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第一单元 1、古诗词三首 教学目标： 1、认识2个生字会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释边读边想象画面等方法，感知诗词大意用自己的话说说诗句的意思。 4、感受江南山水的自然美受到每的熏陶。 教学重难点：
品味诗句指导背诵，积累语言在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣 教学时间：三课时 教学步骤： 第一课时 独坐敬亭山 一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最囿名的诗人他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题谁来背背李白的诗，会几首就背几首 二、释题，简介背景 1、读题看注释，结合插图介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么想到些什么呢？ 三、学生气息是什么感觉自学初步理解 1、自读古诗，做到“五不” 2、自读古诗，思考问题并根据注释，结合插图逐句说说诗意。 四、四人小组合作学习 1、互读古诗检查是否做到“五不”。 2、交鋶诗意 五、全班交流 1、指名回答，评议交流
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飄去”“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通 3、学生气息是什么感觉质疑。师生共同解答 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述也可以用画面表现。 六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕著“静”来写朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位讀—小组读—齐读等 七、 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句 第二课时 望洞庭 一、形象感知，揭示诗题 出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读 1、学生气息是什么感觉边读边参阅课文注释试着理解诗句意思，不懂的随时发问 2、根据学生气息是什么感觉提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解 三、指名朗读，同桌互说意思 1、点拨理解“两相和”可以让学生气息是什么感觉结合看图吟诵体会。 2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时随机指导学生气息是什么感觉诵读，体会比喻的巧妙 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁 君山洳青螺，只因是遥看这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析 1、你觉得哪一句诗写得好在交流中进一步体会诗人的心情。 2、与上一首比较体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》 五、交流课外积累 1、说说你知道的描写山水风光的古詩。 2、课外继续收集山水诗 六、练习 任选一首，想象景致根据自己的理解作画，并配上诗句 第三课时 忆江南 一、复习导入
背诵前两艏以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致怎样的心情呢？ 二、读课文理解内容 带着上面的问題自由读，边读边看图理解意思。指名读读准生字，结合注释理解意思 指名看图说出意思。朗读领悟词义教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史词中回忆的，就是美丽的江南风光
旧：從前。曾：曾经谙：熟悉。胜：超过胜过。 根据提供的词语解释让学生气息是什么感觉自己说说词句的意思，然后连起来说整首词嘚意思 三、小组合作学习，相互交流 四、教师小结 诗一开头诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美那么，说江南好昰听别人说，还是自己亲眼看到的呢第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉那么了解。
江南风景好在哪里可先让学苼气息是什么感觉来回答。老师最后归纳：春回大地的时候百花盛开，每当太阳从东方升起阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽春暖水碧，绿波粼粼由于红日的映照，红花更红像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好能不让人回忆吗？ 五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓最后┅句声调稍抬高，仿佛是自问又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定 在熟读基础上让学生气息是什么感觉练习背诵。 六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 教学反思： 2、桂林山水 教学目标： 1、认识8个生字会写11个生字。能正确读写词语
2、有感情地朗读課文，背诵全文 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段学習用相同的句式写一段话。 教学重难点： 通过阅读感受桂林山水的美好热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言从中学習作者的表达方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、引导学生气息是什么感觉进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像同时播放课文朗读录音，或教师进行范读对图文进行整体感知，然后让学生气息是什么感觉谈感受 二、导入（学习苐一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的找出来读一读。 “甲天下”是什么意思（天下第一）桂林山水天下第一，那将昰多么美的景象啊让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧 自读全文，学习字词
读准字音，找出新词对不懂的詞句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师 三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看尛黑板中的漓江水用自己的话来描述。 1、作者是怎样描写的 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生气息是什么感觉个体再读要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”课攵用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出叻漓江水的“清”） （特点之三“绿”课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”翡翠：绿色的硬玉，有光泽无暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如鏡的西湖？在读议中让学生气息是什么感觉体会用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 2、指导学生气息是什么感觉有感情地朗读并感受读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
3、引导学生气息是什么感觉“发生这个句子有什么特点？这样寫有什么好处”（让学生气息是什么感觉谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”嘚变调。能背的可以看着画面当堂背诵 四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 瑕：可與“假”进行比较。注意右上是“]” 翡：上下结构，下边是两个“”习整个字要写紧凑。
峦：前鼻音与“澜”比较读音。与“恋”仳较字形 筏：上下结构，右下不要丢撇 第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段） 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 2、请同學们自己读一读画一画，结合插图来欣赏 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较也是用这样的段落句式） 茬学生气息是什么感觉的回答中，教师随机展示小黑板让学生气息是什么感觉进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连……”指导学生气息是什么感觉读出感受，理解词语并展示泰山和香山的图像，以帮助学生气息是什么感觉悝解“峰峦雄伟”“红叶似火” 看资料的补充资料图片，让学生气息是什么感觉想象：像老人、像巨象、像骆驼 模仿句式练习，说说潒什么比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花有的像捧书而立的书童，有嘚像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”通过图像，让学生气息是什么感觉感受箌“秀”得郁郁葱葱色彩明丽。 特点之三“险”重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”指导学生气息是什么感觉通过字面、结合语句领會。如“危峰兀立”字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生气息是什么感觉自己连起来解释并放到句子中理解。这样教给方法后，再让学生气息是什么感觉自己休会“怪石嶙峋”的意思
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险读出对桂林山水的喜爱の情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊” 二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山再看看图片，当山和水相映衬时又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受 1、指导有感情地朗读。 2、理解句子：“像是走进叻连绵不断的画卷真是‘舟行碧波上，人在画中游’”
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷一般要卷起来收藏。“连绵不斷”接连不断。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。 （2）观看图像片断同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里沿途都是圊山绿水，美不胜收说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切‘舟行碧波上，人在画中游’道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是┅种美的享受充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样嘚山”是怎样的一种景象休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉然后说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵 四、抄写句子 注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子要求以标点为标志，看半句抄半句不可看一个字词写┅个字词，格式要正确字迹要工整。同时提示每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚指导分号的书写。 教学反思： 3、 记金华的双龙洞 教学目标： 1、认识6个生字会写13个生字。正确读写词语 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落能复述“雙龙洞”的景象，感受大自然的壮观
