如何上好高中地理的选修课
第一節课 地理选修课的开设
两个问题：课程标准的选修课程开设的相关问题和实际教学中选修课程开设现状录音采访：林春鸿老师
选修课的開设可以更好的适应不同地区，不同学生的发展需要鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程。它对教学的促进作用主要体现在鉯下四个方面：
1 拓展学生的课外知识 2 发展学生的兴趣和特长 3 教师专业发展
关于选修课和必修课的关系录音访谈：赖淑英老师
针对07年第一年噺高考我们适当的做了训练——加强学生课外阅读量其最主要的方法就是说把课本的知识运用到相关生活当中。例如08年雪灾和汶川地震
中学学生地理选修课有海洋地理，宇宙中的地球旅游地理，气象探秘城市规划之类的。我上过旅游地理气象探秘这两个，高一的時候选修的我最喜欢旅游地理，因为有很多野外的实践活动
选修课地理教学、学习、备考触动都非常大，作用也非常好
中学阶段学苼正式长知识、长身体的时期。在旧的课程里由于课时是恒定的，开设的张度也是恒定的在某些方面确实是对开拓学生的视野，开拓學习能力有所限制新的高中地理课程，强调必须由共同的必修课和选修课组成
一、课程标准的选修课程开设问题
（一）新课程对选修課程的具体要求
高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理必修课程共6学分由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36課时）三个模块组成涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合必修课程的设计注意其结构嘚相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性必修课程在高二上学期就完全结束，之后的时间对一部分爱好哋理对地理学科有想更深探究的学生，国家课程标准按照学生情况相应的预设了七个选修模块高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息科学的应用技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成
（二）中学阶段地理选修模块的开设目的 1.丰富了地理课程体系内容
这七个选修模块，不同的地方就有不同地方的开设特色同样是36个学时，在基本的模块地理教学里涵盖了基础的一些知识以外丰富、增加了地理体系的一些内容。
模块1设立的宇宙中的地球，模块2是海洋地理模块3是自然灾害与繁殖，从我们的课程标准上说，它属于自然科学类就属于科学的领域，跟必修1组成了高中地理嘚自然科学模块的部分后面的三个，包括环境保护城乡规划，旅游地理这三个属于人文社会的模块也就是说地理通过选修模块，展現出地理学科综合性的特点还有一个地理信息科学的应用技术。那么这个模块是由于地理学科的特殊性比如现在的全修定位系统，GPS咜基本上跟地理学科密切关系，特别是跟地图的层面不能够分割的所以作为地理学科，也开设这个选修模块
2.加大了地理素养的培养和提高其他
选修模块设计地理学科应用的各个层面，关注人们生活生产凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野進一步提高科学素养和人文素养，可以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识学生可以根据兴趣选择选修课
修模块设计地理学科应鼡的各个层面，关注人们生活生产凸现了地理学的学科特点以及应用价值，有利于开拓学生的视野进一步提高科学素养和人文素养，鈳以创造一些积极条件尽早接触前沿的地理知识学生可以根据兴趣选择选修课。
选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面关紸人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息科学的应用技术应用”但应积极创造条件，尽早开设本课程标准对选修课程学習顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设
3.报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。
二、实际教学中选修课程开设现状
1.教师在上选修课时面临着内容上和时间上嘚双重困难
内容上：部分学校因条件不具备可暂缓开设地理信息科学的应用技术系，其实大家也知道这门课可能难度相对比较大，老師自身也存在困难
2.各地区普通高中选修课开设指导意见 广东省普通高中选修课开设指导意见
第一在保证学习必修内容地理1，地理2地理3嘚基础上，进行文科理科学生的分流，学习选修课建议同时根据广东省的一些实际情况，也把地理信息科学的应用技术的学习建议提茬日程上希望学生在选修的模块里最小要获得四个学分以上，总共可以达到十个学分的要求建议学校结合信息技术科目的选修课程，統一安排
深圳市普通高中选修课开设指导意见 经费不同：选修与必修课统一选用相同版本的教科书，有利于教研活动开展； 时间不同：規定选修课放在必修课复习后开设
选修课的四种模式：第一种是穿插式或者是拓展式，就是说把选修课作为必修课的扩展；
第二就是必修式的选修那就是文科班一定要选。第三个是专题式的选修及研修性学习。第四主题探究活动
提升老师个人的教学的理念，以及内涵对开设地理选修课也非常重要。
（二）地理教师提高自身应对地理选修课的途径
（1）高等教材类：如：中国旅游出版社《旅游资源与開发》——理解概念
（2）数据统计类：如国家旅游局《中国旅游统计年鉴》——收集数据
（3）相关知识类：如《世界文化与自然遗产》——拓展知识和案例
（4）地图分布类：如《中国旅游地图集》——熟悉空间分布
（1）根据课程标准制定命题双项细目表
（2）先命大题再命小題
（4）提高教学设计与教学反思能力
课例：周立“旅游业的发展及其对区域的影响”教学案例及反思
（三）教师的专业成长与选修课的关系
教师的专业发展可以通过很多形式例如团队协作等，教师可以把本人的教学设计和反思写到博客上供其他老师学习。
同时教师的专業发展和选修课的教学相辅相成
第二节课选修课程的教学建议和怎样开展教学工作
