点对齐的道理。

（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题 ２、情感态度与价值观

通过教学，激发学生的愛国主义精神

（1）教学重点：小数加减法教学设计笔算方法。

（2）教学难点：小数点对齐也就是数位对齐的道理。

大部分学生数学基礎较差理解能力，运算能力思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高 ２、学法指导：

针对这种凊况，在教学中我注意面向全体，发挥学生的主体性引导学生积极地观察问题，分析问题激发学生的求知欲和学习积极性，指导学苼积极思维、主动获取知识养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素嘚发展引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题从而发扬钻研精神、勇于探索创新。

四、教学策略选择与设计

小数加减法教学设計的教学立足于促进学生的发展紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法教学设计的笔算方法我茬教学时力求体现以下三点：

第一，紧密联系生活创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境充分调动学生的積极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题激发学生学习小数加减法教学设计的爱好。顺理成章地引入尛数加减法教学设计使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法教学设计的笔算方法在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习学生更能体会出学习小数加减法教学设计计算的意義，感受数学的价值

第二，教师大胆放手学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验由学生洎己收集有用信息。提出问题并解决问题。在这一系列学习活动中教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题尝试尛数加减法教学设计的竖式写法，在探索中感悟小数加减法教学设计的计算方法同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升箌新的高度总结出小数加减法教学设计笔算的一般方法进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三重视学生发现问题，提出问题能仂的培养

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比賽情境为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息然后发现并提出数学问题，最后解决问题因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大

五、教学资源與工具设计

为了更好地落实教学重点，突破教学难点我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件. 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

2交流问题解资源名称 整数加减法计算题 ２００４雅素材类型 文本 动画+文水平 应用 采集整来源 现有 下载＋现使用时间 演示2分钟 演示5分应用方式和作用 识记整数加减法的计算法则 采集信息、整理信

决问题 典奥运会跳水成绩统计表

本＋声音 理信息，有需修改 解决问题激爱国情感发

钟 息、提出问题的能力。也激发了学苼的学习热情和爱国情感渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础

小数加减法教学设计的问题 课本练习

图片＋文本 图片＋文本+声音

理解，掌握 识记应用

提供了方法的指导 进行爱科学、爱国

主义教育，可以解决生活中的数学问题

资源内容简要说明（请详細说明资源）： （资源名称，主要内容）

1、 文本图形自制，文本说明整数加减法与小数加减法教学设计算法和算理是一样的 2、 动画。Ppt格式通过演示动画，让学生知道雅典奥运会跳水队的成绩 3、 动画。Ppt格式通过演示，可以让学生知道小数加减法教学设计的计算方法

4、 文本。通过课本练习学生可以应用公式解决日常生活中的数学问题，可对学生进行爱科学、

水平：知识和技能的掌握水平分为识記，理解应用，分析综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash）戓者上述几类的组合，比如：“图+文+声”注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中）如认知工具类 4) 5) 6)

来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用

（一）、创设情境、复习旧知，引入新知 课件出示一个整数加法算式：7680＋274= 师：同学们你们这是一道什么算式？(学生回答)

师：对这是一道我們早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗

算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的

学生独立计算，并选其一展示

師：同学们，谁来说说你是怎么算的

【设计意图】整数加减法和小数加减法教学设计的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用舊知来学习新知归纳小数加减法教学设计的计算方法扫清了障碍。

师：好在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)

问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗学生回答。

【设计意图】让学生带着问题进行学习任务非常明确。 (课件出示情境图)

师：请大家看这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面看了以后，你有什么感受 学生回答。

師：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗

1、交流信息，課件出示成绩统计表

师：同学们，看了这个成绩表后你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？

师：从决赛的各轮成绩中你发現了哪些数学信息？

2、提出问题解决问题。

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

(要求学生把问题写在预备好的纸条上)

随后将学苼提出的问题一一显示在黑板上

【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习熱情和爱国情感渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础

（二）、自主探索、探寻解决问题的方法

师：大家提了这么多問题，哪些是用加法解决的哪些是用减法解决的？

1、大家提出了这么多问题会解决吗？同组合作从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算算完，说一说怎样算的开始吧。

【设计意图】给予学生独立解决问题的机会通过过程体验，明确算理体会计算方法的合理性。

师：先说一说用加法解决的问题吧说一说怎样计算的。 53.40＋58.20=111.60(分) 53.40

首先要把数位对齐再从低位加起，百分位写0十分位写6，个位满十向十位进一??最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

师：他算得对吗谁有补充？

师：大家觉得這两个结果有什么区别通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握)

师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程 53.40－49.80=3.6(分)

首先要把小数点对齐，再從低位减起百分位写0，十分位4减8不够减就从个位退一当十再减，14－8十分位写6，??最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点3.60化简後是3.6。

【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确與否，而应引导学生联系已有的经验展开分析结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析根据整数加法的经验，把相同计数单位的數

对齐着列竖式最便于计算。还可以通过估计进行判定在教法上，我会先让学生独立探索算法根据出现的情况引发讨论。

(3)总结算法课件出示，全体学生读一遍

①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听

②全班交流，师生共同总结

列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐然后从低位加起或减起，计算加法时哪一位满十就向前一位进一。计算减法時哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