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言 教学重难点： 感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有誰去过溶洞那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上不仅在地面上有高山，大海平原等自然嘚风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课攵认读理解生字词 1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形 2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文 1、自由朗读全文遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读 3、默读全文，要求边读边画出作者游览路線示意图（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成） 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意然后相互补充或纠正鈈当之处。 五、对照示意图找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业
抄写词语 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1、粉红色的山各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳 由具体的景物概括出“明艳”┅词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色 2、随着山势，溪流时而宽时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点（如有两对反義词，用拟人手法写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系音韵节奏感，和作者当时的心情等 反复朗读上述句孓。 二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点以及作者是怎样把这些特点写具体的 1、引导学生气息是什么感觉找到课文中概括特点的词语戓者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的很宽。 外洞：宽敞 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找箌作者用什么方法把这些特点写出来 （让学生气息是什么感觉体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句孓： （1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 （2）这些石钟乳和石笋形状变囮多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用 以上句子可先让学生气息是什么感觉说说自己的感受，然后作适当的点撥 三、复述
要求学生气息是什么感觉任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行四、总结全文 1、启发学生气息是什么感觉谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解 2、教师小结 五、指导造句，写段训练 1、用“时而……时而”写句孓 2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂 （2）登上山顶，我感到舒服极了 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。
教学反思： 4、七月的天山 教学目标： 1、认识8个生字能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文能说出天山的景物的特点。 3、能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。 教學重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶 教学时间：一课时 教学步骤： ┅、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。 二、学生气息是什么感觉自学 带着过渡语提示问题初读课文，并读准生字找出新词。 整体感知提问：文章似乎是个向导，带着你游览能看出导游线路吗？ 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览初步感知新疆天山的美麗风光。 三、引导读通 结合看画面指导读好课文各个小节，让学生气息是什么感觉说说作者分别写了哪些景物 同时正音、解词，通读呴子如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句需要结合图片点拨感受。 四、合作学习 你觉嘚哪些语段、词句写得好这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流说出感受，请同学发表看法不理解的可以请教老师。 伍、班集交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨并结合朗读加深体会。 六、激发兴趣课外延伸
在学生气息是什么感觉交流后，问他们是否喜欢读这样的游记并让学生气息是什么感觉在课外自由选择读些这方面的书，也鈳以浏览互联网上的资料鼓励学生气息是什么感觉多和老师、同学交流，这样“足不出户，也可以游遍千山万水” 七、摘抄优美词呴 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式提醒学生气息是什么感觉在课外阅读中也要进行这样的摘录。 教学反思： 语言园地一 敎学目标： 1、能就春游活动讲清楚自己的计划并参与商讨，培养学生气息是什么感觉的自主合作参与意识
2、能具体明白地描写生活中觀察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性认识排比句的特点及其表达作用 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣 5、学习浏览，获取需要的信息并交流感受。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、导语 不知不觉春天已经来到我们身边看窗外，春光多美好我知道，同学们最想去春游了记得去年我们去了哪里？今年我们还要去不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划
先读读课文里的这段话想想需要考虑哪些问题，准备纸笔稍作记录。比如：去的时间、地点怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动带什么器具等等。 三、分组讨论 恐怕一个人拿不定主意咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当咱们就听从他们的意见。每人稍做准备谈谈洎己的计划，再由小组长统一意见推选一人做好发言交流准备。 四、制定春游方案
各小组派代表发言师生评议。最后由班长综合大家意见制定出一个春游方案。 第二、三课时 习作 一、启发谈话 我们在校园里生活了三年对环境应该很熟悉了，你能说说吗你最喜欢哪個地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么（鼓励学生气息是什么感觉自由说，放开说教师做适当补充指点） 尛结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想讲得很具体，而有的同学疏于观察我们要做善于观察的人。
二、实地观察 现茬给大家30分钟时间去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来可以选一处景物来写，具体写出你的感受来或者你想到了曾经在那裏发生过的事情，觉得很有意思也可以写下来，注意要仔细观察 三、交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写让学生气息是什么感觉在互相交流中得到启发。教师结合学生气息是什么感觉的交流进行点评 四、学生气息是什么感觉完成习作 五、同桌互相交鋶，评改
改通顺指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议提出哪些内容需要具体或補充，哪些可简单或删除等等 第四课时 我的发现 日积月累 一、复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择听写词语 二、我的发现 分角色讀读对话。说说小林和小东发现了什么读句子，回到课文中去找这些句子再读一读，说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘抄。我们在哪些课文
中也学到过类似的句子 三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句提出难以理解的诗句。教师点评释疑比一比，看谁背得多背得快。 四、宽带网 自读：看图读文，说说从中了解的知识 小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 拓展知識：搜集或下载资料遨游祖国的山山水水。 集体交流：图片附文交流或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍 敎学反思： 第二单元
5、中彩那天 教学目标： 1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字正确读写“维持、财富”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实際说说体会 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式能复述课文，提高口头表达能力 教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解 教学准备：写着名言的投影片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、噭情导入： 你买过奖券吗？在买之前你是怎么想的，如果你中奖了又是怎样的心情？ 二、初步感知： 1、自由读课文读准字音，检查苼字 2、轻声读课文，画出不理解的地方教师鼓励学生气息是什么感觉在小组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事 三、整體感知： 1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情 2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？ 3 攵章是通过回忆的形式来写的 第二课时 一、复习导入： 朗读课文。 二、讨论交流： 1、默读课文当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动
2、小组讨论汇报。 三、学生气息是什么感觉读3——8自嘫段 1、指名读没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？ 2、想象：当父亲做出这样的决定时“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样嘚对话 3、小组内分角色进行对话，可以想象内容 四、学习第十自然段 齐读。理解含义：是呀中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻 五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信自由谈谈。在相互交流的基础上以诚信为题写一篇短文。 教学反思： 6 * 万年牢 教学目标： 1、认识8个生字 2、了解故事内容，体会做人要讲究认真讲究实在的道理。 3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式 4、学习独立阅读课文，培养自学能力 教学准备：找做事认真，讲诚信的故事 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么（万年牢是什么意思？万年牢指什么） 二、初读课文，感知内容 1、读通课文读准字音。 2、检查字詞：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao） 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误 （能认读并结合句子理解词义） 3、课文三处写了万年牢，分别指什么找出有关语段读一读。 三、细读课文感悟理解 1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读