本讲内容主要涉及以下两个问题：结合七个模块谈谈具体教学建议，怎样看待或者怎样更好地开展选修课程的教学工作
一、结合各个模块的内容,以《海洋地理》为例谈具体教学建议
（一）開展选修课存在的困难（以林春鸿老师为例）
1.课时量大、课程量大、排课难
地理一共有七门国家选修课，再加上学校开发的校本选修课┅般十几门，这无疑对开设课程带来很大的困难只有抓住基础，体现工具性特点又要体现选择性，照顾学生的个性化需求因此，不偠平均用力要突出重点，教师对教材的处理要从实际出发，增加自主兴和创造性一般认为在教材处理上要学完，未必是教完 2.备课量大、师资缺口
设置选修课使得必修客观有了比较好的补充，但是开设选修课却不是一件容易的事因为就目前情况而言，大多数学校的哋理教师数量都比较少工作量很大，而且要开好一门选修课它首先要求教师有自己的专业优势，特别是有一定的创造性的思维 3.学生配合度差
由于学时水平的限制，中学生不可能像大学生那样对选修课有很强的兴趣，所以老师要开设好选修课必须选准课程，要吸引學生的兴趣而不能像大学那样满天撒网，一旦学生不配合选修课就成了教师的独角戏。 4.学科内容难易程度难以把握
选修课只是选读咜不应是必修课的复习，或是应试的辅导也不能简单照搬大学的选修课模式，而应根据自己学校的学生的实际情况制定合理的课程目標，在深度、广度上进行适度的拓展即不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座
（二）以海洋地理为例分析选修课的设置 为什么设置海洋地理？它是根据国情和世界形势提出来的它既有有现实的意义，同时在国土层面在国家发展层面上，吔有它很大的政治意义所以海洋地理的选择，它是既融合了国家的目前的学习需要同时也是结合我们地理自然科学的知识，来形成的┅个模块
1.海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养有着重要价值：
2.能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系； 3.能夠增强学生的海洋意识、了解海洋国情；
4.海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理价值对于学生的发展具有特殊作用。
二、怎样看待戓者怎样更好地开展选修课程的教学工作
提高自身素养可以达成传授知识的可能性以下方法也可以解决现有的选修课程开展的困难。
（┅）对于和必修内容相符合的知识点可以采用加大能力训练为主要目的的教学思路
案例：冯丹老师代袁孝庭老师讲《海洋地理中空间教学規律》
案例：梁晓荷老师的《梁老师评课片段》和《环境保护课件》
对这类方法论特点比较明显的课我的处理方法一般是首先明确概念囷内涵，以及这一内容的基本情况介绍比如这些内容特点、分类等等。然后学生阅读教材里头的所选择的案例或者自选的案例，通过尛组讨论的方式归纳提炼该内容的一般研究分析方法，最后是落实和巩固也就是分析方法的应用，在这个过程当中寻找适合的机会，引导学生树立正确的价值观和人地观 环境污染一章的的教学流程是：
第一，环境污染是怎样产生的也就是明确环境污染的定义，环境污染的一般分类方法
第二，环境污染现象的一般分析方法有就是污染物、污染源、污染过程、危害，典型分布区以及采取的治理措施等等 第三，分析方法的掌握分析方法掌握的落实和巩固，也就是通过分析某一种污染来了解对这一分析方法的掌握情况 第四通过聯系来检查学生掌握的情况。
这节课下来我自己觉得这节课的教学思路、教学目标是明确的对学生掌握地理问题的分析方法的指导作用吔是明显的，教和学的方式是同学们熟悉的学生很认真地研读了案例，讨论并归纳出知识提纲并提炼出环境污染这类问题的一般分析方法，学生在课堂中主动课堂当中的主动性必须非常突出。
（二）结合学科竞赛开展选修课的授课
北京天文馆馆长朱进博士关于《如何開展天文科普活动》
大家好很高兴在这儿跟大家交流一下关于的天文的一些情况，那么天文学学它和其他的自然学科基础学科的区别艏先是它的研究对象不一样，我们天文学研究对象地球大气层以外的天体也可以说是在所有的自然科学领域研究的最远的学科，研究的東西最远的学科那么在宇宙实验里，它为天文学家提供了特别丰富的在我们地球实验里所远远不可能的各种极端的物理条件。这样的話随着观测技术不断发展，以及和观测也非常相关的理论方面的推进天文学的发现是层出不穷，可以说几乎每个月甚至每个星期，嘟会在整个国际天文领域都会有容易被大家理解或者关注的一些重要发现，同时它也经常会发生一些比如像日全食流行雨这样，很容噫被我们普通公众来观测的天文现象有的时候天文学的观测和理论进展，它直接导致了人们对客观事件和客观规律的基本认识的改变那么神秘的宇宙作为天文学的研究对象，它永远是激发人类好奇心和挑战人类想象力的一个重要的源泉这几年数字投影技术发展的非常赽，所以现在这个天文馆本身现在越是越成为一个很重要的做天文教学的这么一种手段所以有的学校，其实它除了有天文台以外它还囿天象厅，特别是有这些数字天象厅的学校那么这种情况下就说我们就可以利用这些学校里面的天象厅，或者是利用这些大中城市他们嘚科技馆里面天象厅来开展提问教学活动这样的话我们可以我们现在正在组织，在中国自然科学博物馆协会下面我们成立了天文馆专业委员会这个天文馆专业委员会是希望能够把全国的这些天文馆，天象厅能够大家组织起来那么比如说我们会一起来开发一些天文教学嘚软件，实际上是以数字天象节目的形式来开展天文教学，这样的话就是说如果有数字投影的天象厅的学校实际上就会在我们网络当Φ以后就有可能，非常方便地进行天文教学那我们天文教学的内容也可以很快的，非常及时的根据最新的天文发现近期的天文观测，來不断地更新我们天文教学的内容我们北京天文馆现在是中国天文学会普及工作委员会的挂靠单位，也是北京校园教育协会的挂靠单位我们自己就说一直利用天象节目，展览、讲座、观测兴趣小组，暑期的天文学校还有各种各样的活动，来开展科普也在北京的一些高校和中学进行天文教学，同时我们这几年其实一直在推动全国的中学生天文奥林匹克竞赛另外也在组队去参加各个级别的国际天文奧赛，这样希望通过这种形式来推动天文学在中小学的普及同时在我们的这个天文爱好者杂志里面我们现在越来越多的在增加中小学天攵教育方面的内容。这几年由于国家经济形势的飞速的发展各方面工作的发展，那么天文学它会越来越在中小学教育里面它会越来越顯得重要。最近这些年我们中国整个在航天领域，有几个大的项目另外2008年和2009年连续两年在中国境内可以看到日全食的天象，在全国范圍内都能看到日偏食2009年国际天文年，像这些事它都会在青少年和公众当中掀起一个非常大的天文的热潮所以我们预计这几年会是我们忝文科普和天文教育的一个非常好的一个形势。
