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浅析幼儿园礼仪教育
中国自古以来素有“礼仪之邦”之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论分析，旨在为幼儿园有效的开展礼仪教育提供和借鉴，使得礼仪能够从人才的启蒙教育阶段开始得到重视。
作者单位：
吉林省珲春市英才学校附属幼儿园
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幼儿礼仪品格教育的实践与研究
在幼儿园开展礼仪品格教育,让孩子们从小就开始学习如何做人,如何与人相处、交往、合作,不仅有利于孩子素养的提高及其人格的健全发展,也有利于提高下一代的综合素质,最终促进全社会文明程度的提高.幼儿园通过充分发挥环境的隐性教育作用,营造积极、健康的文化氛围;礼仪品格教育课程化;礼仪品格教育日常化;注重家园共育,保持家园教育的一致性等有效策略,能够把从小传承中华民族传统美德、培养良好素质的愿望落到实处.
作者单位：
张家口市桥东区红旗楼幼儿园,河北张家口,075000
年，卷(期)：
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蒙古族幼儿园教师在课程资源开发中的专业发展的研究.pdf50页
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内蒙古师范大学硕士学位论文 中文摘要 民族教育是民族地区发展的关键，幼儿园教育是基础教育的重要组
成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教师的素质，直接
关系着幼儿园教育教学质量，关系着幼儿园的生存和发展，所以高质量
的师资队伍是确保幼儿园教育质量的前提，是民族地区长远发展的保障。 蒙古族幼儿教师专业发展近些年受到了各界的关注，从政府、幼儿
园到幼儿教师自身都做出了一系列努力，也取得了很大的进步。幼儿教
育本身具有很强的实践性与互动性，课程资源开发为蒙古族幼儿教师提
供了一个新的实践平台，为其实现专业发展创造了条件，同时也对他们
提出了挑战，因为没有一定的专业素质为基础，课程资源开发就无法顺
利进行。把握这一发展契机，既可以促进幼儿的发展，又可以加快教师
专业发展，同时也是民族文化传承的良好途径。本文主要是探讨蒙古族
幼儿教师在课程资源开发这一平台上专业发展的状况。 本研究在对蒙古族课程资源开发和幼儿教师专业发展进行理论梳理
的基础上，。以个案研究的方式进行实地调查，以课程资源开发为切入点，
运用了访谈、观察、文献分析等方法对三所幼儿园教师的专业发展情况
进行了研究。本研究的主要内容如下： 首先，从对蒙古族幼儿教师的访谈和观察中分析了教师在参与课程
资源开发后自身专业发展的状况，分别从专业知识、专业技能、专业情
意三方面的发展进行细致的阐述。 其次，通过对幼儿教师专业发展的深入分析与总结，归纳出蒙古族
幼儿教师在课程资源开发中实现专业发展的途径，分别为教研活动、培
训与观摩活动、同伴互助、专业引领。
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在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景：《指导纲要》中指出：&培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好文明礼仪，使幼儿习得必要的社会行为规范，也是幼儿社会领域教育的一项重要内容&。
我国是礼仪之帮，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序行为。表现出以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性。
二、研究的意义：
1、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育是学前教育的重要内容。幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，幼儿园课程又是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我将《在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究》确定为研修的主题。它既要有计划、有目的、有系统的&显性课程&，又要有多渠道、多方位有机渗透的&隐性课程&。同时幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。学习必要的礼仪、礼节、礼貌，不但能增强公民礼仪意识，而且还能不断提高自身道德修养。
2、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育能有效地促进幼儿身心健康成长。心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。渗透礼仪教育有利于幼儿养成良好的个性品质,提高幼儿综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
3、通过课题研究能够有效的解决幼儿教师如何保育、教育的问题。有效地指导教师将保育和教育融为一体，突出重点，形成本园办园特色，即以一日活动为主题培养幼儿良好的文明礼仪习惯。
课题名称的界定和解读
&礼仪就是待人接物的礼节、礼貌及方式，是交往的规范，也是社会交往中约定俗成的行为准则。礼仪教育是以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的行为。一日生活是幼儿园一日所有活动的统称。幼儿一日生活是幼儿在幼儿园的所有活动。