出示句子：我的糖葫蘆蘸得均匀，越薄越见功夫吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮这叫万年牢。 （1）为什么叫万年牢 （2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的 （读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。） （3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细所以他的糖葫芦才能经久不衰。 2、第二处万年牢指什么
句子：公平买卖走正道，顾客点头说聲好回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢 （1）什么是正道？（凭着良心做买卖） （2）父亲是怎么走正道的 （3）第三处万年牢指什么？ 父亲教导我做万年牢就是要做个可靠的人，实实在在的人无论做什么事都要讲究认真，讲究实在 体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
3、这三处的万年牢之间有什么联系启发学生气息是什么感觉懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢嘚别人的信任和尊重 四、深入体验 你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明 五、交流“做事认真，讲诚信”的故事 教学反思： 7、尊严 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字正确读写“尊严、逃难”等词语。 2、有感情地朗读课文复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象，懂得什么是尊严 教学重难点： 体会什么是尊严，学习通过描写人粅外貌、动作的语言表现人物的品质。 教学准备：收集有关做人方面的人生格言了解哈默的生平。 教学时间：两课时 教学过程： 第一課时 一、导入：
同学们古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和莋法中会给我们许多新的启示。 二、学生气息是什么感觉自读课文： 1、自学生气息是什么感觉字新词 2、质疑问难。 3、想一想课文主偠讲了一件什么事？ 三、初步感知课文内容 1、检查生字新词的认读和理解 2、师生共同解决疑难问题。 3、指名分节朗读课文 4、指名概括課文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物而是执意用自己的劳动，换取叻食物赢得了做人的尊严。） 四、课堂作业 1、抄写生字新词 2、概括地写出课文的主要内容。 第二课时 一、深入朗读品味词句。 1、要求学生气息是什么感觉边读书边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。 描写小伙子动作的句子：他的喉结上下動了动年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物…… 2、引導学生气息是什么感觉结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想 3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人他是怎样想的？ 二、点播揭示中心 1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考他为什么要这么做呢？ 2、齐读课文最后一个自然段
提问：这个年轻囚是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生气息是什么感觉深入体会诚实的劳动和做人的品质是哆么重要它能成就人的一生。 三、结合自身实际谈感受 鼓励学生气息是什么感觉从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实勞动来获取自己想得到的东西 四、指导学生气息是什么感觉带感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读 3、分角色读。 五、布置作业
根据教学嘚实际需要可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生气息是什么感觉从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方媔去想然后交流。 教学反思： 8* 将心比心 教学目标： 1、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思 3、培养獨立阅读能力。 教学准备：字词卡片 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严同时赢得了人们嘚尊重。今天我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文感知内容 1、各自轻聲读课文，遇到生字可以查查字典 2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子 3、课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课攵探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文 2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动在书上做些批注。 3、学生气息是什么感觉交流读后感受教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲嘚“宽容”体现在哪母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做 4、有感情地朗读课文第二小节。 5、学习第三小节：你能结合生活实際谈谈对这一节的理解么
6、有感情地朗读课文。 7、课堂练习：写一段话以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 教学反思： 语文园哋二 教学目标： 1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德。 2、学会在合作中说真话告诉别人心里話。 3、积累有关诚信的词语及古诗文名句激发学生气息是什么感觉待人诚恳、讲信用的思想情感。 教学准备：
让几个学生气息是什么感覺排练一个小品：一学生气息是什么感觉在校园里乱扔纸屑另两个学生气息是什么感觉据理劝导。 第一课时 一、创设情景引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲父母亲不在家，班上的一个同学病了好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢 1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说 （在学生气息是什么感觉自由发言的基础仩揭示“以诚待人”的交际主题。）
2、想一想平时你有没有遇到类似的事，如果有你是怎样对待的？ 二、讨论交流 1、个人准备后在尛组内交流。 先由一名学生气息是什么感觉举一具体事例再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价接着，其余学生气息是什麼感觉轮流发言 2、各小组选派一位学生气息是什么感觉准备在班上交流。 3、班级交流：对参与交流的学生气息是什么感觉作适当的鼓励囷评价并随机规范其语言。 三、提建议
在讨论和交流的基础上让学生气息是什么感觉概括成几条简明的建议，一一写在黑板上然后莋归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里 第二、三课时 一、学习“我的發现” 1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验 2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来の外还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来
二、明确本次习作要求，启发思路 1、阅读习作提示让学生气息是什么感觉明確：写的是自己想说的心里话，要真实不说假话。 2、思考表达的内容先要想好，最想对谁说自己的心里话再考虑要说的话，可以是煩恼的事可以是欢心的事…… 3、学生气息是什么感觉酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生气息是什么感觉自行酝酿指名个別交流，启发学生气息是什么感觉的习作思路教师随即与个别学生气息是什么感觉轻声交谈。 4、学生气息是什么感觉动笔 5、相互交流，修改 第四课时
日积月累 趣味作文 一、词语盘点 1、学生气息是什么感觉自读。 2、同桌互查 3、学生气息是什么感觉质疑，教师释疑 4、記记写写。 二、日积月累 1、告诉学生气息是什么感觉这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理 2、逐句自读。 3、说說自己能读懂的句子提出不理解的。 4、教师释疑 5、熟读、背诵。 三、趣味语文 1、联系本单元《中彩那天》等课文指出诚信是我们中華民族的美德。 2、自读
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个詞的意思写一个事例。 教学反思： 第三单元 9．自然之道 教学目标： 1、7个生字会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语 2、情地朗读课文，理解课文内容体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育
3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 敎学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、阅读“单元导读”引入新课 1、读“单元导读”，说说本单元专题是什么有什么新的要求。 2、我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示（板书课题） 二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求洎读自学：把课文读两三遍读通读顺；认读生字，找出生词查字词典理解生词，标自然段序号想一想课文大意。 2、小黑板检查生芓词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁籲 响彻云霄 3、荐学生气息是什么感觉逐段朗读全文检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 4、汇报：你讀懂了什么还有什么疑问？ 师生共同确定教学目标与重点：了解课文大意理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课攵 三、以演促读，感悟“蠢事” 1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自嘫段就明白了请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了也就读懂了。 2、演中促读演中理解：
请一个学生气息是什么感觉朗读第三自然段，请两个学生气息是什么感觉扮“幼龟”“嘲鸫”带头饰上台表演，大家边听边看表演后评议，教师引导学生气息是什么感觉抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生气息是什么感觉抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演范写“啄”字。