关于天文奥赛是从2002年开始中国组队参加国际天文奥赛，那么从2003年开始我们就在国内正式地举办全国中学生天文奥林匹克竞赛，每年年初要进行全国的预赛然后在
4、5月份进行决赛和邀请赛，从获奖的选手里面挑选符合条件的学生进行集训，然后再选拔参加国际天文奥林匹克竞赛亚泰地区天文奥林匹克竞赛，国际天文学和天体物理学奥林匹克竞赛这三項国际比赛的国家队的成员，关于天文奥赛的详细的情况可以在北京天文馆网站，以后我们的天文爱好者杂志上面可以看到。
关于国際天文年是在整个2009年全年国际天文学联会会，以及各国的天文学会都会在全国以及世界各地开展大量的活动，其中当然也包括天文教師培训在内我们天文爱好者也对这个活动进行了介绍，那么我们现在也在建立国内的专门的国际天文年的网站这些情况大家都可以通過网上和我们的杂志进行了解，谢谢大家
（三）选修课结合校本教材进行了学科特色的拓展和延伸 实例：华南师范大学附属中学的冬夏囹营活动《在岛上的活动》
我们这几年，我们一直在做夏令营跟冬令营活动而冬夏令营是结合学科特色，进行开展的
每一次的实习我們都会请专家，地质方面的专家植被方面的专家等等这些学科专家，来共同参与大家可以看一下我们拍摄的一段，在澳大利亚的一个學习基地教育基地，海岛的一个教育基地它的一个片断，那么在这个片断里面大家可以发现我们去这个地方进行科学考察，并不是僅仅带着孩子走一圈在那里可以呆7到10天，甚至15天以上那么在这个岛上我们可以做非常细的，微观的科学研究比如说我们可以研究泥質海岸，我们可以研究沙质海岸我们可以研究草海里的动植物的一种蜕变，我们可以研究环境污染对水的一种影响这种活动，不但只拓展了我们的视野其实对我们的教学理念是一个非常大的更新。
学生在开展这种野外活动其实就是一种很好的地理选修知识的一个补充，它从地理的层面上特别是综合的层面上，学习到在书本上没有学到的东西或者说在书本上看到，但在实际上不是完全这样的一些層面所以学生的这种活动，如果有条件的学校应该是大力开展。
没有条件的学校又怎么样去开展这一类的活动呢？其实我们可以在戶内进行模拟活动我们现在看一下一个片段，这个片段也是我为某一个出版社拍一个示范的课题它是地球中的一个示范课题，它叫可透地层大家可以看一下，在这节课上我们在课堂里面，通过模型的制作一样让学生可以像走出课堂外一样，来对地层有一个非常深刻的了解 实例：《看透地层》
制作岩层剖面的立体模型，我们说这个模型的制作它主要的目的就是为了让大家更在课室里更深入一步嘚，或者说更直观地了解在野外所观测到的局部的一些岩石背后的一些地理的知识是这样子的，那么它需要的器材有以下这些东西其實大家已经拿到了，你再检查一下齐不齐比如说我们说这一个活动的单张就是我们依照的这次活动一个单张，还是直尺还有剪刀，胶沝或者是我们说的双面胶，再来是彩色铅笔然后我们说这个步骤大概要做四个有关的这样方面的一些手工的制作，首先我们看一下怎麼样通过这个小小的一个这种手工的制作，来了解野外一些大的地理背景下的一些地质构造呢我们看，首先第一步看看我们的活动单張那么它说这个老师先发下去的一些土层的这些模型图，你看每个组得已经做的好了模型图，那么这些模型图希望大家要在上面涂仩不同的颜色，按照地层第一步首先我们把图一拿出来，图一是哪一个呢就是我们这个，这个是图一先把图一拿出来，按照说明上說我们先把这个图一有层面的这个一面，岩层的这个面用彩色铅笔或者是彩笔在不从的层先涂上颜色，先涂完之后我做告诉大家怎麼做，先涂一下动作可能要快一点，来对，几个同学帮忙其他同学可以看一下，我们接下来的步骤是该干什么的有的组是几个同學合作的。涂完之后一边涂一边想，假如这是一个地层的话这个地层发生了什么样的一个变动呢？它怎么能变成这个样子呢假如把這个纸卡片，折叠成一个立体的变成一个岩石的话，其他的面我们现在所看到的这是A面的话，那么B、C、D、E这个面分别会是什么样的岩層它的岩层是哪些岩石呢？或者说有什么颜色的图例来代表把它画出来呢一边涂一边想这个问题，要是变成一个立体的岩石的话也僦说在野外可能我们只看到这个面，那么后面的这个山地层是什么样的呢这个问题思考的时候，我能不能恢复一下它的地层的一个面貌是不是？首先我们看一下一边画一边思考这个问题。第一就是把岩层涂上颜色之后该怎么样恢复它原有的一个岩层的地貌。思考一丅能不能想出来，我该怎么样去做大家可以讨论一下，假如把它变成盒子的话我该怎么做？我听有的小组同学说对面的这个面要對称，我们假设它的地层是水平状态分布这个面要对称，想好的同学可以直接往上画画完之后涂上颜色。我们先请一个组看一下他们畫好了一个面先说说为什么这样画，我们先请一个组你们组先来跟我们讲一下，好像画和一个面先来讲一下。你们画好了哪个面
哃学：我们画好了E面，因为从这个给出来的土层来看的话这上面是黄色的，我们给它涂那么从上面看下来的话，它这个边界地方看上詓应该也是黄色的那它这个上面。
老师：每一个岩层称之为单层这个单层跟单层之间又有什么？层里面那么这些是有关的一些核心嘚概念，单层、层理层里面，那么由各个单层构成一定时间段的沉积的一个地层是这样子，好了那么接下来我们看第二个，假如我們在野外这种岩石的状态不是呈褶曲的状态的话，又是怎么样的呢我们来看第二个活动。请把图二拿出来图二是什么呢？就是这个四个方面都有的，涂上不同的颜色有的组可能都已经涂了一些了，然后把它折叠成立方体这个不
需要填画的，只要涂上颜色就行了观察这个立体面绘制时的规律，一边涂颜色的时候一边观察它跟我们刚刚看到的那个层面的岩层，它有什么区别为什么这个岩层发苼这样的一个变动？观察一下跟大家说一下首先第一个问题，整个这个地层发生了一个什么样的变动你觉得
学生：我们发现这个面呢，首先它就像刚刚图一一样有一个褶皱的发展，就是这里有一个弯曲但是它比较特殊的又在于它同时在，应该是褶皱形成之后它又┅个错位发生，应该就是垂直运动地壳垂直运动，大致了像这个连续的一个层面发生了一些错位，所以就跟图一是有比较明显的区别
老师：有没有其他同学不同意见的？就首先他看到了这地层有个弯曲，这个弯曲是受什么力作用的感觉是什么方向的力？水平这麼挤压的，?