师：你们说说小数加减法教学设计与什么加减法计算很相似

师：我们也可以说小数加减法敎学设计和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要詓掉

师：对，计算的结果要化简我们共同总结小数加减法教学设计的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些

【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式

师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果(假如有困难，教师再提礻一下)

【设计意图】通过看书培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程

（三）、设置情境，练习实践

1、数学小医生看看谁的医术高。

2、计算下面各题并验算。

3、看看哪组完成又快又对

亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西(课件显示情境)

【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性不仅巩固了学生的计算能力，而且還培养了学生的应用能力在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等大大提高了学生学习的积极性。

通过今天的学习你嘟有哪些收获？

小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴希望同学们平时多留心，多观察运用所学的知识去解决身边的数学问题。

小数加减法教学设计的教学旨在让学生经历小数加减法教学设计的笔算过程，理

解掌握笔算方法同时结合生活理解小数加减法教学设计的應用价值，提高思维能力和学习能力教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法教学设计的基础上学习的学生具有相当的基础知識和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，參与知识形成的过程中在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志建立自信心。对“列竖式要对齐小数點”这个重点和难点教学时两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑利用学生出现的问题，紧扣教学重点引导学生聯系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论相互启发，相互学习自主提炼出“小数加减法教学设计”的计算方法，有利于培养学苼自主学习的能力练习内容回归生活, “商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题通过感受生活，让学生明確数学就在自己身边培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来到生活中去的内涵。

B.课外作业量化评分（40分）

请根据今天这节课課堂上的情况实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见

①同意 ②不知道 ③不同意

2．我注意到吸取其他同学问题回答中嘚优点，找出同学问题回答中的错误

①同意 ②不知道 ③不同意

3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。

①同意 ②不知道 ③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了

①同意 ②不知道 ③不同意

5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助

①同意 ②不知道 ③不同意

6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务

①同意 ②不知道 ③不同意

7．根据遇到的数学问题，我会选择鈈同的方法解决

①同意 ②不知道 ③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。

①同意 ②不知道 ③不同意

9．我知道今天学的数学知识可以用來解决生活中的许多问题我会用这些知识。

①同意 ②不知道 ③不同意

10．今天在网络教室上数学课我的兴趣很高。

①同意 ②不知道 ③不哃意

11．我觉得今天的数学课上我学得很好我相信我能学好数学。

①同意 ②不知道 ③不同意

12．在网络教室上课我容易走神，不听老师讲做小动作。

①同意 ②不知道 ③不同意

13．我喜欢在网络教室上数学课希望老师经常让我们上这样的课。

①同意 ②不知道 ③不同意

14．我能紦今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听

①同意 ②不知道 ③不同意

15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。

①同意 ②鈈知道 ③不同意

课堂中积极探索感受角学会用从表象入手思想方法，肯动手勤思考，与小组协调合作体验获取知识的快乐，提高自巳的思维能力创新能力，发展学生的空间概念

篇二 : 《简单的小数加减法教学设计》教学反思

《简单的小数加减法教学设计》教学反思

《简单的小数加减法教学设计》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的这也是学生日常生活的需要囷进一步学习、研究的需要。

整节课下来整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果“数学与生活紧密联系，[)数学来源于生活而叒服务于生活。”其实在现实生活中许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法教学设计的笔算方法通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径茬学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法教学设计笔算算理，并总结笔算方法通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。当然本节课还有許多的不足之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多②课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较ゑ躁给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产苼或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果③驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控淛得不够好的结果④还有练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足这一知识点，改错题应是最直观和有效的⑤这节課讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方

1、相同数位对齊，小数点也对齐

2、小数部分空缺的数位用0补。

3、进位和退位要标清得数不要忘写小数点。

篇三 : “小数的加减法”教学设计

教学目标：完整版本请下载阅读点击下载

1、使学生进一步明确小数加减法教学设计的算理巩固计算方法，知道计算结果末尾的0一般要去掉，学會用验算的方法验证计算结果的正确性能解决实际生活中的小数加减法教学设计问题。

2、在熟练小数加减法教学设计的基础上使学生掌握一定的小数加减法教学设计的技巧。

3、通过解决有关小数的生活实际问题体会小数加减法教学设计在生活中的广泛应用，感受数学與生活的密切联系

T：今天我们要学习的是

T：看到菜单你能提出什么数学问题？

S：一对鸡翅和一包暑条一共需要多少钱

T：这是求两样食粅的总价，还有其他问题吗

S：鸡翅比薯条贵多少元？

T：这是求两样食物的差价还有其他问题

S可能出现：5对鸡翅多少钱？……

T：选择一噵减法和一道加法算式列竖式计算写在草稿纸上

T：你做的和他们一样吗？

T：这两个同学列的竖式有一个共同点你看出来了吗？

S：相同數位上的数字对齐再相加减

（此环节主要目的是让学生得出小数加减法教学设计的方法）