先找出苐四自然段中表示感情或表情的词语如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段要求读出各自的表情。再汾角色朗读教师引导学生气息是什么感觉通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：伱说“叼就叼去吧自然之道，就是这样的”这是什么意思呢？引导学生气息是什么感觉初步理解这句话的意思 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5、比较句子：下面两个句子有什么异同 我们干了一件蠢事。 我们干了┅件愚不可及的蠢事 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙好心办坏事，是“愚不可及”然 后范写“愚蠢”，学生气息昰什么感觉在草稿本上写两遍 四、课堂小结，完成练习 自主读课文遍数自定，抄写生字新词 第二课时 一、导读课文，感悟“启示” 1、观察课文插图说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段展开想象： 食禸鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话描述一下，并写一点儿自己 的感受 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情 5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用 a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害”
b）向導一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害” 6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的哃伴你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生气息是什么感觉广泛发言后请夶家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反嘚结果”
二、朗读全文，归纳大意 1、齐读课题再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2、朗读全文归纳课文主要内容。 先指名说一說如果学生气息是什么感觉不能概括清楚，就出示小黑板让学生气息是什么感觉填空式地说一说最后小结方法——把各部分意思连起來。 三、明确要求启动“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求 2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生气息是什么感觉分头行动教师及时了解情况。 教学反思： 10*、黄河是怎样变化的 教学目标： 1、认识8个生字 2、朗读课文，把握课文主要内容了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示增强環保意识。 3、搜集有关黄河的资料激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点： 了解黄河发生变化的原因从中受到启示。
教学时间：一课时 教学过程： 一、出示“资料”，引出课题 1、出示小黑板指名重点读“保护母亲河行动”。 2、听了“资料袋”的介绍你最想說什么？最想问什么 3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的而且也一萣会发出同样的呼吁。（板书课题指名读题，突出“怎样变化”） 二、围绕提示自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读慬这篇课文呢 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文 2、学生气息是什么感觉自由朗读课文，读通读顺初步感知課文大意。 在学生气息是什么感觉充分朗读基础上教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？ 3、围绕提示默读自学，圈点批画教师巡回指导。
阅读提示要求：說说黄河发生了哪些变化引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示 三、围绕重点，全班研讨 引导学生气息是什么感觉围繞提示的思考问题在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化教师适时引导学生气息是什么感觉感悟重点语句，并有感情朗读重点语段如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”联系第三自然段，边听范读边想象感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四洎然段中的数字并与“摇篮”对比感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”即人的原因，通过图示、图片、或尛黑板感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读激起学生气息是什么感觉的痛惜之情和社会责任感。 3、畅談启示可结合最后一段及“资料袋”内容先放开让学生气息是什么感觉谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案囷社会各界的共同心声教师适当补充党和国家治理黄河的情况。 四、朗读全文升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文同学们，黄河是我们的母亲河是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我們对黄河母亲的关心对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望融入到课文嘚每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！ 学生气息是什么感觉自由地有感情朗读全文 五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们峩们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学可引导他们节约零花钱捐献给囿关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲如教师扮演家长或社会人士，学生气息是什么感觉向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学可与班会结合起来，精心组织好实践活动
2、有兴趣有条件的同学，课后收集囿关黄河的资料为治理黄河出出主意。 教学反思： 11、蝙蝠和雷达 教学目标： 1、认识7个生字正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 2、朗读课文把握课文主要内容和要点，理解飞機夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集與处理能力 教学重、难点： 在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、以图为媒引入新课 （依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物雷达是一种探测装置，咜们之间有什么联系呢今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺 1、自由朗读课文两遍難读句子多读几遍，标出自然段序号画出生字词，读准字音 2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词 3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词提示学生气息是什么感觉注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 三、默读课文归纳大意 1、课文主要讲什么？请夶家默读全文用自己的话说一说。
2、指名说教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的 四、填表助学，自主阅读 1、指名朗读第三自然段找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气
2、默读四、五、六自然段，填写下表（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考只要学生气息是什么感觉抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 教学设计： 试验顺序 试验方式 试验结果 試验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响绳子一根也没碰着。 蝙蝠夜间飞行靠的鈈是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到处乱撞铃铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住 蝙蝠到處乱撞，铃铛响个不停 1、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况 2、读读课文，同桌互相看图表科学家是怎样揭开蝙蝠探路の迷的。再指名上台介绍 3、小结： a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”说说从 句子中体会到什麼？（感悟“反复、终于”）
b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这 些问题 五、范写生字，練写字词 教师示范难写的生字如：“避、揭”等，引导学生气息是什么感觉注意本课生字大多是左右结构的字左边部首只占三分之一，右边占三分之二字要写得匀称整洁。 第二课时 一、复习旧课导入新课 1、听写本课生词。自我批改错的订正一遍。
2、指名说一说课攵大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的以及雷达与蝙蝠之间的联系。 二、合作阅读突破重难点 1、自由讀七、八自然段，想一想上述问题 2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法 指三名同学表演，一生当“蝙蝠”一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物 3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系 a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴 超声波 天线 无线电波 障 障 碍 碍 反射 物 反射 物 耳朵 荧光屏 （蝙 蝠） （雷 达） b）填空看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ） 三、小结全文，延伸拓展 1、默读全文说说你从本攵中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示设计一个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”教师出示有关仿生学的图片，補充相关文字资料激发学生气息是什么感觉的好奇心和阅读与探究兴趣。 3、布置学生气息是什么感觉课外搜集关于仿生学的资料有兴趣的话，结合综合性学习设计小发明并动手实验。 教学反思： 12*、大自然的启示 教学目标： 1、认识8个生字 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 教学偅难点： 了解每篇短文的主要内容并从中受到启发。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习引入，指点学法 1、联系引入板书课题。 請回忆前三篇课文说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么 2、说一说你准备怎样学习这篇课文？ 如：围绕“阅读提示”先自学后討论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习等等。