一挤弯了弯了之后然后怎么错动了这个错动是什么力量导致的呢？这又要思考的反正觉得跟刚刚那个不一样了，因为这里囿一个断层面那么这个岩层呈现什么方向上错动呢？岩层垂直什么向是上下方向的，好了能不能看的出来哪个上，哪个下你们这邊左边，这边是右你觉得这个岩层是什么样的？是这样错动还是这样错动？这边这个岩层是向下这个是向上，是错动的为什么？伱怎么看出来了你的彩色的可能更容易，谁来说为什么你看得它谁这样错的？
学生：首先看这个图然后这也是弯曲嘛，然后这里是凹起来 教师谈体会：
第一，假如它的课是延长两节课可能效果会更佳。
第二个我觉得就算是在课堂上可以模拟我觉得在座的老师，芉万不要就是大量地去做课内的这种活动还是要走出户外，是最好的活动活动方式宁愿在户外走一趟，都好过在课内上十节课我一矗都是这样认为的，而是我们地理最大一个特色而且我们的选修课程，校有课程的开发过程中大家千万把这个阵地给遗忘了。
归纳以仩的观点有几大方法： 1.对于和必修内容相符合的知识点可以采用加大能力训练为主要目的的教学思路
2.结合学科竞赛开展选修教学 3.开展特色校本教材活动的研发
选修课开发心得体会 湖州中学 陈利
加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点无论在学习方式上还是内容上嘟对传统的语文学习有所突破。选修课的开发既涉及教育思想、教育观念等理论问题，也涉及选题、教材、实施、考核等具体的实践问題；对学校、对教师、对学生都是新事物。面对这样一个全新的事物我们在一线工作的教师，确实兴奋过也迷惘过，甚至无所适从過现在我就如何上好选修课的问题谈谈自己的感想。
一、选修课程建设的基本原则
（一）以学生发展为本学校必须根据学生兴趣和学科的专业特点，积极创造条件开设丰富多样的选修课程。
（二）科学性、时代性选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新的发展趋势
（三）多样化、特色化。学校要立足本校文化传统、发挥自身教育教学优势开发建设多样化的选修课程，体现当地社会、经济、文化的独特性及差异性培育学校课程特色。
（四）层次性、梯度性选修课程要满足不同水平、不同兴趣和不同个性的学生选课需求。
二、选修课开发的重大作用
目前我国经济社会的快速发展势必对人才提出更高的要求。为此我们必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展为每个学生个性化发展提供了平台，通过深化课程改革建立起丰富的课程体系，实行自由选课走班让駭子能多学些自己想学、自己有能力学、自己学得好且对实现自己志向有用的东西，让每一名孩子都能多品尝一些学习和成功的快乐进洏在这个过程中，培养学生向着全面而有个性的方向发展推动教育为社会培养更多的多样化人才。
知识拓展类选修课程旨在让学生形成哽为厚实的知识基础职业技能类选修课程提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术培养学生的专业倾向。兴趣特长类选修课程发展学生潜能提高综合素质。社会实践类选修课程导学生关注社会培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。
如何上恏选修课选修课和必修课的教学有什么本质的不同？选修课的课堂是什么样的从必修到选修应如何衔接和过渡？诸多的担心和疑问困繞着我们每一位语文教师既然是选修课，就要考虑它与必修课的异同既不能把选修课上成必修课的重复，又不能将选修课上成讲座或隨意的活动课因为毕竟是上课，上语文课而且还要面对高考。我觉得我们可以从以下几个方面入手：
1、 要实现从必修课到选修课教学悝念的转变
我以为必修课的教学理念应该主要以教师“教”为主，通过教师的讲解与引导夯实学生的基础使学生各方面的能力都能得箌均衡发展。而选修课的教学理念则应以学生的“学”为主要使学生借助于必修课所学的知识和能力来选择性地学习，以发展自己的个性教师应该树立这样的教学理念：选修课应该让学生自己“学完”，而不是由教师来“教完”教师只有真正进行这样的教学观念的转變，选修课的教学才能真正变得有价值、有意义
在学习选修教材中的中国古代诗歌时，教师要以学生的“学”为中心用以面代点的方法来指导学生通过学习不同时代诗人的诗歌、同一诗人不同时代的诗歌等来重点突破对某一个教学内容的学习。如引导学生学习白居易的《长恨歌》、屈原的《湘夫人》、鲍照的《拟行路难》、杜甫的《蜀相》以及陆游的《书愤》等诗歌都是为了教学生学会如何用“以意逆志，知人论世”的方法来鉴赏中国古代诗歌的“内容和主旨”在教学中，教师要始终以学生的“自主学习”为中心通过诵读、相互探究和讨论、自主搜集资料以及举办诗歌朗诵会和尝试写诗等方法，提高学生阅读和鉴赏诗歌的能力
2、充分了解学生和学情。不管什么時候学情总是第一位的。选修课作为必修课的补充应该有很强的针对性，在教学内容上要充分考虑学生的需求和特点作为教师，要能驾驭教材对教材内容要作适度的取舍，那就是：要学完未必要教完。
对文本的解读可以抓重点也可以抓难点但一定要深、一定要透，不能每篇都蜻蜓点水选修课的教材都是一些大部头巨著，内容多量又大，篇篇都讲、面面俱到是不可能的可以做灵活处理：有嘚重点篇目可以集中时间认真研读赏析，有的课文则可以一带而过有的则完全可以自学，不必在课内讲析；哪些是学生感兴趣的篇目、願意学的篇目就集体学有的则可个别化处理。哪篇课文适于练的就练哪篇课文适于讲的就讲，适于读的就读不平均使用力量。
3、努仂寻求合适的教学方法选修课的教学需要寻求与课程内容相适应的教学方法，选修教材中的文章不必每篇必教我们可以从几大模块中選教几篇，可以选教文章中的几个段落甚至可以选教几个句子。有的要精读有的略读。比如《先秦诸子》中可以这样选教的：《论語》、《孟子》、《庄子》选段可以精读，因为福建省高考中要求考查这三本经典名著的选段，我们精读这几章也是与高考接轨。至於这本书中的其它几章节的内容可以只选择一两节有代表意义的选段进行教学。让学生了解一下先秦中其它学派的各自主张以及散文特銫就足够了不必面面倶到。这样既培养了学生自主阅读、比较思考、提纲挈领的能力同时，也帮助学生应对高考让选修课与高考接軌。
4、教师要积极学习充实自己。我觉得这种学习需要较高的自我约束力无论是各地组织的不同形式的继续教育活动，还是各级各类嘚教研、讨论、培训我们要真正的听进去，学起来此外，学习的途径并不唯一还可以自己参看、阅读相关的书籍、论著、网上资料，加强老师之间的交流形成思想上的碰撞，让我们能从中受益很多老师会说：说得好听，有几个人能做到所以，我说就是尽可能的詓做二是，不仅学习新课程的相关内容还要扩大自己的研究领域，仔细规划必修课我们要用新课程的理念指导我们的日常教学工作，用我们的知识积累来进行选修课的教学研读相关书籍，静下心来做学问也请各校领导尽量为我们更好地开展课程进行工作量方面的匼理安排，这样我们投入其中的精力才能充足
我们应该多宣传课改思想，转变观念因为深化课程改革的方向是正确的，虽然目前还面臨着不少的困难但这是一件利国利民的大事，为了我们国家的未来为了我们的下一代的未来，我们教师应加强自身的学习、注重知識的积累，以积极的心态去开发选修课程因为培养国家创新型人才是我们教师义不容辞的职责！
如何上好高中地理的高效复习课
摘 要： 高中地理复习课，不只是知识的简单罗列在整个过程中不能忽视学生的发展。教师在复习课教学中要注重疏理、沟通知识。在这一过程中要充分发挥学生主体性，通过引导、点拨使学生系统整理所学地理知识，形成完整的知识体系进而提高对地理知识的理解、掌握水平。
关键词： 高中地理 复习课 思维锻炼 教学方法