渗透：通过各种教育方法把文明礼仪习惯逐渐进入到幼儿大脑，使之成为一种习惯。
&&& 我认为对幼儿进行一日生活中的礼仪教育，就是充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展 ，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。
课题研究的步骤和举措
&一、课题研究内容和目标
&&& 幼儿礼仪养成教育生活化的研究内容，来源于幼儿周围的现实生活。根据幼儿年龄特点，不同的年龄有不同的要求。
下面是&我园幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标&：
入&&& 园：能高高兴兴来园，见到老师会问好。
晨间活动：愿意参加活动，能与同伴一起玩。
早&&& 操：能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。
早　　餐：能安静地吃完早餐，养成爱吃早餐的好习惯。
上&&& 课：能专心倾听，大胆发言。
休&&& 息：离开位置时能将小椅子放好，及时小便、喝开水，不在室内奔跑。
户外活动：在规定范围内活动，按正确方法玩，并学习、遵守规则。
盥&&& 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及时关好水笼头。
饭前活动：在位置上安静活动
午&&& 餐：安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食，饭后会用纸巾擦嘴巴。
饭后活动：在指定的区域做安静活动。
午&&& 睡：睡前及时入厕，能自己脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。
起&&& 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之间能互相帮助。
午 间 操：在老师的带领下跟随音乐有精神地活动。
离　　园：跟随老师活动，等待来接，情绪愉快地与老师再见。
二、课题实施途径
幼儿礼仪养成教育生活化是通过幼儿一日生活中的教育活动来实施的，幼儿园一日生活中的教育活动是完成课程目标和促进幼儿身心全面发展的基本途径，而一日生活中的教育活动我们又把它分为生活活动、与教学活动。
（一）把礼仪养成教育渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性。
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。
一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。
（二）把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段&生活即游戏，游戏即生活&。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
（三）把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性。
教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化。
&& （四）把礼仪养成教育贯穿于家庭教育活动之中，充分利用家园共育 形成家园合力。
&& 我们将通过以下方式达到家园共育的目的。1、通过宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。2、利用家园专栏、家校通等多途径，让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动和自己的的文明礼仪情况，要求家长以身作则，言行一致，给予孩子一个文明礼貌的。 3、引导家长在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。
三、课题的研究方法
&& （一）行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。
&& （二）个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。
&& （三）文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。&
&& （四）经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。
&&&& 四、课题研究的步骤:
&&& (一)准备阶段准备阶段（2014年3月）
&&& 确立课题，确定研究目标、任务，制定课题研究实施方
&& (二）具体实施阶段（2014年4月&2014年6月）
&& 1.收集、整理幼儿礼仪教育活动课程资源，进一步调整实施方案和研究计划，不断修改完善课题目标、内容以及评价体系。
&& 2.根据幼儿的身心发展特点和实际能力，探索幼儿礼仪教育的有效途径和方法，使礼仪教育有机地渗透在幼儿园一日活动之中，让幼儿礼仪教育日常化。
&& 3.教师开展礼仪（主题墙、活动区）、展示礼仪教育成果等多方位评比，更好的完成研究任务。
&& 4.及时总结经验，收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料，撰写、教育论文。
课题成果的预期和呈现
&&& 1、理论资料收集整理（学习笔记）&&&
&& 2、幼儿礼仪成果展示（视频）&&&
&& 3、幼儿、家长、教师礼仪行为养成（图片）&&
&& 4、礼仪教育活动相关资料（、反思、叙事）&&&
&& 5、教师得出的有关理论成果（课题研究中期报告、课题总结论文）
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