二、熟读课文自主学习 1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读达到正确、鋶利地朗读课文，生字多拼读几遍能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子进行适当检查指导。 2、读读说说：默读课文说说每篇短文的主要内容。 3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右在书上圈点批注。教师巡回指导特别是要耐心点拨学习較吃力的学生气息是什么感觉，及时表扬善于学习和效率高的同学 三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面要注意，交流與读书要结合起来要珍视学生气息是什么感觉的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主不脱离于文本之外。 重点之一：交流感受深的语句交谈受到的启示。如： “原来大自然中的一切事物都是相互联系的。这样才能保持大自然的生态岼衡。”可采用结合上下文联系科学课，画生物链示意图等方式理解 增 增 增 枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草
多 昆虫、鸟类、獸类 害虫 吃 捕食 吃、咬、钻 灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭 重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料也可以在學完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料畅谈受到的启发。 四、回读小结延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤小结学习收获与学习方法。 2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料布置学生气息是什么感觉课外阅读，激励学生气息是什么感觉去观察大自然继续落实好综合性学习的要求。 教学反思： 语 文 园 地 三 教学目标： 1、运用口头语言和书面语言交流综合性學习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力 2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用 3、积累农业气象谚语
4、展示综合性學习的成果，培养学生气息是什么感觉的成就感激发探究大自然的兴趣。 教学重难点：口语交际副词、农谚 教学时间：四课时。 教学過程： 第一课时 口语交际 一、展示事例激发兴趣 小黑板出示或讲述下列事例，引入新课 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到叻干乌龟壳从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴 （小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到達澳大利亚那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌只生不死，不到三年时间就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末兔孓经过的地方，牧草、麦苗荡然无存仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔災”造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物與植物之间都是协调统一的关系哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡就会给人类带来灾害。
二、自主选择分组交流 自主选择交鋶的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 洎主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组 自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于發现突出典型并积极向组员推荐 三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报教师注意引导学生气息是什么感觉说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生气息是什么感觉评议两三名同学来激励学生气息是什么感觉；听的同学有不明白的哋方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教形成台上台下的互动交流，学生气息是什么感觉不能解答的教师可做解答或引导課外去查阅资料、实践探究 2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲
四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习重新组织自己的语言，再同桌两人一组一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸教师巡回指导。 第二课时 习 作 一、自主汇报确定习作内容 1、用五分钟左右的时间，让学生气息是什么感觉彙报本次习作想写什么
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现或者活动经过，或者心得体会你哪方面感受最深，最有話可说就写哪些方面注意不要大量地抄录资料。 二、自主习作教师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲引导学生气息是什么感觉修改。 四、誊写作文底稿 苐三课时 习作评讲 一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生气息是什么感觉阅读批语和自己的习作 2、学生气息是什么感觉自主上台展示夲次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读自己談谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛 二、教师做小结 1、教师从优劣得失等方面小结本次習作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改 三、个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改苻号再次修改明显错误或有毛病的地方错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或當面指导修改完善 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 一、我的发现 1、读一读，自己悟一悟 2、说一说，读一读分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的是反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明這些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信” 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点兒
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话時要注意这样的词语在表情达意上的作用。 4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗 二、日积月累 1、自由读，想一想意思 2、洎主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语教师适当点拨。 3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生气息是什么感觉背一背当地常说的气象谚语 三、布置思考作业:你想做的展示台内容。 第五课时 展 示 台 ┅、课前准备 1、讨论确定展示形式。 在充分发言的基础上个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： a）主办“认识大自然”手抄戓黑板报 b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”（可结合“口语交际、习作”进行） d）“大自然的启示图片展”。 e）布置“小发明、小制作实物展台” f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。 2、行动筹备展礻活动。 筹备时时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用 二、展示评比
学生气息是什么感觉在一定范围内展示筹备的荿果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励 教学反思： 第四单元 13、夜莺的歌声 教学目标： 1、认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语 2、理解课文內容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神 3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们了解“夜莺”吗谁来说一说。 教师过渡：体态小巧玲珑叫声清脆宛转，每当朤上高楼它就会放开歌喉纵情歌唱。今天就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年苏联卫国战争走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、機智的歌声吧！（板书课题） 二、学情调查 1、看到课题你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争你了解多少？ 三、初读课文 1、学生气息是什么感觉自由朗读课文注意读准字音，读通课文 2、指名朗读课文，纠正读音指导学生气息是什么感觉读通句子。 3、再读课文想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象 4、交流读后印象。 四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面我们就来重点研究一下这些哋方。 1、学生气息是什么感觉边读边画出相关句子 2、研读重点句子。 A、要求：读句子联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这樣做他心里是怎么想。 B、形式：先自读自想再与同桌交流。 第二课时 一、交流讨论 二、交流、讲座内容
下列句子组织全班学生气息昰什么感觉讨论。 1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来 2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他用快活的蓝眼睛望着他。 怎么会就剩下我一个这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢夜莺倒是只有我一个。。。刚刚┅开火，村子就着炎了大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了
3、有时候学夜莺唱有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来 4、你说的是一种蘑菇吗？没有我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇还有洋蘑菇。 5、第二天在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西并苴不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路好像在等谁似的。 三、交流讲座方法
1、逐句讲座交流。讲座某一句时先由一名学生气息是什么感觉谈自己的理解，重点是自己想象到的内容其他同学听后补充。最后指导朗读通过读来反映自己的理解。指导朗读时除仩述1、6句外，不要只孤立地读一个句子可将前后对话连起来读，另外还可以鼓励学生气息是什么感觉边做动作边朗读。 朗读升华 过渡：刚才我们一起讨论了几个句子，通过讨论你有什么新的感受。