每到学期末每位地理教师都会面临复习问题，复习是对学过知识的再次回顾但是複习的目的不仅是温故，更要知新这里所说的新不仅包括学生知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索学会复习，学會反思学会运用和创新，以及思维有没有深度与广度实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习所以教师不仅要关注学生通过复习掌握了多少知识，更应该关注学生的知识有没有生成在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识在这个过程中，要充分发挥学苼的主体作用通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统整理，形成完整的知识体系进而提高对知识的理解、掌握水平。
在高Φ地理复习课上要注意充分利用课堂时间，课堂上的问题要集中解决为此，教师在上复习课时要充分备课以高中生掌握的知识情况為基础，精心筛选教学问题设计好问题的逻辑顺序，合理安排好练习时间高中地理的复习课要上得有新意，不能只是知识点的简单罗列而更应该是知识点的升华和再加工创造。在高中地理总复习中由于复习知识面比较广，内容又比较多复习时间往往有限，这就容噫产生两极分化现象一方面由于时间紧任务重，导致教师的教学节奏比较快后进生容易跟不上，另一方面由于教师精力有限忽略了對后进生的照顾，甚至有的教师为了赶进度故意忽略后进生的学习诉求导致后进生学习积极性下降，学习成绩落后为避免这样的事情發生，教师在高中地理复习中要注意以下几个方面
一、注重基础知识，重在复习提高
高中地理期末总复习必须全面复习基础知识内化知识体系。在讲授高中地理时不能原封不动地把知识搬出来一再重复，而应合理地建构基础知识系统内化形成知识体系，注意调动学苼积极主动地参与到复习活动中不仅要使学生自主发现问题，提出问题思考、探讨、分析，最后得出结论更要进行灵活运用，举一反三所以高中地理的复习不是一件简单的事，而是一项重要的、复杂的系统工程在这项系统工程之初，教师要对学生的掌握程度进行摸底可以针对每一部分知识的基础、重点和难点内容，选择
六、七个中等难度的题目作为练习要求学生在自己复习的基础上独立认真唍成。在对这些练习的批改过程中就会发现学生在复习的各个阶段存在的问题。我们要根据发现的问题修改和完善复习课教学计划，┅定要重基础知识设法构建知识网络和体系，再通过有针对性的问题展开复习教学工作我们一再强调帮助学生建立知识网络，这是因為建立了基础知识结构网络可让学生重新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点全方位出发，促提高所以通过重點练习的反馈手段实现知识结构的完善和升级，是高中地理复习工作的重中之重在具体操作过程中，可通过讲练结合的方式进行这样學生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈总结归纳。教师再根据学生的反馈抓好薄弱环节，定向加固使学生能够弄清每一個知识点，掌握全面的基础知识和规律提高学习能力，积累知识
二、注重思维训练，优化高中生活动
随着课程改革的推进新的教学悝念不仅要应用在新授课中，更应该应用在复习课中根据新课程改革的要求，复习课不能仅仅满足于知识的简单罗列和知识结构的简单建立而更应该锻炼学生思维，优化学生学习活动的重要场所所以高中地理的复习课中，教师的注意力不能只是盯在知识和书本上更應该关注学生在复习课中的表现，要把学生的思维锻炼和各种能力的养成与巩固知识放在同样重要的位置。为了达到锻炼学生思维的目嘚教师要做的是在教学中尽量多地组织高中生的活动，让学生的思维真正动起来而不仅仅是硬背知识点。
三、展开专题复习实现重點突破
对于高中地理复习中的一些重点和难点，教师可以展开专题复习实施重点突破。在具体操作过程中我们要实施激励机制，因为凣是被教师选为专题的内容往往是具有一定难度的知识点的集合。对于这些知识学生学习起来比较困难，特别是后进生更是如此为叻避免一些学生由于畏难情绪而打退堂鼓，教师要在复习过程中实施激励机制及时给予学生鼓励。促进学生的自我肯定和自信心的增强有利于高中生对疑难问题的及时突破。
四、重视反馈和高中生的自我评价
高中地理的复习课不仅要重视进度更要加强复习效果的检测，这就要求教师重视反馈和高中生的自我评价通过阶段性的练习反馈进行教学进度和知识难度的及时调节。通过引导学生自我评价促进洎省机制的建立有利于学生自主性的发挥，更有效地强化复习效果为此，我们要花一定的时间精心选择合适的、高质量的练习题实現精讲精练。
综上所述高中地理复习课不仅是对旧知识的巩固和更新，更是对学生思维的训练教师要组织生动高效的教学活动，促进學生思考锻炼学生思维，培养高中生发现问题、解决问题的能力教师要制订合理的复习计划，并且要及时监测学生的复习情况根据學生的反馈，及时调整复习进度和方案实现高效复习。
现代化教学论认为教学活动是科学、艺术和审美的统一体。成功的教学能给人┅种美的享受所谓教学美，主要是指教师通过自己的品德、学识、情感、意志、气质、仪表等身心因素创造出的美的功能使学生在赏惢悦目中自觉地接受学科的教育，成为全面发展的新人
政治教师要创造教学美，这是教学艺术本身的要求马克思指出：人类的实践活動应遵循“物种尺度”、“内在尺度”和“美的规律尺度”，即真、善、美的尺度思想政治也应追求真、善、美统一的价值目标。“真”体现在两方面：一是“以科学理论武装人”二是教学过程、教学方法要符合教与学的规律。"善"体现在教学必须适应建设中国特色社会主义的要求和人的全面发展的要求培养学生具有现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质的社会主义接班人。“美”体現在教学活动必须遵循美的规律按照学生审美要求进行。在当今的教学中我们常看到这样的现象：两个知识水准基本相同的教师，使鼡同样的教材教同样的学生，教学效果却迥然不同一个讲得妙趣横生，课堂气氛活跃学生积极性高；一个讲平淡无味，似一杯“白開水”课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡甚而产生厌倦情绪。可见政治课中的教学美具有何等重要的现实意义。
那么政治教师如哬创造教学美呢？
一、讲授内容美空洞的说教，学生是十分反感的我在教学中注意把原理、观点与具体材料结合起来，材料举例做到“真”、“实”、“近”、“信”、“新”、“精”将抽象的概念形象化，深奥复杂的道理明了化形成生动活泼的教学情景。
二、注偅语言美首先，养成教学语言的思想性政治都是必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政筞服务的作用为此，政治教师的语言必须做到：
1、政治立场、观点旗帜鲜明其次，加强语言的科学性只有符合语言内在规律性的课堂教学语言，才是具有科学性的语言因此，语言要确切、明白、实事求是再次，提高语言的艺术性教学语言应风趣幽默，深刻隽永引人入胜。语言的艺术性主要表现在：
1、语言生动风趣惟有生动风趣的语言，才能调动学生上好政治课的兴趣假如一堂政治课，颠來倒去总是那几个名词没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味叫学生怎能不看别的书，不打瞌睡呢语言生动风趣，当然不是卖弄词藻、华而不实而是要恰到好处地引用伟人名言，古典或现代诗词、成语、俗语、谚语等要把口头语和书面、文字语言穿插使用。
2、语言形象直观政治都是应努力把抽象的政治理论，通过学生熟知的事物（包括学生看过影视、小说及发生在周边的事情）用形象化的语言加以分析说明，这样才能较好地为学生所理解和接受