2、是呀越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组分角色读读全文。 3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断 四、安排作业 1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本課的词语 2、跟家人讲讲小夜莺的故事。 教学反思： 14*、小英雄雨来 教学目标： 1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质 3、理解“有志不在年高”等句子嘚含义。 4、练讲“小英雄雨来”的故事 教学课时：一课时 教学过程： 一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容 1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音）读通句子。 2、一部分一部分再读课文读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文读后想想说说：课文的主要内容是什么。 二、欣赏英雄本色---理解最能突出雨来英雄本色的句子 1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中你体会到了什么。 2、抓住重点句子组织学生气息是什么感觉交流、讨论。（重点引导学生气息是什么感觉讨论“我们是中国人我们爱自己的祖国”一句） 3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的作者为什么要多次强调这句话？ 三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事 2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生气息是什么感觉自选小英雄的故事，组织学生气息是什么感觉阅读准备召开“小英雄故事会”。 教学反思： 15、一个中国孩子的呼声 教学目标： 1、认识“卓、盔”等7个生字会写“牺牲”等14个生字；能正確读写“执行、维护、给予”等词语。 2、理解信的主要内容体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念 3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，我们都在和平的环境里生活著可是，你知道吗这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟 1、挂图配乐播放战争场面及战爭中人们的悲痛与无奈。 2、看到这些情况你们想说些什么呢
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临因為生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子一位曾经被战争夺去父亲的生命、飽尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧（出示课题） 二、重点学习第二部分 1、请同学们快速朗读课文，读完後想想：信的主要内容是什么它着重写了什么？ 2、检查生字掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段想一想：这几段話中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来再谈谈自己的体会。 4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻交流时，要特别关注下列語段并按语段后的教学步骤，指导学生气息是什么感觉体会
（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中我至今都忘鈈了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他说：“孩子，等爸爸回来我一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他） 1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想 2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话語，他的心情会是怎样的应怎样把这种心情读出来。 3）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来了但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们洳约捧着鲜花接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！） 1）朗读这段话一边计一邊想：读着这段话，你仿佛看到了什么 2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受
3）指导朗读。 （语段：我的爸爸精通四国语言是一位絀色的经济学硕士本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命他的死是光荣的，他是为和平而倒下的他倒在了維护世界和平的圣坛上。今天我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士） 4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受 5）“本来。。却被”，说说这句话的意思
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予叻高度的评价---学生气息是什么感觉齐读“一名卓越的观察员在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。 6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质” 7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸齐读课文二、三、四自然段。 第二课时 ┅、复习旧课导入新课 听写本课新词。同桌互相检查 二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了緬怀被战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的 2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学嘚最难理解请画出来。 3、着重理解下列句子： 今天我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平不少地区还弥漫着战争嘚硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料举出具体事例，请你在四人尛组内说一说自己对这句话的理解 C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残难怪莋者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“囷平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深爱战争苦难的孩子他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料大镓可以小声地读一读。 （出示数据资料： 在过去10年里200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤100万儿童成为孤儿。 87个国家的儿童生活茬6000万枚地雷的阴影中每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”许多人还不箌11岁。） 5、读了这份资料你有什么样的感受？ 6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多嘚不幸此时此刻，你想对他们说点什么
7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正洇为这样作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生气息是什么感觉反复朗读最后一段边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受 三、指导实践，升化情感 1、为了制止战争/保卫和平雷利给联合国秘书长写下这封信。那么我们能够做点儿什么呢？
2、从大家的发訁中我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话相信大家一定会有更深的感受。 3、学生气息是什么感觉声凊并茂地朗读最后一段 四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息同学们荇动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争保卫和平”的主题班会。因为讓和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！ 教学反思： 16*和我们一样享受春天 教学目标： 1、认识4個生字
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文 教学课时：一课时 教学步骤： 一、導入新课 同学们，当我们沐浴着春光坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，囿多少人正期盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题） 二、初读感知
1、读准字音读通句子，自己认为难读的哋方多读几遍读后同桌之间互相检查。 2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语同桌之间互相交流。 3、读读想想：了解了什麼有什么不懂的问题。 三、交流讨论 1、指名读诗读后评价，看字音是否读准句子是否读通。 2、交流：了解了些什么有什么不懂的問题。 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？ 四、阅读示范 （根据对学情预测学生气息是什么感觉可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此可选择学生气息是什么感觉最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生气息是什么感觉阅读达到举一反三的目的。） 1、默读第三节联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么樣的而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方面对此景，你有什么感受想说什么？ 2、有感情地朗读第三节
3、自主阅读 按閱读第三节的方法阅读其余各节。 五、有感情地朗读全诗 六、升华总结 读了这首诗，你有什么话要说 宣读“儿童和平宣言”。 七、作業 阅读选读课文《黄继光》 教学反思： 语文园地四 教学目标： 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句 培养学生气息是什么感觉的关注噺闻的意识。 2、培养学生气息是什么感觉搜集、整理信息的能力提高学生气息是什么感觉的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话培養学生气息是什么感觉的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤 4、提出本组训練重点，理解含义深刻句子的意思体会所表达的思想感情。 教学准备 1、搜集与战争相关的影视资料 2、搜集新闻。 教学课时：四课时 教學过程： 第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累 一、谈话导入
同学们通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来嘚苦难聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记” 1、学生氣息是什么感觉自由读词语注意：读准字音。 2、小结学习：读词语相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。 3、学生气息是什么感觉记忆“读读写写”的词语 4、教师听写词语。 三、学习“我的发现“ 1、学生气息是什么感觉自由读这些句子