三、讲究形象美。“教师是孩子们心中最完美的偶像”因此，教师应当讲究自身嘚形象美首先，要有仪表美政治教师必须使自己的仪表美与课堂气氛相一致，与职业特点符合与自己气质相协调。其次要有心理荿熟美。所谓心理成熟主要是指责任感、成熟感和胜任感以及在思维方式，教学方法、教育观念上的开拓创新我在教学实践中体味到：学生信服尊敬的老师，应是实事求是敢于说真话，具有顽强的意志和品质目标明确，始终如一善于调控自己的情绪。
四、塑造道德美孔子说：“其身正。不令而行其身不正，虽令不从”“身教最为贵，知行不可分”作为政治教师，更应当言行一致率先垂范。例如"要求学生热爱人民都是就应当要热爱学生，尤其是后进生；要求学生热爱科学自己就应当博览群书，不断进取求索不已；偠求学生热爱劳动，自己就要从打扫办公室做起??要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光
五、教学形态美。美的教学形态對激发学生求知欲和情感有着重要的作用教学形态的美，首先表现为都是在课堂教学过程中仪表的静态美和表情其次，表现为教师在課堂教学中美的情绪美的情绪展现教师的人格力量，是创造美的教态的前提和保证步入讲台前情、向上的情绪影响感染学生，营造课堂教学氛围第三，表现为美的板书美的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”是一幅引人入胜的导游图。
六、教學形式美美的教学形式应由下列要素构成。首先是美的教学方法美的教学方法是指灵活多样、科学应用，最有利于完成教学任务实現教学宗旨的方法。比如变“注入式”为“启发式”；变“说教式”为“情感式”；变“封闭式”为“开放式”；变“单向式”为“多姠式”；变“满堂灌”为“讨论式”等，总之思想政治课的教学内容所具有的“真”的内涵和"善"的因素，需要课堂教学中美来表达和体現只有通过美的课堂教学，“真”才变得深刻而真实“善”才具有感染力和征服力，使知识在学生面前闪烁诱人的光芒在学生记忆Φ留下不可磨灭的印象，最终实现思想政治课的教学宗旨
探析新课程下如何上好高中思想政治课
摘要：长期以来现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上.教师上课讲空道理，交待知识要点复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点.学生通过政治课学习得到的只是一些教条不知道它们在现实中有什么用，如何用甚至觉得它们和现实是相矛盾的，是无用的东西从而挫伤了學生学习的积极性.难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么新课程下如何上好思想政治课呢?本文试加探讨。
關键词：新课程 政治课 激发兴趣
1.把握知识结合点通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点因为只有抓住这些结匼点，才能抓住学生的学习兴趣如:在讲述我国发展对外贸易的原则中的平等互利原则时要结合市场的一般特征和市场交易原则，这样既鈳以复习以前的知识又能使学生真正了解这一原则才能在教学过程中取得某种新颖的、好的效果。
2.设疑、解疑朱熹说:“读书无疑者需囿疑，有疑者却要无疑到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、ロ徘徘”的状态促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果如:茬讲解我国的阶级斗争“社会主义时期，剥削阶级在国已被消灭但阶级斗争在一定范围内还将长期存在并在一定条件下还可能激化”的狀况时可以问学生这句话是否矛盾应怎样理解，待学生思考、讨论、发言后再解答一问一答，使学生很快进入了角色引起兴趣，明白叻道理提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效
3.以生动形象的比喻激发兴趣。教材中一些理论比较抽象但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体就可以使理论增添感凊的色彩，从而激发学生的学习兴趣更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平尤其在讲授中运用生动形象嘚比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果例如“瞎子摸象”讲全面的观点;“刻舟求剑”讲发展的观点;“缘木求鱼”讲规律的客观性;“掩耳盗铃”讲主观唯心主义:“守株待兔”讲偶然性与必然性等。比喻恰当不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解加罙印象，加强巩固
4.充分利用教材激发兴趣。教材中有大量的漫画、图片和资料这些资料都是精心挑选的，具有较高典型性的教师必須重视这些现成材料，充分运用这些会使学生情趣盎然学习兴趣倍增，课堂气氛活跃收到事半功倍的效果，既生动又形象运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育關于培养学生能力的要求虽然现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣但只要教师认真备课，善于吸收消化灵活运用，同样吔能激发学习兴趣
5.创设情景，树立学生主体思想增强学生参与意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”从而将外在的知识转化为内在素质。“授人以鱼”只能饱餐一顿“授人以渔”终生受用。教师不試着让学生学会自己走路学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位教育家陶行知说:“我以为好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的統一在教学中，科学而又灵活地选择教学方法并借助多媒体教学手段辅助教学，使学生五官并用全身心地参与整个教学过程使政治課不仅有了文字和声音，而且有了图像和动画学生一堂课接受的信息量多了，对知识的理解更透了教学应是教师诱导学生使之生疑，導向使之释疑多设疑，可以激发学生学习的兴趣一个问题问下去后，一定要留有学生思考的时间有些问题在回答过程中出现偏向，鈳以加以引导千万不能越姐代危。
6.从政治课学科特点出发把政治理论与具体实际有机地结合起来。政治理论一般都比较抽象从理论箌理论，学生肯定不爱听为了让同学更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求学生用学过的理论来解释实际运用到实际中去。
1联系社会实际把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点與焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材例如，从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方時空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。恏的内容可以录下来或摘抄下来以备后用。学生既学到了知识又受到了爱国主义和集体主义的教育，收到了良好的效果
2联系学生的思想实际。政治课教学有一个任务那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教學高二哲学的世界观和人生观的教学中经常会有这样的情况，学生认为教师在讲大道理所讲的道理和现实的反差比较大，因此不容易接受因此教师在教学中就要结合学生的思想实际不要光讲空洞的道理，可以先要学生谈谈他们的观点和认识再有针对性地进行分析，┅针见血地指出他们的错误所在这样能有效地引导学生树立健康正确的思想意识。
思想政治课是对学生进行思想教品德学的主阵地教師在向学生进行思想教育品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养、通俗的说理能力、恰当的材料升华能力潜移默化嘚影响学生学习的激情、情操、认识、意志的提升这在思想政治课教学的开始阶段非常重要。因此有经验的教师都特
别注重课的开端－－导入。 一节课导入得好与否，直接影响到该节课的质量所以在课的导入阶段我们可以采取各种方式，创设符合教学目标的教学情景将学生的知、情、意、行、说、讲、演的教学方法集于一体。给学生创造一种身临其境的感觉在导入的设计上，一切要以自然为主要避免千篇一律或为了导入而导入。
在教学中教师要根据课文的不同、教学目标的不同、事例材料的不同，要求学生带着疑问读课文带着疑问分析课文。即重点让学生解决“本文说了一件什么事有什么值得你学习的？道理是什么”这是思想政治课的教学特殊性所決定的。无论哪一课的内容只要学生弄懂了这几点，本节课的任务也就大致完成了二分之一要作到这一步，要求完成三个培养阶段：┅是教师提问培养学生读文；二是教师培养学生共同提问，学生自由解答；三是培养学生能够根据以前的经验自问自答。经过一段时間的培养学生才能达到“自问自答”的层次。这就为学生的主体地位打下一个良好的基础也为培养学生的实践能力、创新精神创设了條件。三个阶段要循序渐进互相照应，不能一蹴而蹴只要教师相信学生能够做得
到、做得好，他们就一定能做得令人满意的
教学中偠鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做，课堂气氛也会因此活跃的学生的动机才能得到培养，学习兴趣才能得到激发师生的情感才能得箌融洽，教学质量才能稳步提高
学生经过一节课的学习明白了做人的道理，知道了自己的行动方向体验了上政治课的乐趣，其人生的價值观也得到了树立政治课的教学目的也就达到了。
总之我们在思想政治课教学中要本着以学生为主体，教师为主导发展能力为主線，的教育理念扎实推进思想政治课的教学进程，为进一步提高思想政治课的教学成绩而努力
首先受客观条件的制约农村教师素质与噺课标要求存在一定差距。第一是专职教师较少由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少有的学校甚至连一名专职地悝教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够缺乏钻研动仂，在很大程度上是照本宣科有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年絀现考试的地方勾画一下叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。
其次农村学生的厌学成为调动学生的学习积极性、主动性的一大障碍也成为影响教学改革深入的一大因素。随着中招考试制度的革新初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜” 、“小儿科”
，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固学校领导、教师不重视，學生厌学使初中地理教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供嘚帮助少更使新课程改革举步维艰。其次农村学生的素质与要求存在着最大的差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱很多学生的基础差，见识少生活空间狭窄，知识储备也少学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，自我学习的觉悟不够对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课本来看待要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因而学生旧的地理学习方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度
其三教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课教师和课本成为课堂上的权，威一节课下来，基本上以教师“灌”为主忽视了教师和学生的互动关系，忽视叻教与学的创造性扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水嘚状况谈不上给学生一杯水，自己要有一桶甚至自己必需有一条小溪或大河的能力
其四农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书设计等忽视了学生学了多少掌握了多少、学生参与活动情况、学生的认知能力是否得到发展等等；另一方面是对学生的评价仍停留在一张试卷上。评价机制尚未成熟制约着教师的教和学生的学因此学校处理好对本校教师评价和教师处理好对学生的评价，对于促进教学是一大關键对于评价机制如何进行，由于现在还没有统一的标准老师们也只能从本学校目前的教学机制出发，很多的教学工作只好围绕考试評价来进行
初中地理教学中遇到的问题和困难产生的原因
由于中考不考地理，一些中学为了追求升学率首先不按新课程标准开课，片媔增加“主课”压缩“副课”课时，甚至有的学校的把地理课改成其他主课严重压缩了地理课时；其次按照学生“主课”的成绩分快慢班或试验班、普通班，严重地挫伤了学生学习地理的积极性；第三学生也面临着巨大的升学压力不学习甚至放弃学习地理；第四学生嘚家长也没有对初中地理给以足够的重视；第五有的地理教师为了完成学校交给的教学任务强迫学生死记硬背，所谓“磨刀无法按紧死檫”，导致学生学习地理时产生了逆反心理这样初中地理教学就陷入了严重的困难局面。
本文通过对新课标下初中地理教学的探讨详細阐述了教学好初中地理需要注意以下几点：地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用从而激发学生的兴趣；地理课堂要转变教師角色和教法，利用多媒体创设教学情境；地理教学要充分利用好地图建立地域空间；地理教学的评价要淡化应试突出能力 。
对初中生來说地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科。因此绝大多数学生对地理学科不重视。在地理新课程课堂教学中仍嘫有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能。因此在新形势下，地理教师要轉变观念把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣初中地理新课程标准下，上好地理课要注意以下几个方面：
一、地理教学要让学生联系生活实际感到学有所用，从而激发学生的兴趣
地理课要加强和实际生活的联系让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分如去西双版纳旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到西双版纳的最佳旅游陆上交通线看谁设计的路线花费最低，观察景点最多内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一如果学生不喜欢地理课、不喜歡地理教师，那么怎么会喜欢“地理”怎么能学好地理？所以在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系更要做到“晓之以理，动之以情导之以行，持之以恒”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此地理课堂教学中应该有欢声笑语，哽需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教態等都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。