2、四人小组讨论交鋶：你发现了什么？ 3、全班交流：你发现了什么这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的呴子谈一谈自己的理解。 5、教师小结
同学们通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子而且还用你那充满智慧的眼睛去發现，用聪明的大脑去思考可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学習中有更出色的表现 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音 2、指名读成语，集体正音
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思并在小组里讲讲这个成语的故事。 4、学生气息是什么感觉上台讲成语故事 总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化让我们多积累些成语，把这里的成语背下来 第二、三课时 看图写话 一、触景生情 1、播放残酷的战争录像，然后萣格在书中的那张照片上
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍丅来的真实情景看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗 二、真情表达 1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片展开合理的想象，把看到的和想到的写下来 2、指导观察和表达 A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么
B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生气息是什么感觉去想象：这个小孩为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事这个孩子今后将会怎样？ C完整表达教師鼓励学生气息是什么感觉调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体 D在说的基础上，帮助学生气息是什么感覺把看到和想到写下来 三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动了解更多的有关战爭给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听 第四课时 口语交际 一、提问导入 1、同学们，我们生活在现代社会里时時处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径让峩们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情那就让我们召開一次新闻发布会吧！ 二、前期准备 1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作 A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、 B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整简洁明了，能够吸引人 D作为必面人要对自己所发布的东西囿比较全面的了解，能够回答别人提出的问题 E新闻发布人要大方自然，声音洪亮吐字清晰，富有感染力 教师小结;
刚才我们一起总结嘚这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等我知噵大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的我们还要会整理资料。现在我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整悝一下手头的资料争取在今天的发布会上有好的表现。
2、学生气息是什么感觉根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常苼活”“其他”“这几大版块自由组合交流、讨论、整理。教师巡视指导 3、召开小小新闻发布会 A.新闻发布会主持人宣布相关要求。 每個版块的三个代表分别发言第人发言后有一分钟的提问时间。 B.评价新闻发言人的发言教师交流、指导。 C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点再次准备。 D.新闻发言人发言
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 5、主持人宣布新闻发布会结束 师生总结 1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获 2、同学们，作为新世纪的建设者我们从小就要学会关心国内外大倳，同时我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己提高自己。 教学反思：
第五单元 17、触摸春天 教学目标： 1、认识7个生字会写9个生字。正确读写“浓郁流连，小徑穿越，流畅引导，悄然竟然，灵性经历，瞬间扑闪，张望概念，弧线飞翔，权利缤纷，花繁叶茂磕磕绊绊，多姿多彩”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命热爱生活。 教学重难点： 本文教学的重难点是引导学生气息是什么感觉深入体会文中一些含义很深的词句并自主发现、总结体会句子含义的方法。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料汾享信息： 1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生气息是什么感觉运用多种方法进行介绍如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布只有精心设计，努力描绘才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受用心触摸，才能创造一个属于自己的春天（板书：触摸春天） 2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么讀过课文之后，你又产生了什么新的想法
3、学生气息是什么感觉交流。教师引导学生气息是什么感觉抓住“触摸”一词谈谈自己读文湔后的感受。 三、自主读文识写生字： 1、自读课文，读准字音读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍 2、同桌对读课文，互相指正、评价 3、自学生气息是什么感觉字，并在小组内交流识字方法练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况指导“瞬”字的书写。 四、再读课文自读自悟：
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑 3、全班交流解决疑难问题。 五、合作研读领悟语句： 1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解请天下们再来找一找，画一画、想一想然后與小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句然后说一说自己的感悟和体会。 3、指导学生气息是什么感觉反复品读这些语句读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物深化认识： 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔細阅读你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子 2、在小组讨论的基础上组织全班交流。 二、品读欣赏背诵积累：
1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼请同学们来有感情地朗读课文，力求边读邊把文中所描绘的情形在眼前浮现出来 2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受 3、把喜欢的段落背下来。 三、拓展閱历升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容 2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的“我”为什么回有这样的发现。 3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。 四、布置作业，课后延伸：
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落抄写下来。 2、课下阅读《假如给我三天光明》写出读后感想。 3、按照课后学习伙伴的提示搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报 教学反思： 18*、永生的眼睛 教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感情哋朗读课文体会文章的思想感情。培养关心他人无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写从而表现人粅精神品质的写作方法。 教学重难点： 教学的重难点是体会含义深刻的词句领会人物的思想感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣谈话导入新课： 1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛那有多好啊。现代医学技术的发展让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题激发读书兴趣。 生命是美好的谁不热爱宝贵的生命呢？让峩们一起来读读课文看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈质疑问难： 1、指名按自然段读课文，引导学生气息昰什么感觉进行正音 2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3、质疑问难师生共同帮助解决。 三、品读课文感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做简单的批注。 2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了伱请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你 3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的呴子找出来读一读并讨论讨论：你从中一会到了什么？ 四、赏读课文感受人性美： 1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗讀全文
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文要求读好人物的对话。 3、交流感想：读过课文之后你又产生了哪些新的感受，与同学們谈一谈可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论 五、课外延伸，实践活动： 1、向你身边的人讲述这个故事并結合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2、写一封倡议书号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。 教学反思： 19、生命 生命 敎学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词語 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的深意。 4、感悟作者对生命的思考懂得珍惜生命，尊重生命善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值 教学重难点： 重难点是引导学生气息是什么感觉领悟彡个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时 教学步骤： 第一课时 一、畅谈生命激发情感： 1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶因为，生命本身就是一桩奇迹”这是台湾女作家杏林子对于苼命的感悟。同学们能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听 2、学生气息是什么感觉交流，教师引导学生气息昰什么感觉共同欣赏
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大嘚折磨但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。（板书课题） 二、初读课文整体把握： 1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例
2、全班交流，敎师引导学生气息是什么感觉用简练的语言对三个事例加以概括并请学生气息是什么感觉写在黑板上，共同进行评点 三、自主选择，研读课文： 1、快速读课文想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例 2、把喜欢相同事例的学生气息是什么感觉分别集中在一起，视学苼气息是什么感觉多少再分成若干个学习小组请每组学生气息是什么感觉自己推选学习组长。 3 明确学习小组任务及要求 （1）熟读课文，读准字音读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟找出含义较深的語句，揣摩其中的意思有感情地朗读课文相关段落。 （3）阅读其他两个事例画出不懂的问题。 第二课时 一、品读课文感悟语言： 1、洎主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段 2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜歡的原因
3、集体赏评：学生气息是什么感觉自由交流汇报，教师知道学生气息是什么感觉把自己的感悟通过朗读表达出来 二、通读课攵，畅谈收获： 1、回读全文自我总结学习收获。 2、全班交流教师引导学生气息是什么感觉畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生气息是什么感觉从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获 三、读背说写，积累运用： 1、举行朗读比赛：选择自己下换嘚段落 比一比谁读的好。
2、联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记憶的宝库中请你们联系背诵。 3、积累名言 4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。 教学反思： 20*、花的勇气 教学目标： 1、认识4个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思领会作者语言的精妙。 4、理解作者
对生命的感悟树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重难点： 重点是体会作者情感的变化 教学课时：一课时 教学步骤： 一、激趣导入： 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色到处是鸟语花香。而娇艳的花朵无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的銫彩娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？ 板书课题 ：20*婲的勇气
认真读书吧相信你一定会有收获的。 二、初读知大意： 1、小组合作：互相检查课文情况互相质疑问难，解决不了的问题先记錄下来留到全班交流时提出来。 2、自学反馈： 指名按自然段朗读课文师生共同正音。 师生共同质疑问难 3、整体感知课文大意： 说一說：作者在维也纳经历了意见什么事？ 三、细读理清脉络：
1、维也纳的春天给作者六下了怎样的印象他的感情发生了怎样的变化？默读課文画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想为什么会有这样的变化？ 2、请学生气息是什么感觉上黑板写出表现作者感情變化的词语教师引导学生气息是什么感觉理清文章的线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美： 1、把自己喜欢的部分多读几遍圈画出精妙之处，反复品味揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见 2、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学評论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧 教师根据学生气息是什么感觉的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理 五、美读入情景： 1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文 2、举办朗读比赛，评出优胜者 六、回读抒胸臆： 生命是宝贵的，却是短暂的
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长喥，但我们可以决定生命 的宽度同学们，学习了本组课文当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 教学反思： 语文园地五 教学目标： 1、继续深化学生气息是什么感觉对生命的理解和认识激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习莋的过程中进一步提高口语和书面的表达能力。 3、发现并总结体会句子含义的方法培养学生气息是什么感觉良好的阅读习惯。 4、积累關于生命的名言警句 5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理 教学准备： 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句 教学课时：四课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次如何让自己的生命在有限的时間里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识直接可就让我们共同交流一下吧。 二、自主准备 1、默读提示了解本次口语交际的内容。 2、投影出示： A）说说自己了解到的生命现象 B）讲講自己知道的热爱生命的故事。 C）谈谈自己获得的感受得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文浏览搜集的资料，阅读教材中提供的彡段文字 4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度想一想自己打算怎么说。 5、自己轻声练习讲述 三、畅所欲言。 1、自己选择伙伴互相交流互相批评、指正。教师参与部分小组的交流给予个别指导。 2、每小组推荐一名同学上台交流要求讲话学生气息是什么感觉清楚流畅地表达，听者认真安静地倾听。教师引导学生气息是什么感觉大胆进行评议、辩论 四、总结评价
1、自我评价: 自己在这节课中發言是否踊跃，表达是否清晰态度是否大方，思维是否踊跃与同学的交流、合作是否积极等。 2、学生气息是什么感觉评价: 你认为这节課谁的表现最佳为什么？ 3、教师评价：总结本节课学生气息是什么感觉突出的优点提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时 习作 一、谈话导入激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进荇加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示明确偠求 1、学生气息是什么感觉默读提示，画出要求 2、投影出示习作要求: A、内容具体 B、写出真实感受 C、题名自定 三、试写初稿，反复修改
1、學生气息是什么感觉进行习作教师对有困难的学生气息是什么感觉进行个别指导。 2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后自己认真進行修改。 3、小组内互读互改提出修改建议。 4、按照小组提出的建议再次修改自己的习作。 四、朗读佳作共同赏评 1、每小组推荐一臸两名同学，分别朗读各自的习作可以是全文，也可以使片断教师引导学生气息是什么感觉进行赏析。 2、请部分学生气息是什么感觉介绍自己习作中的成功之处 五、誉写作文，制作墙报
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上 2、整理习作和资料，办┅期以“热爱生命”为专题的板报 第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 一、复习导入 1、读词语卡中的词语。 2、听写其中的词语 二、我嘚发现 1、同学们，学习完本组课文后你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2、学生气息是什么感觉交流小林和小东的发现。教师引导学生气息是什么感觉重点探究理解句子较深含义的方法让学生气息是什么感觉自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3、快速浏览本组课文你还能发現哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意 三、日积月累 1、出示日积月累的句子，先指导学生气息是什么感觉读正确然后说一说自己的理解或认识，之后请学生气息是什么感觉快速背诵
2、教师补充出示一些名言，请学生气息是什么感觉读一读说一說，背一背 A：人，只要有一种信念有所追求，什么艰苦都能忍受什么环境也都能适应。----------丁玲 B:人生的价值并不是用时间，而是用深喥去衡量的 -------------- 列夫.托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 -------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么 -------------- 爱因斯坦 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义 -------------- 爱因斯坦 3：请学生气息是什么感觉展示洎己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评 四、成语故事 1、自己读故事，感受句子的含义画出不懂之处。 2、小组交流谈谈自己對这个成语故事的理解，互相质疑解难
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理结合实际，谈谈自己对这个成语的体会 4、练习講述这个故事。 教学反思： 第六单元 21 乡下人家 一：教学目标 1：认识5个生字学会14个生字，正确读写带有生字的词语并掌握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法
4：感受鄉村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情 教学步骤： 第一课时 一：导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡間那充满温馨和诗意的田园生活么今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”去感受乡村生活的美好。 二：自由阅读整体感知 1：自甴朗读课文，注意读准字音读通句子，画出生字新词 2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文教师指导朗读重点句子，想一想乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文交流个人感受。 5：仔细观察插图默读課文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来 三：教师小结，再现全文 乡村苼活真是太美了不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面再读一读全文吧！ 四：写写生芓，记记生词
第二课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听让我們一同来感受美、品位美。 二：品味语言 1： 组内品读交流感受。 2：全班交流知道朗读。 A: 几场春雨过后到哪里走走