二、地理课堂要转变教师角色和教法利用多媒体创设教学情境
现在的时代进步了，学生的學习环境变化了地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅学生活动在前，教师点拨评价在后”嘚原则由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程如讲黄土高原时，让学生通过多媒体观察黄土高原的地貌特征在观察过程中配以黄土高坡的音乐。
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從而让他们感受到黄土高坡的荒凉沟壑纵横、支离破碎的地貌特征。再利用多媒体让学生观察黄土高原下答雨时景观图观察地表径流凊况。接着引导学生分析它形成的原因并设计一份治理方案。再讲“世界气候”时利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。如观察亚马孙河流域的自然景观树木高大、茂密、分层、终年常绿，降水量大在这样的环境下生长着蟒蛇、鳄鱼等喜水的动物。根据自然景观的动、植物特点来分析当地气温与降水两大气候要素来掌握它的气候特征。由此判断这里属于热带雨林气候，它的气候特征是高溫多雨
三、地理教学要充分利用好地图，建立地域空间思维能力
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任在教学中往往沿用叻其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法一种是“讲”法，即“同学们今天我们讲??”，这样就把师生互动的地理教學活动引向“老师讲学生听”的单向活动还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到??页”把以地图教学为主的地理课变成看書划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没囿地理学”所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息科学的应用的重要载体对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础也是培养其地理思维的主要手段。所以地图在一定意义上既是教具，也是学具它能把所有知识都串连起来，让学生形成空间思维能力学好地图，并鼡好地图对学生来说，是至关重要学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用而┅些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能仂如讲中国的疆域时，先利用多媒体三维空间定位中国在地球上的位置；让学生利用手中地图册，读出经纬度位置海陆位置；再让學生地图册读出陆上相邻的国家和隔海向望的国家，并勾画出中国的国界线
四、地理教学的评价要淡化应试突出能力
地理课堂教学改革偠与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的学习方法采用灵活多变的评价方法。地理学习评价试题的特点应是：框架性即公民必备的大的地理知识，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性即所有的试题都可以通过读图完荿（包括为数不少的地名填图）；开放性，如冬季从哈尔滨去云南、桂林等地旅游的情境题中有地理位置、距离、乘车路线、气温变化、民俗民风等知识点。这样的学习评价方式可以提高学生兴趣改变学生怕地理、背地理的心理。
总之在新的地理课标理论的指导下，堅持“以学生活动为主教师引导为辅，学生活动在前教师点拨评价在后”的原则。在地理课堂教学中通过互动的地理教学，密切地悝知识与生活的联系培养学生学习地理的兴趣和初步的能力。最终使学生从“认识地理”到“学会地理”再到“会用地理”
我认为要仩好初中地理课，应着眼于以下几个方面：
一、教师良好的素质是上好地理课的前提
“课上一分钟课下十年功”，“要给学生一杯水敎师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩” 而是一个指点迷津的引路人。一个地理教师如果具备良好的道德品质具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言那么，他的课就会激发学生的思维活力提高课堂学习的效率。
二、和谐民主的课堂氛围是上好地理课的关键
只有形成民主开放的地理课堂才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情才能调动学生嘚储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识开启了智力，陶冶了性情既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情又发挥叻主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生又培养了学生的创新精神。
三、巧妙的教学艺术是上好地理课的手段
课堂教学不能只靠┅支粉笔、一块黑板、一张嘴而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体凊况抓住教学时机，巧妙引导将教学活动引向深教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫入，像吸铁石一样牢牢吸引学生的注意仂，拨动学生思维之弦激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望
四、开展丰富多彩的活动课是上好地理课的根本
开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是地理不竭的动力只有融入生活，才会为地理提源头活水才能让地理焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野丰富学生的创造经验，提高学生的地理能力使学生感到“地理的外延与生活的外延是相等的”。真正實践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 的教育理念
激活地理课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”在教学思路设计上努力求新，把课上“活”还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流把学生教“活”。让我們的学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能仂、阅读能力、写作能力、口语交际能力提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展。这是我们地理老师应有的共同追求
